TIC PARA LA DOCENCIA

UNIVERSITARIA
INTEGRANTES:

 Córdova Calle, Elia Aracely

 Julian justo cadillo jaimes
 Pedro Gutiérrez Reyes
 Alexander Rosas

Docente: Dr. WILLIAM ROBERT GORDILLO GONZALES

2022
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

ORACIÓN

Señor, en este día quiero darte gracias por la vida, por

mi familia, por mis estudios y por los beneficios que me
brindas día a día.
Quisiera pedirte de manera especial el día de hoy por
mi maestra y por cada uno de mis compañeros y sus
familiares para que los cuides y guíes su caminar.
Amén.
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
 ANTECEDENTES Y
NACIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA
En la historia de la educación se han planteado
diferentes propuestas que han aportado
significativamente a la construcción de líneas
teóricas y prácticas que giran alrededor de la
didáctica
A mediados del siglo XVII Juan Amos Comenio
en su obra la Didáctica Magna promulga una
escuela para la vida donde el conocimiento
debía ser útil. Propone procesos cognitivos del
aprender “primero los sentidos, después la
memoria y la imaginación, enseguida la razón y
por último la verdad y el juicio
Ya en el siglo XX con el desarrollo de las
ciencias de la educación a través de la
psicología evolutiva, la biología y la sociología
permiten entender que la enseñanza no puede
basarse en una simple transmisión de
conocimientos sino que se debe considerar la
organización de métodos de apoyo, que
estimulen a los educandos a construir su propio
saber, construyendo la propia estructura
cognitiva
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
Los antiguos griegos entre ellos los sofistas se
preocuparon por fortalecer el arte de la retórica
y polemizar los conocimientos; nos dejaron un
primer legado que se podría denominar como
una primera línea didáctica establecido desde el
método de la mayéutica estructurado desde el
diálogo y la lógica que propiciaran preguntas
que despertaran el interés por el conocimiento.
La obra de J. A. Comenius (1592-1670)
estableció las bases de una teoría de la
enseñanza o del arte de enseñar.
En 1960, la didáctica es una interacción
constructiva entre teoría y práctica, en la
cual se da 3 dimensiones: Medios para
realizar la comunicación, proceso de
enseñanza- aprendizaje y funciones del
proceso donde posibilita la construcción.
En la edad media se concedió valor
fundamental a los contenidos, se estructuraron 4
ciencias básicas (teóricas, prácticas, mecánicas
y lógicas. Santo Tomas de Aquino propuso la
metodología de abordar los conocimientos
desde la lectura, la pregunta, el diálogo, las
confrotaciones y las determinaciones. Se
postulan diferentes tratados de las
problemáticas didácticas
Comenio se preocupo por la enseñanza desde la
acción y la planeación teniendo en cuenta la
organización, el orden, el tiempo y la
secuenciación de la enseñanza
Actualidad, el nacimiento de la tecnología
sus dimensiones fundamentales: actuar con
carácter artístico y la aplicación
tecnológica
Durante el renacimiento, surgen los
movimientos humanistas que orientan los
procesos desde el desarrollo de la dialéctica, la
métrica y la poética como elementos
importantes.
J. J. Rousseau (1712-1778) representa el
naturalismo pedagógico, donde se da una
especial importancia a la educación natural, el
desarrollo espontaneo del niño. Propone la
curiosidad que lleve al descubrimiento durante
la apuestas de la enseñanza.
Así mismo, el documento La Ratio Studiorum
de la compañía Jesús proponía una enseñanza
basada en la virtud y las letras describiendo un
método basado en la prelección, repetición y
aplicación.
Posteriormente con Herbart (1776-1841)
introduce la psicología como sustento teórico de
la didáctica pensando la enseñanza desde el
aprendizaje y Dewey en el florecimiento del
positivismo se preocupa por establecer el
carácter científico de la pedagogía y la
tecnología didáctica concibiendo al maestro
como un propiciador de ambientes y
experiencias de aprendizaje apoyándose en la
psicología y la sociología.
Consideraciones
teóricas UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
Comenio la
Didáctica Magna,
la considera
como el arte de
enseñar
Freire (1999)
posibilidad no
sólo para
transmitir Olivia Sevillano
conocimiento (2011) Proceso
sino para su reflexivo
propia
construcción y
producción.

Alicia Camilloni Gloria Rincón

(2007)es el (2012) resultado
proceso reflexivo de un enfoque
que hace el pedagógico que
docente para vincule
repensarse desde formación,
lo teórico y lo maestro,
práctico la estudiante y
intervención en relación
el aula. pedagógica

Armando Ana Camps

Zambrano (2006) (2012) Sistema
Comprensión del de sistemas
saber. relacionados
Conclusión
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

La Didáctica actual deberá ir mucho más allá, no deberá contentarse con

sólo transmitir contenidos e informaciones, exige la capacidad de
construir y reconstruir conocimientos, o sea, fomentar la autonomía.
Debe ayudar a los estudiantes a construir una actitud positiva, crítica y
creativa de la vida. La didáctica de los medios modernos implica que
aprendamos a mirar hacia adelante, a hacer anticipaciones y
simulaciones, a inventar, a proyectar cuestiones y a probar nuevas
experiencias como producto de las interacciones entre individuos en el
sentido de crear un nuevo lenguaje propio.
Facultad de
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO