CONSEJO TÉCNICO

ESCOLAR
CUARTA SESIÓN
ESC. PRIM. ´´REVOLUCIÓN´´
C.C.T. 21DPR2146R
ZONA ESCOLAR 067
Introducción
El Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación tiene
la intención de reforzar los aprendizajes fundamentales aún no
consolidados del grado anterior mediante la organización de
actividades pertinentes dirigidas a todas las alumnas y los
alumnos, en especial para quienes se encuentran en riesgo de
abandono escolar o de no aprender los contenidos del ciclo
escolar que comienza, sobre todo aquellos que tuvieron niveles de
comunicación y participación intermitente o inexistente el ciclo
escolar 2020- 2021.
Asimismo, es importante prever que en el comienzo del ciclo escolar las
actividades se desarrollarán en modalidad presencial y a distancia. Como se
revisó en el Taller intensivo de capacitación, habrá que tener presente que el
trabajo en equipos favorece el análisis y la discusión entre alumnas y
alumnos con distinto nivel de logro, lo que permitirá enriquecer sus
aprendizajes a partir de las experiencias de todas y todos con actividades
diversificadas.
Finalmente, las necesidades de aprendizaje consideradas en el Plan de
atención para el periodo extraordinario de recuperación deberán reflejarse en
los objetivos y las metas del PEMC en ámbitos como Aprovechamiento
académico y asistencia de los alumnos, Avance de los planes y programas
educativos o aquellos donde se atiendan de mejor manera.
Propósito
Que el colectivo docente:
Desarrolle un Plan de atención para el periodo extraordinario de
recuperación que permita a todas las alumnas y los alumnos
progresar en la adquisición o reforzamiento de aprendizajes
fundamentales no consolidados en el grado anterior.
Producto
Esbozo del Plan de atención para el periodo extraordinario de
recuperación de los aprendizajes fundamentales del grado previo.
 Análisis de fuentes de información sobre el
aprendizaje de las alumnas y los alumnos
• Recupere las fuentes de información del grupo que atenderá el presente ciclo
escolar, considere las siguientes:
• Del ámbito Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos (que
identificaron en la sesión uno), del PEMC.
• Los aprendizajes fundamentales del grado anterior identificados en la sesión
tres.
• Las fichas descriptivas de grupo e individuales o las herramientas para la
valoración diagnóstica que identificaron en la sesión tres del Taller intensivo.
• Boleta de evaluación.
2. Reflexione
PREGUNTAS RESPUESTAS

¿Cuáles son los aprendizajes 1. Valora la importancia de incluir referencias

fundamentales en los que se observa un bibliográficas en sus textos.
2. Conoce la estructura y función de un reporte de
menor nivel de dominio entre sus encuesta.
educandos o que no fueron abordados en 3. Resuelve problemas que implican identificar la
el grado anterior? regularidad de sucesiones con progresión
aritmética o geométrica.
4. Explica el funcionamiento de un circuito
eléctrico a partir de sus componentes, como
conductores o aislantes de la energía eléctrica.
¿Cómo organizarlos para realizar un plan De acuerdo a la relevancia del aprendizaje
de atención de recuperación para el fundamental, así como la vinculación que pueda
tener con otros para trabajar en la recuperación de
primer periodo del ciclo que comienza? dichos aprendizajes fundamentales.
3. Registre, a partir de la reflexión anterior y la información
con la que cuenta, los aprendizajes fundamentales donde
observe que sus estudiantes muestran un menor dominio por
asignatura y grado, o que no fueron abordados. Puede utilizar
un formato como el siguiente:
 EJEMPLO CUARTO GRADO

ASIGNATURA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES CON MENOR NIVEL DE DOMINIO

DEL GRADO ANTERIOR (3°)

ESPAÑOL  Identifica características y función de artículos de divulgación científica. Identifica

la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un texto.
 Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
 Identifica algunos recursos literarios del texto poético.
 Emplea la paráfrasis en la redacción.
MATEMÁTICAS  Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito medidas diversas.
 Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual
denominador).
 Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito.
 Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección.
 Reproducción de los ángulos en papel.

