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UNIVERSIDAD CATÓLICA “REDEMPTORIS MATER”

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Catedrático: Luis Adolfo Pérez Martinez


ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
y
APRENDIZAJE
Conjunto de acciones que se llevan a cabo
para lograr un determinado fin

Son procedimientos necesarios, que pueden incluir


varias técnicas o actividades especificas que
persiguen un propósito determinado

EL DOCENTE DEBE
PREGUNTARSE
ESTRATEGIAS
¿Cómo aprenderán mejor mis estudiantes?

¿Qué acciones pueden realizar?

¿Qué productos deben lograr?


ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS

• Son los procedimientos o recursos  Estrategias de aprendizaje son


utilizados por el agente de enseñanza los procesos que sirven de base
para promover aprendizajes a la realización de las tareas
significativos, intelectuales.
• Las estrategias abordan aspectos • (Habilidad o destreza para
tales como: diseño y empleo de aprender”, o “Modo de actuar
Objetivos e intenciones de enseñanza, que facilita el aprendizaje”
Preguntas insertadas, ilustraciones,
Es decir, se refiere a las
modos de respuesta, organizadores
anticipados, redes semánticas, mapas
conductas o pensamientos que
conceptuales, entre otros. pueden facilitar el aprendizaje.

Estrategias de Enseñanza Estrategia


Estrategia de
de Aprendizaje
Aprendizaje
El maestro y
las Estrategias de Enseñanza
Estrategias de enseñanza

Es el conjunto de acciones y procedimientos,


mediante el empleo de métodos, técnicas, medios y
recursos que el docente emplea para planificar,
aplicar y evaluar de forma intencional, con el
propósito de lograr eficazmente el proceso
educativo en una situación de enseñanza-
aprendizaje específica, según sea el modelo
pedagógico por: contenidos, indicadores de logro y/o
competencias para las cuales las elabora y
desarrolla.
El maestro es la figura clave de la
enseñanza, considerada ésta como un
componente del proceso educativo que
implica la relación dinámica, consciente y
válida entre maestro, tiempos, saberes,
recursos, estudiantes, métodos, técnicas y
tácticas, valoraciones y mejoramientos.
En el acto de enseñar, el maestro demuestra su
"saber", su "saber hacer" y su "ser", como un
profesional que pretende la enseñanza eficaz y
el aprendizaje garantizado por el desarrollo de
competencias generadoras de nuevos
aprendizajes, de nuevos procesos
metacognitivos y de autorregulación, de
aprendizajes autónomos, todo como
posibilidades para interactuar y actuar en la
sociedad del conocimiento.
Implica la presencia de un maestro activo con un gran repertorio
de estrategias de enseñanza eficaces, sobre la base de que los
maestros activos con miras a:

 Generar aprendizajes válidos y duraderos


 Identifican metas claras para sus estudiantes
 Seleccionan estrategias en la enseñanza que permitan alcanzar
más efectivamente las metas de aprendizaje,
 Proveen ejemplos y representaciones que pueden ayudar a los
estudiantes a adquirir una comprensión profunda de los temas
que están estudiando,
 Demandan que los estudiantes se comprometan activamente en
el proceso de aprendizaje,
 Guían a los estudiantes cuando construyen la comprensión de
los temas que se estudian
 Monitorean cuidadosamente a los estudiantes para obtener
evidencias de aprendizaje"
(Eggen y Kauchak, 2005).
Estrategias según el momento de enseñanza: pre-
instruccionales, co-instruccionales, post-instruccionales

