T.O ALEJANDRA LAGOS F.

Teoría de Integración
Sensorial
T.O. Jean Ayres y Doctorado Psicología.
1960-1980: Desarrollo Teoría IS.
Estudio sobre relaciones entre el funcionamiento
neuronal, el comportamiento sensoriomotor y
aprendizaje.
Entender cómo el individuo recibe, procesa y
organiza los estímulos sensoriales
Aplica los principios de su teoría a niños en el sistema
educativo.

¿Si el cerebro no interpreta la

información correctamente
recibida a través de los
sentidos, cómo logrará
procesar adecuadamente el
aprendizaje?
 ¿por qué aunque un niño tenga ¿Por qué algunos niños
un buen sistema familiar no es “normales” presentan un
suficiente para controlar sus lento aprendizaje?
problemas de comportamiento o
apoyar su proceso de
aprendizaje?

¿por qué un buen

ambiente socio cultural
no facilita el optimo
proceso de aprendizaje,
adaptación y
comportamiento?
Integración Sensorial
Sentidos: Entregan información sobre las condiciones físicas de nuestro
cuerpo y del ambiente.
Los sentidos
Integración Sensorial:
Capacidad del sistema nervioso para interpretar y organizar información
captada por diversos órganos sensoriales del cuerpo.

Proceso neurológico que organiza las

Sensaciones del propio cuerpo y del medio
ambiente, y hace posible usar el cuerpo
efectivamente en el entorno.

La información es recibida por el cerebro

y posteriormente analizada y
Utilizada para permitir entrar
en contacto con el medio
ambiente y responder adecuadamente
a las demandas de éste.
Procesamiento sensorial
4 fases:
Registro: permite tomar conciencia de cada estímulo por separado.
Modulación/Regulación: permite regular la intensidad con la que
percibimos el estímulo.

Discriminación: permite la organización e interpretación del estímulo y

distinguir su relevancia, características y cualidades específicas.

Integración: une los estímulos significativos de los diferentes sentidos

para interpretar las demandas del entorno y las posibilidades de
nuestro propio cuerpo, para así poder elaborar una respuesta
adecuada.
Procesamiento sensorial
 El cerebro no está procesando el
flujo de impulsos sensoriales para
proporcionarle al niño una
información óptima y precisa de
sí mismo y del mundo.
¿Cuál es la causa del problema?
Poca información.
Predisposición hereditaria.
Ambiente (toxinas, contaminación, virus, productos
químicos).
Combinación factores hereditarios y
químicos.
Desarrollo fetal cerebro vulnerable.
Privación afectiva.
Pobre exploración del entorno.
 MODELO DINAMICO DE PROCESAMIENTO SENSORIAL

Hiperregistro

ALERTA Banda Registro Optimo

Alerta

Hiporegistro
Nadie organiza las sensaciones de manera perfecta.
Si el cerebro no hace un buen trabajo al integrar
sensaciones esto interfiere en muchos ámbitos de la
vida.
Los sentidos
 Para la teoría de integración sensorial existen 3
sistemas base donde se focaliza su evaluación e
intervención.

Sistema Táctil

Sistema Propioceptivo

Sistema Vestibular
 Hiporegisto

Hiperregistro Hiperregistro
Hiporegistro Hiporegistro
¿Por qué?
Primeros en madurar.
Entregan información sobre el cuerpo y sus
limitaciones.
Ejercen amplias influencias en la organización de
la conducta, aprendizaje y emociones.
El estímulo sensorial es importante, pero el uso
adaptativo de la información es crucial.
¿Por qué es importante conocer la teoría
IS en contexto educativo?
Permite comprender muchas conductas de los escolares que se
observan en el ámbito escolar.
Permite comprender porqué niños “normales” presentan dificultades
en
su desarrollo y en su participación
social y escolar.
Sistema Táctil
Sistema Vestibular

Sistema Propioceptivo
Cómo un niño reacciona en una situación particular de aprendizaje,
dependerá de cómo su organismo está registrando, modulando y
organizando los estímulos sensorial.

APRENDIZAJE
 Una alteración a nivel de
integración sensorial …
Interferirá en el desarrollo de las habilidades, en la autorregulación del
comportamiento y en el modo de organizar de manera independiente la
información presentada para su uso, acorde a las demandas presentadas por el
ambiente.
Receptores: Otolitos y canales semicirculares.

Habilidades

Permite el control postural y habilidad para asumir diferentes posiciones

contra gravedad.
Sentido del movimiento de nuestro cuerpo en el espacio, (orientación
espacial, campo visual estable, coordinación motora bilateral y
anticipación).
Seguridad física y emocional a
través de la conexión con la
fuerza de gravedad.
Favorece niveles de alerta. .
Movimientos compensatorios
de ojos para estabilizar el
campo visual.
Su función es la de detectar el
movimiento, enfrentar la
fuerza de gravedad y proveer
un sentido de orientación y
equilibrio,
 Conducta Observada

Se mueve constantemente en su silla.