CIENCIAS NATURALES  Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en
ellos; movimiento, reposo y deformación.
 Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso
cotidiano.
 Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a
partir de sus interacciones.
4. Identifique y elabore con base en la información de las fichas
descriptivas, así como los resultados de aprendizaje del ciclo anterior, una
lista con las alumnas y alumnos en quienes se observa:
• Un dominio esperado acerca de los aprendizajes fundamentales del grado
anterior.
• Un dominio suficiente o en desarrollo sobre los aprendizajes
fundamentales del grado anterior.
• Algún riesgo de no alcanzar los aprendizajes del grado anterior y los del
que comienza.
 LISTA DE ALUMNOS
CUARTO GRADO
DOMINIO ESPERADO DOMINIO SUFICIENTE O EN EN RIESGO DE NO
DESARROLLO ALCANZAR LOS
APRENDIZAJES
ALVARADO RAMIREZ MARIA GALVEZ RAMOS JUAN DAVID ESCOBEDO BENITEZ FERMIN
DEL PILAR MENDOZA HERNANDEZ GAEL
BENITEZ ROJAS DIEGO KEVIN OSIEL IBARRA JACINTO JATZIRI
ARMANDO. PEREZ CONDADO EVANYELIN SARENNY
CLEMENTE PEREZ IRVIN PEREZ VEGA LIZETH RAMOS BENITEZ LIZETH
SANTIAGO. SORIANO TECHICHIL CORAL
CUATECO ARELLANO BRENDA ANGELY RIVERA MARTINEZ YEXALEN
SAMANTHA YARETZY TECHICHIL LOPEZ ASIEL
PACHECO TITLA ALISON
MELISSA
PEREZ HERNANDEZ KEISI
ABRIL
RAMOS RIVERA KARLA
GISELLE
Intercambio de actividades de aprendizaje para la atención de las y los
estudiantes
 PREGUNTAS
¿Consideran que la propuesta de
organización de equipos en cada
actividad resulta adecuada?, ¿por qué?
¿Cómo organizarían los equipos en sus
grupos y qué tipo de actividades les
propondrían para la recuperación de los
aprendizajes fundamentales?
RESPUESTAS
Sí, porque se logra una interacción y participación
de todos los alumnos, pero en el momento actual y
con las medidas y protocolos de salud que debemos
respetar, no sería una estrategia que se debe
emplear tan pronto.
Primeramente respetando las indicaciones de la
sana distancia en un espacio abierto, cuidando que
la interacción no requiera un contacto físico, solo
verbal, equipos con pocos integrantes y las
actividades serian acorde al tema que se este
trabajando, al contexto y al nivel de desempeño de
los alumnos.
7. Seleccionen uno de los aprendizajes fundamentales con menor dominio
(actividad 3) y desarrollen una o las actividades necesarias para abordarlo
de forma diversificada con su grupo (considere el listado de la actividad 4).
Al diseñar la actividad contemplen la posibilidad de utilizarla en su Plan de
atención.
 ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS DE UN APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
APRENDIZAJE PROPÓSITOS/ PROPUESTA DE ACTIVIDADES POR
SELECCIONADO INTENCIONES ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS NIVEL DE
CON ALUMNOS Y ALUMNAS EN: DIFICULTAD.
Escribe textos
narrativos sencillos a Recuperar lo que sabe
partir de su acerca de las características
imaginación, con de los cuentos para planear
imágenes y texto. la escritura de uno Construcción de un solo
(anécdota; trama dividida texto donde se distribuye
en inicio, desarrollo y fin, Organización de estudiantes sobre los el trabajo
personajes y características) cuentos que conocen y un alumno que Algunos narran
logra escribir con claridad para Otros escriben
acompañar a los demás a escribir con Algunos ilustran con
ellos lo que saben. dibujos
Otros decoran con
Escribe su cuento con recortes.
título, estructura de inicio,
desarrollo y fin, e integra
ilustraciones en los lugares
adecuados para dar
coherencia a la historia.
 Compartan con el colectivo la actividad o actividades que desarrollaron
para abordar el aprendizaje fundamental seleccionado (actividad 7).
Escuchen opiniones acerca de su pertinencia respecto a:
INDICADOR RESPUESTA
Los niveles de dominio que atiende. Se consideran los aprendizajes previos, las
habilidades de los estudiantes y se fomenta un
clima de colaboración.
La relación que mantiene con el aprendizaje El producto se relaciona con el proceso planteado
fundamental seleccionado y las formas de en la intensión y el aprendizaje esperado, esto
evaluación. permite valorar lo aprendido.

