UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMERICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DIDÁCTICA GENERAL

DOCENTE
Eloy E. Ayala Falcón
eayalaf@unmsm.edu.pe
 ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA DIDÁCTICA

PALABRA GRIEGA

DIDAKTIKÉ TEKNE
ARTE DE ENSEÑAR

DIDAKTIKO
DOCERE DISCERE
APTO PARA
 CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA

GENERAL
APLICABLE A
DIFERENCIAL
CUALQUIER
INDIVIDUO, SIN
IMPORTAR EL
ÁMBITO O TIENE EN
ESPECÍFICA
MATERIA. CUENTA LAS
CARACTERÍSTICA
Y EVOLUCIÓN
DEL INDIVIDUO. ESTUDIA LOS
MÉTODOS
ESPECÍFICOS
DE CADA
MATERIA.
MAHF/2017
https://www.google.com.pe/search?q=principios+did
%C3%A1cticos&safe=active&dcr=0&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj0wbH795PYAhUMNSYKHaIhDacQ_AUICigB&biw=1164&bih=835#imgrc=hMXi8b9rVF-MAM:
COMPONENTES DE LA DIDÁCTICA
CONTEXTUALIZAR

CONSTRUYE SU APRENDIZAJE
APRENDE A APRENDER

ESTUDIANTE
SOCIEDAD

CONTEXTUALIZA
FLEXIBLE
GUÍA ABIERTO
DIVERSIFICABLE
MEDIADOR FIJA:
MATERIALE MATERIALE COMPETENCIAS
S S CAPACIDADES
D-E E

DIDÁCTICA

DOCENTE CURRÍCULO
MÉTODOS – PASOS
TÉCNICA – EJECUCIÓN
MAHF/2017
 MODELOS
DIDÁCTICOS
MAHF/2017
MAHF/2017
MAHF/2017
 MODELOS DIDÁCTICOS
A R QUÉ
NSEÑ ENS
UÉ E E ÑAR
A Q
PAR

TE S
CÓMO ENSEÑAR
U D IAN
S E ST
E LO
ES D
TER
E IN EVALU
E AS ACIÓN
ID
MAHF/2017
 TRADICIONAL
COGNITIVISTA
TECNOLÓGICO
CONDUCTISTA
ALTERNATIVO
ESPONTANEISTA
ROMÁNTICO

MAHF/2017
CONSTRUCTIVISTA
 METODOLOGÍA

MAHF/2017
 MÉTODO

METHODUS

META HODOS

CAMINO PARA LLEGAR A UN LUGAR

DETERMINADO
DIDÁCTICAMENTE:
CAMINO PARA ALCANZAR LAS COMPETENCIAS
MAHF/2017
ESTIPULADAS EN LA CURRÍCULO NACIONAL
 ELECCIÓN DE LA METODOLOGÍA

CAPACIDADES EXPERIENCIA
CONTENIDOS PREVIA DEL
DOCENTE

LOS CONCEPCIONES
ESTUDIANTES DEL DOCENTE

RELACIÓN
ENTRE
METODOLOGÍA
Y
CAPACIDADES/CONTENIDOS
MAHF/2017
 ENRIQUECIMIENTO DE LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

 Crear ambiente de aprendizaje

 General equipos flexibles
 Partir de las necesidades, emociones e intereses del
estudiante
 Dar significado a la información y hacerla comprensible
 Impregnar de valores al estudiante y al aprendizaje,
generando expectativas positivas.
 Estimular el pensamiento
 Valorar y reforzar el proceso
 Ofrecer feedback del proceso.
 U LO
R Í C
C UR
 OFICIAL OCULTO

NULO
EXTRA TIPOS DE
CURRICULAR CURRÍCULO

MEDIO
INICIAL

BÁSICO
 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

FLEXIBLE COMPRENSIVO

ABIERTO REFLEXIVO

DIVERSIFICABLE
MINEDU - PERÚ
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
 ETIMOLOGÍA
DE LA
PALABRA ENSEÑAR

La palabra enseñanza procede del latín insignare, que a

su vez está formado por in (en) y signare (señalar).
Signare proviene de signum (seña, indicación o marca),
y signum viene del indoeuropeo sekw, que significa
seguir.
 ETIMOLOGÍA
DE LA
PALABRA APRENDIZAJE

Proviene de la palabra “aprendiz”, que a su vez

procede del bajo latín “aprehendivus”, y este
de “apprĕhendĕre”, que significa aprender, y
en donde el prefijo “ad” connota proximidad y
dirección, y en donde el término “prĕhendĕre”
significa “percibir”.
 COLABORATIVO EMOCIONAL REPETITICO

COOPERATIVO
RECEPTIVO

EXPLÍCITO
DESCUBRIMIENTO

IMPLÍCITO TIPOS DE
SIGNIFICATIV
APRENDIZAJE
O

KINESTÉSICO OBSERVACIONA
L

AUDITIVO
LATENTE

VISUAL
INNOVADOR MANTENIMIENTO
 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ESTUDIANTE
EVALUACIÓN

EXPERIENCIAS DOCENTE
PREVIAS

RITMO DE
APRENDIZAJE CONTEXTO

ESTILO DE
APRENDIZAJE