INTERVENCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

UNIDAD I
SEMANA N°04

DIFICULTADES DE
LECTO- ESCRITURA: DISLEXIA

Mg. Nancy Alfonsina Negreiros Mora

 AGENDA

1. Dificultades de lecto escritura

2. Dislexía
 LOGRO DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión, el estudiante

analiza el caso de dificultades de lecto
escritura y elabora un informe según el
formato; mostrando orden, redacción
legible y puntualidad, precisando estos
aspectos con coherencia, síntesis y
respetando las de ortografía.
ANALICEMOS

¿ Cuáles son las dificultades de lecto escritura?

Es hora de EXPLORAR, ingresa al siguiente Link

https://youtu.be/v__NTqDvBgE
 AUDIO -VISUAL
LECTURA ES…

OBTENCION
DE SIGNIFICADO
SIMBOLOS

P. Decodificación P. Comprensión

•Comprensión de la
relación es
Fonema- grafema.

•Traducción de las
palabras impresas
•pronunciar
TRASTORNOS
DE
APRENDIZAJE

LA LECTURA

FRACASO
ESCOLAR
✓AUTO – x MALA
IMAGEN. CONDUCTA

✓ SENTIMIENTO x ANSIEDAD
DE
COMPETENCIA. x FALTA DE
MOTIVACIÓN

¿CÓMO AFECTA EN EL
ALUMNO LAS
DIFICULTADES DE
LECTURA?
 HINSHELWOOD (1917) – ORTON
(1937)

Inhabilidad: falta de
Una función en la
dominación del
Problemas cerebro.
neurológicos
Errores = rotación de
Problemas símbolos.
de lectura Deficiencias visuales y
auditivas

Bakwin (1973)
HERENCIA - GENÉTICA
PROFESOR

Enseñanza
Instrucción
Método
 PSICOLÓGICOS
Fracaso a la lectura

Pobre percepción
auditiva, o visual

Una pobre memoria,

inteligencia y desordenes
del lenguaje

Discriminación auditiva, Samuels

No se la combinación de sonidos,
demostró la memoria visual y auditiva

Keogh y Margolies
 COMBINACIÓN DE FACTORES

La combinación de factores interactúan y contribuyen al

problema de lectura

Rosen, El enfoque conveniente para los

Abrams y niños con trastornos de lectura es
Shifman considerar la interacción entre los
factores funcionales y orgánicos

Debe
El maestro solo preguntar
Cuales son los problemas
puede manejar del estudiante y cual es la
los factores que mejor manera d enseñarle
el controla.
 TIPOS DE PROBLEMA DE LECTURA

 Problema en los hábitos de

lectura observasiones

Movimiento de
tensión

Inseguridad

Movimientos
laterales de cabeza
 ERRORES DE RECONOCIMIENTO DE PALABRAS

Omisiones Inversiones Sustituciones Trasposiciones

Pronunciación Leer en forma

Inserciones incorrecta lenta y cortada
 ERRORES DE COMPRENSION

No recuerdan: Hechos importantes

Secuencias
El tema principal

SINTOMAS DIVERSOS
Lee palabra por palabra
Tono de voz alto y tenso
Fraseo inadecuado
 ALGUNOS ERRORES SON AUDITIVOS Y OTROS VISUALES

Combinación de sonidos (m, n, u) (más, mal)

Diferenciar sonidos fon. Reconocimiento de palabras

Recordar sonidos. (Cuna, cuan)

Distorsionar u omitir sonido o Palabras en oraciones MV.
letra
AREA Lectura voz alta Oral Ap. Al estudio Otras Habilidades
LISTA DE CONTROL DEL DX DE LA LECTURA
1 L. Palabra x Comp. inadecuada Escasa memoria Mov. Art. Labios
palabra
2 Fraseo incorrecto Vocabulario Ritmo lento Falta reconocimiento
inadecuado
3 Pronunciación Org. Pobre resp Recuerdo escrito
pobre limitado
4 Omisiones Localizar Diccionario
información.
5 Repeticiones Echar ojeada
6 Sustituciones
7 Adivinar

