LENGUA Y COMUNICACIÓN 2
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SERVICIOS EDUCATIVOS:
NOMBRE DEL PLANTEL:
PROFESOR(A):
UAC O COMPONENTE PROFESIONAL:
INDICAR SÍ LA UAC PERTENECE A:
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
LENGUA Y COMUNICACIÓN ES EL CONJUNTO
DE HABILIDADES VERBALES Y COGNITIVAS
FUNDAMENTALES, TALES COMO
COMPRENSIÓN, EL ANÁLISIS,
COMPARACIÓN, EL CONTRASTE Y LA
FORMULACIÓN DISCURSIVAS, QUE PERMITE
EL DISFRUTE DEL USO DE LA LENGUA Y EL
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
OBTENIDA A TRAVÉS DE TEXTOS ESCRITOS
Y/O DE FUENTES ORALES Y VISUALES, TANTO CON SUS INTERESES Y NECESIDADES DESDE SU
EN SU LENGUA NATIVA COMO EN OTRAS.
ESTAS HABILIDADES SON EL FUNDAMENTO
DESDE EL CUAL SE AMPLÍA LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN PARA LA VIDA, PARA QUE EL
RELACIONARSE CON LOS OTROS, ESTUDIANTADO APRENDA A APRENDER DE LOS
COMPRENDER, EXPLICAR Y TRANSFORMAR
SU REALIDAD. PARA QUE EXPRESEN
EMOCIONES, PERSPECTIVAS, CRÍTICAS Y
PLANTEAMIENTOS DE ORDEN PERSONAL Y
SOCIAL.
MEDIACION 3 SEMANALES
DOCENTE
RECURSOS SOCIOCOGNITIVOS
SE PROPONE REPLANTEAR LOS ESPACIOS DE
ENSEÑANZA DE ESTAS HABILIDADES COMO LA
LA APROPIACIÓN DE PRÁCTICAS SOCIALES, QUE
LA PROMUEVAN EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA
VIDA, ENTENDIENDO QUE EL ESTUDIANTADO
APRENDE A COMUNICARSE TANTO COMO
RESULTADO DE SU DESARROLLO COGNITIVO, COMO
DE SU ACCESO A LAS PRÁCTICAS DE INTERCAMBIO,
NEGOCIACIÓN Y EXPRESIÓN SUBJETIVA, VINCULADAS
CONTEXTO SOCIAL ESPECÍFICO.
RECURSO. BUSCA ALCANZAR HABILIDADES DE
TEXTOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN Y A EXPLORAR
SU PROPIA CAPACIDAD DE DELEITE, INTERROGARSE
ACERCA DE SU PROPIA COMPRENSIÓN, ENCONTRAR
LA RELACIÓN ENTRE EL TEXTO O LAS FUENTES DE
INFORMACIÓN CON SU ACOPIO PERSONAL DE
CONOCIMIENTOS, PARA PODER CUESTIONARLO Y
MODIFICARLO, ESTABLECER GENERALIZACIONES,
TRANSFERIR LO APRENDIDO A OTROS CONTEXTOS,
ELABORANDO Y REORGANIZANDO EL
CONOCIMIENTO.
ESTUDIO 45 TOTAL DE HORAS
INDEPENDIENTE MINUTOS SEMANALES
SEMESTRE:
FECHA DE ELABORACIÓN:
FECHA DE APLICACIÓN:
PARCIAL:
ÁMBITOS DE LA FORMACIÓN SOCIOEMOCIONAL
COMO PARTE FUNDAMENTAL DE LOS
PROGRAMAS DE LENGUA Y COMUNICACIÓN,
SE RECOMIENDA LA IMPLEMENTACIÓN DE
PRÁCTICAS Y TALLERES, DINÁMICAS DE
TRABAJO COLABORATIVO CON OBJETIVOS
COMUNICATIVOS Y ACADÉMICOS ESPECÍFICOS
Y LA APLICACIÓN PROGRESIVA DE MÉTODOS
DIDÁCTICOS. 18 ALGUNOS EJEMPLOS PUEDEN
SER: MODELO 5E, ESTUDIOS DE CASO,
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS,
APRENDIZAJE SITUADO Y PROYECTOS
INTEGRADORES.
EL PROFESORADO PUEDE DISEÑAR OTRAS
PRÁCTICAS O ESPACIOS DE TALLERES SEGÚN LO
CONSIDERE ADECUADO PARA DESARROLLAR
SUS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE EN EL AULA, SE PUEDE
CONSULTAR EJEMPLOS EN EL DOCUMENTO DE
PROGRESIONES.
3 HORAS 45 MINUTOS
1
 CONTEXTO EDUCATIVO DEL PLANTEL:

IDENTIFICAR LA PROGRESIÓN
APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA.
1. VALORA DISCURSOS Y EXPRESIONES PROVENIENTES DE MÚLTIPLES FUENTES, SITUACIONES Y CONTEXTOS PARA COMPRENDER, INTERACTUAR Y
EXPLICAR LA REALIDAD EN LA QUE VIVE; ASÍ COMO TOMAR DECISIONES PERTINENTES EN LO INDIVIDUAL Y SOCIAL.
2. VALORA LA INFORMACIÓN Y TOMA UNA POSTURA ANTE LA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS PARA AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS,
PERSPECTIVAS, CRÍTICAS Y EXPERIENCIAS, QUE PROPORCIONA ELEMENTOS PARA DECIDIR SOBRE SU VIDA PERSONAL, PROFESIONAL Y SOCIAL.
3. TRASMITE CONOCIMIENTOS, CUESTIONAMIENTOS Y EXPERIENCIAS A TRAVÉS DE MANIFESTACIONES VERBALES Y NO VERBALES, DE ACUERDO CON
LA SITUACIÓN, CONTEXTO E INTERLOCUTOR, CON EL PROPÓSITO DE COMPRENDER, EXPLICAR SU REALIDAD Y TRANSFORMARLA.
4. INDAGA SOBRE UNA SITUACIÓN, FENÓMENO O PROBLEMÁTICA Y DIVULGA LOS RESULTADOS DE SU INVESTIGACIÓN PARA BENEFICIO DE SÍ MISMO
O EL MEDIO QUE LE RODEA.
TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ÁREAS
 LENGUA Y COMUNICACIÓN, LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
 PENSAMIENTO MATEMÁTICO
 CONCIENCIA HISTÓRICA
 CULTURA DIGITAL
 CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA
 HUMANIDADES

2
 BLOQUE 1

PROGRESIÓN 1.
COMPRENDE QUÉ ES UNA RESEÑA Y COMENTARIO CRÍTICO Y POR QUÉ ES IMPORTANTE SABER RESEÑAR Y REALIZAR UN ANÁLISIS CRÍTICO PARA
MEJORAR LA SENSIBILIDAD CRÍTICA DEL ESTUDIANTADO Y SU APLICACIÓN A TODAS LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y A LOS RECURSOS
SOCIOCOGNITIVOS.

1-. APERTURA
MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE RELACIONE SUS EXPERIENCIAS CON LOS CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
A DESARROLLAR(O BIEN COMPETENCIA PROFESIONAL), SE INTERESE EN ELLOS, GENERE EXPECTATIVAS Y EXPERIMENTE
EL DESEO DE APRENDER.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN

3
1-. 1.- APLICARA UN EXAMEN 1-. CONTESTARA UN 1-. EXAMEN PARA 1-. 1-. GUIA DE
DIAGNÓSTICO EXAMEN, LAS RESPUESTAS CONOCIMIENTOS AUTOEVALUACION OBSERVACIÒN
INDICARÁN QUE TANTO PREVIOS
SABE DEL TEMA.
2-. 2-. REALIZARA UNA 2.-ELIJIRA UNA DE SUS 2-. ACTIVIDAD 2-. NO EVALUADO 2-. SIN
ACTIVIDA DE CONSTRUYE T EXPERIENCIAS Y LA CONSTRUYE T INSTRUMENTO
2.4 ¿CÓMO SÉ QUE PUEDO COMPÁRTIRA CON UN
CAMBIAR? COMPAÑERO A QUIEN LE
TENGA CONFIANZA.
3-. 3-. EXPLICARA QUE ES LA 3-. BORDARA LOS PASOS 3-. ENSAYO 3-. GUIA DE 3-.
RESEÑA, RESEÑA PARA ELABORAR UNA OBSERVACIÒN COEVALUACION
LITERARIA, RESEÑA BUENA RESEÑA ES
CRÍTICA, PASOS PARA HACER UN TRABAJO DE
HACER UNA RESEÑA INVESTIGACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL
TEXTO.
RECURSOS:
CUADERNILLO

