El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.

(1 de 9 partes) Introducción

El niño/a, como cría de la especie humana, es marcado desde su nacimiento, por un contexto biológico, afectivo, social, y lingüístico. Estos parámetros irán modelando su desarrollo en relación a los demás seres de su especie, con los cuales tendrá que aprender a convivir. Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 1/10/2006 Las teorías y enfoques del desarrollo del niño/a, reconocen etapas o períodos que señalan factores determinantes, ya sean éstos: biológicos, ambientales, cualitativa y cuantitativamente; los que ocasionan cambios en el crecimiento físico, en la maduración psico-motora, perceptiva, de lenguaje, cognitiva y psicosocial. Todos ellos, en su globalidad, diseñan las características de personalidad. El niño/a a lo largo de su vida deberá: saber ser, saber hacer y saber estar, en el mundo de las relaciones formales, que le solicitará continuas y diversas adaptaciones y de ésta forma, podrá lograr un espacio social activo y sano. Las etapas se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actúan, reforzándose unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden influir en el desarrollo de las otras. La retroalimentación en ese circuito, favorece la incorporación de nuevas conductas superiores a las conseguidas.

La forma de relacionarse con los objetos y con los demás, irá dejando huellas profundas en su cuerpo real, como en su imagen corporal, las que exteriorizará en conductas, posturas y aptitudes repletas de significado. El niño se enfrenta al mundo como un libro abierto. Si nos interesa conocer su mundo, no hay más que buscar la vía más adecuada que nos posibilite leer su texto. Todos/todas los profesionales debemos observar que posición de salud tiene el niño/a en el proceso de desarrollo evolutivo, su integración corporal, emocional, afectiva, que conductas repite o estereotipa y que situación asume al enfrentarse con nuevas experiencias, cuando amplia sus horizontes... Las personas que rodean al niño/a (padres y profesionales) deberán tener presente algunas referentes que se suman a cada etapa: - Ofrecer consignas claras. - Crear un ambiente seguro, relajado, motivador. - Protegerle ante cualquier situación de peligro físico, psíquico o emocional.

España. Calendari del desenvolupament del nen de 0 a 18 mesos. Wikstrom. 1992. Boada.Seguir pautas adecuadas para la edad del niño/a en cuestión.(2 de 9 partes) Desarrollo 0-3 meses . Cuaderno de desarrollo infantil (1). pero un desfase importante en el tiempo o la clara deficiencia en algún aspecto. Ed. Madrid. H. Y otros. 1984. Com s’apren a fer servir el llenguatge. 1986. donde de manera breve y sencilla. Ante cualquier duda. Kaplan. O. Buenos Aires. Eumo. ello desborda al niño/a y crea interferencias en el desarrollo evolutivo. Fundamentos teóricos para la intervención psicomotriz. Barcelona.. Massie y Campbell. Tomo 2. Anthropos. puede ser una señal de alerta. A. Argentina. se describen los distintos aspectos que están involucrados en la formación del niño/a. Barcelona. Ed. . España. Vygotsky. Cuadro de desarrollo. Escala de indicadores de apego madre e hijo. Nueve meses en el paraíso. Ed. Universidad de Washington. Centro Dra. Hogar del libro. El desarrollo de la comunicación en el niño. L. Coriat. Revista Fonoaudiológica 33 (2). Tomatis. La parla dels infants. . por lo que pueden variar de un caso a otro. Las edades son aproximadas. Centro Coriat. 1987. Federación Ecom. Fontanella. Nivel I y II. El desarrollo del lenguaje. Devia. Ed. Alianza Deporte. Los origenes del intelecto según Piaget. Buenos Aires. L. 1990. España. Philips. Barcelona. presentamos ésta serie. . Psicología Evolutiva.Darle un sentido lúdico en cada período de su vida. 1977. Referencias Rondal. España. Ponerle a su disposición toda las experiencias que sean posibles. que denote algún problema o dificultad que deberá tenerse en cuenta. Ed. Barcelona. Ed. 1987. Lydia Coriat. El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.Favorecer una alimentación equilibrada. 1983. Patrones motrices básicos. Mano y prensión. 1982.Estimular para que aprenda con todo el cuerpo. No sobrestimularlo. Argentina. L. Argentina. Utilización de la Escala de conducta neonatal de Brazelton para orientar la estimulación temprana en prematuros. Ed. La Pleyade. Médica y técnica. España. Buenos Aires. Trabajo presentado en ICSE. Para que se conozca el desarrollo que se lleva a cabo en los primeros años de vida de un ser humano. Ed. España 1989. Inventario de Desarrollo. Silva. Barcelona. España. Del gesto a la palabra. 1976. Pensamiento y lenguaje (comentarios críticos de Jean Piaget). Mario César Petersen. R. Y otros. Alianza psicológica. J. Argentina. Barcelona. Vila. Bruner. Buenos Aires. siempre es mejor consultarlo con el pedíatra de la familia o un especialista en la materia.

