APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO
 TEORÍAS
DEL
APRENDIZAJE

TEORÍAS TEORÍAS TEORÍAS

CONDUCTISTAS COGNOSCITIVISTAS CONSTRUCTIVISTAS

logran logran logran

Cambios en la Cambios en los La construcción de gran
forma o frecuencia
procesos parte del conocimiento que
del comportamiento adquieren y comprenden
cognitivas

mediante mediante mediante

La participación activa del
la influencia del medio, Cambios en los procesos estudiante, sus interacciones
no existen las diferencias con otros individuos y de su
cognitivos
individuales entorno
 TEORÍAS
DE LA
ENSEÑANZA

TEORÍAS TEORÍAS TEORÍAS

CONDUCTISTAS COGNOSCITIVISTAS CONSTRUCTIVISTAS

logran logran logran

Cambios en la Cambios en la Aprendizajes a largo

conducta de los estructura cognitiva plazo,actitud partici-
estudiantes de los estudiantes pativa, creativa, activa

se requiere se requiere se requiere

La participación Buscar métodos y
Organizar el activa,de los
ambiente (aula) estudiantes
estrategias
 RE NDIZAJE SIG NIFICAT IVO
AP

E
S

Conceptos
preexistentes Nuevas
relación
en la estructura experiencias
cognitiva
debe
tener

Significado para
el alumno
 IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

es capaz de
atribuirle de
significado al pe
nd
o nuevo contenido. ie n
n d do
cu a

capacidades

el
alumno
experiencias
aprende previas
estructuras
cognitivas
 El Profesor
tener en cuenta

Organización Estilos de Evaluación

del material Aprendizaje constante

holistas analistas formativa por

acomodarse
dominio
a los busca busca
saberes capta la que
se detiene que
previos totalidad
en los asimile
de los interiorice
detalles los
contenidos los nuevos
concepto
conocimientos
s

Aprendizaje Significativo
 El alumno comunicación El profesor

debe debe

relacionar sus organizar los

ser un
querer conocimientos materiales
motivador
aprender previos con de los nuevos
constante
los nuevos contenidos

se logrará
Aprendizajes

Significativos
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
son

Es un fenómeno social

Es activo

Es cooperativo

Es intercultural

Es constructivo

Es acumulativo
 TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje

de de de
representaciones Conceptos Proposiciones

Por diferenciación progresiva

Por reconciliación integradora

Por combinación
 Considerar
Valorar
sus deseos,
a los
intereses,
alumnos
necesidades, etc.

RECOMENDACIONES
METODOLÓGICAS
PARA LOGRAR
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS

Incluir contenidos Contextualizar

dentro de Incorporar los
situaciones situaciones Aprendizajes
naturales activas al aula
 INTERACCIÓN
Definición

A U L A

Agente Agente
Acción recíproca
(Profesor) (Alumno)

para lograr

Objetivos

CONTEXTO E D U CAT I V O
 INTERACCIÓN PROFESOR – ALUMNO
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Estudios realizados de Interacción Profesor - Alumno

Paradigma de
Investigación
Educativa Broophy y
Ryan Flanders
(proceso – Good
(1960) (1977)
producto) (1986)

Medley Carl Rogers Coll y Solé

(1960) (1975) (1995)
 TIPOS DE INTERACCION

Interacción Interacción
profesor – alumno profesor – alumno
(bidireccional) (unidireccional)

Interacción
alumno - alumno

multidireccionalidad de las interacciones

 ESTRATEGIAS PARA UNA ADECUADA
INTERACCIÓN PROFESOR - ALUMNO

Mejora
de la Enfoque
Ambito
labor del
Educacional
docente alumno

Tipo Personalizar
Retro-
de la
alimentación
curso Educación
 La actitud y compromiso del profesor

Compartir una idea integradora

Comprender que predomina la individualidad

Ajustar las exigencias y los límites a las capacidades del alumno

FACTORES
QUE Claridad en los objetivos a corto y largo plazo
FAVORECEN
LA Respetar la diferencia en estilos y ritmos de aprendizaje
INTERACCIÓN
Graduar el nivel de dificultad de los contenidos

Privilegiar la cooperación sobre la competencia

El profesor como modelo para sus alumnos

 AULA : ESPACIO PARA LA INTERACCIÓN
Aula Tradicional: Escenario donde se promovía
el aislamiento, inmovilidad corporal y rigidez mental
clima riguroso-disciplinado-autoritario mi e
o do
s t ig
ca emisor ¡ En
profesor m
no se i aula
autoritario no se come,
no se habla,
el que lo sabe todo

n
grita

comunicación
unidireccional

ació
!

i ci p
ad

part
id
siv

era
... quisi r, individualista
pa

a
poc
pa
partici
tengo receptor
pero no dad
ni
oportu ad
t
ni liber ar dependiente
pres
para ex s...
a alumno pasivo
ego mis ide ia
ísm en c
o i nd ifer
BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
 Aula Moderna
Habitat natural para la interacción profesor – alumno y alumno - alumno

amistad clima cálido-seguro-afectuoso co

m pa
ñe
a
nz

ri s
mo
ia

protagonista autónomo
nf

agilizador del del proceso

co

Iniciador del
proceso pensamiento respetuoso

comunicació
contenido profesor n alumno alumno
grupos
recíproca
mediador
libe

n
con pensamiento apto para

ció
crítico vivir
rta

a
responsable

er
d

op
co
debate respeto mutuo participación espontánea
 COMUNICACIÓN SOCIAL EN EL AULA

E R
retroalimentación
R E
canales verbales y no verbales
PROFESOR comunicación ALUMNO

es es es

identifica las mútua espontáneo

necesidades e intereses efectiva creativo
reconoce valores, hábitos recíproca entusiasta
da mensajes dinámico
claros y precisos
aprenden juntos
verdadero aprendizaje
hablando reflexionando
escuchando atendiendo
riendo llorando mirando gesticulando
¿ Cuándo se rompe la comunicación en el aula ?
n l a r e s p iración
...e l éculas de
a , la s m o
anaeróbic p e n sin utiliza
r
...no entien
do
r o m
glucosa se o r i g inando la r a m e nt e lo que
oxíg e n o , c
a le s c o m o ácido i c e e l pr ofesor, me
fin d
productos d r id o c arbónico gustaría q
ue
n h i
láctico y a cambie eso
s
or
términos p
otros...