Las estrategias pre- Las estrategias co-instruccionales


Las estrategias pos-
instruccionales por lo apoyan los contenidos curriculares
instruccionales se presentan
general preparan y alertan durante el proceso mismo de
después del contenido que se
al estudiante en relación enseñanza o de la lectura del texto
ha de aprender, y permiten al
a qué y cómo va a de enseñanza.
estudiantes formar una visión
aprender (activación de Cubren funciones como las
sintética, integradora e incluso
conocimientos y siguientes: detección de la
crítica del material. En otros
experiencias previas información principal;
casos le permiten valorar su
pertinentes), y le permiten conceptualización de contenidos;
propio aprendizaje.
ubicarse en el contexto delimitación de la organización,
Algunas de las estrategias
del aprendizaje estructura e
post-instruccionales más
pertinente. interrelaciones entre dichos
reconocidas son: pospreguntas
Algunas de las estrategias contenidos, y mantenimiento
intercaladas, resúmenes
pre-instruccionales de la atención y motivación.
finales, redes semánticas y
típicas son: los objetivos y Aquí pueden incluirse estrategias
mapas conceptuales
el organizador previo como: ilustraciones, redes
semánticas, mapas
conceptuales y analogías, entre
otras.
Estrategias de acuerdo al proceso cognitivo

En el cual se quiere incidir:

≈ Activación de conocimientos previos (preguntas generadoras, lluvia de


ideas, organizador previo)
≈ Orientación de la atención de los estudiantes (preguntas intercaladas,
uso de pistas, uso de ilustraciones, uso de analogías),
≈ Organización del material a aprender (esquemas, mapas conceptuales,
mapas mentales, redes semánticas, cuadros sinópticos,
visualizaciones, resúmenes, grabaciones y videos)
≈ Articulación entre los conocimientos previos y la nueva información
que se ha de aprender (organizadores previos comparativos y
expositivos y analogías).
Estrategias de acuerdo al estilo de enseñanza del
maestro:

≈ Estilo directo donde el maestro se impone y dirige la acción del


estudiante (clase magistral)

≈ Estilo indirecto donde el maestro es más comprensible y promueve


la participación del estudiante (clase activa y participativa)
Estrategias creativas:
≈ Métodos indirectos: en los que el profesor no se limita a transmitir los
contenidos, sino que crea situaciones o contextos de aprendizaje. Es el
estudiante quien obtiene la información ya sea mediante materiales
textuales o gráficos, ya recurriendo a la realidad para observarla, o
mediante la colaboración de los compañeros.

≈ Métodos observacionales conducentes a "fijar la atención, discriminar


elementos, relacionarlos, interpretarlos a la luz de un determinado
propósito.
 La interrogación, no la que reclama la evocación de lo aprendido, de
la memoria, sino aquella que "despierta la curiosidad, la asociación
ingeniosa, la aplicación original, la relación metafórica o la
evaluación ponderada.
 La solución de problemas
 La metodología heurística
 El aprendizaje por descubrimiento
 El método de proyectos, la indagación o investigación como método
de enseñanza, el análisis de los errores.
Estrategias expositivas

Caracterizadas por:

⌂ La exposición magistral del profesor


⌂ La interpretación adecuada del texto
⌂ La organización en la exposición del tema
⌂ La receptividad pasiva del estudiante;
Estrategias de aprendizaje por descubrimiento:

 Aprendizaje basado en problemas


 Aprendizaje basado en las evidencias
 El modelo didáctico operativo
 El diálogo reflexivo
 La indagación
 El seminario investigativo de donde emergen la
relatoría, la correlatoría, la discusión, el protocolo.
Clasificación
(Pozo, 1990 en Díaz-Barriga y Hernández, 2010)

Proceso Tipo de estrategia Finalidad Técnica o habilidad


Repaso simple Repetición simple y acumulativa
Aprendizaje Recirculación de Subrayar
Memorístico
la información Apoyo al repaso (seleccionar) Destacar
Copiar
Palabra clave
Rimas
Procesamiento simple
Imágenes mentales
Parafraseo
Elaboración Inferencias
Aprendizaje Resumen
Procesamiento complejo
Significativo Analogías
Elaboración conceptual

Clasificación Categorías

Organización Jerarquización
Redes semánticas
Mapas conceptuales
Estructuras textuales
Clasificación
(Pozo y Postigo,1994 en Díaz-Barriga y Hernández, 2010)
Clases de estrategias Estrategias

Observación
Búsqueda de información
Adquisición Selección de la información
Repaso y retención

Decodificación o traducción
Interpretación Aplicación de modelos
Analogías y metáforas

Análisis y comparación
Análisis y razonamiento Inferencias
Investigación y solución de problemas

Comprensión del discurso


Comprensión y organización Establecer relaciones
Mapas conceptuales

Expresión oral
Comunicación Expresión escrita
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Proceso mediante el cual el estudiante elige,


coordina y aplica los procedimientos para conseguir
un fin relacionado con el aprendizaje.
Estrategias de ensayo.

