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DISEO INSTRUCCIONAL

DINMICO

Facilitador: Alfonso Aguilera Villalobos


1.1. Qu es el Diseo Instruccional?

El Diseo Instruccional se centra en el proceso de planificacin y realizacin de acciones formativas; sus


criterios de decisin estn anclados en el mbito de la psicologa del aprendizaje.

El diseo instruccional tiene ante s el reto de hacer de la informacin y su forma de presentacin un


objeto para el sujeto estudiante que le resulte una herramienta para aprender. (Chan, 2003)

Es un proceso sistemtico mediante el cual se analizan las necesidades y metas de la enseanza y a


partir de ese anlisis se seleccionan y desarrollan las actividades y recursos para alcanzar esas metas,
as como los procedimientos para evaluar el aprendizaje en los alumnos y para revisar toda la
instruccin.
1.2. Importancia del Diseo Instruccional

Ayuda a eliminar el azar (No impide aadir nuevas ideas, corregir errores, rectificar
previsiones, etc.).

Sistematiza y ordena el proceso de E-A.

Permite adaptar el trabajo pedaggico a las caractersticas culturales y ambientales del


contexto (actividad dinmica, no acabada ni rgida).

Asegura coherencia entre intenciones educativas de centro y prctica docente.

Facilita progresiva implicacin de los alumnos en su aprendizaje (saben qu van a aprender, cmo
van a trabajar y cmo se les evaluar).
Qu es un mtodo Didctico?
Es la organizacin racional y bien calculada de los recursos disponibles y de
todos los procedimientos ms adecuados para alcanzar un objetivo de la
manera ms segura, econmica y eficiente.

Es poner en relacin, de manera prctica, pero inteligente, los medios y


procedimientos con los objetivos o resultados propuestos.

Los modelos didcticos son unos planes estructurados que pueden usarse para
configurar un currculo, para disear materiales de enseanza y para orientar la
enseanza en las aulas (Joyce y Weil, 1985).
Qu es una Estrategia Didctica?
Sistema de acciones o conjunto de actividades del profesor y sus estudiantes,
organizadas y planificadas por el docente con la finalidad de posibilitar el aprendizaje de
los estudiantes.

Conjunto de acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedaggica


clara y explcita. Es en estas estructuras de actividad, segn lo plantean Gallego y
Salvador, en las que se hacen reales los objetivos y los contenidos.

El carcter intencional de las estrategias didcticas se fundamenta en el conocimiento


pedaggico.
Preinstruccionales: preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y
cmo va a aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas
pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje
pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales tpicas son: los
objetivos y el organizador previo.

Alerta
Significancia
Coinstruccional
Prepara para el Permiten al
proceso de Apoyan el alumno formar
enseanza proceso de una visin
aprendizaje enseanza sinttica

Preinstruccional Postinstruccional
Contexto
Activacin
Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso
mismo de enseanza o de la lectura del texto de enseanza. Cubren
funciones como las siguientes: deteccin de la informacin principal;
conceptualizacin de contenidos; delimitacin de la organizacin,
estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de
la atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como:
ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales y analogas, entre
otras.
Discriminacin

Coinstruccional
Prepara para el Permiten al
proceso de Apoyan el alumno formar
enseanza proceso de una visin
aprendizaje enseanza sinttica

Preinstruccional Postinstruccional
Sinergia
Post instruccionales: se presentan despus del contenido que se ha de
aprender y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e
incluso critica del material. En otros casos le permiten valorar su propio
aprendizaje. Algunas de las estrategias post instruccionales ms
reconocidas son: post preguntas intercaladas, resmenes finales, redes
semnticas y mapas conceptuales.

Integracin

Coinstruccional
Prepara para el Permiten al
proceso de Apoyan el alumno formar
enseanza proceso de una visin
aprendizaje enseanza sinttica

Preinstruccional Postinstruccional

Estructura Cognitiva
Qu es un mtodo Deductivo?

Consiste en inferir o deducir proposiciones particulares de


premisas universales o ms generales.

El maestro presenta conceptos, principios, afirmaciones o


definiciones de las cuales van siendo extradas conclusiones y
consecuencias. El maestro puede conducir a los estudiantes a
conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de
principios generales. Un ejemplo son los axiomas (recursos
didcticos) aprendidos en Matemtica, los cuales pueden ser
aplicados para resolver los problemas o casos particulares.
Qu es un mtodo Inductivo?

* Se denominan as, cuando lo que se estudia se presenta por medio de


casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige.

* Muchos autores coinciden que este mtodo es el mejor para ensear las
Ciencias Naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que
originan las generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusin, en vez
de suministrrsela de antemano como en otros mtodos.
1.5. Modelo de Aprender Haciendo

Enfoque, estilo o filosofa de enseanza que privilegia metodologas:

- Inductivas
- Prcticas
- Activas
- Prximas a la Realidad Productiva

El principio general es la pertinencia y eficacia de las metodologas de enseanza en


relacin a la naturaleza y profundidad de los aprendizajes; aprender Haciendo no es un
dogma, ni tampoco una metodologa uniforme.
1.5. Modelo de Aprender Haciendo

Aprender Haciendo
NO ES Aprender a Hacer

Aprender Haciendo supone aprendizaje de teoras y su


aplicacin, pensamiento crtico, razonamiento lgico, reflexivo,
entre otras.
Motivar al alumno

Mantener
la atencin
Clima de
trabajo

Seguridad Despertar el inters de los


estudiantes

Relaciones
positivas
Ambiente
de confianza
y respeto
Actividad prctica: planificar las clases semestrales de una asignatura

Una Clase de Excelencia tiene varias caractersticas. Abajo se listan aquellas que se
estima son las ms relevantes:

1. Formular Preguntas de manera efectiva

2. Usar Estilos de Enseanza variados

3. Ensear con Excelencia

4. Proveer de Retroalimentacin e Incentivos de alta calidad

5. Planificar bien las Clases

6. Aplicar tcnicas de Aprendizaje Activo

7. Establecer Trabajos y Tareas efectivos

8. Disciplinar de manera efectiva


Adquisicin de herramientas metodolgicas nuevas

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Estrategia KWL Pensar-Pares-Compartir

Salidas Rpidas Grfico Organizador

Crculos Interno y Externo Enviar un Problema

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El punto Ms Confuso Parafraseo Dirigido
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Frases Revueltas
Resolucin Estructurada
Mapa Semntico y Conceptual de Problemas