Deambula por la sala  distrae a su compañeros.
Se muestra temerario en las actividades recreativas.
Parece no obedecer.
Reacción temerosa ante movimientos comunes (juegos
físicos que impliquen
altura, cambios de nivel y estabilidad)
 Implicancias en el aprendizaje

Bajo nivel de alerta.

Déficit Atencional.
Dificultad mantener el campo visual
estable (lectura).
Dificultad en traslado visual (escritura del pizarrón a su cuaderno).
Tiende a no terminar la tarea.
Trazo irregular en tamaño y calidad.
Coordinación motora bilateral.
Tiende a echarse sobre la mesa de trabajo, lo que afecta su nivel de atención.
Videos vestibulares
http://www.youtube.com/watch?v=U35q146wMZo&feature=fvwrel

http://www.youtube.com/watch?
feature=endscreen&v=mfKXg_o_yKA&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=iA1jdvA7Or4
Receptor: muscular - articular.

Habilidades

Procesa información relativa a la contracción y estiramiento de los

músculos, movimiento de las articulaciones.
Permite saber dónde esta cada parte de nuestro
cuerpo y como se está moviendo, sin necesidad
de usar la vista.
Nos provee información para tener destreza y
coordinación motora, tanto en la motricidad gruesa
(corres, saltar), como funciones manuales ( escribir,
recortar) y control motor oral (comer, hablar).
Nos permite graduar la fuerza de la contracción
muscular y realizar los movimientos en tiempo justo
(timing, para ser efectivo).
 Conductas Observadas
Disfruta actividades físicas bruscas.
Parece agresivo.
No controla su fuerza.
Disfruta chocando contra sus compañeros u otros objetos.
Parece poco empático y descuidado en el trato con los
otros.
Muestra mayor tolerancia al dolor.
 Implicancias en el Aprendizaje

Escasa conciencia corporal torpeza motora.

Dificultad para organizarse y coordinar su cuerpo con
los objetos.
Praxias.
Se fatiga con facilidad.
Adopta posturas corporales incomodas al sentarse.
Videos propioceptivos
http://www.youtube.com/watch?v=Mh6kU0JDBVE
Receptores de la piel:
-Temperatura, Dolor, Textura y Vibración
Es el primer sistema que responde al interior del útero.
Fundamental en el desarrollo emocional (vínculo y compromiso con el otro).
 Habilidades

Estabilidad Emocional.
Brinda noción de esquema corporal.
Permite movimientos con destreza, (oral, manual,
motriz y planificación motora).
Discriminación y localización del estímulo sensorial
Las respuestas integradas son evidenciadas en la
discriminación y localización del estímulo sensorial
 Conducta Observada

Se frustran con facilidad.

Se molestan al ser tocados en forma
inesperada.
Se muestra agresivo y defensivo.
Evita juegos grupales.
Tiene reacciones exageradas al ser
tocado en el pelo, lavado de dientes, etc.
Se muestra inseguro y vulnerable.
 Implicancias en el Aprendizaje

Dificultad en motricidad fina.

Excesiva presión de lápiz en la hoja.
Dificultad en el lenguaje expresivo (la articulación).
Fácil distractibilidad.
Evita dibujar o escribir.
Evita el contacto con texturas (greda, tempera, etc.)
Es poco prolijo en su trabajo.
Videos táctiles
http://www.youtube.com/watch?v=XvrCrztn7Rw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ws5NMPKCvZI&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=4aWlMsPMELM
Mala Organización:
El niño/a puede ser impulsivo o distraído.
Falta de planificación en su aproximación a diferentes tareas.
Dificultades para adaptarse y enfrentar situaciones nuevas
Desconcentración:
Dificultades para centrarse en una actividad.
Puede permanecer cortos periodos de tiempo poniendo atención, pues
reacciona ante cualquier estímulo sin posibilidad de filtrar información
relevante de la irrelevante.
 Bajo Auto-respeto:

Bajo concepto de sí mismo.

Constantemente se esfuerza por sentirse bien consigo mismo, por lo que no
logra ver las necesidades de los demás.
Tensión a nivel familiar: ¿quién tiene la responsabilidad de las dificultades en
el comportamiento del niño?
 Problemas de Conducta – Emocionales:
Un niño con dificultades de IS es más propenso que otros niños a dar
problemas a los padres.
El bajo sentido de eficacia con respecto a sus propias habilidades produce en
niño/a frustración.
Es extremadamente sensible y sus sentimientos resultan lastimados
frecuentemente, no logra manejar la tensión cotidiana, situaciones nuevas o
poco familiares.
Círculo vicioso de autoconcepto negativo.
Problemas en la adolescencia:
Autoconcepto, sentido de eficacia.
Adaptación.
Deserción escolar.
Jóvenes infractores de ley fueron originalmente niños con desordenes de IS
que interfirieron con su éxito o adaptación escolar.
Interferencia en actividades propias de la edad
Falta de organización.
¿Cómo logramos detectar dificultades
relacionadas con la integración sensorial?
OBSERVACIÓN!

MULTIPLES
CONTEXTOS
RESPUESTA
EMOCIONAL
ENTREVISTA
ADULTOS
CUESTIONARIO
PARA PADRES
ESCUCHAR AL NIÑ@
Gracias!!!