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Nicol Neira Alumna en Práctica de Kinesiología
Nicol Neira Alumna en Práctica de Kinesiología
Nicol Neira Alumna en Práctica de Kinesiología

Nicol Neira Alumna en Práctica de Kinesiología

A. Jean Ayres Proceso Intervención ¿Qué es? Dinámico Entendimiento
A. Jean Ayres
Proceso
Intervención
¿Qué es?
Dinámico
Entendimiento
Receptor Discriminar Sensorial Estímulo SNC Determinar
Receptor Discriminar Sensorial Estímulo SNC Determinar
Receptor Discriminar Sensorial Estímulo SNC Determinar
Receptor Discriminar Sensorial Estímulo SNC Determinar
Receptor Discriminar Sensorial Estímulo SNC Determinar
Receptor
Discriminar
Sensorial
Estímulo
SNC
Determinar
Determinación de habilidades Autorregulación Importancia para los niños Compromiso Descubrir
Determinación de habilidades Autorregulación Importancia para los niños Compromiso Descubrir
Determinación
de habilidades
Autorregulación
Importancia
para los
niños
Compromiso
Descubrir
Respuesta Adaptativa “Habilidad de sentir el cuerpo y el ambiente, de interpretar esas sensaciones con
Respuesta Adaptativa “Habilidad de sentir el cuerpo y el ambiente, de interpretar esas sensaciones con
Respuesta Adaptativa “Habilidad de sentir el cuerpo y el ambiente, de interpretar esas sensaciones con
Respuesta Adaptativa “Habilidad de sentir el cuerpo y el ambiente, de interpretar esas sensaciones con

Respuesta Adaptativa

“Habilidad de sentir el cuerpo y el ambiente, de

interpretar esas sensaciones con precisión y de hacer

la respuesta motora adecuada”

Plasticidad Cerebral “Potencial función cambien, como resultado de una experiencia” para que una estructura
Plasticidad Cerebral “Potencial función cambien, como resultado de una experiencia” para que una estructura
Plasticidad Cerebral “Potencial función cambien, como resultado de una experiencia” para que una estructura
Plasticidad Cerebral “Potencial función cambien, como resultado de una experiencia” para que una estructura

Plasticidad Cerebral

“Potencial

función cambien, como resultado de una experiencia”

para que una estructura neurológica o

Primeros años de vida

que una estructura neurológica o Primeros años de vida Conexiones neuronales Capacidad de generar respuestas
que una estructura neurológica o Primeros años de vida Conexiones neuronales Capacidad de generar respuestas
Conexiones neuronales
Conexiones
neuronales
Capacidad de generar respuestas adaptativas
Capacidad de
generar
respuestas
adaptativas
Dificultades Integración Sensorial DSI • Falta Capacidad para modular, discriminar, coordinar y organizar
Dificultades Integración Sensorial DSI • Falta Capacidad para modular, discriminar, coordinar y organizar
Dificultades Integración Sensorial DSI • Falta Capacidad para modular, discriminar, coordinar y organizar
Dificultades Integración Sensorial DSI • Falta Capacidad para modular, discriminar, coordinar y organizar

Dificultades Integración Sensorial

DSI • Falta Capacidad para modular, discriminar, coordinar y organizar sensaciones de forma adaptativa.
DSI
• Falta Capacidad para
modular, discriminar,
coordinar y organizar
sensaciones de forma
adaptativa.
Procesamiento Sensorial Detección Registro Sensorial – • Detección: receptor~ estímulos sensoriales y SNP. •
Procesamiento Sensorial Detección Registro Sensorial – • Detección: receptor~ estímulos sensoriales y SNP. •
Procesamiento Sensorial Detección Registro Sensorial – • Detección: receptor~ estímulos sensoriales y SNP. •
Procesamiento Sensorial Detección Registro Sensorial – • Detección: receptor~ estímulos sensoriales y SNP. •

Procesamiento Sensorial

Detección

Registro Sensorial

• Detección: receptor~ estímulos sensoriales y SNP. • Registro: información detectada~ SNC.
• Detección: receptor~ estímulos sensoriales y SNP.
• Registro: información detectada~ SNC.

Modulación

Sensorial

• Regula respuestas en función de los estímulos. • Hiperrespuesta, hiporespuesta o mixta
• Regula respuestas en función de los estímulos.
• Hiperrespuesta, hiporespuesta o mixta

Discriminación

• Distinguir entre estímulos para organizar perceptualmente, cualidades espacio-temporales.
• Distinguir entre estímulos para organizar
perceptualmente, cualidades espacio-temporales.

Praxis

•Conceptualizar, organizar y ejecutar tareas motoras. •Ideación, planeamiento motor y ejecución.
•Conceptualizar, organizar y ejecutar tareas motoras.
•Ideación, planeamiento motor y ejecución.
Recogida de Información • Bastoncitos • Conos Vista • Cilios Oído • SNA • Órganos
Recogida de Información • Bastoncitos • Conos Vista • Cilios Oído • SNA • Órganos

Recogida de Información

• Bastoncitos • Conos Vista
• Bastoncitos
• Conos
Vista
• Cilios Oído
• Cilios
Oído
• SNA • Órganos internos y vasos sanguíneos.
• SNA
• Órganos
internos y vasos
sanguíneos.

Visceral

SNA • Órganos internos y vasos sanguíneos. Visceral • Pituitaria amarilla • Pituitaria roja o rosada
• Pituitaria amarilla • Pituitaria roja o rosada
• Pituitaria
amarilla
• Pituitaria roja o
rosada

Olfato

Pituitaria amarilla • Pituitaria roja o rosada Olfato • Corpúsculos: Meissner, Krauss, Paccini, Merkel y
• Corpúsculos: Meissner, Krauss, Paccini, Merkel y Ruffini. Tacto
• Corpúsculos:
Meissner,
Krauss, Paccini,
Merkel y
Ruffini.
Tacto
• Papilas gustativas
• Papilas
gustativas

Gusto

o rosada Olfato • Corpúsculos: Meissner, Krauss, Paccini, Merkel y Ruffini. Tacto • Papilas gustativas Gusto
Sistemas   Táctil • Periodo intrauterino • Funciones   • Exploración •
Sistemas   Táctil • Periodo intrauterino • Funciones   • Exploración •

Sistemas

 

Táctil

Periodo

intrauterino

Funciones

 

Exploración

Afecto

Respuestas

Protectoras

Integrativas

Vestibular

Información relacionada con

la gravedad y el

equilibrio.

Receptores

Otolitos

Canales

semicirculares

Propioceptivo

Posición de

nuestro cuerpo

en el espacio.

Receptores

Músculos

Tendones

Articulaciones

La teoría de IS abarca los 8 sentidos, pero pone énfasis en estos tres, categorizados
La teoría de IS abarca los 8 sentidos, pero pone énfasis en estos tres, categorizados
como somatosensitivos -> sistemas primitivos – influyen en las interpretaciones de
la información visual y auditiva.
Niveles de Integración Sensorial 1 Vestibular y Propioceptivo: Movimientos oculares, postura y
Niveles de Integración Sensorial 1 Vestibular y Propioceptivo: Movimientos oculares, postura y

Niveles de Integración Sensorial

1

Vestibular

y

Propioceptivo:

Movimientos

oculares,

postura

y

tono

muscular.

 

Táctil:

Alimentación

y

apego.

2 3 4 Imagen Concentración Lenguaje Corporal Organización Planeación Motora COM Autoestima Atención
2
3
4
Imagen
Concentración
Lenguaje
Corporal
Organización
Planeación
Motora
COM
Autoestima
Atención
Actividades con
Estabilidad
Autocontrol
Propósito
Emocional
Disfunciones de IS •Incomodidad o respuesta emocional negativa a una sensación táctil inesperada. •Tocar al
Disfunciones de IS •Incomodidad o respuesta emocional negativa a una sensación táctil inesperada. •Tocar al
Disfunciones de IS •Incomodidad o respuesta emocional negativa a una sensación táctil inesperada. •Tocar al
Disfunciones de IS •Incomodidad o respuesta emocional negativa a una sensación táctil inesperada. •Tocar al

Disfunciones de IS

•Incomodidad o respuesta emocional negativa a una sensación táctil inesperada. •Tocar al niño con mayor
•Incomodidad o respuesta
emocional negativa a una
sensación táctil inesperada.
•Tocar al niño con mayor
presión estimulando la
modulación.
Hipersensibilidad
Táctil
• Incomodidad o miedo frente a los movimientos repentinos o de altura. • Se trabaja
• Incomodidad o miedo
frente a los movimientos
repentinos o de altura.
• Se trabaja inicialmente
con el sistema
propioceptivo,
brindándole seguridad.
Inseguridad
Gravitacional
• Integración insuficiente de los dos lados del cuerpo. • Trabajo de cruce de la
• Integración insuficiente
de los dos lados del
cuerpo.
• Trabajo de cruce de la
línea media, rotación y
actividades simétricas.
Trastorno
en
Coordinación
Motora Bilateral
la
• Dificultad para decidir qué hacer y cómo hacerlo. • Incrementar el procesamiento vestibular y
• Dificultad para decidir qué
hacer y cómo hacerlo.
• Incrementar el
procesamiento vestibular y
propioceptivo mientras
incrementa la habilidad
para planificar y ejecutar la
acción.
Dispraxias
Evaluación  Instrumento estandarizado para niños mayores de 4 â.  Práctica: Test de desarrollo
Evaluación  Instrumento estandarizado para niños mayores de 4 â.  Práctica: Test de desarrollo
Evaluación  Instrumento estandarizado para niños mayores de 4 â.  Práctica: Test de desarrollo
Evaluación  Instrumento estandarizado para niños mayores de 4 â.  Práctica: Test de desarrollo

Evaluación

Instrumento estandarizado para niños mayores de 4 â.

Práctica: Test de desarrollo u observación clínica,

miden acto motor como producto final.

Integración Sensorial evalúa: calidad, estructura, ideación del acto

motor; así como el por qué no se puede realizar o por qué fue ejecutado de forma incorrecta.

Conductas a observar en los diferentes sentidos Sistema Cutáneo • Irritabilidad al cogerlo, vestirlo y
Conductas a observar en los diferentes sentidos Sistema Cutáneo • Irritabilidad al cogerlo, vestirlo y
Conductas a observar en los diferentes sentidos Sistema Cutáneo • Irritabilidad al cogerlo, vestirlo y
Conductas a observar en los diferentes sentidos Sistema Cutáneo • Irritabilidad al cogerlo, vestirlo y