Son aquellas que implica la repetición activa de los


contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en
partes claves de él.

Son ejemplos:

Repetir términos en voz alta, copiar el material objeto


de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
Estrategias de elaboración.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo
familiar.

Por ejemplo:

Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas


no literales, responder preguntas (las incluidas en el
texto o las que pueda formularse el estudiantes),
describir como se relaciona la información nueva
con el conocimiento existente.
Estrategias de organización.

Agrupan la información para que sea más fácil


recordarla. Implican imponer estructura al contenido
de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando
relaciones y jerarquías.

Incluyen ejemplos como:

Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro


sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol
ordenado.
Estrategias de control de la comprensión.

Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de


lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito
logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.

Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un


ordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central
de ordenador. Son un sistema supervisor de la acción y el
pensamiento del estudiantes, y se caracterizan por un alto nivel de
conciencia y control voluntario.

Entre las estrategias están: la planificación, la regulación y la


evaluación
Estrategias de apoyo o afectivas.

Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje


de los contenidos. La misión fundamental de estas
estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando
las condiciones en las que se produce.

Incluyen:

Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención,


mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el
tiempo de manera efectiva, entre otras.
Como profesores todos nos hemos preguntado muchas veces,
por qué ante una misma clase, unos estudiantes aprenden
más que otros. ¿Qué es lo que distingue a los estudiantes que
aprenden bien de los que lo hacen mal?. Existen muchas
diferencias individuales entre los estudiantes que causan
estas variaciones. Una de ellas es la capacidad del
estudiantes para usar las estrategias de aprendizaje:

Por tanto, enseñar estrategias de aprendizaje a los


estudiantes, es garantizar el aprendizaje: el aprendizaje
eficaz, y fomentar su independencia, (enseñarle a aprender a
aprender).
Las estrategias básicas que deben tener nuestros estudiantes para
conseguir un aprendizaje eficaz, qué debemos enseñarles si no lo
poseen y qué debemos reforzar.

≈ Comprensión lectora.
≈ Identificar y subrayar las ideas principales.
≈ Hacer resúmenes.
≈ Expresión escrita y oral.
≈ Orientación básica en el uso de la atención y de la memoria y en el saber
escuchar.
≈ Estrategias de memorización para recordar vocabulario, definiciones,
fórmulas....
≈ Realización de síntesis y esquemas.
≈ Estrategias para los exámenes, para aprovechar las clases y para tomar
apuntes.
≈ Realización de mapas conceptuales.
≈ Estrategias de aprendizaje más especificas de cada materia, (realización de
análisis morfosintáctico, enseñanza explícita de razonamiento, estrategias de
resolución de problemas, pensamiento crítico).
≈ Cómo utilizar la biblioteca.
≈ Cómo organizar y archivar la información en el estudio.
≈ Cómo realizar trabajos monográficos y hacer citas bibliográficas.
Actividades de Aprendizaje

En grupo de cuatro estudiantes elaboraran un Portafolio digital, en Word o


Power Point acerca de la clasificación de las estrategias de enseñanza y
aprendizaje.

Se distribuirán de la siguiente manera:

1. Clasificación general de estrategias de enseñanza


2. Clasificación de estrategias de enseñanza según (Pozo, 1990 en Díaz-
Barriga y Hernández, 2010) y (Pozo y Postigo,1994 en Díaz-Barriga y
Hernández, 2010)
3. Estrategias de Aprendizaje
4. Recursos didácticos
A entregar en plataforma el día 12 de diciembre

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