Test 3 (20 preguntas)

1. En el grupo de iguales los adolescentes…

a. Adquieren competencias y habilidades sociales
b. Comparten necesidades, intereses y metas
c. Es donde terminan de proyectarse los valores y creencias
d. Todas son correctas

2. El autocuidado permite
a. Estar más limpio y agradable para los demás
b. Ser más sensible a la detección de posibles dificultades
c. Potenciar estrategias individuales evitativas
d. Fomentar actitudes negativas

3. Tras un incidente crítico, el grupo de adolescentes debe

a. Discutir entre ellos para ver quién ha sido el culpable
b. Potenciar la comunicación emocional
c. No incrementar la ingesta de sustancias tóxicas
d. b y c son correctas

4. Las estrategias de afrontamiento positivas son:

a. Pensamientos ansiosos
b. Autocrítica y afrontamiento pasivo
c. Flexibilidad ante los cambios
d. Descuidar la higiene y aseo personal

5. Las crisis cotidianas se caracterizan porque pueden ser...

a. Repentinas
b. Urgentes
c. Frecuentes
d. Todas son correctas

6. En un accidente de coche, que sea de noche, esté lloviendo y no podamos recibir ayuda inmediata...
a. son componentes protectores de la situación
b. son componentes protectores del ambiente
c. son elementos de riesgo del ambiente
d. son elementos de riesgo de la situación

7. Se entiende por factor protector de la situación

a. Los factores generales de la situación
b. Hace referencia a las circunstancias que afectan a alguien en un determinado momento y le permiten
lograr con éxito un resultado
c. Todos aquellos elementos externos a la persona
d. Son los componentes que contribuyen a tener una vivencia negativa o positiva

8. Los factores de riesgo personales …

a. Hacen referencia únicamente al conjunto de actitudes personales adquiridas en la primera infancia y
adolescencia como tener una reducida red de apoyo social, problemas de salud,…
 b. Hacen referencia únicamente al conjunto de actitudes personales adquiridas en la infancia y juventud
como habilidades comunicativas, aceptar ayuda,…
c. Hacen referencia únicamente al conjunto de actitudes personales adquiridas en la adolescencia y
juventud como tener sentido del humor y una buena capacidad de resolución de problemas
d. Ninguna de las anteriores

9. En la etapa adolescente,
a. El cuerpo empieza a cambiar de la niñez a la edad adulta y empiezan a producirse sustancias llamadas
hormonas
b. Se construye la personalidad adulta y se configura la identidad social y de pareja
c. Se cuestionan los valores de los mayores y se decide un futuro laboral
d. Todas son correctas

10. Los ejes implicados en la gestión de incidentes críticos en adolescentes son:

a. Cuatro: la familia, la escuela, el grupo de iguales y los recursos comunitarios
b. Tres: la familia, la escuela y el grupo de iguales
c. Tres: la familia, la escuela y los recursos comunitarios
d. Tres: el grupo de iguales, los recursos comunitarios y la familia

11. A los adolescentes se les implica en la gestión de un incidente crítico

a. No permitiendo que estén solos en ningún momento
b. Estando disponibles e insistiendo en ello
c. Diciéndoles constantemente lo que deben hacer
d. Ninguna es correcta

12. La “fórmula mágica” para lograr que los adolescentes se impliquen es:
a. Tratarlos como a un adulto y respetar sus espacios
b. No adoctrinarlos
c. No agobiarlos y permitirles el contacto con el grupo de iguales
d. Todas son correctas

13. ¿Qué hacer con un adolescente?

a. Enfocar lo ocurrido de forma incomprensible
b. Preguntarle si es un buen momento para hablar
c. Formular expectativas de cómo debe comportarse
d. Obligarle a participar en los rituales de duelo

14. ¿Qué no hacer con un adolescente?

a. Animarlo a expresar sus necesidades
b. Aceptar que no quiera hablar
c. Entrar en provocaciones
d. Ofrecerle un listado de actividades y hobbies

15. El modelo de abordaje integral del estrés tras un incidente crítico en adolescentes implica:
a. Informar y normalizar la situación
b. Contener y modelar el afrontamiento
c. Apoyo del grupo de iguales
d. Todas son correctas
16. Si es un proveedor de PAP, puede ayudar al adolescente
a. Siendo comprensivo y transmitiendo respeto
b. Ofreciéndole un espacio para exponer su frustración
c. a y b son correctas
d. Ninguna es correcta

17. En el distrés agudo los síntomas pueden

a. Ser únicamente físicos, emocionales y conductuales
b. Aparecer durante o inmediatamente después de la experiencia traumática
c. Ser emocionales, conductuales, físicos y cognitivos
d. b y c son correctas

18. La diferencia entre daño primario y daño secundario radica en

a. El daño primario se produce durante la gestión del daño y el daño secundario se produce más tarde
b. b. El daño secundario se produce durante el impacto del incidente crítico y el daño primario se produce
con anterioridad
c. El daño primario se produce por el impacto del incidente crítico mientras que el daño secundario se
produce durante la gestión del daño primario
d. El daño secundario se produce durante la gestión del daño primario dado que el daño primario ya se ha
producido

19. Los factores protectores para los adultos en las emergencias masivas son
a. Referentes a la persona: buena capacidad de afrontamiento
b. Referentes a la situación: los afectados no resultan heridos
c. Referentes a la gestión del incidente: disponibilidad de información de calidad
d. Todas son correctas

20. El seguimiento preventivo

a. Previene a todas las personas afectadas por un incidente critico de desarrollar síntomas de estrés agudo
b. Es un modelo de abordaje terapéutico que asume que algunas personas se recuperarán sin secuelas de
un incidente crítico mientras otras generaran mal estar y sintomatología secundaria
c. Promueve la correcta gestión del incidente crítico y potencia la resiliencia para invertir la sintomatología
d. Es un modelo de abordaje terapéutico que permite estimular al azar la capacidad de afrontamiento de
los afectados dando sentido a la recuperación