Primer mes: período del ejercicio de los reflejos. reacciones secundarias primarias. DESARROLLO NEUROLÓGICO. Respuesta materna a los sonidos producidos por el niño. Predominio de sonidos guturales. el reflejo tónico cervical y la fijación ocular en ellas. Contacto y juego corporal. codos atrás. Las pulsiones desordenadas se organizan a través de la actividad materna. Manos cerradas. con ejercicio de prensión refleja. Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido. (Narcisismo primario –autoerotismo). Cambios pasivos de decúbito. Orales: búsqueda. (Asimilación recognitiva). Inicio de ejercicios de vocalización refleja. Moro o brazos en cruz: Tónico cervical. Sensaciones interoceptivas. cae su cabeza. Ángulo poplíteo 90ª. Mano-boca de Babkin. DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN . Sentando el bebe. Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz. arrodillado. Se centra más en sí mismo. Segundo y tercer mes: esquema de acción. siguiendo el modelo reflejo. Inicio de coordinación auditiva. con ejercicios de succión. Momento práctico. Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada. Búsqueda materna de la mirada infantil. Respuesta refleja ante el sonido: cocleopalpebral y Moro. miembros flexionados. Comienza a discriminar la voz humana.. Decúbito ventral: cabeza rotada. Sonrisa social. Holding (contención). Sigue con la mirada. miembros flexionados. No hay control cefálico. presión palmar. Conocimiento de la boca. Sentado: reflejo enderezamiento cefálico y caída hacia atrás. Estimulación de la actividad postural. Vocalizar y escuchar: producción y recepción del sonido. Decúbito dorsal : cabeza rotada. Ejercicio de todos los reflejos. pulgar fuera. Sentimientos iniciales de desamparo que se compensan adecuando el holding (contención). succión. Primeros hábitos sensorio-motores. Posición esquizo-paranoide en la “relación objetal”. Contacto ocular con acompañamiento vocálico Unidad indiferenciada madre-hijo. la cara humana. Búsqueda de fuente sonora.Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 14/06/2003 DESARROLLO DE 0 A 3 MESES Hipertonía general.). plantares. Exploración del rostro materno. Reflejos: Ojos de muñeca. Fijación ocular. Diálogo tónico. Conocimiento de la mano. Sonríe cuando le sonríen.

Alimentación materna o biberón en situación tranquila y adecuada postura en brazos.Medio ambiente en condiciones naturales. búsqueda. manos. DESARROLLO COGNOSITIVO . -Apoyo. . Actividad refleja estimulada con juguetes con sonido. cae adelante Decúbito ventral: cabeza elevada. más en superiores Manos frecuentemente abiertas. en línea media Flexión miembros atenuada. . textura suave.. -Rotación cefálica. Ejercitación de los esquemas de acción. -Mano-boca.Constancia de configuraciones que rodean la vigilia. Mes: reacción circular primaria . visual. entre sí. .No aislamiento del niño/a. enderezamiento y marcha. Juguete central: rostro de la madre. blandos. (Evitar condiciones artificiales). la higiene y la alimentación. mano. . etc. color vivo. Juegos de contacto y estimulación de regiones receptoras y sensibles (boca. balconeo.INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Facilitar la succión y las actividades reflejas en general. Sustituto: chupete. . Favorecer juegos vocales. toca y lleva a la boca Presión voluntaria bimanual Sentándolo. espacio bucal. tronco. sistemas sensoriales y vestibulares). cabeza en eje Sentado controla cabeza. -Esquemas auditivo. -Alineación óculo-cefálica. envolvente. estímulos funcionales que causan placer. tronco.Usar ropa suelta. -Presión. hombro y pelvis a igual nivel Reflejos arcaicos inhibidos Del cuarto al séptimo mes: se coordinan entre sí los esquemas sensoriomotores iniciales Reacciones circulares secundarias Se homogenizan los espacios relativos a los esqumas de acción. las mira. JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. prensil. movimiento.Baño diario.motores. se constituyen en un espacio subjetivo único Momento subjetivo: "el objeto es aquello que está al final de la acción" Se completan los cuadros sensoriales presentes DESARROLLO NEUROLÓGICO. . Desde el 2do.(3 de 9 partes) Desarrollo 3-6 meses Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 14/12/2008 DESARROLLO DE 3 A 6 MESES Tono muscular atenuado Ángulo poplíteo 120ª Decúbito dorsal: cabeza. pecho materno. pies.: -succión.