D: dificultad detectada P: Progreso del alumno N: No existe

dificultad
 ORGANIZACIÓN DE LAS HABILIDADES DE LA LECTURA

Configuración:
contorno o forma Análisis de Desarrollo de
diccionario: se usa vocabulario:
de vez en cuando importante
Análisis de Contexto:
palabra desconocida Compren. literal:
Silabeo: división en reconocimiento y
partes recuerdo de la inf.
expuesta
Análisis fonético:
Palabra a la vista:
decodificación Comp. Inferencial:
reconoce sin
asociación símbolo - interpreta, conjeturas,
análisis fonético
sonido hipótesis basado inf.
DESARROLLO DE LAS APTITUDES DE
LECTURA
 HARRIS Y SIPAY (1980) DIVIDEN EL DESARROLLO
EN 5 ETAPAS

1. DESARROLLO DE LAS CONDICIONES PREVIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA

LECTURA.
2. ETAPA INICIAL DEL APREDIZAJE DE LA LECTURA.
3. DESARROLLO RAPIDO DE LAS APTITUDES LECTORAS.
4. ETAPA DE LECTURA EXTENSA.
5. PERFECCIONAMIENTO DE LAS APTITUDES LECTORAS.
 Se seleccionan los
test y pruebas mas
adecuados.

DESARROLLO DE LA
CONDICIONES PREVIAS va
PARA EL APRENDIZAJE hasta
DE LA LECTURA
f s
Maduración mental a e
c
Capacidad visual y t e
auditiva o s Discriminación visual
Desarrollo del habla y r t y auditiva
del lenguaje e I Escuchar, expresión
Capacidad de s m
verbal
pensamiento y atención u
l Coordinación motora
Desarrollo motor a
Madurez emocional y social y de ojo y de mano
Conocimiento de
Interés y motivación palabras, seguir
indicaciones
ETAPA INICIAL DEL Comienza en el primer grado
APRENDIZAJE DE
LA LECTURA
Polémica de importancia de
CÓDIGO o SIGNIFICADO
Propone la introducción del sistema sonido –
CÓDIGO símbolo y la enseñanza de la fonética.

SIGNIFICADO Importancia de enseñar inicialmente palabras y

oraciones.

KIRK Lectura de un todo (enseñar palabras y

(1978) oraciones) (interviene la memoria).
Aprendizaje de detalles (implica discriminar entre
Modelo palabras y adquirir asociaciones entre sonido-
de 3 fases: símbolo.

Leer sin conocimiento de los detalles (aquí el niño

aprende el código y desarrolla la capacidad de
enfrentamiento con la palabra).→ tercera etapa
 Niños de segundo y tercer
DESARROLLO grado perfeccionan sus
RAPIDO DE LAS aptitudes lectoras.
APTITUDES
LECTORAS Aquí se da la fase de leer sin
conocimiento de los detalles.

Comienza a usar las herramientas

adquiridas con anterioridad
Consigue leer con fluidez y es capaz de leer el
material a un ritmo de 100-140 palabras por
minuto con dos o menos errores.
La instrucción se centra en el
perfeccionamiento del vocabulario, de la
comprensión y en mantener el interés.
 Enriquecer su
ETAPA DE LA se les vocabulario y
LECTURA EXTENSA
ayuda aumentar su
comprensión

E Desarrolla placer
L con la lectura

Lee de forma
voluntaria
(revistas, libros)

Leen mas rápido,

reconocen y
comprenden
palabras con
facilidad
PERFECCIONAMIENTO DE
LAS APTITUDES LECTORAS

Durante la
secundaria hay un
aumento de la desarrolla mejora
cantidad y de la
dificultad de la
lectura Una mayor Su capacidad de
capacidad de estudio y ritmo
comprensión de lectura
(lectura critica)
REFERENCIAS

• Teruel, J. y La Torre, A. (2014).Dificultades de

aprendizaje. México: Pirámide
GRACIAS