UNIVERSIDAD NACONAL

HERMILIO VALDIZÀN
PROGRAMA DE SEGUNDAD ESPECIALIDAD
PROFESIONAL DE EDUCACIÒN
MENCIÒN: ANDRAGOGÌA
CURSO: DIDACTICA EN EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA

TEMA: DIDÁCTICA EN EBA.

Mg. QUISPE MENDOZA, FREDY A.
 Mejora la comprensión de los
procesos de enseñanza-
aprendizaje
Habilidad para comunicar
Subraya componentes
esenciales del saber Volver claro un asunto
curricular. Arte difícil
Lograr estimular
aprendizajes

Didáctica
Facilidad en la mediación
Transformador del para lograr aprendizajes.
conocimiento, formativo y
generador de nuevos desafíos
como la interculturalidad.
Ciencia
Asume la finalidad formativo- Disciplina que trabaja y propone
intencional como la síntesis de . una síntesis de los contenidos a
lo deseable y realizable. trabajar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Permite investigar, plantear
proyectos y técnicas que
intervienen proceso enseñanza –
aprendizaje.
 Orientar la Hacer el
Llevar a cabo proceso de
enseñanza de los propósitos
acuerdo con enseñanza- Aplicar los nuevos
de la aprendizaje conocimientos
la edad educación.
evolutiva del mas eficaz provenientes de la
alumno biología, la
Adecuar la psicología, la
enseñanza y el sociología
aprendizaje, a
las
Didáctica Llevar apropiado
posibilidades y Objetivos acompañamiento del
necesidades Imideo G Nérici aprendizaje para
del brindar oportuna
alumnado. retroalimentación.
Orientar el
planeamiento Guiar la Hacer que la
de actividades organización de enseñanza se
de aprendizaje las tareas adecue a la
para que los escolares para realidad y a las
objetivos se evitar pérdidas de posibilidades del
logren. tiempo y estudiante y de la
esfuerzos inútiles. sociedad.
 Ser, saber y vivir en
Alcanza identidad,
una sociedad
rigor y altura
tecnológica.
académico- La interculturidad, el
transformadora. cultural- saber y hacer
Reflexión e indagación indagadora Tecnológica tecnológico y la
permanente acerca de globalización
los procesos de Actuar
enseñanza-
aprendizaje. Perspectivas transformación
enseñanza-
y

Didácticas Artística
aprendizaje
Modo de entender,
Búsqueda de los
transformar y
estilos de pleno Disciplina percibir la
aprendizaje
Nuevos modelos de los Pedagógica. Realidad.
saberes . Invitan y comprometen a la
Reflexivo desde el creación y búsqueda de los
conocimiento profundo de la valores tareas formativas
práctica docente en el aula.
 Se refiere a lo que nos hace
únicos.
Capacidad para tomar sus
propias decisiones Psicológico,capacidades,
El fin de la tarea educativa es intereses, gustos,
comportamientos.
lograr la autonomía. QUINTILIANO Conocer
La completa libertad SUMERHILL. previamente al
tienen los alumnos(as) alumno(a)
mente particular
JOHN
y profesores. Autonomía Individualización LOCKE y única ,
ROUSSEAU Cadasensaciones
etapas de
Disciplina como medio KURT HAHN
educativo. Desarrollo diferente
El diálogo, situaciones PAULO
problematizadoras FREIRE.
Principios El método educativo
intereses naturales
de la niñez.
Centro de la educación,
indispensable para la eficacia
Didácticos Educación es un hecho
del PEA. social.
Permite la integración
Actividad Socialización
aprendizaje de sus valores
"Aprender Haciendo" JOHN . y conocimientos.
DEWEY La sociedad,
DURKHEIM
Permitirle a cada KERCHENSTEINER
KERCHENSTEINER ( XIX) determina el fin de la
alumno(a) situaciones JOHN DEWEY (XIX- La educación.
Escuela es un
de trabajo donde se XX) instrumento social,
nacido en y para la
Afirmar su autoestima y Presentar actividades interesantes y
reconocerse como motivadoras.
Personas. Provoquen conflictos cognitivos.
Permitan relacionar sus experiencias de
Crear clima de
Intercambio vida con los nuevos aprendizajes.
confianza y apertura
de saberes y
expresar libremente sus Espacios reales donde aplicarlos: mundo
experiencia.
ideas, opiniones familiar, comunal, académico, laboral,
social.
Es un proceso apoyo
Promover interés acudir
a diversas fuentes. Didáctica individualizado.
Orientar y
Verbales (vecinos, Búsqueda
de
en EBA. Organización
y análisis
retroalimentar
familiares, miembros de la
información de Seleccionar información
comunidad)
Escritas (libros, revistas, . información (identificar ideas
Presentación y
periódicos, boletines principales, ideas
confrontación
secundarias, tema
de
Virtuales (páginas web). central,
información. Organizarla
Aulas periféricos, debates, (organizadores
intercambios, exposiciones y visuales, resúmenes,
Hacer un análisis y
otras estrategias. emitir una opinión
 ¿ EBA? EBA VERSUS CEBA AGEBATP
Es una modalidad de EBA, se dicta en los Centros de Artículo 50°: Es responsable de
la Educación Básica destinada a Educación Básica Alternativa planificar, ejecutar, hacer
estudiantes que no tuvieron (CEBA), los cuales funcionan dentro seguimiento, evaluar e informar
acceso a la Educación de las instituciones educativas sobre el desarrollo de las
Básica Regular, en el marco de estatales de todo el país, actividades en materia de
una educación permanente, compartiendo infraestructura con la educación básica alternativa y
para que adquieran y mejoren modalidad de la Educación Básica técnico productiva, en las
los desempeños que la vida Regular instituciones educativas, en el
cotidiana y el acceso a otros ámbito de su competencia y en el
niveles educativos les PROGRAMA DE EDUCACION marco de la normativa aplicable.
demandan. BÁSICA ALTERNATIVA

