Fecha:

Objetivo General: Desarrollar los conceptos basicos de la Inteligencia emocional de el reconocimiento emocional y Regulacion
estudiantes de 6 a 12 años de la unidad "Sagrado Corazon" en Montero.
ACTIVIDAD: OBJETIVO DE LAS ACTIVIDAD:

Establecer un ambiente de confianza y

respeto mutuo de los alumnas con los
Rompe-Hielos (Ejemplo: Telaraña) talleristas en el cual exista un
reconocimiento del grupo tallerista al
grupo de alumnas y viceversa.

Identificar mediante el uso del Test XXXX

las principales problematicas del grupo asi
Evaluacion de las estudiantes
como sus metodos de regulacion
emocional mas usado comunmente.

Identificar y definir mediante una

Actividad ludica actividad ludica las emociones basicas, el
significado de estas y su uso cotidiando.

Identificar y definir mediante una

Actividad ludica actividad ludica las emociones basicas, el
significado de estas y su uso cotidiando.
 Sintetizar todo lo expuesto y/o aprendido
Despedida durante las actividades realizadas en la
sesión.
 Sesion: N°1
mocional de el reconocimiento emocional y Regulacion emocional en las
.
PROCEDIMIETO: MATERIALES: RESPONSABLE:

Se le pide a los participantes que formen un circulo en el cual los

talleristas tambien participan, una vez formado el circulo, mediante el
uso de un ovillo de lana se realizaran "conexiones" entre los
participantes. Aquel que tenga el obillo de lana (inicialmente el
tallerista a cargo para dar el ejemplo) debe de decir su nombre y
alguna caracteristicas de su preferencia, ya sea edad, gusto musical,
hobbie, etc. Dicho esto procedera a lazar el ovillo a cualquiera de los
participantes en el circulo pero debe de quedarse con un hilo en
mano y no soltarlo hasta el final de la actividad de esta misma manera Ovillo de Lana
deberan proceder los demas participantes quedanse simpre con el
hilo, esto hara que en el centro del circulo se vaya formando una
telaraña. Para finalizar la actividad, se hara lo mismo pero en reversa y
en esta ocasion los participantes deberan de mencionar el nombra de
la persona que los precedio en la actividad y aquello extra que haya
mencionado, de esta manera la red hira desapareciendo puesto que
deberan de ir retrocediento en las conexiones terminando en esta
ocasion de ultimo con el tallerista que inicio.

Se explicara a los participantes (Alumnas) que se les realizara un

cuestionario que no tiene valor a nivel de nota, ni tampoco se trata de
una prueba o examen, sino que son preguntas que serviran a los
talleristas a conocerlos mejor. Consecuentemente se explicara en que
consiste la prueba y el como responderla, teniendo como ejemplo la Hojas con la
pregunta de ejemplo que presenta la prueba para ilustrar mejor el prueba -
como responder las preguntas (el encargod de realizar la explicacion Lapiceros
debe de tener una copia de la prueba para mostrarla con mas
facilidad). Los talleristas deben de resolver todas la dudas individuales
y grupales que surjan, ya sea por deconocimiento de significado de
palabras u otros. NO olvidadr colocar su nombre y edad.

Reflexion: Al final de la actvidad se realizara una reflexion en la cual,

mediante preguntas, los tallersitas comprobaran la informacion
retenida por los participantes (alumnas).

Reflexion: Al final de la actvidad se realizara una reflexion en la cual,

mediante preguntas, los tallersitas comprobaran la informacion
retenida por los participantes (alumnas).
DURACIÓN:

10 - 15 Min

30 - 40 Min

15 - 25 Min

15 - 25 Min
10 Min
Fecha:
Objetivo General: Desarrollar los conceptos basicos de la Inteligencia emocional de el reconocimiento emocional y Regulac
12 años de la unidad "Sagrado Corazon" en Montero.

ACTIVIDAD: OBJETIVO DE LAS ACTIVIDAD:

Establecer un ambiente de confianza y respeto

La pelota de la presentación mutuo de los alumnas con los talleristas en el
(Rompe-Hielo, Presentación) cual exista un reconocimiento del grupo
tallerista al grupo de alumnas y viceversa.

Identificar y definir mediante una actividad

¡Adivina qué siento! ludica las emociones basicas, el significado de
estas y su uso cotidiando.
 Identificar y definir mediante una actividad
ludica el grado y/o nivel de intensidad en el cual
Sintonizando emociones
se presentan las emociones y su consecuente
accionar frente a tales sensaciones.

Identificar y definir mediante una actividad

ludica el grado y/o nivel de intensidad en el cual
¿Qué aprendimos hoy?
se presentan las emociones y su consecuente
accionar frente a tales sensaciones.
 Sintetizar todo lo expuesto y/o aprendido
Caja de Emociones
durante las actividades realizadas en la sesión.
 Sesion: N°2
cional de el reconocimiento emocional y Regulacion emocional en los estudiantes de 10 a

PROCEDIMIETO: MATERIALES:

Se forma un círculo con los estudiantes y se les da una pelota suave.