color. da Mirada. temperatura. diálogo corporal. ta.Higiene corporal acompañada de diálogo y expresión afectiva . utilizables en diferentes esquemas de acción .Comer en posición sentado. arrullos y juegos vocales Inicio de imitación vocal Atención conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos Imita sus propios sonidos y también se inicia en la imitación de sonidos de su entorno El niño es a la madre. desarrollados durante los actos de la rutina diaria Rotación cefálica buscando la fuente del sonido conocido Coordinación de esquemas de acción: fonación y audición. gestualidad.Momentos de libre expresión corporal DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA . es la que organiza las pulsiones y rompe el círculo autoerótico Sensaciones interoceptivas Conocimiento de las manos a través del contacto recíproco. gusto. textura. empujables.Baño diario. etc Coordinación posibles de ser ejercitadas:-viso-manual -Mano-boca -Oculo-cefálica -Auditivo-visual -Auditivo-postural -Kinestésic-postural -Tactil-visual Integración de los objetos detrás de las pantallas que los ocultan parcialmente Reacciones circulares secundarias Reacciones entre los objetos y sus cualidades sensibles Juguetes con sonido.Inicio de las primeras papillas: variación de gusto y presentación . estimular visualmente adelante Continúa diálogo tónico Predominio de vocalizaciones Imitación de vocalizaciones Consonantizaciones con primeras sílabas linguales: na. que ahora incorpora la mímica. frente a la madre . visión y audición Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre Comprensión de la modulación del llanto del niño como signo de pedido Relaciones de objetos y sus cualidades sensibles:Textura. pero ya hay dentro-fuera Relación de objeto en posición depresiva (transición a la identificación de la madre) Actividad materna significante. consistencia diferentes y cuyo movimiento depende de la acción del niño También variación de brillo y temperatura Juguetes manipulables.DESARROLLO DEL LENGUAJE Entonación ascendente y descendente Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar Gorjeos. momento de juego . de la presión y de la succión de los dedos Inicia exploración del cuerpo Decúbito dorsal: organización de la línea media Coordinación de las manos Exploración del cuerpo en sentido céfalo caudal Sentarlo tomándolo de las manos Sentarlo sosteniéndole sólo tronco y ayudar control cefálico con movimientos equilibratorios Decubito ventral: balconeo.

sentado. arrodillado. y rechaza a desconocidos Conocimiento táctil de rodillas. para que pueda jugar .Ropa que permita moverse . pelvis aplanada Esboza actitud de gateo Sentado en trípode Liberación progresiva de las manos Erecto apoyo. extraña. abdomen y genitales Conocimiento de pies: visual en decúbito dorsal y sentado y por succión Conocimiento táctil y propioceptivo de pies al pararse Posibilidad de dsplazarse sostenido Reconocimiento global en el otro Reacción de paracaídas Se sienta con colaboración activa Alineación céfalocoraporal Cambios de decúbito en el piso: acostado. Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 15/06/2009 DESARROLLO DE 6 A 9 MESES Tono muscular más atenuado Ángulo poplíteo 150ª Decúbito dorsal: Exploración manual del cuerpo Pies a la boca Alineación céfalocorporal Prensión grasping Pinza inferior Paracaidismo Decúbito ventral: palanca. firme y voluntario Puede comenzar a esbozar pasos con sosten Continúa momento subjetivo En el octavo mes. se prolongan los movimientos de acomodación sobre el objeto Inicio de la búsqueda del objeto desaparecido Aplicación de coordinación de esquemas sensorio motores a situaciones nuevas y combinaciones nuevas Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con actividad verbo gestual Comienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento Profundiza la cara de la madre. gateo y viceversa Parado con apoyo. tórax elevado. de la actitud y la acción Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas Comprensión inicial de un nombre DESARROLLO NEUROLÓGICO DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN .Pasaje a dormir sólo o con hermanos El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.(4 de 9 partes) Desarrollo 6-9 meses Desarrollo del niño de 6 a 9 meses en sus distintos aspectos. saltarín Ensayos de mantenerse con apoyo propio Gran importancia de la gestualidad Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mímica.Colocar al niño/a en el suelo.. le sonrie.