2.- DESARROLLO
MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE ACCEDA A CONTENIDOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS O HUMANÍSTICOS, Y
LOS CONTRASTE CON LOS SABERES QUE TENÍA Y RECUPERÓ E IDENTIFICÓ EN LA APERTURA. MEDIANTE ESA
CONTRASTACIÓN, MODIFICA A LOS SABERES, LOS ENRIQUECE, SUSTITUYE O BIEN INCORPORA NUEVOS
CONOCIMIENTOS. EL DESARROLLO PROPICIO QUE EL ESTUDIANTE SISTEMATICE Y ARGUMENTE SUS SABERES
ADEMÁS QUE LOS EJERCITE O EXPERIMENTE Y QUE TRANSFIERA SU APRENDIZAJE A SITUACIONES DISTINTAS
BAJO CONDICIONES DE ACTUACIÓN PREDETERMINADAS. RECOMENDABLE SEGUIR LA TAXONOMÍA DE MARZANO Y
KENDALL
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
4-. LAS PARTES DE UNA 4-. COMPRENDERA POR 4-. RESEÑA 4-. 4-. RUBRICA
RESEÑA, RESEÑA MEDIO DE UNA LECTURA HEROEVALUACION
RECONSTRUCTIVA, RESEÑA “EL GATO NEGRO”.
CRÍTICA. *SUBRAYANDO LAS
PALABRAS QUE
DESCONOZCA Y
4
 BUSCANDOLAS EN EL
DICCIONARIO.
* RESOLVERA UN
CRUCIGRAMA
RELACIONANDO A LAS
PARTES DE UNA RESEÑA.
5-. EXPLICARA LO DEL 5-. CONTESTRA UNA 5-. CRITOGRAFIA 5-. COEVALUACION 5-. GUIA DE
COMENTARIO CRITICO Y CRIPTOGRAFÍA (DEL GRIEGO OBSERVACION
APLICARA UNA ΚΡΎΠΤΩ KRYPTO, «OCULTO»,
CRIOTIGRAFIA Y ΓΡΆΦΩΣ GRAPHOS,
“ESCRIBIR”, LITERALMENTE
“ESCRITURA OCULTA”) ES LA
TÉCNICA, BIEN SEA
APLICADA AL ARTE O LA
CIENCIA, QUE ALTERA LAS
REPRESENTACIONES
LINGÜÍSTICAS DE UN
MENSAJE.
6-. COMIENZARA CON UNA 6-. REALIZARA UN ANÁLISIS 6-. ANÁLISIS 6-. 6-. LISTA DE
LECTURA CRÍTICA PARA QUE CRÍTICO DEL SIGUIENTE CRÍTICO HEROEVALUACION COTEJO
COMPRENDAN EL APARTADO. AUTOR: CARLOS
ARGUMENTO DEL AUTOR Y CASTANEDA OBRA: LAS
COMENZARAN A FORMAR ENSEÑANZAS DE DON JUAN
SU OPINIÓN AL RESPECTO.
LUEGO, EXAMINARAN Y
ANALIZARAN EL TEXTO EN
PROFUNDIDAD. CUANDO
TERMINEN DE
DESARROLLAR EL
DOCUMENTO, REDÁCTARAN
DE ACUERDO A LA
ESTRUCTURA DEL ANÁLISIS
CRÍTICO.
7-. SENSIBILIDAD CRÍTICA 7-. VERA LA SIGUIENTE 7-. INTROSPECCIÓN 7-. 7-. LISTA DE
ACTUALMENTE PODEMOS CONFERENCIA Y REALIZARA HETEROEVALUACION COTEJO
UTILIZAR DICHAS PALABRAS UNA INTROSPECCIÓN Y
PARA HABLAR DE LA ACCIÓN VERA A FUTURO. QUE
DE JUZGAR O DE EVALUAR A PRETENDE REALIZAR
PROFUNDIDAD UNA DESPUÉS DE CONCLUIR SUS
SITUACIÓN. ESTUDIOS DE MEDIA
SUPERIOR.

5
 RECURSOS: CUADERNILLO

3.- CIERRE
SE BUSCA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE LOS CONTENIDOS QUE APRENDIÓ EN EL DESARROLLO, IDENTIFIQUE LOS
FACTORES QUE PROMOVIERON U OBSTACULIZARON EL AVANCE HACIENDO UNA SÍNTESIS O REFLEXIÓN DE SUS
APRENDIZAJES.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
8-. APLICARA UN EXAMEN 8-. CONTESTARA UN 8-. EXAMNE 8-. 8-. EXAMEN
EXAMEN HETEROEVALUACION
RECURSOS:

PROGRESIÓN 2.
DISTINGUE LA DIFERENCIA ENTRE LA RESEÑA Y COMENTARIO CRÍTICO Y EL RESUMEN Y RELATO SIMPLE DE UN TEXTO PARA COMPRENDER EL
NIVEL DE COMPLEJIDAD DE CADA UNO DE ELLOS.

6
 1-. APERTURA
MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE RELACIONE SUS EXPERIENCIAS CON LOS CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
A DESARROLLAR(O BIEN COMPETENCIA PROFESIONAL), SE INTERESE EN ELLOS, GENERE EXPECTATIVAS Y EXPERIMENTE
EL DESEO DE APRENDER.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
1-. GUIARA UNA ACTIVIDAD 1-. REALIZARA UNA RESEÑA 1-. RESEÑA 1-. GUIA DE 1-.
DONDE REALIZARAN UNA DE ALGÚN LIBRO QUE HAYA OBSERVACION COHEVALUACION
RESEÑA LEÍDO, LA BREVEDADDE
TEXTO SIGNIFICA QUE
PUEDE CONTENER DE 1000
A 1500 PALABRAS.

RECURSOS: CUADERNILLO

2.- DESARROLLO
MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE ACCEDA A CONTENIDOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS O HUMANÍSTICOS, Y
LOS CONTRASTE CON LOS SABERES QUE TENÍA Y RECUPERÓ E IDENTIFICÓ EN LA APERTURA. MEDIANTE ESA
CONTRASTACIÓN, MODIFICA A LOS SABERES, LOS ENRIQUECE, SUSTITUYE O BIEN INCORPORA NUEVOS
CONOCIMIENTOS. EL DESARROLLO PROPICIO QUE EL ESTUDIANTE SISTEMATICE Y ARGUMENTE SUS SABERES
ADEMÁS QUE LOS EJERCITE O EXPERIMENTE Y QUE TRANSFIERA SU APRENDIZAJE A SITUACIONES DISTINTAS
BAJO CONDICIONES DE ACTUACIÓN PREDETERMINADAS. RECOMENDABLE SEGUIR LA TAXONOMÍA DE MARZANO Y
KENDALL
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
2-. PROPORCIONARA UNA 2-. LEE LO SIGUIENTE Y 2-. 2-. 2-. LISTA DE
ACTIVIDAD “IMAGINA LO ESCRIBE LA RESEÑA DEL *CUESTIONARIO HETEROEVALUACIÓN COTEJO
QUE LEO” TEXTO “LAS MAESTRAS”. * RESEÑA DEL
TEXTO “LAS
MAESTRAS”

7
3-. PROPORCIONARÁ UNA 3-. EN BINAS LEERÁN EL 3-. CUADRO DE 3-. 3-. LISTA DE
LECTURA DE GABRIEL TEXTO Y SUSTITUIRÁ LAS SINÓNIMOS HETEROEVALUACIÓN COTEJO
GARCÍA MÁRQUEZ, PALABRAS EN NEGRITAS DEL
TRABAJARÁ EN BINAS. TEXTO POR SINÓNIMOS Y
CÓPIALOS EN EL CUADRO.
DESPUÉS, RELEERÁ EL TEXTO
CON LOS SINÓNIMOS QUE
ESCRIBIERON. 4-.
4-. DEJARÁ LA ACTIVIDAD DE 4-. ACTIVIDAD. ESCRIBE LA 4-. RESEÑA HETEROEVALUACIÓN 4-. LISTA DE
REALIZAR UNA RESEÑA DE RESEÑA DE LA PELÍCULA COTEJO
TEXTO ESCRITO, MUSICAL, QUE MÁS TE HA
UNA PELÍCULA O UNA OBRA IMPACTADO. RECUERDA
TEATRAL. DEBERÁ ESCRIBIR DE MANERA BREVE
ELABORAR DE ACUERDO POR QUÉ TE IMPACTÓ.
CON CADA TIPO DE TEXTO.
REALIZANDO OTRO TIPO DE
CARACTERÍSTICA DE LA
RESEÑA QUÉ ES LA 5-.
ARGUMENTACIÓN. 5-. CONTESTARÁ UN 5-. CUESTIONARIO HETEROEVALUACIÓN 5-. RUBRICA
5-. PROPORCIONARÁ EL CUESTIONARIO DE
TEXTO " LETANÍAS PARA ACUERDO AL TEXTO
CANONIZAR A JAIME "LETANÍAS PARA CANONIZAR
SABINES" DE HUGO A JAIME SABINES" 6-.
GUTIÉRREZ VEGA 6-. REALIZARÁ UNA RESEÑA 6-. RESEÑA HETEROEVALUACIÓN 6-. RUBRICA
6-. TRABAJARÁ EN FORMA EN EQUIPO CONSIDERANDO
COLABORATIVA: LOS PUNTOS QUE
EN EQUIPO DE CUATRO PROPORCIONÓ EL DOCENTE
INTEGRANTES ELEGIRÁN
UNA LECTURA PARA
REALIZAR UNA RESEÑA.
CONSIDERANDO LO SIGUIENTE
ANTES DE ESCRIBIR LA RESEÑA:
* IDENTIFICAR EL TEMA CENTRAL.
* OBSERVARÁ LAS ILUSTRACIONES Y
ENCABEZADOS.
* LEERÁ CON ATENCIÓN EL
PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN Y LA
CONCLUSIÓN.
* LEERÁ LA OBRA COMPLETA.
* ELEGIRÁ LOS ASPECTOS QUE VAN
A DISCUTIR Y PREPARARSE PARA
ARGUMENTARLOS.
* TOMARÁ NOTAS DE TODOS LOS
PUNTOS Y LAS CITAS CLAVE.

8
7-. EXPLICARÁ LOS 7-. REALIZARA UNAS 7-. A-. 7-. 7-. RUBRICA
PRINCIPALES MECANISMOS ACTIVIDADES. ENUNCIADOS HETEROEVALUACIÓN
DE PARAFRASEO: A-. CONTESTARÁ LOS FUNDAMENTADOS
1. SUSTITUCIÓN ENUNCIADOS B-. TEXTO.
SINONÍMICA FUNDAMENTANDO EL REEMPLAZADO
2. REORDENAMIENTO PROCEDIMIENTO DE POR SINÓNIMOS.
SINTÁCTICO SITUACIÓN SINONÍMICA, C-. TABLA DE
3. CAMBIO DE TACHANDO CON UNA X LA SINÓNIMOS.
PERSPECTIVA OPCIÓN QUE MEJOR D-. PARAFRASEO.
4. AMPLIFICACIÓN O PARAFRASEA EN EL E-. ESTROFA O
AMPLIACIÓN ENUNCIADO OFRECIDO. REFRÁN
RAZONAMIENTO LÓGICO- B-. EL TEXTO
VERBAL PROPORCIONADO
* SINÓNIMOS. REEMPLAZARÁ LAS
PALABRAS EN NEGRITAS POR
SINÓNIMOS
C-. ESCRIBIRÁ EN UNA TABLA
LOS SINÓNIMOS DE LAS
PALABRAS
PROPORCIONADAS.
D-. LEERÁ DOS TEXTOS
PROPORCIONADOS POR EL
DOCENTE Y REALIZARÁ UN
PARAFRASEO
E-. ESCRIBIRÁ UNA ESTROFA,
UN REFRÁN O UN PÁRRAFO
Y LO INTERCAMBIARÁ CON
UN COMPAÑERO, PIDIENDO
QUE ESCRIBA LO QUE
ENTIENDE RESPECTO AL
MISMO.
8-. DEJARÁ INVESTIGAR 8-. A-. DE LOS TRES 8-. 8-. RUBRICA
SOBRE LOS HOMÓNIMOS Y CONCEPTOS 8-. ACTIVIDADES HETEROEVALUACIÓN
PROPORCIONARÁ PROPORCIONADOS ACERCA
ACTIVIDADES A REALIZAR. DE LOS HOMÓGRAFOS
ELEGIRÁ LA OPCIÓN QUE LO
DEFINA.
B-. DE UNAS ORACIONES
PROPORCIONADAS POR EL
DOCENTE LAS COMPLETARÁ
CON LAS PALABRAS
CORRECTAS.
9
 C-. CONTESTARÁ UN
CUADRO CON
HOMÓGRAFOS Y ESCRIBIRÁ
LAS ORACIONES.
9-. PROPORCIONARÁ AL 9-. 1-. ANALIZARÁ EN EL
ALUMNO EL SIGNIFICADO CUADRO LOS HOMÓGRAFOS 9-. 1-. CUADRO DE 9-. 9-. RUBRICA
DE POLISEMIA Y EXPLICARÁ Y ESCRIBIRÁ SI TIENEN HOMÓGRAFOS. HETEROEVALUACIÓN
LA RESEÑA CRÍTICA. POLISEMIA O NO. 2-. CUESTIONARIO.
GUIANDO LAS ACTIVIDADES 2-. CONTESTARA UN
DE APRENDIZAJE. CUESTIONARIO Y
CONSIDERA LA RESPUESTA
QUE ES POLISEMIA.
10-. APLICARA UN EJE 10-. DESARROLLARÁ LA
TRANSVERSAL DE SIGUIENTE ESTRATEGIA 10-. ESTRATEGIAS 10-. 10-. RUBRICA
HABILIDADES LECTORAS DE LECTURA, DESPUÉS HETEROEVALUACIÓN
REFLEXIONARÁ SOBRE SU
CONTENIDO Y REALIZARÁ
LAS ACCIONES
SUGERIDAS.
RECURSOS: CUADERNILLO

3.- CIERRE
SE BUSCA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE LOS CONTENIDOS QUE APRENDIÓ EN EL DESARROLLO, IDENTIFIQUE LOS
FACTORES QUE PROMOVIERON U OBSTACULIZARON EL AVANCE HACIENDO UNA SÍNTESIS O REFLEXIÓN DE SUS
APRENDIZAJES.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
11-. APLICARA UN EXAMEN 11-. CONTESTARA UN 11-. EXAMEN 11-. 11-. EXAMEN
EXAMEN HETEROEVALUACIÓN
RECURSOS:

10
 PROGRESIÓN 3.
IDENTIFICA LOS TIPOS DE RESEÑAS O COMENTARIOS CRÍTICOS MÁS COMUNES, PARA COMPRENDER SU APLICACIÓN EN TODAS LAS ÁREAS DE
CONOCIMIENTO Y EN LOS RECURSOS SOCIOCOGNITIVOS.

1. APERTURA

MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE RELACIONE SUS EXPERIENCIAS CON LOS CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
A DESARROLLAR(O BIEN COMPETENCIA PROFESIONAL), SE INTERESE EN ELLOS, GENERE EXPECTATIVAS Y EXPERIMENTE
EL DESEO DE APRENDER.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
1-. GUIARÁ UNA LLUVIA DE 1-. CONTESTARÁ CON UNA 1-. LLUVIA DE IDEAS 1-. GUÍA DE 1-. SIN
IDEAS ¿PARA QUÉ SIRVE LLUVIA DE IDEAS OBSERVACIÓN INSTRUMENTO
UNA RESEÑA?

