Aportes de la

Integración Sensorial
para el aula
¿QUÉ ES LA INTEGRACIÓN SENSORIAL?

“Proceso neurológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y del medio
ambiente, y hace posible usar nuestro cuerpo efectivamente en el entorno” J.
Ayres.

 Analizar
 Organizar
 Interpretar

ORGANIZACIÓN DENTRO DEL COMPORTAMIENTO

 3 sentidos primitivos son la base para trabajar en Integración Sensorial:

 TACTO: Importante para desarrollo emocional y movimientos con destreza.

DESARROLLO

Área más sensible: la

Primer vínculo discriminación está Reflejos
primariamente presente en tempranos como
emocional con la zona oral, presente al
el de garra
nacimiento (reflejos
cuidador. básicos requeridos como (prensión palmar).
el de búsqueda).
SIGNOS DE ALERTA DE UN PROCESAMIENTO
INADECUADO DEL ESTIMULO TÁCTIL

Área motora oral: apego pobre, succión pobre, transición

dificultosa a comida de mesa, patrones de alimentación
pobres y desagrado en actividades de higiene que
requieran cambios abruptos de temperatura tales como
tomar un baño.

Desarrollo sensoriomotor: patrones inadecuados al

soporte de peso en manos, pobre desarrollo de
habilidades motoras finas, esquema corporal inadecuado
y movimientos torpes.

Pobreza en modulación que afecta al desarrollo

socioemocional: irritabilidad, espalda arqueada como
respuesta al ser tomados, evitación al contacto con otras
personas u objetos inusuales, conductas que aparentan
agresión, (búsqueda de estímulos propioceptivos) tales
como empujar, pegar, pellizcar, morder.
 VESTIBULAR: El sentido del propio movimiento se describe como el que provee de
orientación en relación a la fuerza de gravedad y a la alerta de movimiento pasiva y
activa, estrecha asociación a los sistemas propioceptivo y visual.

• Los receptores vestibulares

están completamente
desarrollados al nacer.
• Influyen en el desarrollo del
control postural y extensión
contra gravedad durante
los tempranos años de la
niñez, especialmente el
primer año.

DESARROLLO
SEÑALES DE ALERTA DE UN PROCESAMIENTO
INADECUADO DEL ESTÍMULO VESTIBULAR

Control postural pobre, falta de ajuste

de la posición del cuerpo en
anticipación a un cambio del centro de
gravedad, movimientos compensatorios
de ojos pobres, habilidades de lenguaje
retrasadas, equilibrio pobre, integración
motora bilateral pobre.

Reacciones de miedo al interactuar con

un ambiente demandante, movimientos
lentos y cautelosos a los desafíos de
movimiento del medio o estímulos
insaciables.
• PROPIOCEPCIÓN: Condición que le dice al cerebro cuando y cómo los músculos están
contrayéndose o estirando, como las articulaciones se están doblando, extendiendo o
siendo fraccionadas o comprimidas. Esta información permite al cerebro saber dónde
está cada parte del cuerpo y cómo se esta moviendo.

Acciones del recién nacido: La calibración del

respuesta de tracción en
extremidades superiores, de
enderezamiento de cuello y
el reflejo tónico cervical
asimétrico.
estímulo propioceptivo
se desarrolla durante el
primer año de vida para
asistir la coordinación
motora.

Desarrollo
 SEÑALES DE UN PROCESAMIENTO DE ESTÍMULOS
PROPIOCEPTIVO INADECUADO DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS
DE VIDA

Tendencia a
"apoyarse" Utilización de
Falta de
Pobre (reclinarse) o estímulos
fluidez en las Tono
graduación empujar a propioceptiv
secuencias muscular
de la fuerza sus os para
de disminuido.
muscular cuidadores u auto-
movimiento.
otros organizarse
soportes
DIFICULTADES DEL
PROCESAMIENTO
SENSORIAL
Subtítulo
 ¿Qué habilidades se ven afectadas con las
dificultades del procesamiento sensorial?

Carencia de
Autocontrol
habilidades
limitado
sociales.

Problemas
con las Problemas de
habilidades aprendizaje.
motoras.

Interfiriendo en
Resistencia al su principal Dificultad
cambio y ocupación: EL para el
dificultad JUEGO. desempeño
para
Contexto de sus AVD.
enfocarse. escolar, familiar.
 TDAH e Integración Sensorial

El TPS puede darse además con otros diagnósticos como el Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH) o trastornos de ansiedad, pero también puede darse de manera única.

Las evaluaciones por parte de terapeutas ocupacionales especializados en integración sensorial

revelan que muchos niños diagnosticados TDAH son hipersensibles al tacto (Roley, Blanche,
Schaaf, 2001).

Las investigaciones de la T.O. Dra. Lucy Miller, revelan que TDAH y TPS son efectivamente dos
diagnósticos distintos, pero que frecuentemente coexisten.

En su estudio de 2.410 niños previamente diagnosticados con TPS o TDAH, encontró que el 60%
de dichos niños padecía en realidad ambos trastornos.

Otro estudio de la misma autora demostró que los comportamientos emocionales, de atención, y
sensoriales, así como la reactividad fisiológica a los estímulos sensoriales es significativamente
diferente entre los niños con TDAH y niños con TPS.
ESTUDIO DE CASO …
 MODIFICACIONE
S AMBIENTALES
Trabajo de mesa
 Resistencia activa: flexiones en la silla, abrazos
a uno mismo, apretar y soltar la tela del bolsillo,
gomas theraband, ejercicios de apretar con la
mano, apoyarse en miembros superiores,
chaleco de pesos o bandeja en herradura.
 Actividades para dedos inquietos: pellizcos,
hacer la araña, estirar gomas, pelotas
juguetonas, masilla terapéutica, lápiz andante, y
movimientos con el lápiz.
 Opciones mientras está sentado para permitirle
movimiento:cojines hinchables, balón
terapéutico, una pelota cacahuete.
 La hora del recreo

 Actividades de juego: marcha militar (pisando fuerte, empujar contra

la pared, empujar las puertas de entrada, jugar a las palomitas en la
silla (saltando/explotando a diferentes velocidades e intervalos),
andar mientras está sentado en el suelo con las piernas extendidas,
saltar, dar volteretas, estirarse, abrazarse él mismo, flexiones,
sentarse-levantarse, hacer la carretilla, saltar alternando las piernas
(jumping jacks).

 Recados: llevar libros pesados, mover el mobiliario (mesas y sillas).

Juego

• Estímulos propioceptivos: juegos muy movidos y fuertes, jugar a las

peleas, saltar como las ranas, tirar la cuerda, andar a la carretilla,
saltar desde un pequeño trampolín, arrastrarse debajo de los cojines
del sofá, jugar con pelotas que pesen, saltar y tirarse a la cama,
empujar a otro niño en el columpio, jugar a hacer la bicicleta pie con
pie con un amigo, abrazos fuertes con los familiares.

• Estímulos vestibulares: sentarse en una silla/sillón que bote, sentarse

en una pelota para ver la TV, jugar en una cama elástica, jugar a
deslizarse, con columpios, oscilaciones, subibaja, trapecios, anillas,
escaleras, juegos de barrotes, planeadores, y puentes suspendidos en
el aire.