PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

I. Datos Generales

Nombre y apellidos : B.V. S. A

Edad : 10 años

Sexo : Femenino

Fecha de Nacimiento : 06/03/2013

Institución Educativa: 5005

grado de instrucción : 5to B

sesiones : 5 sesiones

fecha de evaluaciones :08/ 05/2023 10/02/2023

Responsables :

● Agramonte Castillo, Zeleste Medalid.

● Palomino Sandoval María Fernanda.
● Chapilliquen Chiroque. Steven Smith.
- Troncos Calle Paula
- Machado Deza, Marisol

II. Objetivos:

Objetivo General

● Desarrollar estrategias las cuales permitirán a la evaluada mejorar y moldear su

aprendizaje de una forma más adecuada, mediante actividades productivas.

Objetivos Específicos:

● Estimular y reforzar la capacidad motora a través de la coordinación

visual-manual y brindar un espacio para la creatividad con pintura.
● Reforzar la percepción viso espacial a través de juegos que a su vez refuercen la
memoria en la búsqueda de objetos posicionados en ciertos lugares.
 ● Reforzar la coordinación visual, manual y auditiva a través de la repetición de
patrones de movimientos que producen un sonido con un objeto.

● Reforzar lateralidad a través de ejercicios que contemplan la copia de patrones

con flechas y clasificación de ellas según su dirección con el fin de trabajar la
direccionalidad

● Fortalecer actividades de agarrar y la motricidad fina como pegar o lanzar bolitas

para desarrollar la coordinación visomanual.
● Reforzamiento de la consciencia del esquema corporal, lateralidad y la función
perceptivo-motora como la coordinación y equilibrio.

III) Metodología:

En 1965 Bábara Bateman plantea: “los niños con dificultades específicas de aprendizaje
son aquellos que presentan una discrepancia educativa significativa entre su potencial
intelectual estimado y su verdadero nivel de desempeño, relacionada con desórdenes
básicos en los procesos de aprendizajes los cuales pueden estar acompañados o no por
una disfunción demostrable del sistema nervioso central y no son secundarios a un retraso
mental generalizado, a una desventaja cultural o educativa, a perturbaciones emocionales
severas o a una pérdida sensorial”.

El tratamiento de la disgrafía abarca una amplia gama de actividades que podrán ser
creadas por el docente al tener el registro de errores que comete el niño. Se recomienda
llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusión de
nuevos ejercicios y la corrección minuciosa.

Además que fundamentalmente surge una necesidad de mejorar la dificultad de escritura

presentada, ya que al obtener una mayor importancia con respecto a este problema de la
disgrafía, tratando de prevenirlo estimulando constantemente con actividades educativas,
desarrollando estrategias y promoviendo mejoras con las buenas metodologías como
ejercicios prácticos y dinámicos por docentes permitiendo de esta manera superar la
dificultad de aprendizaje.
 V. Cronograma de Sesiones:

Fecha Sesiones Actividades Hora Integrantes

?/05/2023 1. Juego de rimas:

Sesión 1: Inicio: Al momento de empezar la actividad se

Conscientes darán las indicaciones respecto al juego, las
ante la vida cuales son, que se le dirá 1 oración en la cual
habrá 2 palabras similares y la evaluada tendrá
que tachar la palabra que no rima.
8
Desarrollo: Se le dará 1 hoja con 1 rimas las minutos
cuales la evaluada tendrá que pronunciar y
marcar las palabras que rimen.

Cierre: Con eso se termina por reforzar las

habilidades de la memoria ya que los niños
utilizan patrones de rimas para recordar palabras.

?/05/2023 2. Pintando y creando:

Inicio: Al empezar la actividad se darán las

indicaciones respectivas las cuales serán pintar
en el plástico de base 3 figuras que sean de su
agrado.

Desarrollo: Se le dará 1 plástico que servirá de

protección a la superficie en donde pintará 10 minutos
reforzado con un poco de cinta adhesiva para
mayor seguridad. Posteriormente, dividiremos el
lienzo en dos, en un lado colocamos la témpera y
en otro lado irá pintando con sus manos una
figura que sea de su agrado, como una flor o un
helado.

Cierre: Esta actividad nos servirá para explorar su

sentido del tacto y darle espacio a su creatividad.
Al finalizar la evaluada nos comentará sobre sus
dibujos.

?/05/2023 3. Ubicando el valor posicional de los

números

Inicio: Comienza explicando la actividad, que

consiste en observar diversos números enteros
presentadas a través de tarjetas y ubicar cada
número correspondiente según su valor posicional 10 minutos
de acuerdo a unidad de millar, centena, decena y
unidad.
 Desarrollo: Se brinda el material elaborado que
consta de una tabla de numeración con
divisiones, además de pequeñas fichas con un
número escrito (del uno al nueve) en cada una de
ellas.
Posteriormente se le presenta al niño una cifra y
de acuerdo a este debe colocar las fichas en la
tabla según su posición correspondiente.

Cierre: Al finalizar el desarrollo de la actividad, se

comenta con el niño que le pareció la actividad, si
tuvo alguna dificultad o si fue sencillo realizarla

?/05/2023 4. Cuentos incompletos

Inicio: Se le dará 3 imágenes a la evaluada y se

comentarán las indicaciones para que logre lo
esperado.
10 minutos
Desarrollo: Al momento de darle las imágenes a la
evaluada, se le realizará una pequeña oración, lo
cual ella tendrá que terminar contando una
historia y asociando acciones de las personas.

Cierre: Para finalizar, haremos que la evaluada

comente su relato y de esa manera lograr ver
como lo ha asociado y poder observar si logró una
buena productividad, si limita errores, asociación
de la realidad y adecuación del tiempo

?/05/2023 5. Juego del veo veo

Inicio: Se da inicio al juego con las indicaciones

brindadas y asegurándose que la evaluada haya
comprendido 10 minutos
Desarrollo: Todo comienza con la palabra “Veo
Veo” y se dirá nombres de unas imágenes las
cuales serán esparcidas por todo el lugar en
donde se desarrollará, y la evaluada tendrá que
reconocer las imágenes y decir una pequeña
definición de ella.

Cierre: En esta actividad lograremos facilitar la

comprensión de la evaluada mediante
reconocimiento de imágenes, lograr diferenciar y
dar una pequeña definición en respecto a la
imagen brindada para que así asimile y asocie

VI. Recursos:
Recursos Humanos
● Psicólogos
● Niños
● Padres de familia
Recursos Material
● Papel de colores
 ● Hojas bond
● Témperas
● Tijera
● Lápiz
● Borrador
● Plumones
● Papel
● Impresiones
● Cinta

VIII. Referencias
●
https://usek.cl/percepcion-que-es-y-como-funciona-segun-la-teoria-d
e-gestalt/
●
https://www.euroinnova.pe/blog/aprendizaje-cooperativo-autores#:~:
text=El%20aprendizaje%20cooperativo%20seg%C3%BAn%20los%20
autores%20Carlos%20Vel%C3%A1zquez%2C%20Fern%C3%A1ndez
%20R%C3%ADo,clase%20en%20peque%C3%B1os%20grupos%20mi
xtos.
● https://revistas.uniandes.edu.co/doi/abs/10.7440/res18.2004.0

Anexos

Desarrollo de las Actividades