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LESEC BIOLOGA
7 SEMESTRE
Anlisis del Programa de Estudios 2011
1. Cul es el papel del docente y el papel del alumno? Quin de ellos ocupa el lugar
central?. Completa el cuadro que aparece en el ejemplo.
DOCENTE
Mediador
Familiarizarse con las intuiciones, nociones y
Participar
Infantiles.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente
en
ALUMNO
Activo
la construccin
aprovecharse,
fortalecerse
de
sus
dar
cientfico.
Tomar conciencia de cmo aprende con base
en el propio (metacognicin).
Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los alumnos quienes
construyan sus conocimientos.
2. Qu es un estndar curricular?
Los estndares curriculares son descriptores del logro que cada alumno demostrar al concluir un
periodo escolar en Espaol, Matemticas, Ciencias, Ingls y Habilidades Digitales.
De manera general se entiende como una sntesis de los aprendizajes esperados que se manejan
por bloque o contenido. Cabe resaltar que cada periodo comprende tres aos y se dividen a lo
largo de los tres niveles educativos bsicos.
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los
alumnos, con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el
ambiente.
se
actualizan
de
manera
permanente.
Saber
HABILIDADES
discriminar
informacin.
Conocimiento
naturaleza
sobre
y
el
la
cuerpo
ACTITUDES
Trabajo en equipo.
VALORES
Respeto por la naturaleza y
Bsqueda de investigacin.
Consumo responsable.
Autonoma
para
la
toma
de
libremente.
humano.
decisiones.
Curiosidad.
Diseo experimental.
Responsabilidad y compromiso.
Planeacin.
Capacidad
Manejo de materiales.
participacin.
Bsqueda de informacin.
Establecimiento de relacin
de
accin
Prevencin de enfermedades,
accidentes,
adicciones
variables.
situaciones de riesgo.
Identificacin de problemas y
distintas alternativas para su
solucin.
Comparacin, contrastacin y
clasificacin.
Elaboracin de inferencias,
deducciones, predicciones y
conclusiones.
de
las
secuencias didcticas
Lo empleo
durante mis
de utilizarla?
secuencias?
Partir
de
contextos
cercanos,
familiares e interesantes.
diaria
encuentran
Contar con propsitos claramente
S.
definidos.
por
consecuencia
un significado a
lo
le
que
aprenden.
Al momento de planear se especifican los
aprendizajes esperados y en las sesiones
de clase se les dice el propsito a los
alumnos, para que dirijan los esfuerzos
hacia el objetivo.
De esta manera aprovech lo que los
preguntas
para
comunes
experiencias
estudiantiles
retomarlos, enriquecerlos o, en su
cabo
caso, reorientarlos.
transformacin
Favorecer
la
investigacin,
de
manera
del
eficaz
conocimiento
esa
ya
existente.
Los alumnos cuentan con demasiados
bsqueda,
discriminacin
organizacin de la informacin.
permite
un
aprendizaje
Orientarse a la resolucin de
veraz.
Permiten al alumno situarse en una
situaciones
permitan
problemticas
integrar
que
aprendizajes,
responsables
informadas,
en
especial
e
las
significado al aprendizaje.
S
Si
herramientas
S.
necesarias
para
bsqueda de informacin.
El alumno logra observar y conocer el
el desarrollo de representaciones
funcionamiento
procesos
la comprensin de procesos y
fenmenos naturales.
Propiciar la aplicacin de los
conocimientos
cientficos
S.
en
morfologa
naturales.
de
los
Permitiendo
un
el
mtodo
cientfico
para
Permite
de
evaluacin
formativa
que
proporcione
informacin
para
retroalimentar
mejorar
la
mejorar
los
procesos
de
los
procesos de aprendizaje.
Considerar la comunicacin de los
no.
El alumno tiene conocimiento de sus
resultados
obtenidos
en
el
los
procedimientos
S.
Descripcin y
Tengo
aspectos relevantes
experiencia con
resultados?
su aplicacin?
1.Talleres
(si/no)
No
No se aplic.
3.Secuencias
didcticas
4. Trabajo
colaborativo
5. Uso de materiales y
recursos educativos.
6. La tecnologa como
recurso de
aprendizaje
HDT (TOD@S),
Explora () y ODA y
aula telemtica
En esta modalidad se
ponen a prueba las
habilidades,
conocimiento y valores
que adquirieron los
alumnos a lo largo de
un contenido o bloque.
Permite al educando
reflexionar sobre una
situacin
que
sea
inquietante para l.
Son actividades de
aprendizaje
organizadas
que
responden
a
la
intencin de abordar el
estudio de un asunto
determinado, con un
nivel de complejidad
progresivo
en
tres
fases: inicio, desarrollo
y cierre.