11
 RECURSOS:

2.- DESARROLLO
MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE ACCEDA A CONTENIDOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS O HUMANÍSTICOS, Y
LOS CONTRASTE CON LOS SABERES QUE TENÍA Y RECUPERÓ E IDENTIFICÓ EN LA APERTURA. MEDIANTE ESA
CONTRASTACIÓN, MODIFICA A LOS SABERES, LOS ENRIQUECE, SUSTITUYE O BIEN INCORPORA NUEVOS
CONOCIMIENTOS. EL DESARROLLO PROPICIO QUE EL ESTUDIANTE SISTEMATICE Y ARGUMENTE SUS SABERES
ADEMÁS QUE LOS EJERCITE O EXPERIMENTE Y QUE TRANSFIERA SU APRENDIZAJE A SITUACIONES DISTINTAS
BAJO CONDICIONES DE ACTUACIÓN PREDETERMINADAS. RECOMENDABLE SEGUIR LA TAXONOMÍA DE MARZANO Y
KENDALL
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
2-. EXPLICARÁ LOS TIPOS DE 2-. REALIZARA UN RESUMEN 2-. RESUMEN 2-. 2-. LISTA DE
RESEÑA Y SU APLICACIÓN: DE LOS TIPOS DE RESEÑA HETEROEVALUACIÓN COTEJO
* TIPOS DE RESEÑA
* ELEMENTOS DE UNA
RESEÑA
* COMENTARIO CRÍTICO
3-. PIENSA CRÍTICA Y 3-. ESCRIBIRÁ LO QUE 3-. TEXTO 3-. COEVALUACIÓN 3-. LISTA DE
REFLEXIVAMENTE APRENDIÓ DEL TEXTO COTEJO
PROPORCIONARÁ UN TEXTO
“ES QUE SOMOS MUY
POBRES” JUAN RULFO
RECURSOS:

3.- CIERRE
SE BUSCA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE LOS CONTENIDOS QUE APRENDIÓ EN EL DESARROLLO, IDENTIFIQUE LOS
FACTORES QUE PROMOVIERON U OBSTACULIZARON EL AVANCE HACIENDO UNA SÍNTESIS O REFLEXIÓN DE SUS
APRENDIZAJES.

12
 NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
4-. APLICARA UN EXAMEN 4-. EXAMEN 4-. EXAMEN 4-. 4-. EXAMEN
HETEROEVALUACIÓN
RECURSOS:

PROGRESIÓN 4.
IDENTIFICA LOS PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA COMPOSICIÓN DE UNA RESEÑA Y COMENTARIO CRÍTICO PARA COMPRENDER LA COMPLEJIDAD
INVOLUCRADA EN UN EJERCICIO CRÍTICO Y ELABORA UN MAPA SEMÁNTICO O MENTAL CRÍTICO SOBRE LOS TEMAS E IDEAS PRINCIPALES DEL
TEXTO PREVIO A LA COMPOSICIÓN DE LA RESEÑA PARA ORGANIZAR Y VISUALIZAR LA INFORMACIÓN Y SU VISIÓN CRÍTICA.

13
 1. APERTURA

MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE RELACIONE SUS EXPERIENCIAS CON LOS CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
A DESARROLLAR(O BIEN COMPETENCIA PROFESIONAL), SE INTERESE EN ELLOS, GENERE EXPECTATIVAS Y EXPERIMENTE
EL DESEO DE APRENDER.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
1-. DEJARÁ INVESTIGA QUE 1-. INVESTIGARÁ QUE SON 1-. INVESTIGACIÓN 1-. NO EVALUADO 1-. GUÍA DE
SON LOS MAPAS LOS MAPAS SEMÁNTICOS OBSERVACIÓN
SEMÁNTICOS
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE ACCEDA A CONTENIDOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS O HUMANÍSTICOS, Y
LOS CONTRASTE CON LOS SABERES QUE TENÍA Y RECUPERÓ E IDENTIFICÓ EN LA APERTURA. MEDIANTE ESA
CONTRASTACIÓN, MODIFICA A LOS SABERES, LOS ENRIQUECE, SUSTITUYE O BIEN INCORPORA NUEVOS
CONOCIMIENTOS. EL DESARROLLO PROPICIO QUE EL ESTUDIANTE SISTEMATICE Y ARGUMENTE SUS SABERES
ADEMÁS QUE LOS EJERCITE O EXPERIMENTE Y QUE TRANSFIERA SU APRENDIZAJE A SITUACIONES DISTINTAS
BAJO CONDICIONES DE ACTUACIÓN PREDETERMINADAS. RECOMENDABLE SEGUIR LA TAXONOMÍA DE MARZANO Y
KENDALL
NO. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE ESTRATEGIA PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMP
SESIÓ S DEL APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANT O
N ESTUDIANTE EVALUACIÓN/ E
PONDERACIÓ
N
2- LEERÁN UN TEXTO DE EL CONOCIMIENTO Y USO 2-. LEERÁ UN 2-. RESEÑA 2-. 2-. RUBRICA
DE LOS ELEMENTOS DE UNA RESEÑA CRÍTICA. TEXTO DE HETEROEVALU
OCTAVIO PAZ: ACIÓN
“EL PACHUCO
Y OTROS
EXTREMOS” Y
ESCRIBIRÁ
UNA RESEÑA

14
3-. EXPLICARÁ SOBRE LOS MAPAS CONCEPTUALES Y 3-. 1-. LEERÁ 3-. 1-. MAPA 3-. 3-. LISTA DE
ORGANIZADORES GRÁFICOS EL CONCEPTUAL HETEROEVALU COTEJO
* MAPA CONCEPTUAL TESTIMONIO 2-. CUADRO ACIÓN
* ORGANIZADORES GRÁFICOS DE VIDA SINÓPTICO
* SOBRE EL
CONSUMO
DE DROGAS
“YO, EL
ADICTO:
CÓMO LA
DROGA
ENTRÓ EN MI
VIDA”
REALIZANDO
UN MAPA
CONCEPTUAL
3-. 2-.
REALIZA UN
CUADRO
SINÓPTICO
DE LA DIOSA
DEL AMOR.
“LA DIOSA
AFRODITA
(VENUS
ROMANOS) ·
4-. EJE TRANSVERSAL SOCIAL 4-. 4-. 4- LISTA DE 4-.
PROPORCIONARÁ UN LINK. REALIZARÁ ORGANIZADOR COTEJO COEVALUACIÓN
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=MQEGTIC UN GRAFICO
AT38EMA ”¿CUÁLES SON LOS 4 SISTEMAS ORGANIZAD
ECONÓMICOS?” OR
GRÁFICO.
RECURSOS:

15
 3.- CIERRE
SE BUSCA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE LOS CONTENIDOS QUE APRENDIÓ EN EL DESARROLLO, IDENTIFIQUE LOS
FACTORES QUE PROMOVIERON U OBSTACULIZARON EL AVANCE HACIENDO UNA SÍNTESIS O REFLEXIÓN DE SUS
APRENDIZAJES.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
5-. APLICARA UN EXAMEN 5-. CONTESTARA UN 5-. EXAMEN 5-. 5-. EXAMEN
EXAMEN HETEROEVALUACIÓN
RECURSOS:

PROGRESIÓN 5.
COMENTA Y DISCUTE EN TORNO A LOS CONFLICTOS DE INTERÉS PRESENTES EN UNA OBRA LITERARIA (GÉNEROS TEATRAL O NARRATIVO).

16
 1. APERTURA

MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE RELACIONE SUS EXPERIENCIAS CON LOS CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
A DESARROLLAR(O BIEN COMPETENCIA PROFESIONAL), SE INTERESE EN ELLOS, GENERE EXPECTATIVAS Y EXPERIMENTE
EL DESEO DE APRENDER.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
1-. EN UNA LLUVIA DE IDEAS 1-. PARTICIPARA EN UNA 1-. LLUVIA DE 1-. NO EVALUADO 1-. SIN
LLEGARAN A UN CONCEPTO LLUVIA DE IDEAS, PARA IDEAS INSTRUMENTO
DE CONFLICTO LITERARIO LLEGAR AL CONCEPTO
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE ACCEDA A CONTENIDOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS O HUMANÍSTICOS, Y
LOS CONTRASTE CON LOS SABERES QUE TENÍA Y RECUPERÓ E IDENTIFICÓ EN LA APERTURA. MEDIANTE ESA
CONTRASTACIÓN, MODIFICA A LOS SABERES, LOS ENRIQUECE, SUSTITUYE O BIEN INCORPORA NUEVOS
CONOCIMIENTOS. EL DESARROLLO PROPICIO QUE EL ESTUDIANTE SISTEMATICE Y ARGUMENTE SUS SABERES
ADEMÁS QUE LOS EJERCITE O EXPERIMENTE Y QUE TRANSFIERA SU APRENDIZAJE A SITUACIONES DISTINTAS
BAJO CONDICIONES DE ACTUACIÓN PREDETERMINADAS. RECOMENDABLE SEGUIR LA TAXONOMÍA DE MARZANO Y
KENDALL
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
2-. DESCRIBIRÁ EL 2-. LEERÁN Y REALIZARÁN 2-. COMENTARIO 2-. 2-. RUBRICA
CONFLICTO INTERNO UN COMENTARIO SOBRE HETEROEVALUACIÓN
FRENTE A CONFLICTO LOS CONFLICTOS DE
EXTERNO Y DISTRIBUIRÁ EN INTERÉS.
BINAS UNAS OBRAS 3-. HISTORIA 3-. LISTA DE
3- REALIZARA UNA 3-. EN EQUIPOS DE TRES 3-. COEVALUACIÓN COTEJO
ACTIVIDAD EN DONDE EL INTEGRANTES Y REALIZARA
ALUMNO REALIZARA UNA UNA HISTORIA QUE
HISTORIA DONDE SE INVOLUCRE UNA MANZANA
INVOLUCRA UNA MANZANA
17
 RECURSOS:

