Planificación

semanal
Nombre: Tamara Araya – Tais Castillo
Asignatura: Taller de caso de estudio
 Nombre: Carla
 Centro: Escuela Guayansanmin
 Curso: 3°básico
 Frecuencia de atención: 3 sesiones por semana
Área cognitiva Estimular la atención y Distingue los objetos 1. Hoja Escala de
la percepción visual a Inicio: Inicialmente se activarán 2. Imágenes apreciación:
través de juego conocimientos previos de la de objetos Los criterios son:
“distingue los objetos”, alumna con una actividad de lluvia de uso Logrado: El alumno
potenciando la atención de ideas sobre los objetos que se le cotidiano cumple
selectiva. mencionan, el alumno deberá de 3. Lápiz-goma satisfactoriamente con
escribir en una hoja las el indicador propuesto
características que le llame la siguiendo las
atención de cada uno. instrucciones y
Desarrollo: A la alumna se le procedimientos
presentará el juego “distingue los enseñados,
objetos”, el cual consta de una presentando ningún
serie de imágenes de objetos muy error.
similares, la alumna deberá Por lograr: El alumno
identificar y señalar las cumple en ocasiones
características similares y las con el indicador
características diferentes de cada propuesto, presentado
objeto mostrado. 1 o 3 errores.
Final: Para finalizar se le pedirá a No logrado: El
la alumna que logre identificar el alumno no logra
uso de cada objeto que se le cumplir con el
presente. indicador propuesto
presentando más de 4
errores.
Área fortalecer la ¿Qué sucede después? 1. Cuentos Escala de apreciación
instrumenta escritura, Inicio: Se comenzará la sesión presentando a cortos Los criterios son:
l mediante la la alumna una serie de cuentos cortos, de los 2. Lápiz - Logrado: El alumno
actividad “¿Qué cuales debe de elegir 3 de ellos. Goma cumple
sucede después?”, Desarrollo: Luego se le explicará la actividad 3. Hoja de satisfactoriamente con
potenciando la que realizará con los 3 cuentos elegidos respuesta el indicador propuesto
velocidad de anteriormente, la alumna deberá de realizar . siguiendo las
escritura y la una lectura de cada uno de los cuentos, los instrucciones y
creatividad. cuales no tiene un final, al terminar de la procedimientos
alumna de leer se le preguntará ¿qué sucede enseñados, presentando
después?, se le explicará que deberá de ningún error.
realizar la escritura de un final para cada Por lograr: El alumno
cuento. se le dará inicialmente entre 5 a 10 cumple en ocasiones
minutos para que realice el final de cada uno con el indicador
de los cuentos. propuesto, presentado 1
Final: Para finalizar la actividad se le pedirá o 3 errores.
la alumna que lea el final de cuento que creo, No logrado: El alumno
luego se le realizaran preguntas sobre el final no logra cumplir con el
que ella misma redacto, por ejemplo: ¿Por indicador propuesto
qué termino así? presentando más de 4
¿crees que el protagonista del cuento es errores.
bueno o malo?
Área Estimular el Mi pócima secreta de las emociones 1. Guía de Lista de cotejo
psicosocial autoconocimiento trabajo Los criterios son:
de emociones, Inicio: Al iniciar la sesión se le 2. Lápiz – goma Si: el alumno
mediante actividad presentaran a la alumna, las 3. Plumón de presenta el indicador.
“mi pócima secreta emociones positivas y negativas, ella pizarra No: el alumno no
de las emociones”, deberá identificar cuales emociones presenta el indicador.
potenciando la son positivas y cuales negativo. En proceso: el
autoestima. Desarrollo: Luego se le presentara la alumno presenta el
actividad mi pócima secreta de las indicador en proceso
emociones, la cual cuenta de logro.
primeramente en la cual la alumna
debe de indicar una emocione negativa
y como combatiría esta emoción con
una botella de pócima de acciones.
Final: Para finalizar se le realizaran
una serie de preguntas a la alumna
sobre sus emociones y la importancia
de identificar para poder potenciar las
emociones positivas y trabajar en las
emociones negativas.