El facilitador empieza el juego lanzándole la pelota a un estudiante mientras
dice su nombre.
Pelota suave
Ese estudiante debe atrapar la pelota y presentarse, decir su nombre y algo
Espacio suficiente
interesante acerca de sí mismo (como su comida favorita o su pasatiempo
para formar un círculo
preferido).
con los estudiantes.
Luego, ese estudiante lanza la pelota a otro estudiante del círculo y dice su
Papel y lápices para
nombre.
tomar notas
Ese estudiante debe hacer lo mismo: presentarse y decir algo interesante.
El juego continúa hasta que todos los estudiantes hayan tenido la
oportunidad de presentarse y lanzar la pelota.

Tarjetas con las

Se inicia con una breve explicación sobre las emociones básicas, su emociones básicas
significado y uso cotidiano. Después, el facilitador del taller escribe en escritas
tarjetas las emociones básicas (como felicidad, tristeza, enojo, miedo, Bolsa o sombrero para
sorpresa y asco) y las coloca en una bolsa o sombrero. colocar las tarjetas
Cada estudiante elige una tarjeta de la bolsa sin mostrarla a los demás. Espacio adecuado
Los estudiantes tienen que actuar o hacer gestos que representen la para realizar el taller
emoción que les tocó, mientras los demás adivinan qué emoción están Papel y lápices para
representando. tomar notas
Una vez que se ha adivinado la emoción, el estudiante debe explicar qué Proyector o
significa esa emoción. papelógrafo para la
explicación
Se inicia con una breve explicación de la intensidad de las emociones y
estrategias de afrontamiento ante estas sensaciones. Después se buscará
que las estudiantes digan una situación asociada a cada una de las 6
emociones principales. Estas situaciones se escribirán en un papelógrafo. Se
necesitarán tarjetas o fichas con diferentes emociones y las estudiantes
deberán decir actividades que se relacionan con estas emociones (por
Papelógrafo vacío y
ejemplo, al decir la emoción de Felicidad, las estudiantes podrían decir "me
marcadores
siento feliz cuando me dan mi comida favorita" o Enojo "me siento enojada
Tarjetas o fichas con
cuando me dan verduras"). Luego, se debe preguntar a las participantes, el
emociones
grado de intensidad de las emociones que correspondería a cada situación
Tabla gráfica con
escrita (por ejemplo, "me siento feliz cuando me dan mi comida favorita"
escala tipo Likert
podría ser una intensidad de 4 en una escala del 1-5), para esto se requiere
Recursos para explicar
una tabla gráfica que muestre una escala tipo likert con imágenes o emojis
las estrategias de
que representen la intensidad. De ser necesario el facilitador ayudará y dará afrontamiento
pistas para que las estudiantes puedan responder.
Cuando ya se tengan definidas las situaciones, las emociones asociadas a
esas situaciones y su intensidad, los encargados deben explicar las
estrategias de afrontamiento que correspondería al menejo adecuado de
cada emoción presentada.

En esta actividad, se proporciona una lista de situaciones emocionales (como

las que se usaron en la actividad anterior) a las participantes. Las niñas
deberán esocoger una situación emocional, decir la emoción asociada a esa Lista de situaciones
situación y la estrategia de afrontamiento que correspondería. Por cada emocionales escritas
respuesta correcta las estudiantes ganan un premio. También se puede en papelógrafos o
realizar preguntas relacionadas con todo el contenido en general, como por tarjetas
ejemplo: "Nombra 3 de las emociones principales", "¿Por qué es importante Preguntas
aprender a manejar nuestras emociones?", "Nombra una estretegia de relacionadas con el
afrontamiento que recuerdes". contenido y Premios
En esta actividad de despedida, se comienza haciendo una explicación para Hojas de papel y
sintetizar toda la información otorgada a lo largo del taller. Para ello, se les
bolígrafos para cada
explica brevemente la importancia de reconocer y manejar adecuadamente participante.
las emociones que les cuestan trabajo y se les pide que escriban en una hoja Una caja o recipiente
la emoción que les resulta más difícil de controlar y cuando la sienten adornada
usualmente. Hojas de papel con
frases relacionadas a
Luego, se les invita a meter su hoja en una caja que estará en el centro del las emociones (una
grupo, lo que simboliza la liberación de esa emoción que les cuesta manejar, por participante).
al momento de introducir la palabra, deben decir "Yo (su nombre) me libero
de esta emoción". A continuación, el facilitador les entregará una hoja de
papel con una frase relacionada con la emoción que les cuesta manejar para
que puedan llevarla como un recordatorio del taller y una herramienta para
el manejo de esa emoción en su vida diaria.
RESPONSABLE: DURACIÓN:

1 Facilitador 10 - 15 Min

2-3 Facilitadores 30 - 40 Min

2-3 Facilitadores 25 - 30 Min

1 Facilitador 10-15 min

2 Facilitadores. 10-15 Min