Profesor comunicación Alumno

 ¿ Cómo nos vinculamos con nu
estros alumnos ?

e gu ro VÍNCULO DE CALIDAD tuo so

s af ec
o afecto
san des
n te
er e
dulzura pro cubre
coh as
pi a
efic su
l em acia
i n p rob s
s
en tale paciencia
m
Profesor paz Alumno
seguridad
logra
da consignas aprendizajes
claras, sin confianza significativos
confusión
armonía
REFLEXIÓN COLECTIVA
do r o br e
o ge ndi do cá l id li
ac diste
 LA INTERACCIÓN ENTRE ALUMNOS
EN EL PROCESO INTEGRADOR

El profesor
debe
crear
buen clima en el
aula

colaboración
cooperación favorece
integración
 ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Trabajo Pequeño Grupo Gran

independiente grupo coloquial grupo

Feed- back
seminario Mesa redonda
lectura
silenciosa Philips 66
Asamblea
Cuchicheo
Role-playing
discusión
 LA APREHENSIÓN DE VALORES EN EL
PROCESO DE INTERACCIÓN EN EL AULA

La Educación

debe
orientarse

Formación de
actitudes y
valores
 Profesor construcción por
de valores medio
debe
fomentar

motivación
Contribuir
que a la
permita formación de
mejores logrará
ciudadanos

Aprendizajes
Significativos integración
entre
alumnos

Interacción
para profesor - alumno
alcanzar
y mejorará
 Planificación y plasticidad en la aplicación

Tomar en cuenta la opinión de los alumnos

Ayudarles a encontrar sentido a lo que hacen

FUNCIONES Establecer retos alcanzables

DEL
PROFESOR Ofrecer ayudas contingentes
EN LAS
RELACIONES Promover la actividad mental autoestructurante
INTERACTIVAS
Establecer un ambiente y relaciones que faciliten el autoestima
EN EL AULA
Promover canales de comunicación

Potenciar la autonomía en los alumnos y la metacognición

Valorar sus posibilidades e incentivar la autoevaluación

 INFLUENCIA DE LOS CONTENIDOS
EN LAS INTERACCIONES EDUCATIVAS EN EL
AULA

depende de los
contenidos

a le s
u
c ept s
co n e nt
a l e
cedim
p ro
le s
i n a
t itud
ac
 APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
tomar en
cuenta
estilos y ritmos
ofrecer
de aprendizaje

actividade
s

mediante

modelos
medios y de cómo
materiales llevarlo
apoyo
adecuados a cabo
constante
 APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
ACTITUDINALES

clima de relaciones
llevarlo a adecuadas entre
cabo profesor – alumno
y entre alumnos

deben
traducir
los va
tienen lorer
que se
para que sean vivenc r
VALORES aprendidos
iados
 cooperativos
Ejemplo:
y solidarios

fomentar actividades

trabajar en diferentes relación entre

tipos de grupos compañeros
para
compartir
potenciar la
colaboración
materiales trabajos responsabilidades
sobre la
competición

ayudarse entre ellos

Defiende tu derecho a pensar,
porque incluso pensar de manera
errónea es mejor que no
pensar.........
 ¿Cuál es el pez que manda más?
El pez-idente.

¿Cuál es el animal que después de

muerto da 200 vueltas?
El pollo asado.

Cuando un coche toma una curva de 90 grados a

la derecha a toda velocidad, ¿cuál es la rueda que
menos gira?
La de repuesto.
 ¿Se puede escribir Mil con tres números
romanos?
Sí; MIL.

¿En qué se parecen el 111 y un médico?

En que los dos empiezan con uno, siguen con
uno y terminan con uno.

¿Cuál es el instrumento de cuerda más grande?

La campana de la catedral.
 RECOPILACIÓN Y
ADAPTACIÓN DE
PROBLEMAS
MATEMÁTICOS Y JUEGOS
DE INGENIO
 Números
Comenzando por el número 5, y
siguiendo el salto del caballo en el
juego del ajedrez, descubre la serie.

5 - 10 - 9 - 14 - 13 -18 - 17 - 22 - 21 - 26 - 25 - 30
 Operaciones
Divide la figura en dos partes que
tengan la misma forma, igual número de
cuadros, y sumen lo mismo.

Las dos partes tienen la misma forma, igual número de cuadros, y suman treinta y nueve
NÚMERO EQUIVOCADO
Un número de esta serie está
equivocado. ¿Cuál es?

Es una serie en progresión

aritmética (+ 1, + 2, + 3)
HA DE SUMAR QUINCE
Cada línea vertical, horizontal y
diagonal ha de sumar 15
 CUADRADO MÁGICO
Completa para que la suma de las filas,
columnas y diagonales sea siempre la
misma.
 GLOBOS DE COLORES
¿Qué globo encierra el resultado
correcto de la siguiente combinación?
( 48 + 50 ) - ( 36 - 12 ) + ( 27 + 63 ) =

I L LO
MA R
BO A
GLO
EL

( 48 + 50 ) - ( 36 - 12 ) + ( 27 + 63 ) =
98 - 24 + 90 = 164