LA DIDÁCTICA EVOLUCIONA CON LAS

NECESIDADES DE LA SOCIEDAD

Juan Esteban Escarraga Medina

084605582021

Docente: Violedy Andrea Jiménez

Universidad del Tolima

CAT Neiva
Licenciatura en ciencias Naturales

Resumen
El presente artículo pretender reunir información con relación a la evolución de la didáctica a lo largo de la historia
iniciando desde la antigua Grecia hasta los tiempo contemporáneos, permitiendo a demás que se definen de forma clara y
concisa los elementos esenciales en las practicas educativas de la actualidad. Y finalmente generando una reflexión donde
la didáctica no se puede considerar estática es una elementos de la pedagogía que esta en constante cambio, renovándose
para satisfacer las necesidades de aprendizaje del entorno social y cultural.

Palabras Clave: Didáctica, elementos, historia, evaluación.

Abstract
This article aims to gather information related to the evolution of didactics throughout history starting from ancient
Greece to contemporary times, allowing others to clearly and concisely define the essential elements in the educational
practices of the present. And finally, generating a reflection where didactics cannot be considered static, it is an element
of pedagogy that is constantly changing, renewing itself to meet the learning needs of the social and cultural environment.

Keywords: Didactics, elements, history, evaluation.

mientras que la didáctica es el estudio de la intervención

1. INTRODUCCIÓN
La palabra didáctica proviene del griego “didaskein”
que significa enseñar y “tékne” que significa arte, por
tanto etiológicamente la didáctica se traduce como el
arte de enseñar un conocimiento. En el ámbito educativo
su significado se relaciona con el cómo, que y cuando
enseñar. El que es el contenido que se va a enseñar a un
determinado grupo de alumnos, el cómo lo voy a enseñar
las técnicas, procedimientos o métodos que voy aplicar
para que los alumnos aprendan, y cuando es la
organización no solo lamente relacionada al tiempo, sino
la organización lógica y coherente de la relación de
temáticas.
La diferencia entre la pedagogía y didáctica se centra
en que la primera es una ciencia, mientras que la
segunda en una disciplina dé la pedagogía, en el ámbito
educativo se suele confundir. La pedagogía estudia
metodologías y técnicas que se aplican a la educación,
en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La pedagogía
se encarga de los temas teóricos enfocado en el niño y su
proceso educativo, mientras que la didáctica se encarga
en temas prácticos y se enfoca en el docente en el
proceso educativo.
El concepto de la didáctica parte de la pedagogía que
estudia las técnicas y métodos de enseñanza es decir
conjunto de procedimientos destinados a dirigir la
enseñanza mediante principios aplicables a todas las
disciplinas, significa que la didáctica se encarga de lo
general y de lo particular pero no de la materia o el área
por tanto se puede especificar según la rama del
conocimiento que se desean enseñar. (Ariza,1998).
Dentro de la didáctica se encuentra dos tipos, la
general, se enfoca en la teoría, y la especifica, según la
edad, grupo, nivel, etc. La didáctica general está
destinada al estudio de todos los principios y técnicas
válidas para enseñar cualquier disciplina. Estudia el

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problema de la enseñanza de modo general sin
especificaciones de disciplina. Procura ver la enseñanza
como un todo para mejorar sus condiciones y dar
eficiencia a lo que se enseña.(Barriga, 2009) La
didáctica especifica, es aquella que estudia los métodos y
practicas aplicados para la enseñanza en cada campo,
disciplina o materia, también se encuentran las
características del niño en sí por eso es especifica.
( Morgade et al,2021)
1.1 Historia
La investigación de este articulo inicia con la
didáctica en la antigua Grecia, donde era el arte de
enseñar, se le consideraba como género literario que
pretendía formar al lector. En la edad media aparece el
primer tratado de didáctica escrito por santo Tomás de
Aquino en su obra “De magistro”, en esta época la
didáctica consistía en un proceso memorístico.
Posteriormente en la edad media Juan Luís Vives, centra
sus reflexiones en cómo hacer que la escuela forme un
hombre virtuoso. El maestro con su ejemplo, se
constituye su modelo de conducta para su alumnos. Su
obra se llama “Tratado del alma”, donde se dice que el
maestro debe ser un ser virtuoso. Ratke (siglo XVII) usa
este término en su obra pedagógica “Principales
aforismos didácticos”, escrito para la educación de los
principales en Alemania. Obra que dio origen a la
ciencia didáctica(Vivancos, 2021).
Sin embargo es importante aclara que la didáctica
surge como disciplina en 1657, gracias al pedagogo Juan
Amos Comenio, quien publicó la obra “didáctica
magna”. La didáctica era la excusa para enseñar todas
las cosas a todos con rapidez, alegría y eficacia. A partir
de Comenico la didáctica se visualiza como una técnica
o practica a ser implementados por los docentes, donde
la disciplina juega un papel importante.
Posteriormente Jean J.Rosseau, naturalismo
pedagógico, da importancia al desarrollo espontaneo del
sujeto, a los errores de la escuela, la enseñanza y la
sociedad. Heimrich Pestalozi centra sus aportes sobre el
método del enseñanza y la pedagogía se subordina a los
conocimientos psicológicos. Federico Froebel crea los
jardines infantiles y el desarrollo de las habilidades
propias de este periodo como el fundamento de los
logros posteriores. En términos generales impulsa la idea
de que se aprendía por repetición, presión y
reforzamiento.
Desde 1920 y hasta finales del siglo, surge autores y
perspectivas que se centran en dos referentes: Escuela
nueva europeo y los aportes de Dewey, didácticas
activas cuyo propósito es educar por y para la vida.
Formar hombres y mujeres que respondan a la vida
individual y grupal, en esta época se desarrolla las
ciencias de la educación como son: la psicología
evolutiva, la biología, sociología y predomina el método
experimental. Se enfatiza las críticas al pedagogía
tradicional, una escuela que piensa en el individuo y que
cultive las funciones identificas, que privilegie la
espontaneidad; se propone una pedagogía de inspiración
experimental basada en las contribuciones de la biología
y la psicología.
Didácticas activas, parten de reconocer que el niño
tiene la capacidad de lograr sus propio desarrollo al
ponerlo en contacto con la realidad, que el rol del
profesor es escuchar los intereses de sus estudiantes y
orientarlos y el rol del estudiante es investigador,
consultar, experimentar, manipular, clarificar, socializar
y compartir sus aprendizajes. El estudiante es activo y
autónomo y los temas son negociados entre el docente y
el alumno.
Niños y adultos son seres activos. El niño desde que
inicia la escuela lleva cuatro impulsos innatos:
comunicar, construir indagar y expresarse en formas más
precisa. Propone aplicar a los métodos pedagógico los
métodos científicos. El estudiante es un trabajador que a
partir de sus interés, se instruye y se divierta. Recibe
ayuda y orientación. Obra libremente y canaliza sus
fuerzas a favor de la observación y asociación de ideas.
( Vivancos,2021)
1.2. Didáctica contemporánea
El alumno en el actual momento educativo ya no son
los mismo de hace veinte o treinta años atrás y por lo
tanto para dar una educación eficiente y eficaz debemos
reconocer las características del educando actual ya que
dependen de estas los interese y necesidad pues se deben
adecuar a los métodos de enseñanza para obtener un
aprendizaje de calidad, el estudio de la didáctica es el
espacio empírico que es de gran utilidad para generar un
contraste entre las teoría y la practica en el aula, pero
que es relevante generar una reflexión sobre el conjunto
de adaptaciones que configuran el que hacer del profesor
y los alumnos en función de determinados objetivos de
formación limitado al conjunto de acotaciones que
inciden directamente sobre el aprendizaje del alumno por
lo cual el docente pierde protagonismo porque ya no es
el alumno el que está a su disposición sino que está
sujeto a los interese y características de estos nuevos
educando (Lopéz,2021).
Considerando que la docencia y la didáctica forman
una disciplina pedagógica de carácter pragmático y
normativo que tiene como objeto especifico con la
técnica y la enseñanza es decir incentivar orientar
eficazmente a los alumnos en su aprendizaje en otro
contexto la didáctica también puede ser considerada
como un rama de la pedagogía que permite abordar,
analizar y diseñar esquemas y planes en donde el
docente organiza, jerarquiza el qué y el cómo se enseña
por lo que involucra el conjunto de decisiones y acciones
el aprendizaje plantea que es interno del alumno de
naturaleza sociocognitiva los resultados dependen de
interacciones socioafectivas y de elementos motivantes y
es patrimonio de la psicología del aprendizaje los
contenidos didáctico o educativos son los conocimientos
habilidades destrezas y actitudes que los alumnos deben
adquirir durante el proceso de enseñanza y aprendizaje
conceptuales, procedimentales y actitudinales estos son
los tres tipos de programación didáctica Córner opina
que el objeto de la didáctica se centra en el estudio del
arte y la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje. Precisa
opina que la didáctica se ocupa de enseñar los procesos
de enseñanza y aprendizaje en ambiente organizado de
relaciones y comunicación intencional, Gover y Leiva
entienden que la didáctica se encarga de explicar los
procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito lúdico
con el finde fundamentarlos para que se concreten en
modelos de trabajo docente ( López, 2021) .
Los elementos didáctico, son parte fundamental, en la
labor educativa, y si estos no existieran, esta labor no
tendría los frutos o resultados esperados. Por esta razón
la didáctica tiene que considerar seis elementos
fundamentales referentes a su campo de actividades,
entre los cuales tenemos los siguientes, el alumno es
quien aprende, aquel por quien existe los centros de
estudio, y es el alumno quien recibe el conocimiento. El
profesor es el mediador del aprendizaje, el mismo que
debe ser fuerte de estímulos que lleve al alumno a
reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje.
Los objetivos son metas y estrategias planteadas por una
organización para lograr determinados propósitos tanto
en el cambio de comportamiento como en la adquisición
de conocimientos. Los contenidos a través de ellos serán
alcanzados los objetivos planteados por la institución.
Puede ser conceptuales procedimentales y actitudinales.
Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales
en la enseñanza y debe estar, lo más próximo que sea
posible a la manera de aprender de los alumnos y
alumnas. El medio geográfico es indispensable, para que
la acción didáctica se lleve a cabo en forma eficiente.
Tomar en consideración el medio donde funciona el
centro educativo. Solamente asi podrá ella orientarse
hacia las verdad esas exigencias económicas, culturales
y sociales (López,2021).
La didáctica contemporánea se basa en la pedagogía
efectiva, donde se enseña con base a la comprensión,
cariño y afecto. Se enseña las competencias
instrumentales efectivas y se desarrolla operaciones
mentales afectivas. Se defiende la idea que no hay
aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o
interés del niño, ese interés debe ser considerado el
punto de partida para la educación. A lo largo de su
proceso sufre una transformación dentro de las
relaciones maestros alumnos, donde el maestro será un
auxiliar para el libre y espontáneo desarrollo del
estudiante; con respecto al contenido se trata de
empalmarlo plenamente con la vida cotidiana; la
naturaleza, el desarrollo de la vida de los seres humanos,
los acontecimientos que surge día con día serán los
nuevos contenidos, hoy por tanto se hace necesario
también tener un cambio de cómo transmitir estos
contenidos, es cuando se introduce una serie de
actividades libres para el desarrollo de la imaginación, el
espíritu de iniciativa, y la creatividad. Actualmente no se
trata solo del de la asimilación del conocimiento sino
que se inicia un proceso de conocimiento a través de la
búsqueda y respetando los ritmos individuales,
finalmente hay que considerar que la didáctica
contemporánea se encuentra privilegiada dado a los
recursos didácticos con los que se cuentan ya sea de
manera tecnológica o por la facilidad para encontrar
información de estas herramientas de apoyo en el aula.
Dentro de estas características lo que más destaca es
que la didáctica contemporánea combina enseñanza del
aprendizaje por lo cual se dice que su metodología es de
interés estructural, por tanto se puede resumir que las
didácticas contemporáneas tienen como principal
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finalidad el desarrollo y la formación integral de los
individuos. Pues no están centradas en el aprendizaje;
sino en el proceso. Privilegiando de esta manera la
integridad, logrando involucrar lo cognitivo, lo afectivo
y lo práctico.
Los tres factores mencionados anteriormente
presentan la base de los estilos de aprendizaje, indicando
las condiciones educativas óptimas para que un
estudiante aprenda, dependiendo del como los
estudiantes estructuran los contenidos haciendo
referencia a los rasgos cognitivos, mientras que cuando
se vincula las motivaciones y expectativas se esta
manejando los rasgos afectivos, finalmente se menciona
los rasgos fisiológicos relacionados con el biotipo y bio
ritmo del alumno.
1.3 Modelos y estilos de aprendizaje
El modelo visual, Auditivo y Kinestésico (VAK), las
personas usan estos sistemas de representación de
manera desigual, potenciando unos e infrautilizando
otros, por ejemplo los alumnos visuales aprenden mejor
cuando leen o ven información para ellos la capacidad de
abstracción está relacionada con la capacidad de
visualiza, los alumnos auditivos por el contrario refieren
que la información les llegue verbalmente no tendrán la
capacidad de abstracción de los visuales pero serán
mejores en el aprendizaje de idiomas o música y los
kinestésicos ellos reciben la información asociándola a
sensaciones y movimientos como interiorizan el
contenido, la persona visual aprende de los que ve sin
embargo le cuesta recordar los que oye, la persona