Conductas a observar en los diferentes sentidos

Sistema Cutáneo • Irritabilidad al cogerlo, vestirlo y acariciarlo. • Aversión a superficies. • Exacerbación
Sistema Cutáneo
• Irritabilidad al cogerlo, vestirlo y
acariciarlo.
• Aversión a superficies.
• Exacerbación de reflejos cutáneos
y vestibulares.
• Aversión a algunos juguetes.
• Disminución praxia mano-boca.
Sistema Propioceptivo • Utilización de la visión para realizar un acto motor. • Incoordinación dedo-nariz.
Sistema Propioceptivo • Utilización de la visión para realizar un acto motor. • Incoordinación dedo-nariz.
Sistema Propioceptivo • Utilización de la visión para realizar un acto motor. • Incoordinación dedo-nariz.
Sistema Propioceptivo • Utilización de la visión para realizar un acto motor. • Incoordinación dedo-nariz.
Sistema Propioceptivo • Utilización de la visión para realizar un acto motor. • Incoordinación dedo-nariz.
Sistema Propioceptivo
• Utilización de la visión para realizar un
acto motor.
• Incoordinación dedo-nariz.
• Sujeción y presión en la utilización del
lápiz exagerada.
• Agrado o desagrado en movimientos
bruscos.
• Empuja fuerte – jala.
• Alteración de la masticación.
Sistema Vestibular • Alteración de reflejos laberínticos. • Falta de equilibrio ojos abiertos y cerrados.
Sistema Vestibular • Alteración de reflejos laberínticos. • Falta de equilibrio ojos abiertos y cerrados.
Sistema Vestibular • Alteración de reflejos laberínticos. • Falta de equilibrio ojos abiertos y cerrados.
Sistema Vestibular • Alteración de reflejos laberínticos. • Falta de equilibrio ojos abiertos y cerrados.
Sistema Vestibular • Alteración de reflejos laberínticos. • Falta de equilibrio ojos abiertos y cerrados.
Sistema Vestibular
• Alteración de reflejos laberínticos.
• Falta de equilibrio ojos abiertos y
cerrados.
• Movimientos oculares exagerados
al realizar alguna actividad.
• Libertad de movimiento.
• Alteración de integración bilateral.
• Alteración de dominancia lateral.
Conductas a observar durante la evaluación N i v e l d e frustración Actitud

Conductas a observar durante la evaluación Nivel de

frustración

durante la evaluación N i v e l d e frustración Actitud General Capacidad de seguir
durante la evaluación N i v e l d e frustración Actitud General Capacidad de seguir

Actitud

General

Capacidad de seguir instrucciones

e l d e frustración Actitud General Capacidad de seguir instrucciones Uso del lenguaje Rapidez del

Uso del

lenguaje

e l d e frustración Actitud General Capacidad de seguir instrucciones Uso del lenguaje Rapidez del

Rapidez del procedimiento

e l d e frustración Actitud General Capacidad de seguir instrucciones Uso del lenguaje Rapidez del
Cuestionario de medición de sensibilidad Cutánea  Le molesta estar descalzo.  Le molesta la

Cuestionario de medición de sensibilidad Cutánea

 Le molesta estar descalzo.  Le molesta la ropa con texturas peludas.  Cuando
 Le molesta estar descalzo.
 Le molesta la ropa con texturas peludas.
 Cuando alguien lo toca siente deseos de rascarse.
 Le molesta ensuciarse.
 Le molesta cuando alguien se para muy cerca.
 Le molesta que lo besen otras personas que no sean sus
padres.
28 preguntas (ptje. 1=sí; 0=no)
Observación Clínica 1. Reacciones automáticas. 2. Tono muscular – cocontracción. 3. Extensión en prono contra
Observación Clínica 1. Reacciones automáticas. 2. Tono muscular – cocontracción. 3. Extensión en prono contra

Observación Clínica

1. Reacciones automáticas. 2. Tono muscular – cocontracción. 3. Extensión en prono contra la gravedad.
1.
Reacciones automáticas.
2.
Tono muscular – cocontracción.
3.
Extensión en prono contra la gravedad.
4.
Flexión en supino contra la gravedad.
5.
Integración de RTCA y RTCS.
6.
Movimientos oculares.
7.
Extensión de los brazos.
8.
Reacción a estimulación vestibular.
9.
Reacción a estimulación cutánea.
10.
Reacción a estimulación propioceptiva.
11.
Organización de la conducta.
12.
Registro de estimulación sensorial, modulación, búsqueda.
13.
Praxis
1.
Programación de movimientos
14.
Orientación a la línea media.
Guía de Integración Sensorial  Sistema Somatosensorial: Esterognosia, Discriminación, Molestia a los roces.
Guía de Integración Sensorial  Sistema Somatosensorial: Esterognosia, Discriminación, Molestia a los roces.
Guía de Integración Sensorial  Sistema Somatosensorial: Esterognosia, Discriminación, Molestia a los roces.
Guía de Integración Sensorial  Sistema Somatosensorial: Esterognosia, Discriminación, Molestia a los roces.

Guía de Integración Sensorial

Sistema

Somatosensorial:

Esterognosia,

Discriminación, Molestia a los roces.

Sistema Vestibular: Temor al movimiento, Temor a

la altura, Temor al bajar escaleras.

Sistema Propioceptivo: Carretilla humana, Shiping

niña María, Lateralidad.

Intervención  Propioceptivo  Usar juguetes pesados.  Realizar actividades empujar y tirar. que
Intervención  Propioceptivo  Usar juguetes pesados.  Realizar actividades empujar y tirar. que
Intervención  Propioceptivo  Usar juguetes pesados.  Realizar actividades empujar y tirar. que
Intervención  Propioceptivo  Usar juguetes pesados.  Realizar actividades empujar y tirar. que

Intervención

Propioceptivo

Usar juguetes pesados.

Realizar

actividades

empujar y tirar.

que

impliquen

descargar

peso,

Juegos con plasticina, mover objetos pesados, jalar la cuerda, chaqueta con peso, bandas elásticas…

 Hipersensitivo Táctil  Presión intensa y propiocepción.  Evitar ropa apretada. Apretando al niño
 Hipersensitivo Táctil  Presión intensa y propiocepción.  Evitar ropa apretada. Apretando al niño
 Hipersensitivo Táctil  Presión intensa y propiocepción.  Evitar ropa apretada. Apretando al niño
 Hipersensitivo Táctil  Presión intensa y propiocepción.  Evitar ropa apretada. Apretando al niño

Hipersensitivo Táctil

Presión intensa y propiocepción. Evitar ropa apretada.

Apretando al niño entre dos almohadas grandes, haciéndolo

rodar, enrollándolo dentro de una manta o sábana y cepillarle

el cuerpo.

 Hiporresponsividad táctil  Actividades que requieran localización de estímulo táctil y discriminación.
 Hiporresponsividad táctil  Actividades que requieran localización de estímulo táctil y discriminación.
 Hiporresponsividad táctil  Actividades que requieran localización de estímulo táctil y discriminación.
 Hiporresponsividad táctil  Actividades que requieran localización de estímulo táctil y discriminación.

Hiporresponsividad táctil

Actividades que requieran localización de estímulo táctil

y discriminación.

Observar destrezas motoras.

Piscina de pelotas, encontrar objetos en la arena y otras

texturas, cepillos, burbujas…

 Hipersensibilidad Vestibular  Actividades cerca del suelo.  Propiocepción. Comenzar con movimientos
 Hipersensibilidad Vestibular  Actividades cerca del suelo.  Propiocepción. Comenzar con movimientos
 Hipersensibilidad Vestibular  Actividades cerca del suelo.  Propiocepción. Comenzar con movimientos
 Hipersensibilidad Vestibular  Actividades cerca del suelo.  Propiocepción. Comenzar con movimientos
 Hipersensibilidad Vestibular  Actividades cerca del suelo.  Propiocepción. Comenzar con movimientos
 Hipersensibilidad Vestibular
 Actividades cerca del suelo.
 Propiocepción.
Comenzar con movimientos antero-posteriores del tronco
antes de los movimientos laterales y rotacionales.
 Hiporrespuesta vestibular  Experiencia de movimiento.  Actividades que fomenten la extensión contra
 Hiporrespuesta vestibular  Experiencia de movimiento.  Actividades que fomenten la extensión contra
 Hiporrespuesta vestibular  Experiencia de movimiento.  Actividades que fomenten la extensión contra
 Hiporrespuesta vestibular  Experiencia de movimiento.  Actividades que fomenten la extensión contra

Hiporrespuesta vestibular

Experiencia de movimiento.

Actividades que fomenten la extensión contra gravedad

y la estabilidad articular proximal en cuello y hombros.

Actividades que incentiven la coordinación motora

bilateral.

Mantener campo visual estable mientras se mueve.

Columpiarse en prono tirando una cuerda, trabajar en prono

sobre una colchoneta