FACULTAD DE QUÍMICA E

INGENIERÍA QUÍMICA
ESCUELA PROFESIONAL DE DE
INGENIERIA AGROINDUSTRIAL
ASIGNATURA: Métodos de Estudio
Universitario

Sesión 4 Métodos y Estrategias de

Aprendizaje

SEMESTRE: 2022 - I

Docente:
Dr. Reynaldo J. Silva Paz
NUESTROS ACUERDOS PARA UNA BUENA REUNIÓN EDUCATIVA .

Saludar por el chat a la hora de ingreso y a la hora de

despedirse
Silenciar los celulares para evitar interrupciones.
Tener intervenciones cortas
Llamarnos por nuestro nombre
 Levantar la mano para hablar y esperar su turno usando los
emoticones o por el chat
 Permanecer con los micrófonos apagados
Participar activamente
 Respetar las opiniones de los demás.
Respetar los acuerdos del grupo en cada actividad realizada.
RECORDANDO LO QUE APRENDIMOS EN LA
CLASE ANTERIOR:

¿Qué aprendimos durante el taller virtual de la semana

anterior?
Asistencia
¿Quién nos dice un aspecto o un aprendizaje que tuvo en
el taller de la semana anterior?

 ¿Sobre este aprendizaje, alguien nos quiere comentar su

apreciación?

Qué aprendimos sobre los acuerdos para un buen

aprendizaje en el aula?
Saberes previos
¿En qué consiste el Método?
¿Cuál es la definición de estrategias?
¿En qué se diferencia el método, de las estrategias de aprendizaje?
Observemos

https://www.youtube.com/wa
tch?v=8cSDUa5lfqA

¿Cómo lograr aprender lo que ¿Por qué se dice que el lenguaje ¿Cuál es el papel que juega la
realmente queremos aprender? es una capacidad humana? asociación en el Aprendizaje?
REFLEXIONEMOS ACERCA DEL PROVERBIO DE CONFUCIO

Lo que escucho, lo
olvido.
Lo que veo, lo
recuerdo.
Lo que hago, lo
comprendo.
Moradiellos 2017.
 ¿Qué se entiende
por Método?

Método deriva del vocablo griego “META-FIN ODOS-CAMINO, camino para

llegar a un fin”; serie, pasos ordenados, sistematizados, cuyo fin es llegar a
la obtención del conocimiento; es un paso a seguir una vía obligatoria para
llegar a un logro o fin propuesto desde un principio, para poderse llevar a
cabo, se ayuda de estrategia y herramientas, es versátil y aplicable de
acuerdo a la disciplina a estudiar, por ejemplo: se siguen una serie de
pasos para el despeje de una formula y llegar a un resultado. UAEH (2017).
Observemos

https://www.youtube.co
¿Qué has observado en el ¿Qué espera la Reyna de su
¿Cómo se relaciona el video m/watch?v=Xo_wD2Y0V0
observado con los métodos de o
vídeo? hija?
aprendizaje?
¿Qué son los Métodos de
Aprendizaje?
Métodos de Aprendizaje constituyen un conjunto de procesos
que pueden facilitar la adquisición, almacenamiento y
utilización de la información. Más específicamente, son
procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales)
en las que se articulan técnicas y estrategias, mediante las
cuales el estudiante elige y recupera los conocimientos que
necesita para satisfacer una determinada demanda o lograr un
objetivo, dependiendo de las características de la situación
educativa en que se produce la acción. Siendo las operaciones
mentales, su carácter intencionado demanda un plan de
acción, es así como el estudiante, planifica y organiza su
tiempo y forma de estudio. Pérez y Otros (2013).
 MÉTODO DE APRENDIZAJE

se clasifica

DEDUCTIVO INDUCTIVO ANALÓGICO

implica implica implica

DE LO GENERAL A LO DE LO PARTICULAR A COMBINACIÓN
PARTICULAR LO GENERAL INDUCTIVO-DEDUCTIVO
 APRENDIZAJE DEDUCTIVO

puede observarse en

RESUMEN SINTESIS SINOPSIS DEMOSTRACIÓN

ESQUEMAS

GRÁFICOSS

MAPAS
 Ausín, Vanesa, Abella, Víctor, Delgado, Vanesa, & Hortigüela, David. (2016). Aprendizaje Basado en Proyectos a través de las TIC: Una
Experiencia de Innovación Docente desde las Aulas Universitarias. Formación universitaria, 9(3), 31-38. 
https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000300005

