Didáctica de la educación

universitaria

GRUPO

Elia Anacely Córdova Calle

Docente:
ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE
LA DIDÁCTICA
Los antiguos griegos entre ellos los sofistas se
preocuparon por fortalecer el arte de la retórica
En la historia de la educación se han planteado
diferentes propuestas que han aportado
significativamente a la construcción de líneas
teóricas y prácticas que giran alrededor de la
didáctica
A mediados del siglo XVII Juan Amos
Comenio en su obra la Didáctica Magna
promulga una escuela para la vida donde el
conocimiento debía ser útil. Propone procesos
cognitivos del aprender “primero los sentidos,
después la memoria y la imaginación,
enseguida la razón y por último la verdad y el
juicio
Ya en el siglo XX con el desarrollo de las
ciencias de la educación a través de la
psicología evolutiva, la biología y la
sociología permiten entender que la enseñanza
no puede basarse en una simple transmisión de
conocimientos sino que se debe considerar la
organización de métodos de apoyo, que
estimulen a los educandos a construir su
propio saber, construyendo la propia estructura
cognitiva
y polemizar los conocimientos; nos dejaron
un primer legado que se podría denominar
como una primera línea didáctica establecido
desde el método de la mayéutica estructurado
desde el diálogo y la lógica que propiciaran
preguntas que despertaran el interés por el
conocimiento.
La obra de J. A. Comenius (1592-1670)
estableció las bases de una teoría de la
enseñanza o del arte de enseñar.
En la edad media se concedió valor
fundamental a los contenidos, se estructuraron
4 ciencias básicas (teóricas, prácticas,
mecánicas y lógicas. Santo Tomas de Aquino
propuso la metodología de abordar los
conocimientos desde la lectura, la pregunta, el
diálogo, las confrotaciones y las
determinaciones. Se postulan diferentes
tratados de las problemáticas didácticas
Comenio se preocupo por la enseñanza desde
la acción y la planeación teniendo en cuenta la
organización, el orden, el tiempo y la
secuenciación de la enseñanza
Durante el renacimiento, surgen los
movimientos humanistas que orientan los
procesos desde el desarrollo de la dialéctica, la
métrica y la poética como elementos
importantes.
J. J. Rousseau (1712-1778) representa el
naturalismo pedagógico, donde se da una
especial importancia a la educación natural, el
desarrollo espontaneo del niño. Propone la
curiosidad que lleve al descubrimiento durante
la apuestas de la enseñanza.
Así mismo, el documento La Ratio Studiorum
de la compañía Jesús proponía una enseñanza
basada en la virtud y las letras describiendo un
método basado en la prelección, repetición y
aplicación.
Posteriormente con Herbart (1776-1841)
introduce la psicología como sustento teórico
de la didáctica pensando la enseñanza desde el
aprendizaje y Dewey en el florecimiento del
positivismo se preocupa por establecer el
carácter científico de la pedagogía y la
tecnología didáctica concibiendo al maestro
como un propiciador de ambientes y
experiencias de aprendizaje apoyándose en la
psicología y la sociología.
CONSIDERACIONES TEORICAS
Comenio la Didáctica
Magna, la considera
como el arte de
enseñar

Freire (1999)
posibilidad no sólo para
transmitir Olivia Sevillano (2011)
conocimiento sino para Proceso reflexivo
su propia construcción
y producción.

Alicia Camilloni
Gloria Rincón (2012)
(2007)es el proceso
resultado de un
reflexivo que hace el
enfoque pedagógico
docente para
que vincule formación,
repensarse desde lo
maestro, estudiante y
teórico y lo práctico la
relación pedagógica
intervención en el aula.

Armando Zambrano Ana Camps (2012)

(2006) Comprensión Sistema de sistemas
del saber. relacionados
 Para concluir……

la Didáctica actual deberá ir mucho más allá, no deberá contentarse con sólo
transmitir contenidos e informaciones, exige la capacidad de construir y
reconstruir conocimientos, o sea, fomentar la autonomía. Debe ayudar a los
estudiantes a construir una actitud positiva, crítica y creativa de la vida. La
didáctica de los medios modernos implica que aprendamos a mirar hacia
adelante, a hacer anticipaciones y simulaciones, a inventar, a proyectar cuestiones
y a probar nuevas experiencias como producto de las interacciones entre
individuos en el sentido de crear un nuevo lenguaje propio.