3.- CIERRE
SE BUSCA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE LOS CONTENIDOS QUE APRENDIÓ EN EL DESARROLLO, IDENTIFIQUE LOS
FACTORES QUE PROMOVIERON U OBSTACULIZARON EL AVANCE HACIENDO UNA SÍNTESIS O REFLEXIÓN DE SUS
APRENDIZAJES.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
4-. APLICARA UN EXAMEN 4-. CONTESTARA EL EXAMEN 4-. EXAMEN 4-. 4-. EXAMEN
DE LA UNIDAD 1 DE LA UNIDAD HETEROEVALUACIÓN
RECURSOS:

18
 BLOQUE 2

PROGRESIÓN 6.
IDENTIFICA LAS ETAPAS DE LA COMPOSICIÓN DE UNA RESEÑA Y COMENTARIO CRÍTICO DE UN TEXTO O UNA FUENTE DE INFORMACIÓN PARA
COMPRENDER EL PROCESO DE SU ELABORACIÓN.

1. APERTURA

MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE RELACIONE SUS EXPERIENCIAS CON LOS CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
A DESARROLLAR(O BIEN COMPETENCIA PROFESIONAL), SE INTERESE EN ELLOS, GENERE EXPECTATIVAS Y EXPERIMENTE
EL DESEO DE APRENDER.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
19
 PONDERACIÓN

1-. APLICARA UNA 1-. REALIZARA LA ACTIVIDAD 1-. ACTIVIDAD 1-. NO EVALUADO 1-. GUÍA DE
ACTIVIDAD CONSTRUYE-T DE CONSTRUYE T OBSERVACIÓN
2-. APLICARA UN EXAMEN 2-. CONTESTARA UN 2-. EXAMEN 2-. NO EVALUADO 2-. GUÍA DE
DIAGNOSTICO EXAMEN DIAGNOSTICO DIAGNOSTICO OBSERVACIÓN
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE ACCEDA A CONTENIDOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS O HUMANÍSTICOS, Y
LOS CONTRASTE CON LOS SABERES QUE TENÍA Y RECUPERÓ E IDENTIFICÓ EN LA APERTURA. MEDIANTE ESA
CONTRASTACIÓN, MODIFICA A LOS SABERES, LOS ENRIQUECE, SUSTITUYE O BIEN INCORPORA NUEVOS
CONOCIMIENTOS. EL DESARROLLO PROPICIO QUE EL ESTUDIANTE SISTEMATICE Y ARGUMENTE SUS SABERES
ADEMÁS QUE LOS EJERCITE O EXPERIMENTE Y QUE TRANSFIERA SU APRENDIZAJE A SITUACIONES DISTINTAS
BAJO CONDICIONES DE ACTUACIÓN PREDETERMINADAS. RECOMENDABLE SEGUIR LA TAXONOMÍA DE MARZANO Y
KENDALL
NO. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE ESTRATEGIA PRODUCTO AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO TIEMP
SESIÓ S DEL DE EVALUACION DE DEL O
N ESTUDIANT APRENDIZAJ EVALUACIÓN/ ESTUDIANT
E E PONDERACIÓ E
N
3-. PROPORCIONARÁ UN LINK. 3-. 3-. RESUMEN 3-. 3-. RUBRICA
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=80ESLBQS REALIZARA HETEROEVALUACIÓ
RAS UN N
“EL GATO DE SCHRÖDINGER | DRAW MY LIFE” RESUMEN
DEL VIDEO
RECURSOS:

3.- CIERRE
SE BUSCA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE LOS CONTENIDOS QUE APRENDIÓ EN EL DESARROLLO, IDENTIFIQUE LOS
FACTORES QUE PROMOVIERON U OBSTACULIZARON EL AVANCE HACIENDO UNA SÍNTESIS O REFLEXIÓN DE SUS
APRENDIZAJES.
20
 NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
4-. APLICARA UN EXAMEN 4-. CONTESTARA UN 4-. EXAMEN 4-. 4-. EXAMEN
EXAMEN HETEROEVALUACIÓN
RECURSOS:

PROGRESIÓN 7.
DESARROLLA LA ETAPA I LECTURA ATENTA DEL TEXTO PARA COMPRENDER LA FORMA EN QUE DEBE REALIZARSE EL ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN.

21
 1. APERTURA

MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE RELACIONE SUS EXPERIENCIAS CON LOS CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
A DESARROLLAR(O BIEN COMPETENCIA PROFESIONAL), SE INTERESE EN ELLOS, GENERE EXPECTATIVAS Y EXPERIMENTE
EL DESEO DE APRENDER.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
1-. ARGUMENTARÁN CON 1-. CONFIRMARÁ QUE LA 1-. CONCLUSIÓN 1-. 1-.GUIA DE
LOS ALUMNOS QUE LOS LECTURA ATENTA ES UNA HETEROEVALUACIÓN OBSERVACIÓN
TEXTOS ESCRITOS RODEAN HABILIDAD FUNDAMENTAL
CUALQUIER ACTO PARA LOS ESTUDIANTES,
COMUNICATIVO (MENSAJES, REALIZANDO UNA
BLOGS, REDES SOCIALES, CONCLUSIÓN
ETC.). ES ESPECIALMENTE
IMPORTANTE EDUCAR A LOS
JÓVENES EN LA LECTURA
ATENTA.
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
MOMENTO PARA QUE EL ESTUDIANTE ACCEDA A CONTENIDOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS O HUMANÍSTICOS, Y
LOS CONTRASTE CON LOS SABERES QUE TENÍA Y RECUPERÓ E IDENTIFICÓ EN LA APERTURA. MEDIANTE ESA
CONTRASTACIÓN, MODIFICA A LOS SABERES, LOS ENRIQUECE, SUSTITUYE O BIEN INCORPORA NUEVOS
CONOCIMIENTOS. EL DESARROLLO PROPICIO QUE EL ESTUDIANTE SISTEMATICE Y ARGUMENTE SUS SABERES
ADEMÁS QUE LOS EJERCITE O EXPERIMENTE Y QUE TRANSFIERA SU APRENDIZAJE A SITUACIONES DISTINTAS
BAJO CONDICIONES DE ACTUACIÓN PREDETERMINADAS. RECOMENDABLE SEGUIR LA TAXONOMÍA DE MARZANO Y
KENDALL
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
2-. EXPONDRÁ ALGUNAS DE 2-. CONTESTARA UN 2-. CUESTIONARIO 2-. 2-. LISTA DE
CLAVES PARA CONSEGUIR CUESTIONARIO. HETEROEVALUACIÓN COTEJO
ESTA HABILIDAD EN
22
 ÁMBITOS DE ESTUDIO Y
PROPORCIONARA 2
LECTURAS
RECURSOS:

3.- CIERRE
SE BUSCA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE LOS CONTENIDOS QUE APRENDIÓ EN EL DESARROLLO, IDENTIFIQUE LOS
FACTORES QUE PROMOVIERON U OBSTACULIZARON EL AVANCE HACIENDO UNA SÍNTESIS O REFLEXIÓN DE SUS
APRENDIZAJES.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
3-. EVALUARÁ LA RESEÑA 3-. REALIZARA UNA RESEÑA 3-. RESEÑA 3-. 3-. RUBRICA
DEL TEXTO HETEROEVALUACIÓN
PROPORCIONADO.
RECURSOS:

23
 PROGRESIÓN 8.
Desarrolla la etapa II ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS de la reseña y comentario crítico para comprender la forma en que debe ser ordenada.