vibraciones. objetoefecto Secuencias temporales: de 2 o 3 elementos Inicio de la búsqueda de objeto(8vo Mes) Establecimiento del comienzo de la diferenciación de profundidad Búsqueda de objetos parcialmente visibles Juego de cubrir y descubrir Exploración de distancias Juegos de lanzar e ir a buscar Juego de golpear. pero con matices afectivos Juega con intensidad y modulación de sonidos Se canta a si mismo Continúa estimulación de coordinaciones. ba. Saber caer sentado hacia atrás o apuntalar adelante. o de los muebles. Señalización con el índice. Transición al momento objetivo.Silla independiente. con objetos y estímulos progresivamente variados Establecimientos de las categorías de "integrables" y no "integrables" en los esquemas de acción construídos Secuencias causales por contacto directo entre objeto-causa. primero en el plano y luego en objetos entre sí Primeros juegos imitativos basados de esquemas de acción.Paseos a lugares con niños/as INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. Gateo: tipo gato u oso. Prensión evoluciona a pinza superior.Introducción de un cubierto a su disposición para que juegue con la comida . Puede alcanzar marcha sin sostén. apretar. pa Vocalizaciones múltiples. con permanencia de tres o cuatro mamaderas . pero heterogéneo entre lo visible y DESARROLLO NEUROLÓGICO DESARROLLO COGNOSITIVO . etc Juego que impliquen grandes y pequeños movimientos .Alimentación sólida. El espacio es homogéneo en el cuerpo. de los que el niño/a ya dispone Juegos corporales intensos: balanceo.Juegos imitativos vocales semi intencionales Silabeo: sílabas labiales: ma. para comer . Búsqueda de objeto (reacción típica. reacción residual). Sentado sin ningún sostén. Pasos con sostén de una o de dos manos. Puede soltar a voluntad. Cambios dinámicos de posiciones y decúbitos. Erecto con sostén propio. Combinaciones nuevas de esquemas sensorio motores.Exploración manual de la comida . alta.(5 de 9 partes) Desarrollo 9-12 meses Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 1/12/2009 DESARROLLO DE 9 A 12 MESES Tono muscular muy atenuado. Esperimentación y exploración activa de objtos. Continúa exploración del cuerpo. movilidad de miembros.

Abandona la producción de sonidos por el solo placer de escucharse.lo no visible. Juegos de búsqueda (de objetos y personas). Exploración de agujeros. No sobreproteger ni arriesgar golpes con caídas. Juego de toma y dame. Aparece la alegría y la tristeza (placer anticipado y displacer anticipado). a parado con apoyo. solito. . extraña y rechaza a los desconocidos.Juego con cubiertos. Ensayos de caída sentado o hacia delante. Le gusta estar rodeado de gente. bolita. apuntalan. . Continente y contenido. Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes las acciones del niño/a.Alimentación sólida. Seguimiento por propia locomoción de trayectorias simples de objetos. de la pared. coche. cilindro. Continúa gateo. Profundiza la cara de la madre. que linda manito. Juego de saca y pon. -Secuencias más largas y con entonación que parecen expresa alguna cosa significativa. y viceversa. Juegos corporales equilibratorios. etc. variada y con gustos individualizados. Responde a su nombre. Pasaje de acostado a gateo. .) Flotante en el agua. Le sonrie.Participación en cumpleaños y fiestas infantiles. liberación total de ambas manos. Juguetes que prolongan el movimiento o con balanceo (pelota. Recuperación de objetos pasando un obstáculo. Comprensión del lenguaje a nivel de aprobación o desaprobación. Comprensión de gestos o expresión facial de la madre. Búsqueda de objetos desaparecidos delante del niño/a. gestos de diversa significación: adiós. . . .(6 de 9 partes) Desarrollo 1-2 años . Hace gracias.Utilización de la mano para comer. Facilitar múltiples experiencias corporales.Investigación del medio ambiente DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.Tres períodos de sueños.Coparticipación con hermanos en horarios de juegos. . Incorporación de obstáculos en el camino hacia el objeto. Parloteo. Vínculo de apego selectivo. Sentado. Sonríe ante su imagen en el espejo. Monosílabos. Primera experiencia de liberación autónoma. DESARROLLO DEL LENGUAJE Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual. de los muebles. Primeras palabras: mamá. -Balbuceo reduplicativo. Paso sostenido de dos manos a una sola. Comprende más nombres. Interpretación de señales. papá.