FUNCIONES DEL AGEBATP – ART. 51°

• Supervisar y evaluar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades de las instituciones educativas en
temas de EBA y TP en el ámbito de su competencia, para asegurar el adecuado desarrollo de los procesos
educativos a su cargo, e implementar acciones de mejora según corresponda.
• Brindar asistencia técnica a las instituciones educativas en el ámbito de su competencia, respecto del
desarrollo los procesos educativos a su cargo, en coordinación con la DRELM y los órganos competentes del
MINEDU.
• Elaborar el diagnóstico de la EBA y TP en el ámbito de su competencia, y presentar a la Dirección propuestas
de mejora de procesos pedagógicos.
• Otras funciones que en el marco de sus competencias, le sean asignadas por la Dirección de la UGEL.

Modelo de enseñanza o modelo
pedagógico a los distintos tipos
de planes estructurados en
función de transmitir un   La metodología. ¿Cómo
conocimiento a las generaciones
más jóvenes, siempre apuntando
a la obtención de mejores
resultados, es decir, de la
formación más completa e
integral del individuo.
 El enfoque. ¿Qué es enseñar?
¿Qué es lo que esperamos
obtener al término de un
proceso educativo y qué tan
cerca o lejos estamos de ello?
enseñar? ¿Qué nos hace falta
para que logremos.
 El objetivo previo? ¿Cuál es la
mejor ruta hacia ello?
 La evaluación. ¿Cómo puede
medirse el progreso de la
enseñanza? ¿Cómo podemos
comprobar que lo enseñado,
efectivamente, se aprendió?
La educación requiere de insumos,
recursos y una planificación, no
sólo en lo referido a la 
gestión educativa, sino también a
la gestión de los saberes y los
procesos de aprendizaje, ya que se
ha comprobado que los individuos
y las generaciones aprenden de
formas diferentes y responden
diferente a distintos tipos de
enseñanza.
 MODELOS EDUCATIVOS

EL MODELO TRADICIONAL DE EL MODELO CONDUCTISTA DE EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

ENSEÑANZA ENSEÑANZA DE ENSEÑANZA
El más empleado a lo largo de Considerando todo proceso Parte de considerar la
la historia, parte del principio educativo como un mecanismo interacción docente-alumno en
de que enseñar es transmitir técnico, científico, en el cual términos distintos a lo anterior,
conocimientos, que son el docente es básicamente un en la medida en que el primero
poseídos por el educador. operario, este modelo se basa reflexiona continuamente sobre
en los métodos y principios de su desempeño e interpreta los
En este modelo, el alumno la escuela psicológica del  errores del alumno como
ocupa un rol pasivo, es un conductismo, desarrollada por indicadores y síntomas que sirven
mero receptor del B. F. Skinner. para redireccionar el proceso.
conocimiento que el educador Para este modelo el error es
debe verter sobre él. La repetición es clave en este necesario, y aprender no es más
modelo, así como el que arriesgarse a equivocarse, a
En ese sentido, el educador acondicionamiento mediante medida que el conocimiento se
ocupa el rol protagónico, pues castigos y recompensas, construye de manera muy
debe hallar la manera de que administrados por el docente. gradual, de la mano del propio
los alumnos aprendan, como si alumno, y no transmitida desde
todo dependiera de él. el docente.
 EL MODELO SUNBURY DE ENSEÑANZA
Este modelo educativo parte de la idea de que
existen múltiples métodos de enseñar y de
aprender, dado que el aprendizaje es algo que
el alumno hace, no es algo que se le hace al
alumno.
Así, se le otorga a este último un rol
protagónico, que define al educador como un
consejero, un acompañante en el proceso, que
nunca debe decirle al alumno qué hacer, sino
guiarlo para que él mismo lo descubra.
EL MODELO PROYECTIVO DE ENSEÑANZA
Como su nombre lo indica, este modelo parte
de la idea de que el aprendizaje puede darse
bajo la forma de “proyectos”, o sea, de
búsquedas e investigaciones disparadas por una
excusa o pretexto propuesta por el docente,
quien es apenas un facilitador, un propiciador
para que el grupo mismo genere sus normas,
persiga sus intereses, plantee sus métodos y
construya el conocimiento a través de la
experiencia.