APRENDIZAJE INDUCTIVO

puede observarse

EXPERIMENTACIÓN OBSERVACIÓN ANÁLISIS INTUICIÓN

ILUSTRACIÓN

EJEMPLIFICACIÓN

ABSTRACCIÓN
Observemos

https://www.youtube.
¿Qué has observado en el ¿Cómo se produce la experimentación ¿Cómo se relaciona el video com/watch?v=Ff3CKVt
vídeo? al preparar el platillo Ratatouille? observado con la ilustración? QgV0
¿Qué son las Estrategias de
Aprendizaje?
Las estrategias de aprendizaje, son guías
intencionales de acción con las que se
trata de poner en práctica las habilidades
que establecen los objetivos del
aprendizaje. Álvarez, González-Pineda,
González-Castro y Núñez (2007).
 CONTINÚA
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
AUTOR AÑO ESTRATEGIA
Danserau 1978 Primarias: Comprensión-retención, recuperación-utilización.
De apoyo: Elaboración y programación de metas, control de la atención, diagnóstico
de la situación.
Weinstein 1982 Rutinarias: Habilidades básicas para el estudio y la memorización.
Físicas: Procesamiento enactivo (Bruner).
Imaginativas: Creación de imágenes mentales.
De elaboración: Relacionar conocimiento previo con información reciente.
De agrupación: Aplicación de esquemas clasificatorios.
Stanger 1982 De memoria.
De dominio específico para la solución de problemas.
De creatividad: Flexibilidad y fluidez.
Jones 1983 Estrategias en el procesamiento de textos:
De codificación: Nombrar, repetir, identificar ideas clave.
Generativas: Parafrasear, visualizar, elaborar analogías, realizar inferencias, resumir.
Constructivas: Razonamiento (deductivo, inductivo, analógico), transformación,
síntesis.
 CONTINÚA
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
AUTOR AÑO ESTRATEGIA
Shipman y 1985 De adquisición de conocimientos.
Segal De solución de problemas.
Metacognitivas.
Weinstein y 1986 De repetición (control cognitivo mínimo):
Mayer Registro, copia o repetición. De elaboración (control cognitivo bajo, ponen en relación
conocimientos previo y nuevo): Notas, esquemas, resúmenes.
De organización (control cognitivo elevado): Categorización, ordenación, estructuración.
De regulación (control cognitivo muy elevado): Habilidades metacognitivas.

Derry y 1986 De memoria.

Murphy De lectura-estudio de textos escolares específicos.
De solución de problemas en aritmética.
De apoyo afectivo.
Beltrán 1987 Atencionales.
De codificación.
Metacognitivas.
Afectivas.
 CONTINÚA
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
AUTOR AÑO ESTRATEGIA
Chadwick 1987 De repetición (control cognitivo mínimo):
Registro, copia o repetición. De elaboración (control cognitivo bajo, ponen en relación
conocimientos previo y nuevo): Notas, esquemas, resúmenes.
De organización (control cognitivo elevado): Categorización, ordenación, estructuración.
De regulación (control cognitivo muy elevado): Habilidades metacognitivas.
Pozo 1989 De repaso: subrayar, resaltar, copiar.
1990 De elaboración: simple (palabras clave, imagen mental, rima, códigos loci) y compleja
(analogías, elaboración de preguntas).
De organización: Categorizar, clasificar, jerarquizar.

Monereo y 1993 De repetición.

Clariana De gestión: De elaboración (subrayado, toma de apuntes) y de organización (clasificación,
comparación).
De control: Planificación, supervisión, evaluación.
 CONTINÚA
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
AUTOR AÑO ESTRATEGIA
Román y 1994 De adquisición: Atencionales (exploración, fragmentación) y de repetición (repaso).
Gallego De codificación: Mnemotecnia (palabra clave, acrónimos, rimas, loci) y elaboración
(simple –asociación intramaterial– y compleja –integración de la información que se va a
aprender con los conocimientos previos–).
De organización (agrupamientos): Resúmenes, esquemas, mapas y diagramas de flujo
(diagramas ‘uve’).
De recuperación: De búsqueda de información y recuperación de respuestas
(planificación de respuesta, redactar).
De apoyo: Metacognitivas (autoconocimiento y automanejo) y socioafectivas (afectivas,
sociales y motivacionales).