La estrategia didáctica y secuencia de
actividades, los recursos didácticos utilizados
y la modalidad (a distancia o presencial, en
pequeños grupos, por equipos o grupal)
propuesta para desarrollarla.
Abarca todos los aspectos que se plantean pero
para probar su eficiencia tendrá que ser aplicada,
aunque en general con los indicadores que se
solicitan se muestra completa.
Elaboración del Plan de atención para el
periodo extraordinario de recuperación
El Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación es una
planificación didáctica específica para atender los aprendizajes
fundamentales del grado anterior delimitada del 13 de septiembre al 23 de
noviembre del 2021. Está dirigida a todas las NNA del grupo, con una
atención diferenciada a las alumnas y los alumnos que en el ciclo escolar
2020-2021 tuvieron niveles de comunicación y participación intermitente o
prácticamente inexistente o que estén en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes esperados. 8. Comiencen el diseño del Plan de atención con
actividades para el fortalecimiento de los aprendizajes fundamentales del
grado previo, para la primera semana del periodo extraordinario de
recuperación (esbozo). Tengan presente:
• Definir la progresión de los aprendizajes fundamentales que abordarán en
sus actividades de forma secuencial.
• Organizar actividades diversificadas congruentes con los niveles de
dominio de sus estudiantes.
• Determinar las actividades a desarrollar de forma presencial y a distancia.
• Priorizar la atención de las alumnas y los alumnos que se encuentran en
riesgo de no lograr los aprendizajes fundamentales, o los que presentaron
una comunicación intermitente o inexistente.
• Las orientaciones didácticas o enfoques de las asignaturas, áreas o campos
de los programas de estudio.
 ESBOZO DEL PLAN DE ATENCIÓN
GRADO: CUARTO FECHA: 06 DE SEPTIEMBRE DE 2021.
GRUPO: ´´A´´
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
APRENDIZAJES ACTIVIDADES ACTIVIDADES A RECURSOS Y EVALUACIÓN
FUNDAMENTALES PRESENCIALES DISTANCIA MATERIALES

Uso de fracciones del Mostrar la imagen de Dibujar en una hoja Imagen de una Instrumento:
tipo m/2n (medios, una pizzería, de papel su pizza pizzería. cuaderno del alumno
cuartos, octavos, etc.) cuestionar: ¿Qué favorita y dividirla en Reactivación de
para expresar observan? ¿Quiénes 8 rebanadas iguales. saberes previos.
oralmente y por han ido a una Conversar con un
escrito medidas pizzería? adulto con base en las Hoja de papel,
diversas. ¿Cuál es su pizza siguientes preguntas: colores. Reactivación
favorita? ¿Cuántas ¿Cuántas rebanadas de saberes previos.
rebanadas trae la tiene la pizza? ¿Las
pizza? ¿Las rebanadas son del
rebanadas son del mismo tamaño? ¿Por
mismo tamaño? qué?
APRENDIZAJES ACTIVIDADES ACTIVIDADES A RECURSOS Y EVALUACIÓN
FUNDAMENTALES PRESENCIALES DISTANCIA MATERIALES
Uso de fracciones del Reproducir el siguiente Reproducir el siguiente Computadora, Criterios de
tipo m/2n (medios, video ´´´Medios, cuartos y video ´´´Medios, cuartos y proyectos, evaluación:
cuartos, octavos, etc.) octavos´´ octavos´´ bocinas, video. • Distingue el
para expresar Celular, video. numerador y
oralmente y por escrito Proporcionar la imagen de Recortar la pizza de la denominador.
medidas diversas. una pizza para que los actividad 1. Imágenes de • Explica la
aprendientes la recorten en Anotar en el cuaderno, pizzas, tijeras. importancia de
8 partes iguales. Plantear Gerardo pidió una pizza a qué las partes
algunas situaciones domicilio para su familia, él Tijeras, cuaderno sean iguales en
problemáticas, Rosy fue a se comió 2 rebanadas ¿A del alumno. un entero.
una pizzería con su familia, qué parte del total de la • Identifica el
ella se comió dos rebanadas pizza corresponde? significado del
de pizza ¿A qué parte numerados y
corresponde del total de la denominador.
pizza? Etcétera. • Dibuja la
representación
Escribir en su cuaderno gráfica de un
situaciones con números Escribir en su cuaderno las número
fraccionarios, que se siguientes situaciones Cuaderno del fraccionario.
resuelven con ayuda de problemáticas… resolverlas alumno
dibujos y representaciones con ayuda de un dibujo.
gráficas.
Contestar el libro de texto. Contestar el libro de texto.
 9. Retomen su PEMC y comenten:
PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Las dificultades atendidas en el Plan de atención Si, debido a que las actividades del plan tiene
para el periodo extraordinario de recuperación estrecha relación con algunos de los ámbitos del
impactan en el PEMC?, ¿inciden de forma PEMC. Si porque las acciones están diseñadas con
prioritaria en la mejora de los aprendizajes de losel propósito de atender las dificultades de los
educandos y del servicio educativo que se brinda?, alumnos para la consolidación de los aprendizajes.
¿a qué ámbito o ámbitos del PEMC corresponden? Aprovechamiento escolar y asistencia. Avance de
los planes y programas educativos.
¿Las acciones que se desprenden de esta sesión Si, porque el plan esta diseñado con la finalidad de
contribuyen al cumplimiento de los objetivos que mejorar el aprovechamiento escolar de los
contempla su PEMC? Por su relevancia, ¿será aprendientes. No.
necesario reforzarlos o definir otro objetivo para
atenderlas?

¿Cuáles serían las metas que esperan alcanzar para Lograr que el 90% de nuestros alumnos logren el
darle solución? fortalecimiento y consolidación de los aprendizajes
fundamentales de cada grado.