El niño/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea. . Busca objetos ocultos. sube escaleras gateando. . la verbal va ganando importancia. juguetes. Experimenta acción sobre los objetos. Trepa.Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego. Conquista de la pinza: el niño/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) . por ejemplo: foto del bebé. Gran experimentación con variación en la acción. pies). Parece comprender mucho más de lo que es capaz de expresar. Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo. El juego se transforma en una experiencia sensorial. Usa sus manos para recibir información y experiencias sensoriales. junto con nociones de pertenencia: mío.Se puede quitar algunas piezas de vestir. Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos. De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. cuando se le pido (cara. . manos. . relaciones de posesión . Puede comenzar a comprender órdenes sencillas: mira. hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-índice). Enorme actividad y autonomía motríz concreta El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre la aparición de las primeras palabras y el final del segundo año. Inicio de la gramática o sintaxis. Comienza a usar perfectamente una mano. feo. mesa. Es algo más independiente. denominación y petición. . la mamá del perro. etc. limpio. a la presión de contacto involuntaria. Habilidades de equilibrio y locomoción. Progresivamente. Estructura los patrones de organización motora bipedestante. ven come y algunos adjetivos: bonito.Reconocer algunas imágenes familiares. Camina. etc. sucio. plato.Señalar algún objeto de su entorno más próximo (coche. por ejemplo: calcetines. Intenta influir en el comportamiento de los demás.. zapatillas. Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar. . Este paso no se realiza en forma brusca. Elaboración del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repetición de acciones).. Reacciones circulares terciarias.Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses). Primeras combinaciones de dos palabras: acciones. Hacia los 18 o 22 meses: el niño/a deberá: .La comunicación gestual y verbal se enriquecen.Explora el medio que le rodea. Marcha.Comenzar a señalar las partes de su cuerpo. Rápido incremento de léxico. dame. relación de localización. DESARROLLO NEUROLÓGICO DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA . .).Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 1/09/2009 DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS Inspección e investigación de todos los objetos que le rodean.

Imitación diferida (sin presencia real del objeto) Percepción exacta de los sonidos del lenguaje Posee los elementos y mecanismos más básicos del lenguaje Frases completas.Estilo telegráfico . preposiciones. "coche (mío)" Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses. u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado más elaborado que el sujeto) Ausentes: artículos. conjunciones .(7 de 9 partes) Desarrollo 2-3 años Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 2/03/2000 DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS DESARROLLO NEUROLÓGICO DESARROLLO COGNOSITIVO Comienza a hacer poco a poco pequeñas carreras. aunque predomine el juego de forma paralela Puede esperar y anticipar Emancipación motora: corre. que luego más tarde. "para (mi)".Demostrar progresos notables en la comprensión de enunciados . deseo de posesión y dominio "mío" Disidente La posición más que agresiva es autoconservadora Negatividad Rabietas Control de esfínteres Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto Comienza a jugar con otros niños y a simular situaciones con juguetes.El objeto como algo permanente e independiente de su acción sobre él/ellaBusca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida .Yuxtaposición de frases . DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS .Comprender y producir palabras nuevas . para y gira Coordina ojo-pie. delante. detrás Entre los 18 y 30 meses el niño debería: . "tú" y "tuyo" A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesión y el beneficiario "a (mi)". debajo.Pedir las cosas utilizando palabras y gestos . sube y baja escaleras con los dos pies Buena rotación de la muñeca Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies A los 30 meses: aparición del artículo indefinido "un" en el lenguaje infantil El artículo "una" aparece a continuación y la concordancia de género entre el artículo y el nombre se hace correctamente Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mío" y "yo".Producir enunciados de dos o tres palabras Hacia los tres años hay una identificación . por ejemplo: en. sobre. de 4 a 5 años progresará. utilizados comúnmente a su alrededor . podrá hacer cambios de dirección y carrera Combinaciones mentales que posibilitan la representación del objeto mediante símbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones) .El lenguaje es la actividad simbólica más importante Sentimientos yoicos: Egocentrismo.Comprender pronombres personales y posesivos.El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. aunque no son gramaticalmente correctas Etapa telegráfica Puede elaborar más unos componentes que otros. a través de imitaciones tipificadas.