Beltrán, 1993 Combina la naturaleza de las estrategias (cognitivas, metacognitivas y de apoyo) con la
Moraleda, 1996 función de las mismas en los procesos de aprendizaje (sensibilización, atención,
García- 1997 adquisición, personalización y control, recuperación, transferencia y evaluación). De
Alcañiz, procesamiento: Selección, organización, elaboración. De personalización del
Calleja, conocimiento: Pensamiento crítico, recuperación, transfer. Metacognitivas: Planificación,
Santiuste supervisión y evaluación.
 CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
AUTOR AÑO ESTRATEGIA
Meza y 2007 Generales: relacionadas con procesos afectivos y cognitivos: de matización afectiva, de
Lazarte procesamiento –atencionales, de elaboración verbal, de elaboración conceptual, de
elaboración de imágenes–, de ejecución –de recuperación, de generalización, de solución
de problemas, de creatividad–.
Situacionales: relacionadas con aprendizajes académicos: para abordar tareas
académicas, para mejorar conductas de estudio, para trabajar en forma cooperativa, para
tomar apuntes, para mejorar la capacidad auditiva, para la lectura comprensiva.

Fuente: Bueno, J. y Castanedo, C. (1998); Beltrán, J., Moraleda, M., García-Alcañiz, E., Calleja, F., Santiuste, V.
(1995); Meza, A. y Lazarte, C. (2007)

Meza 2013.
Estrategias Cognitivas del Aprendizaje
RESUMIENDO

Gonzáles,
Otros 2006.
Observemos

https://www.youtube.com/watch?v=hWspJ_DpJkM
¿Qué has observado ¿Qué relación tiene la Taxonomía ¿Por qué es tan importante lograr la
en el vídeo? de Bloom y la Innovación? creatividad como muestra de aprendizaje?
Breve descanso saludable

28
ACTIVIDAD 4

Producto: Cuadro de doble entrada . Todos

los grupos presentan . El coordinador sube la
actividad a classroom y a su portafolio Drive.

Exponen :

Grupo: 1 y 3

29
 Evaluando la reunión educativa

¿Qué nos ha parecido la reunión?

¿cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos va a servir lo que hemos aprendido
hoy?
¿Cómo podemos aplicar lo que hemos aprendido
hoy?
Referencias
Ausín, V., Abella, Víctor, A., Delgado, V., Hortigüela, D. (2016). Aprendizaje Basado en Proyectos a través
de las TIC: Una Experiencia de Innovación Docente desde las Aulas Universitarias. Formación
universitaria, 9(3), 31-38. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000300005

Gonzales, D., Castañeda, S., Maytorena, M. (2004). Estrategias referidas al aprendizaje, la instrucción y
la evaluación. Ed. UniSon. México. Disponible en:
https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=ClsxbpMFHyQC&oi=fnd&pg=PA13&dq=clasificacion+cog
noscitiva+del+aprendizaje&ots=A1tcE-e3Bj&sig=gtVYHp49Essp2OnV3ohBfRg_oWw#v=twopage&q&f=false

Inga. N. & Cardona, S. (2004). Experiencias exitosas en las aulas de ingeniería. Facultad de Ingeniería -
Universidad Rafael Landívar Boletín Electrónico No. 02. Disponible en:
http://fgsalazar.net/LANDIVAR/ING-PRIMERO/boletin02/URL_02_BAS01.pdf

Maldonado, M. (2008). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Una experiencia en educación

superior. Laurus, 14 (28), 158-180. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=761/76111716009
Referencias
Meza, A. (2013). Estrategias de aprendizaje. Definiciones, clasificaciones e instrumentos de medición.
Propósitos y Representaciones, 1(2), 193-213. doi: http:// dx.doi.org/10.20511/pyr2013.v1n2.48

Osejos, M., Merino, M., Merino, Martín, García, M. (2018). Estrategias de los estudiantes universitarios en
su aprendizaje superior. RECIMUNDO: Revista Científica de la Investigación y el
Conocimiento, ISSN-e 2588-073X, Vol. 2, Nº. 2, 2018, págs. 379-393. Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6732776

Pérez, M, Valenzuela, M., Díaz, A., González-Pienda, J., Núñez, J. (2013). Dificultades de aprendizaje en
estudiantes universitarios de primer año. Atenea, (508), 135-150. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32829669010

Tintaya, P. Estrategias orientadoras del aprendizaje Disponible en:

http://www.scielo.org.bo/pdf/rip/n6/n6a08.pdf

Tesis: Bonilla Figueroa, Anahí y Pérez Gonzáles, Nubia Elena. (2007). Programa de intervención en
estrategias y métodos de estudio para favorecer la comprensión lectora en alumnos del primer
ingreso al ConalepTlalpan II. Disponible en: http://200.23.113.51/pdf/24288.pdf