Los
estudiantes
expresen
sus
descubrimientos,
soluciones, reflexiones,
dudas, coincidencias y
diferencias a fin de
construir en colectivo.
No
En la mayora de las
prcticas implement el
equipo
HDT
como
principal herramienta, de
manera que los alumnos
captan mayor informacin
y estn ms atentos,
adems,
proyecto
material audiovisual e
imgenes.
Qu instrumentos pueden ser utilizados? (completa las columnas dos y tres investigando
en otras fuentes).
Lo he utilizado?
Cules han sido
Instrumento
Rbrica o matriz de
verificacin
Descripcin
Conjunto de criterios y
estndares,
generalmente
relacionados
con
objetivos de aprendizaje,
Utilidad
Se utiliza para evaluar
de manera objetiva los
resultados
de
los
alumnos.
los resultados
S, pero no logr
plasmar
los
criterios
de
evaluacin que se
Lista de cotejo
Lista de control
tenan
que
evaluar.
Evala
de
manera
cualitativa
cuantitativa
dependiendo
S,
me
permiti
observar
de
manera
del
acertada
los conocimientos,
habilidades
actitudes
que
mostraron
los
alumnos.
La utilizacin de las
listas de control es
frecuente cuando se
desee
recabar
informacin
sobre:
a) Tareas o procesos;
b) Resultados de una
accin, de una tarea o
de un aprendizaje en
el que puede
constatarse
si
determinadas
caractersticas estn
presentes o no; y
c)
Rasgos
de
comportamiento.
S, en ella registro
las
actividades,
asistencias
participaciones de
los alumnos, de
manera
que
permiten
identificar
los
logros obtenidos.
13. Con respecto al tiempo en que se aplican las evaluaciones. Cmo se clasifican las
evaluaciones? En qu consiste cada una? Completa la tabla
Tipo de evaluacin
Diagnstica
En qu consiste/ cmo se
define
Conocer los saberes previos
posibles
que
dificultades
Sumativa
Realizadas
durante
los
procesos de aprendizaje y
enseanza para valorar los
avances y el proceso de
movilizacin de saberes
Que tienen como fin tomar
decisiones relacionadas con la
acreditacin.
de
las
actividades,
de
evalu
todos
criterios
considerar
participacin,
asistencia,
los
(tareas,
etc.)
14. Con relacin a quin evala cmo se clasifican las evaluaciones? Cules son las
finalidades de cada una?. Completa la tabla.
Tipo de
Quin evala
Cul es su finalidad
evaluacin
Autoevaluacin
El alumno
resultados?
La mayora del grupo se
puso una calificacin alta,
aunque las acciones que
realizaron en el aula no
reflejaban el nmero.
Por lo tanto no sirvi del
todo y decid no tomar en
cuenta la autoevaluacin
como un parmetro.
Coevaluacin
El alumno a sus
compaeros.
Aprenden a valorar el
desarrollo y actuaciones de
sus compaeros con la
Heteroevaluacin.
El docente.
No se ha llevado a cabo.
aplico
prcticas.
lista
en
las
Mediante
una
de
control
instrumentos de evaluacin
y me ha funcionado bien,
puesto
que
manej
los
criterios adecuados.
Esto con la finalidad de ver el impacto en la salud y en lo econmico que conlleva el consumo
de productos nocivos. Una vez que el grupo recab la informacin, se socializ para que todo
el grupo tuviera informacin correcta. Cuando se les dijo que realizaran la investigacin les
puse tres ligas o links en el pintarrn para que encontraran contenido relevante y veraz.
Posteriormente se llevaron a cabo carteles que invitaban a los alumnos a prevenir cualquier
tipo de adicciones, se pegaron en los muros de todo el plantel con el propsito que todos
identificaran las causas y consecuencias que conlleva esta problemtica. Despus de realizar
la actividad, se sacaron conclusiones para verificar si funcion. Consideramos que creamos
consciencia en los estudiantes y esto se vio reflejado que la mayora se interes por leer los
carteles.
Organizar datos, formular patrones y relaciones entre variables: Al inicio del proyecto se
plante una hiptesis de manera grupal. La cual consista en lo siguiente las personas con
problemas econmicos o familiares son ms propensos al consumo de sustancias nocivas.
Estas fueron nuestras variables a considerar. Considero que hubo un fallo en este apartado,
puesto que hubiese dejado a cada equipo que eligiera su hiptesis y no les imponerles una.
Presentar resultados e ideas: Luego de las investigaciones que realizaron los alumnos se
llev a cabo una presentacin en power point, la cual se organiz en equipos de cinco
integrantes y cada grupo present sus resultados. Para algunos la hiptesis no se comprob,
puesto que, argumentaban que haba factores distintos a los expresados en la suposicin
grupal, como los psicolgicos.
7 Semestre
02 de septiembre de 2016
Tecomn, Colima.