. Empieza a poder detenerse. Acelera y modera la marcha a voluntad. Soltura. Afianzamiento del yo. Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Capta expresiones emocionales de los otros. Salta con dos pies. Período Preoperacional. Los pronombres personales "le". futuro (planes de acción inmediata. Inhibe mejor los movimientos involuntarios. se introducen "unos" y "los. cerca de. "te". espontaneidad y armonía de sus movimientos. logra tener una buena coordinación. No separa su yo del medio que lo rodea. Hace la pinza correctamente. Alrededor de los seis años. "Crisis de independencia". y luego solo Mueve su cuerpo al ritmo de la música El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. Progresivamente. Siguen las preposiciones de lugar: en. El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". . Progresiva utilización del pronombres personales. Pensamiento simbólico.(8 de 9 partes) Desarrollo 3-4 años Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 2/03/2000 DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. Egocentrismo. sobre.Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. etc Se apodera de un objeto como mediador.Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios). Asume las diferencias sexuales. Puede ser dócil y rebelde. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. Desarrolla la independencia segmentaria Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". . debajo. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres estraños el origen de algunos acontecimientos. Estructuras espaciales y temporales. el cual es su tesoro Comienza a montarse en triciclo.por ejemplo: fumar. Le gusta jugar solo y con otros niños. Posee una conducta más sociable. Coordinación de frases mediante conjunciones. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro. "la". primero con ayuda y apoyos. Juego simbólico. llevar la cartera. "nos" y "se" comienzan a producirse. comprar. Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". preposiciones y adverbios. "me". "os". Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Control de partida y llegada del dibujo. DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN .

no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). pato (cua-cua).Sube escaleras.Recoge los juguetes con ayuda.Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. carpintero. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. etc. panadero/a.Utiliza cubiertos.Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. . Le da importancia a la ropa y al maquillaje. . . JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales.Tiene una hora establecida para ir a dormir. No busca la aprobación del adulto. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. . Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. policía. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. por ejemplo: "nene no ha dormido".). .Seriaciones. gato (miau). .Bebe solo con copa o taza. . Iniciación del equilibrio estático. ¿Qué?. como por ejemplo: pollito (pio. Utiliza al adulto en caso d necesidad. .Se desnuda con poca ayuda del adulto. .. . Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. etc. . la mano dominante es utilizada más frecuentemente. como por ejemplo: vendedor/a. No estable reglas en los juegos. integrando la negación en el cuerpo de la frase. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Gran fantasía e imaginación. . pio.Con ayuda del adulto se lava los dientes.Conversaciones.Clasificaciones. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. poniendo un pie en cada escalón..(9 de 9 partes) Desarrollo 4-5 años Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 2/03/2000 DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico. . por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). doctora. Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir". ¿A quién? ¿ Dónde?Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas. Realiza onomatopeyas.Aparición de los auxiliares "ser" y "tener"...

chistes. las distintas modalidades del discurso: afirmación. aproximadamente ¾ de hora.Juega tranquilo durante media hora.Hace encargos sencillos. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. "mañana". y se hacen cada vez más complejas. Recorta con tijera. que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. ..Colabora en el momento de la ducha. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo").Come en un tiempo prudencial. Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. Aparece con cuando expresa instrumento. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. "ahora". . "en seguida". Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. Desde los cuatro a los cinco años.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. "El es malo.. . "ayer".Patea la pelota a una distancia considerable. canciones. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. . Por su madurez emocional. medida. Aparecen terrores irracionales. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo. negación. . interrogación. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy". color. personajes y secuencias simples de un cuento. . por eso yo le pego". . PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA . Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. Pasa más tiempo con su grupo de juego. por ejemplo: golpear con un martillo. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Comenzar a diferenciar elementos ...Va al WC cuando tiene pipi o caca.Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. Representación figurativa: figura humana Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa".Se lava solo la cara. aproximadamente.

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