M3: Actuación ante la Dificultades Específicas de Aprendizaje

Modelo multicontextual para abordar la dislexia

Contextos o vértices

La famila, el Colegio y los Especialistas

Entre os tres debe haber información común, continua y líneas comunes que aumenten la
seguridad y el rendimiento del niño, sin contradicciones

Campos de actuación

Familia: organización, deberes, planificación, ocio y ayuda dirigida

Especialista: Problema, esfuerzo, compensado con logro

Colegio (tutores y profesores): Rendimiento académico, conducta, adecuaciones y desarrollo social

en el grupo de clase

Intervención Escolar I. Adecuaciones en las diversas áreas

Dificultades escolares

Adecuaciones necesarias

Debe existir para con los tutores, una comunicación fluida, buscar normalizar la dislexia dentro del
aula y evitar caer en la sobreprotección, los profesores deben dar instrucciones claras, repetir
instrucciones y lo aprendido, ejemplos, estrategias de organización (rutinas escolares, control
visual de la tarea diaria, libros, agendas), planificación (más tiempo), aprendizajes activos,
multisensorial.

Las adecuaciones NO son adaptaciones

Estrategias de adecuación con el objetivo de demostrar competencias y conocimientos,

Presentación contenidos de forma multisensorial mediante el uso de computadoras y Tablet

Instrucciones de secuencia reducida

Canales, medios (grabadoras)

Tiempo, con descansos y tiempo asignado para cada actividad

En clase deben situarse al frente y sin distracciones

Controles y exámenes en secuencia, comunicar hora de inicio y fin de cada prueba

Áreas escolares

- Lengua (lectura y escritura con lentitud y errores)

- Matemáticas (Cálculo y aritmética)

- Conocimiento del medio (sistematización escrita)

- Música (mayor tiempo de procesamiento)

- Educación física (desplazamiento, ejecución demorada y lenta, problemas en cálculos

opticomotores)

-Lengua extranjera (fonología, ortografía, sintaxis y semántica, lectura escrita y comprensión

auditiva)

Destrezas educativas. Dificultades específicas I

Lectura: en grupos pequeños, cantidad y tipo de texto (prelectura, lectura y postlectura). Tipos de
lectura ya sea en silencio, voz alta o mecánica, corregir con ejemplo.

En voz alta, comprensiva: avisar cuando le corresponderá leer y reducir los tiempos y frecuencia
de lectura en clase

Lectura silenciosa, comprensiva: debe haber un análisis posterior a la lectura

Atención: Clases explicitas y con periodos cortos de trabajo, también ignorar conductas
desafiantes o disruptivas, además de proporcionar apoyo visual, contacto visual y repeticiones,
para las tareas reducir duración y distribuir por etapas, motivar la consecución del logro contra
reloj

La memoria: memoria de trabajo es donde aparecen dificultades, nuevamente requiere ayuda

visual, con colores para organizar el horario, ensayar en voz alta las actividades y con
movimientos, memoria secuencial auditiva y visual, con nombres de a clase, para poder registrar,
retener y recordar

Destrezas educativas. Dificultades específicas II

Gestión del tiempo: saber que es el “tiempo”, distinguir actividades de corto, medio y largo plazo,
tareas fáciles y complejas registrando tiempo

Función ejecutiva y control de la impulsividad: capacidad para planificar y programar es básica,

trabarla estableciendo metas y actividades, autorregular tareas en tiempo y espacio,
autoinstrucciones.

Escritura: Saber que se escribe y expresa, deben ofrecer textos como referencia y escritos con
anterioridad, no hacerle escribir en la pizarra textos sin éxito, mayor tiempo para copiar, en
dictado deben existir unidades auditivas cortas y no dejarle corregir por si solo el dictado

Ortografía: No son conscientes y no saben porque fallan, son tareas muy difíciles para ellos, evitar
corrección sistemática de todos los errores de escritura, evitar connotaciones negativas como
tachar los errores, reforzar positivamente, se requiere apoyo multisensorial

Personalidad. Psicología Positiva

El niño disléxico
El tutor debe valorar al alumno aunque no vaya bien en el colegio, evaluar su propio nivel,
esfuerzo y rendimiento, entender sus fortalezas y debilidades, las oportunidades de mostrar sus
puntos fuertes y aptitudes que favorecen su autoestima, los docentes deben mantener una buena
actitud que favorezca el aprendizaje

Algunas recomendaciones

Algunas recomendaciones para ayudar a tu alumno en el aula:

 No le hagas leer en voz alta en clase (le estarás poniendo en un compromiso innecesario)

 Aunque es conveniente que conozcan y procuren aplicar las normas de ortografía, NO

penalices sus faltas de ortografía.

 Utiliza exámenes orales.

 Ofréceles la opción de poder utilizar en el aula una grabadora, una tablets o las tablas de
multiplicar.

 Trata de limitar los contenidos para los controles.

 En tus explicaciones en el aula procura utilizar imágenes, y el canal auditivo.

 Refuerza su sintaxis, gramática y redacción.