ESTILOS DE

APRENDIZAJE Y
HABILIDADES
SOCIALES EN LAS
AREAS
CURRICULARES
No todos
aprendemos igual, y
cada miembro de un
grupo aprenderá de
manera distinta y
avanzará más en
unas áreas que en
otras.
 Actividad
Escribe en cada punta de la estrella
lo siguiente:
1) Aprendo mejor cuando...
2) ¿Qué hago cuando no entiendo algo?
3)¿Qué dificulta mi aprendizaje?
4) ¿Qué favorece mi aprendizaje?
5) ¿Cuáles son las técnicas de estudio que utilizo
con mayor frecuencia? (esquemas, mapas
conceptuales, resúmenes , subrayado,
papelógrafos, grupos de estudio…)
 Estilos de aprendizaje

El término “estilo
de aprendizaje”
se refiere al
hecho de que
cada persona (Keefe, 1998)

utiliza su propio
método o
estrategias para
aprender.
 .
Estilos de aprendizaje

MOTIVACIONES

Son los rasgos Que influyen

LOS RASGOS Se vinculan
cognitivos, afectivos y AFECTIVOS
en el
fisiológicos que sirven aprendizaje
APRENDIZAJE
como indicadores EXPECTATIVAS
relativamente estables
de cómo los alumnos
perciben interacciones
responden a sus
GÉNERO
ambientes de LOS RASGOS
aprendizaje FISIOLÓGICOS Del

Se RITMOS
relacionan BIOLÓGICOS ESTUDIANTE
(sueño- vigilia)
Video : EL
HEROE DE LA
BASURA
• RASGOS FISIOLÓGICOS POR GÉNERO
Los hombres destacan en: Las mujeres destacan en:

Razonamiento matemático Cálculo numérico

Percepción espacial Rapidez perceptiva

Orientación espacial Fluidez verbal
Precisión para lanzar e Psicomotricidad fina.
Precisión en la coordinación
interceptar proyectiles de las habilidades motoras.

(Kimura, D. (1992). Cerebro de varón y cerebro de mujer. Investigación y Ciencia, 77-84)

 Diferencias neurológicas
Si comparamos a un niño y a una niña con respecto a su
adquisición del lenguaje.

Habla primero, lee primero y Mayor tardanza en la adquisición de

adquiere con mayor facilidad un los procesos lingüísticos, mejor
segundo idioma. desempeño matemático

(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de

Herrmann
2) Modelo de Felder y Silverman
3) Modelo de Kolb
4) Modelo de Programación Neurolingüística
de Bandler y Grinder
5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de
Gardner
MODELO
DE LOS
CUADRANTES
CEREBRALES “Los 4
Cerebrales”
Hemisferios

DE Muestra cuatro formas

distintas de operar, de
pensar, de crear, de
HERRMANN aprender y, en suma, de
convivir con el mundo.
EL EXPERTO
EL ESTRATEGA
EL ORGANIZADOR
EL COMUNICADOR

VIDEO : MODELO DE
LOS CUADRANTES
CEREBRALES
Modelo
de
Felder y
Silverman
 ESTILOS DE
APRENDIZAJE DE
FELDER Y
SILVERMAN
VIDEO : Modelo de
estilos de aprendizaje
de Felder y Silverman
Modelo
de
DAVID
KOLB
 ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE
PREFIERE

Actividades manuales.
PENSAR + HACER –           

–          Proyectos prácticos.
–          Hacer gráficos y mapas.
–          Clasificar información.
–          Ejercicios de memorización.
–          Resolución de problemas prácticos.
–          Demostraciones prácticas.

 Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas.

Esta persona se desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema.
Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo.
Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia física y se orientan a la especialización
científica.
 ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE

OBSERVAR
+ SENTIR
–          Lluvia de ideas.
–          Ejercicios de simulación.
–          Proponer nuevos enfoques a un problema
–          Predecir resultados.
–          Emplear analogías.
–          Realizar experimentos.
–          Construir mapas conceptuales.
–     Ensamblar rompecabezas.
–     Adivinar acertijos.
  

 Se desempeña mejor en cosas concretas y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte es la capacidad imaginativa.
Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas.
Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de
ideas (como en la “lluvia de ideas”).
 ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE

PREFIERE

OBSERVAR _    Utilizar informes escritos.

+ PENSAR –          Investigaciones sobre la materia.
–          Hacerlo tomar apuntes.
–          Participar en debates.
–          Asistir a conferencias.
–          Encomendarle lectura de textos.
–          Ordenar datos de una
investigación.

 Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR).

Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y
poder juntar observaciones dispares en una explicación integral.
Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación
práctica. Suele ser un científico o un investigador.
 ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE

SENTIR + _ Trabajos grupales.

HACER –          Ejercicios de reingeniería.
–          Trabajo de expresión artística.
–          Lectura de trozos cortos.
–          Discusión socializada.
–          Composiciones sobre temas puntuales.
–          Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
–          Actividades de periodismo, entrevistas.
–          Elaborar metáforas sobre contenidos.
–     Hacerle utilizar el ensayo y error.

      Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su punto más fuerte reside en hacer cosas
e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje.
Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas.
Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El
acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse
dedicado a la política, a la docencia, a actividades técnicas o prácticas, como los negocios.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTE APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS

DEL ALUMNO DEL ALUMNO DEL ALUMNO DEL ALUMNO
CONVERGENTE DIVERGENTE ASIMILADOR ACOMODADOR

Pragmático Sociable Poco sociable Sociable

Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado
Analítico Genera ideas Genera modelos Acepta retos
Organizado Soñador Reflexivo Impulsivo
Buen discriminador Valora la comprensión Pensador abstracto Busca objetivos
Orientado a la tarea Orientado a las Orientado a la Orientado a la acción
personas reflexión

Disfruta aspectos Espontáneo Disfruta la teoría Dependiente de los

técnicos demás

Gusta de la Disfruta el Disfruta hacer teoría Poca habilidad

experimentación descubrimiento analítica
Modelo de Programación Neurolingüística
de Bandler y Grinder
VIDEO:
«MI ESTILO DE
APRENDIZAJE»
Descubre tu Estilo de
Aprendizaje
1. Al deletrear:

A. ¿Tratas de ver la palabra en tu mente?

B. ¿Pronuncias la palabra?
C. ¿Escribes la palabra en un papel?
2. Al hablar con alguien:

A. Te gusta hablar pero no te gusta escuchar por mucho

tiempo.
B. Disfrutas al escuchar, pero te muestras impaciente por
hablar.
C. Utilizas gestos y movimientos expresivos al hablar.
3. Al tener que concentrarte en una reunión:

A. Te distraes cuando no hay movimientos o imágenes.

B. Te distraes con sonidos o ruidos.
C. Te distraes si hay actividad cerca de ti.
4. Al reencontrarte con un viejo amigo:

A. Olvidas el nombre pero recuerdas la cara, o el lugar donde

se conocieron.
B. Olvidas el rostro pero recuerdas el nombre y de lo que
hablaron.
C. Sólo recuerdas lo que hicieron.
5. Al estar en contacto con otras personas:

A. Prefieres reuniones personales cara a cara.

B. Prefieres comunicarte por teléfono.
C. Prefieres hablar mientras caminas o realizas alguna
actividad.
Canales de percepción
• Las personas visuales requieren de formas
imágenes y color.

• Los aditivos prefieren la palabra, la voz y la

música.

• Los kinestésicos muestran más inclinación por el

movimiento, la actividad o práctica.
 Modelo VAK PNL
• Desde la PNL se puede distinguir, por ejemplo

• Mirada hacia arriba

– Hacia la derecha: Construcción de imágenes, invención visual
– Hacia la izquierda: Recuerdo visuaL

• Mirada horizontal
– Hacia la derecha: Construcción de sonidos, invención
– auditiva
– Hacia la izquierda: Recuerdo auditivo.

• Mirada hacia abajo

– Hacia la derecha: emociones, sensaciones, sabores

– Hacia la izquierda: diálogo interior, auditivo

PNL: programación neurolingüística

MODELO
DE LOS
HEMISFERIOS
CEREBRALES
 IDEAS CENTRALES

• Las habilidades innatas gestadas en el cerebro son

dependientes de los hemisferios:  izquierdo y derecho.
• Funcionan de manera cruzada (en el sentido de la
localización); el lado izquierdo de nuestro cuerpo está
controlado principalmente por el hemisferio cerebral
derecho, y todo lo realizado con el lado derecho está
dominado por el hemisferio izquierdo.
• El comportamiento en el aula de los alumnos variará en
función del modo de pensamiento que prefieran.
• Los sistemas tradicionales de enseñanza tienden a
privilegiar el hemisferio izquierdo sobre el derecho.
 MODELO DE LAS
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES DE
GARDNER

• Cada ser humano tiene una combinación única de

inteligencia. Éste es el desafío educativo fundamental.
• Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas
nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las
diferencias entre ellas.