auditiva aprende lo que oye a base de repetirse asi
mismo todo el proceso pero no tiene una visión global de
la situación, la persona kinestésica aprende a base de la
experimentación y el movimiento y le cuesta
comprender lo que no puede poner en práctica.
El modelo KOLB para el creador de este modelo los
estilos individuales de aprendizaje surgen por tres
factores genética, experiencias de la vida y exigencias
del entorno. El aprendizaje óptimo es el resultado de
trabajar la información en estas cuatro etapas y de ahí la
conveniencia de presentar materiales que cubran cada
una de ellas.
Se diferencia cuatro estilos de aprendizaje, el
convergente personas con habilidades en áreas de
abstracción conceptualización y experimentación activa
tienden a desempeñarse mejor en situaciones donde hay
una única mejor solución a un problema. El divergente
habilidades dominantes en las áreas de experiencia
concreta y observación reflexiva son buenos para
organizar y suele ser personas emocionales y creativas
son lo puesto al estilo convergente el asimilador la
creación de modelos teóricos son sus fortalezas muestran
mayor interés por las ideas abstractas y no tanto por las
personas trabajan con las ciencias básicas y disfrutan de
la planificación y la investigación. El acomodador
enfocados a la experiencia concreta y experimentación
disfrutan de la elaboración experimentos asumen riesgos
son buenos para trabajar de manera realista y para
solucionar problemas utilizan enfoque de ensayo error.
El modelo de Félder y Silverman clasifican los estilos
de a aprendizaje a partir de cinco dimensiones según el
tipo de información según la modalidad sensorial, la
forma de organizar la información, la forma de
comprender y por último según la forma de procesar
según el tipo de información que reciben. Se tienen
alumnos sensitivos e intuitivos, los sensitivos son
concretos y orientados hacia los hechos que les gusta
resolver problemas siguiendo procedimientos
establecidos y memorizar hecho con facilidad, por el
contrario los intuitivos son conceptuales innovadores y
orientados hacia las tareas pueden comprender
rápidamente nuevos conceptos trabajan bien con
abstracciones no les gusta la repetición ni la
memorización.
Según la modalidad sensorial los alumnos visuales
aprenden con representaciones diagramas de flujo y
recuerdan mejor lo que ven los verbales prefieren
escribir o hablar y recuerdan mejor lo que leen o lo que
oyen según la forma de procesar la información, los
activos retienen y comprenden mejor la información
cuando la utilizan de forma activa prefieren aprender
ensayando y trabajando con otros por el contrario los
reflexivos retiene y comprenden nueva información
pensando y reflexionando sobre ella prefieren aprender
meditando, analizando y trabajando dolos según la forma
de comprender la información los secuenciales aprenden
en pequeños pasos incrementales, son ordenados,
lineales y lógicos, los globales aprenden a grandes saltos
aprendiendo nuevo material casi al azar y de pronto
visualizando la totalidad pueden resolver problemas
complejas rápidamente y sin embargo tienen dificultades
para explicar cómo lo hicieron, atendiendo al modo
organización tenemos estudiantes inductivos que
atienden mejor la información cuando se les presenta
hechos y observaciones y los deductivos que prefieren
deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a
partir de los fundamentos o generalizar.
1.4 Estrategia de aprendizaje: la experimentación
En la experimentación se estimula la curiosidad de
los estudiantes, aprendiendo a establecer relaciones y a
dar respuesta del porque de los sucesos. Es una
estrategia donde la adecuada preparación de las
actividades y la selección idónea de los materiales son
tareas fundamentales que el docente debe desempeñar,
para el éxito de los propósitos. Para llevar a cabo los
pasos de la experimentación es necesario diversos
espacios, salir del aula de clase, en algunas ocasiones,
permitiendo un cambio de ambiente al estudiantado.
La experimentación implica que los estudiantes
realicen todo el proceso de comprensión de lo que
pueden observar, que va más allá de solo de lo visual si
no que debe a ver un reconocimiento sensorial, para
aprender lo la situación brinde para comparar, discernir y
razonar, siendo esta ultima lo que más se debe promover
en las escuelas, para enseñar a usar los conocimientos
para poder aprender más y con ello lograr un
intercambio de ideas. Se considera que con la
experimentación se obtiene un aprendizaje completo
2. CONCLUSIONES
De la búsqueda y análisis de información que se
consulto se pude concluir que la didáctica es un proceso
que se encuentra en contante evolución y depende de
diversos factores para poderse desarrollar, pues es tan
única como el mismo ser humano, donde no solo lo los
conocimientos generales académicos intervienes, si no
que la que la cultura y contexto social son bases para la
implementación de nuevas técnicas, estrategias de
enseñanza y aprendizaje que cubren las nuevas
necesidades que las sociedades van presentando a los
largo de la historia, pasando de tener pensadores en la
antigua Grecia a la manipulación por el terror en la edad
Mendía y posteriormente a ilustrar a la población como
mano de obra a llegar a comprender que somo una
sociedad emocional en búsqueda del equilibrio
emocional, la didáctica a tomado elementos para
formularse hasta la que se maneja hoy en día en las aulas
pero que muy posiblemente cambiara con el tiempo y
evolucionara con los futuros maestros y estudiantes.
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