1. APERTURA

Momento para que el estudiante relacione sus experiencias con los contenidos centrales y específicos a desarrollar(o bien competencia
profesional), se interese en ellos, genere expectativas y experimente el deseo de aprender.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
1-. PREGUNTARÁ A LOS 1-. CONTESTARÁ DE A 1-. PREGUNTA 1-. NO EVALUADA 1-. Guía de
ALUMNOS ¿QUÉ SABEN QUE CUERDO A SUS observación
ES UN TEXTO EXPOSITIVO? CONOCIMIENTOS LO QUE

24
 SABEN QUE ES UN TEXTO
EXPOSITIVO
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
Momento para que el estudiante acceda a contenidos científicos, tecnológicos o humanísticos, y los contraste con los
saberes que tenía y recuperó e identificó en la apertura. Mediante esa contrastación, modifica a los saberes, los enriquece,
sustituye o bien incorpora nuevos conocimientos. El desarrollo propicio que el estudiante sistematice y argumente sus
saberes además que los ejercite o experimente y que transfiera su aprendizaje a situaciones distintas bajo condiciones
de actuación predeterminadas. Recomendable seguir la Taxonomía de Marzano y Kendall
NO. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE ESTRATEGIAS PRODUCTO AGENTE DE INTRUMENT TIEMPO TIEMP
SESIÓ DEL DE EVALUACION O DE DEL O
N ESTUDIANTE APRENDIZA EVALUACIÓN ESTUDIAN
JE / TE
PONDERACI
ÓN
2-. EXPLICARÁ EL EMPLEO DE HERRAMIENTAS DE 2-. 2-. RESEÑA 2-. 2-. LISTA DE
ANÁLISIS PARA EXAMINAR UN TEXTO, EL EMPLEO DE ORGANIZARÁ HETEROEVALUACI COTEJO
HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS PARA EXAMINAR UN LAS IDEAS PARA ÓN
TEXTO. PROPORCIONANDO UN LINK REALIZAR SU
HTTPS://WWW.ELUNIVERSAL.COM.MX/NACION/14246 RESEÑA 3-. 3-. 3-. LISTA DE
6.HTML 3-. ORGANIZAD HETEROEVALUACI COTEJO
DEL UNIVERSAL “LAS MUJERES DEL NARCO” COMPLEMENTA OR GRÁFICO ÓN
3-. IDENTIFICARÁN LA DISTINCIÓN DE IDEAS EN UN RÁ UN
TEXTO: ORGANIZADOR
* LOS TEXTOS TRANSMITEN IDEAS DE DIVERSA GRÁFICO
IMPORTANCIA. COLOCANDO
* ¿CÓMO RECONOCER LAS IDEAS PRINCIPALES Y LA LOS TIPOS DE
SECUNDARIAS DE UN TEXTO? CONECTORES
* COHERENCIA DENTRO DE UN
* COHESIÓN TEXTO
* CONECTORES
* CONECTORES TEXTUALES. TIPOS Y EJEMPLOS

RECURSOS:

25
 3.- CIERRE
Se busca que el estudiante identifique los contenidos que aprendió en el desarrollo, identifique los factores que promovieron u
obstaculizaron el avance haciendo una síntesis o reflexión de sus aprendizajes.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
4-. EN BINAS LOS ALUMNOS 4-. REALIZARÁN EN BINAS 4-. RESUMEN 4-. 4-. LISTA DE
REALIZARÁN UN RESUMEN UN RESUMEN DE LOS HETEROEVALUACIÓN COTEJO
DE " EL TEXTO COMO TEMAS PROPORCIONADOS
FUENTE DE INFORMACIÓN Y POR EL DOCENTE
DE EXPRESIÓN DE NUEVAS
IDEAS.
RECURSOS:

26
 PROGRESIÓN 9.
DESARROLLA LA ETAPA III PLANEACIÓN DE LA RESEÑA Y COMENTARIO CRÍTICO PARA COMPRENDER LA FORMA EN QUE DEBE SER ESBOZADA.

1. APERTURA

Momento para que el estudiante relacione sus experiencias con los contenidos centrales y específicos a desarrollar(o bien competencia
profesional), se interese en ellos, genere expectativas y experimente el deseo de aprender.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
1-.DEJARÁ INVESTIGAR EN 1-. INVESTIGARÁ LOS PASOS 1-. INVESTIGACIÓN 1-. 1-. SIN
LIBROS DE TEXTO, EN DE LA PLANEACIÓN DE UNA AUTOEVALUACIÓN INSTRUMENTO
FUENTES CONFIABLES EN RESEÑA

27
 INTERNET, LA PLANEACIÓN
DE UNA RESEÑA.
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
Momento para que el estudiante acceda a contenidos científicos, tecnológicos o humanísticos, y los contraste con los
saberes que tenía y recuperó e identificó en la apertura. Mediante esa contrastación, modifica a los saberes, los enriquece,
sustituye o bien incorpora nuevos conocimientos. El desarrollo propicio que el estudiante sistematice y argumente sus
saberes además que los ejercite o experimente y que transfiera su aprendizaje a situaciones distintas bajo condiciones
de actuación predeterminadas. Recomendable seguir la Taxonomía de Marzano y Kendall
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
2-. ESTABLECERA EL 2-. LEERÁ EL FRAGMENTO 2-. RESEÑA CRÍTICA 2-. 2-. RÚBRICA
PROPÓSITO DE SU RESEÑA: DEL LIBRO: EL DIARIO DE HETEROEVALUACIÓN
¿INFORMAR A LOS ADÁN Y EVA
LECTORES SOBRE EL “TWAIN, MARK”
CONTENIDO? ¿ANALIZAR Y SUBRAYANDO LO MAS
EVALUAR LOS ASPECTOS IMPORTANTE, REALIZANDO
MÁS RELEVANTES? UN PLANEADOR DE LA
¿EXPRESAR UNA OPINIÓN RESEÑA CRÍTICA
PERSONAL?
RECURSOS:

3.- CIERRE
Se busca que el estudiante identifique los contenidos que aprendió en el desarrollo, identifique los factores que promovieron u
obstaculizaron el avance haciendo una síntesis o reflexión de sus aprendizajes.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
28
 3-. APLICARÁ UN EXAMEN 3-. CONTESTARÁ UN 3-. EXAMEN 3-. 3-. EXAMEN
SOBRE EL TEMA EXAMEN HETEROEVALUACIÓN
RECURSOS:

PROGRESIÓN 10.
DESARROLLA LA ETAPA IV COMPOSICIÓN DE LA RESEÑA Y COMENTARIO CRÍTICO PARA COMPRENDER LA FORMA EN QUE DEBE SER REDACTADA.

29
 1. APERTURA

Momento para que el estudiante relacione sus experiencias con los contenidos centrales y específicos a desarrollar(o bien competencia
profesional), se interese en ellos, genere expectativas y experimente el deseo de aprender.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
1-. INICIARÁ CON UNA 1-. PRESENTARÁ LA IDEA 1-. IDEA PRINCIPAL 1-. GUÍA DE 1-. NO
INTRODUCCIÓN QUE SITÚA PRINCIPAL QUE GUIARÁ SU OBSERVACIÓN EVALUADA
AL ALUMNO EN EL TEMA. ANÁLISIS CRÍTICO.
REALIZARÁ EN BINAS UNA ESTA DEBERÁ SER CLARA Y
COMPOSICIÓN DE LA PRECISA. INDICANDO EL
RESEÑA O COMENTARIO ENFOQUE QUE TOMARÁ EN
CRÍTICO RESUMIRÁ LA RESEÑA.
BREVEMENTE EL
CONTENIDO, AUTOR O
TEMA PRINCIPAL DE LA
OBRA QUE IRAN
REALIZANDO EN ESTA
PROGRESION.
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
Momento para que el estudiante acceda a contenidos científicos, tecnológicos o humanísticos, y los contraste con los
saberes que tenía y recuperó e identificó en la apertura. Mediante esa contrastación, modifica a los saberes, los enriquece,
sustituye o bien incorpora nuevos conocimientos. El desarrollo propicio que el estudiante sistematice y argumente sus
saberes además que los ejercite o experimente y que transfiera su aprendizaje a situaciones distintas bajo condiciones
de actuación predeterminadas. Recomendable seguir la Taxonomía de Marzano y Kendall
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
2-. LEERÁN DE FORMA 2-. IDENTIFICARÁ DE FORMA 2-. 2-. 2-. RÚBRICA
GRUPAL EL TEXTO "EL INDIVIDUAL LA IDENTIFICACIÓN HETEROEVALUACIÓN
LABERINTO DE LOS INTRODUCCIÓN, (INTRODUCCIÓN,
30
 ESPÍRITUS" DE CARLOS RUIZ DESARROLLO Y CONCLUSIÓN DESARROLLO Y
ZAFÓN DE LA RESEÑA EN EL CONCLUSIÓN DE LA
DANDO LOS ELEMENTOS CUADRO QUE SE PRESENTA. RESEÑA)
ESENCIALES DE LA RESEÑA

RECURSOS:

3.- CIERRE
Se busca que el estudiante identifique los contenidos que aprendió en el desarrollo, identifique los factores que promovieron u
obstaculizaron el avance haciendo una síntesis o reflexión de sus aprendizajes.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
3-. EVALUARÁ LA RESEÑA 3-. PRESENTARÁ SU RESEÑA 3-. RESEÑA 3-. 3-. RÚBRICA
DEL DESARROLLO, CON LOS PUNTOS A HETEROEVALUACIÓN
CONCLUSIONES, ESTILO Y EVALUAR INTEGRANDO LOS
REDACCIÓN Y CONOCIMIENTOS, LAS
CONSIDERACIONES FINALES. HABILIDADES Y LAS
ACTITUDES ESPERADAS.
RECURSOS:

31
 BLOQUE 3

PROGRESIÓN 11.
COMENTA Y DISCUTE EN TORNO A LAS DECISIONES Y ACCIONES DE LOS PERSONAJES EN OBRA LITERARIA (GÉNEROS TEATRAL O NARRATIVO).

1. APERTURA

Momento para que el estudiante relacione sus experiencias con los contenidos centrales y específicos a desarrollar(o bien competencia
profesional), se interese en ellos, genere expectativas y experimente el deseo de aprender.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
32
 1-. APLICARÁ UN EXAMEN 1-. CONTESTARÁ DE 1-. EXAMEN 1-. NO EVALUADA 1-. GUÍA DE
DIAGNÓSTICO ACERCA DEL ACUERDO A SUS DIAGNÓSTICO OBSERVACIÓN
TEMA A DESARROLLAR CONOCIMIENTOS PREVIOS
2-. DESARROLLARÁ LA 2-. CONTESTARÁ LA 2-. ACTIVIDAD 2-. NO EVALUADA 2-. SIN
ACTIVIDAD QUE ACTIVIDAD CONSTRUYE-T SIN INSTRUMENTO INSTRUMENTO
CONSTRUYE-T TRAGEDIA: “LAS BACANTES”
DE EURÍPIDES
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
Momento para que el estudiante acceda a contenidos científicos, tecnológicos o humanísticos, y los contraste con los
saberes que tenía y recuperó e identificó en la apertura. Mediante esa contrastación, modifica a los saberes, los enriquece,
sustituye o bien incorpora nuevos conocimientos. El desarrollo propicio que el estudiante sistematice y argumente sus
saberes además que los ejercite o experimente y que transfiera su aprendizaje a situaciones distintas bajo condiciones
de actuación predeterminadas. Recomendable seguir la Taxonomía de Marzano y Kendall
NO. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE ESTRATEGIA PRODUCTO AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO TIEMP
SESIÓ S DEL DE EVALUACION DE DEL O
N ESTUDIANTE APRENDIZAJ EVALUACIÓN/ ESTUDIANT
E PONDERACIÓ E
N
3-. ANALIZARÁN Y EXPLICARÁ LAS ACCIONES DE LOS 3-. 3-. 3-. 3-. ESCALA
PERSONAJES EN LA OBRA LITERARIA EN LAS OBRAS CONTESTARÁ CUESTIONARI HETEROEVALUACIÓ ESTIMATIVA
LITERARIAS, TEATRAL O CINEMATOGRÁFICA. UN O N
PUNTUALIZANDO QUE LOS PERSONAJES PUEDEN CUESTIONARI
TENER CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS, CUALIDADES O DE
O DEBILIDADES. DESCRIBIENDO LA ESTRUCTURA ACUERDO
EXTERNA, ESTRUCTURA INTERNA, SUBGÉNEROS CON EL VIDEO
DRAMÁTICO.
PROPORCIONARÁ UN LINK DE YOUTUBE DEL VIDEO
"BACANTES - EURIPIDES (RESUMEN, RESEÑA Y
ANÁLISIS LIBRO COMPLETO)"
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=PKZWIL9
FSPI

RECURSOS:

33
 3.- CIERRE
Se busca que el estudiante identifique los contenidos que aprendió en el desarrollo, identifique los factores que promovieron u
obstaculizaron el avance haciendo una síntesis o reflexión de sus aprendizajes.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
4-. APLICARÁ UN EXAMEN 4-. CONTESTARÁ EL EXAMEN 4-. EXAMEN 4-. 4-. EXAMEN
DE ACUERDO AL TEMA CONTESTANDO CADA UNA HETEROEVALUACIÓN
PRINCIPAL DE LAS PREGUNTAS

RECURSOS:

PROGRESIÓN 12.
DESARROLLA LA ETAPA V REVISIÓN DE LA RESEÑA Y COMENTARIO CRÍTICO PARA COMPRENDER LA FORMA DE VERIFICAR SU INFORMACIÓN E
INCORPORA APOYOS VISUALES, GRÁFICOS Y NO VERBALES CRÍTICOS EN LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA PARA COMPRENDER LA FORMA EN
QUE DEBE ENFATIZARSE E ILUSTRARSE LA INFORMACIÓN DE LA RESEÑA.

34
 1. APERTURA

Momento para que el estudiante relacione sus experiencias con los contenidos centrales y específicos a desarrollar(o bien competencia
profesional), se interese en ellos, genere expectativas y experimente el deseo de aprender.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
1-. DE SUS TRABAJOS 1-. ELEGIRÁ UNA OBRA QUE 1-. REVISIÓN DE 1-. 1-. GUÍA DE
ANTERIORES LES LLAMÓ LA ATENCIÓN RESEÑA AUTOEVALUACIÓN OBSERVACIÓN
SELECCIONARÁN LA OBRA INTERCAMBIANDO CON
QUE MÁS LE GUSTÓ Y OTRO COMPAÑERO PARA

35
 REALIZARÁN UNA REVISIÓN REALIZAR UNA REVISIÓN
DETALLADA DE SU RESEÑA DETALLADA
ELABORADA
INTERCAMBIÁNDOLO CON
OTRO COMPAÑERO
IDENTIFICANDO LOS
ELEMENTOS DE
INFORMACIÓN,
COHERENCIA Y
ESTRUCTURA, CLARIDAD Y
PRECISIÓN
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
Momento para que el estudiante acceda a contenidos científicos, tecnológicos o humanísticos, y los contraste con los
saberes que tenía y recuperó e identificó en la apertura. Mediante esa contrastación, modifica a los saberes, los enriquece,
sustituye o bien incorpora nuevos conocimientos. El desarrollo propicio que el estudiante sistematice y argumente sus
saberes además que los ejercite o experimente y que transfiera su aprendizaje a situaciones distintas bajo condiciones
de actuación predeterminadas. Recomendable seguir la Taxonomía de Marzano y Kendall
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
2-. PROPORCIONARÁ LOS 2-. REALIZARÁ UN ANÁLISIS 2-. ANÁLISIS 2-. 2-. RÚBRICA
PASOS A SEGUIR PARA UNA CRÍTICO TÍTULO: “EL CRÍTICO HETEROEVALUACIÓN
REVISIÓN DE LA RESEÑA Y RENACER DE LA FANTASÍA:
COMENTARIO CRÍTICO. UNA MIRADA A ‘EL
* REVISIÓN DETALLADA LABERINTO DEL FAUNO’”
* INCORPORACIÓN DE
APOYOS VISUALES Y
GRÁFICOS
* APOYOS NO VERBALES DE
LA COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA
PROPORCIONANDO
EJEMPLOS DE:

36
 1-. VERIFICACIÓN DE
INFORMACIÓN
2-. COHERENCIA Y
ESTRUCTURA
3-. CLARIDAD Y PRECISIÓN
4-. APOYOS VISUALES Y
GRÁFICOS
5-. APOYOS NO VERBALES
DE LA COMUNICACIÓN
ORAL Y ESCRITA
RECURSOS:

3.- CIERRE
Se busca que el estudiante identifique los contenidos que aprendió en el desarrollo, identifique los factores que promovieron u
obstaculizaron el avance haciendo una síntesis o reflexión de sus aprendizajes.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
3-. EVALUARÁ UNA 3-. REALIZARÉ UNA 3-. CONCLUSIÓN 3-. 3-. LISTA DE
CONCLUSIÓN DE LA OBRA CONCLUSIÓN INTEGRANDO HETEROEVALUACIÓN COTEJO
“EL RENACER DE LA LOS CONOCIMIENTOS, LAS
FANTASÍA: UNA MIRADA A HABILIDADES Y LAS
‘EL LABERINTO DEL FAUNO’” ACTITUDES ESPERADOS.
MANEJANDO
ADECUADAMENTE LAS
IDEAS PRINCIPALES
ADECUADAMENTE
RECURSOS:

37
 PROGRESIÓN 13.
REALIZA LA EXPOSICIÓN ORAL FORMAL DE UNA RESEÑA Y COMENTARIO CRÍTICO DE UN TEXTO PARA EXPLICAR Y COMPARTIR SU ANÁLISIS
CRÍTICO.

1. APERTURA

Momento para que el estudiante relacione sus experiencias con los contenidos centrales y específicos a desarrollar(o bien competencia
profesional), se interese en ellos, genere expectativas y experimente el deseo de aprender.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN

38
 1-. PREGUNTARÁ DE FORMA 1-. PARTICIPARÁ CON SU 1-. OPINIÓN 1-. COEVALUACIÓN 1-. GUÍA DE
GRUPAL LA IMPORTANCIA OPINIÓN DE LA OBSERVACIÓN
DE LA INTELIGENCIA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
ARTIFICIAL EN LA MEDICINA,
COMENTANDO LOS
BENEFICIOS
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
Momento para que el estudiante acceda a contenidos científicos, tecnológicos o humanísticos, y los contraste con los
saberes que tenía y recuperó e identificó en la apertura. Mediante esa contrastación, modifica a los saberes, los enriquece,
sustituye o bien incorpora nuevos conocimientos. El desarrollo propicio que el estudiante sistematice y argumente sus
saberes además que los ejercite o experimente y que transfiera su aprendizaje a situaciones distintas bajo condiciones
de actuación predeterminadas. Recomendable seguir la Taxonomía de Marzano y Kendall
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
2-. ENSEÑARÁ LA 2-. BUSCARÁ INFORMACIÓN 2-. 2-. 2-. RÚBRICA
EXPRESIÓN ORAL EN DE LAS MANIFESTACIONES ORGANIZADORES HETEROEVALUACIÓN
CONTEXTO FORMAL, EL DE EXPRESIÓN ORAL Y GRÁFICOS
LENGUAJE INFORMAL Y SUS COMPLEMENTARÁ LOS
CARACTERÍSTICAS, EL SIGUIENTES
LENGUAJE FORMAL Y SUS ORGANIZADORES GRÁFICOS:
CARACTERÍSTICAS, LAS *EXPOSICIÓN *DEBATE *
CARACTERÍSTICAS MESA DE DIÁLOGO
ADECUADAS DE LA *CONFERENCIAS
EXPRESIÓN ORAL Y LAS
PRINCIPALES
MANIFESTACIONES DE LA
EXPRESIÓN ORAL EN
CONTEXTO FORMAL
RECURSOS:

39
 3.- CIERRE
Se busca que el estudiante identifique los contenidos que aprendió en el desarrollo, identifique los factores que promovieron u
obstaculizaron el avance haciendo una síntesis o reflexión de sus aprendizajes.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
3-. ESTIMARÁ LA FORMA DE 3-. REALIZARÁ UN RESUMEN 3-. RESUMEN 3-. 3-. LISTA DE
INTEGRAR LOS SOBRE EL TEMA HETEROEVALUACIÓN COTEJO
CONOCIMIENTOS DE
MANERA REFLEXIVA EL
TEMA
RECURSOS:

PROGRESIÓN 14.
GENERA UNA CONVERSACIÓN EN TORNO A LA CRÍTICA DE UN TEXTO PARA INTERCAMBIAR PUNTOS DE VISTA SOBRE LA VISIÓN CRÍTICA DEL
TEXTO ESTUDIADO.

40
 1. APERTURA

Momento para que el estudiante relacione sus experiencias con los contenidos centrales y específicos a desarrollar(o bien competencia
profesional), se interese en ellos, genere expectativas y experimente el deseo de aprender.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
1-. Proporcionará un texto 1-. Leerá el texto y destacará 1-. Perspectiva del 1-. Autoevaluación 1-. Guía de
en donde se ve una escribiendo las perspectivas artículo observación
conversación ficticia entre del artículo
dos personas, que están
discutiendo en artículo
sobre el impacto de las
redes sociales en la sociedad
contemporánea
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
Momento para que el estudiante acceda a contenidos científicos, tecnológicos o humanísticos, y los contraste con los
saberes que tenía y recuperó e identificó en la apertura. Mediante esa contrastación, modifica a los saberes, los enriquece,
sustituye o bien incorpora nuevos conocimientos. El desarrollo propicio que el estudiante sistematice y argumente sus
saberes además que los ejercite o experimente y que transfiera su aprendizaje a situaciones distintas bajo condiciones
de actuación predeterminadas. Recomendable seguir la Taxonomía de Marzano y Kendall
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
2-. DEJARÁ REALIZAR UN 2-. INVENTARA UNA 2-. CONVERSACIÓN 2-. 2-. RÚBRICA
TEXTO DE UNA CONVERSACIÓN DE SU HETEROEVALUACIÓN
CONVERSACIÓN, DE TRES TEMA DE INTERÉS, DONDE
PERSONAS, EN DONDE CONTENGAN LOS PUNTOS
INVENTARÁN LA DISCUSIÓN. SOBRE LA VISIÓN CRÍTICA
41
 RECURSOS:

3.- CIERRE
Se busca que el estudiante identifique los contenidos que aprendió en el desarrollo, identifique los factores que promovieron u
obstaculizaron el avance haciendo una síntesis o reflexión de sus aprendizajes.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
3-. APLICARA UN EXAMEN 3-. CONTESTARÁ EL EXAMEN 3-. EXAMEN 3-. 3-. EXAMEN
SOBRE EL TEMA CORRECTAMENTE HETEROEVALUACIÓN

RECURSOS:

PROGRESIÓN 15.
COMENTA Y DISCUTE EN TORNO AL MENSAJE CRÍTICO IMPLÍCITO DEL AUTOR EN UNA OBRA LITERARIA (GÉNEROS TEATRALES, NARRATIVO Y
POESÍA).

42
 1. APERTURA

Momento para que el estudiante relacione sus experiencias con los contenidos centrales y específicos a desarrollar(o bien competencia
profesional), se interese en ellos, genere expectativas y experimente el deseo de aprender.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
1.- COMENTARÁN DE 1-. DE ACUERDO A SUS 1-. PARTICIPACIÓN 1-. NO EVALUADA 1-. GUÍA DE
FORMA GRUPAL CONOCIMIENTOS PREVIOS OBSERVACIÓN
ENLISTANDO LOS TIPOS DE COMENTARÁ LOS TIPOS DE
OBRAS TEATRALES QUE OBRAS TEATRALES
EXISTEN
RECURSOS:

2.- DESARROLLO
Momento para que el estudiante acceda a contenidos científicos, tecnológicos o humanísticos, y los contraste con los
saberes que tenía y recuperó e identificó en la apertura. Mediante esa contrastación, modifica a los saberes, los enriquece,
sustituye o bien incorpora nuevos conocimientos. El desarrollo propicio que el estudiante sistematice y argumente sus
saberes además que los ejercite o experimente y que transfiera su aprendizaje a situaciones distintas bajo condiciones
de actuación predeterminadas. Recomendable seguir la Taxonomía de Marzano y Kendall
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 NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
2-. Clasificará el mensaje 2-. Realizará un cuadro 2-. Cuadro 2-. Heteroevaluación 2-. Rúbrica
crítico de una obra literaria: conceptual de la conceptual
* teatro clasificación de los mensajes
* narrativa críticos de la obra literaria
* poesía
mostrando algunos
ejemplos del mensaje crítico
implícito del autor de una
obra literaria:
* género teatral
* género narrativo
* género de poesía
Mostrando como diferentes
géneros literarios pueden
transmitir críticas profundas
y reflexivas sobre la
sociedad, la moralidad y el
poder.
RECURSOS:

3.- CIERRE
Se busca que el estudiante identifique los contenidos que aprendió en el desarrollo, identifique los factores que promovieron u
obstaculizaron el avance haciendo una síntesis o reflexión de sus aprendizajes.
NO. ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO DE AGENTE DE INTRUMENTO TIEMPO DEL TIEMPO
SESIÓN DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACION DE ESTUDIANTE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
3-. Aplicará un examen de la 3-. Contestará el examen 3-. Examen 3-. 3-. Examen
unidad asertivamente Heteroevaluación
RECURSOS:

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