Universidad Nacional Abierta

Dirección de Investigaciones y Postgrado

Maestría en Ciencias de La Educación: Mención
Planificación de la Educación
Diseño Instruccional. Código: 025
Centro Local Nueva Esparta

Diseño Instruccional
y sus Particularidades
(mapa conceptual)
Autor: Mireya L.
Millán Espinoza.
C.I.N*9.428.290

La Asunción, mayo 2021.

 DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS PARTICULARIDADES

MAPA CONCEPTUAL.
La tecnología es un aspecto importante en el desarrollo de los cursos virtuales, sin embargo es necesario y fundamental el diseño
para hacer lógico y virtual y de lo que se quiere enseñar y del que se espera de los estudiantes. El diseño instruccional es un proceso
que requiere de sistematización que debe estar bien organizado, actualizado y estipulados, utilizado con fines educativos que
proporciona mayor calidad de conocimiento para los estudiantes.

El diseño instruccional es un término, que históricamente se le ha dado un tinte que si bien realza su relación con el aprendizaje, mas
lo hace con la enseñanza y muy ligado al concepto de entrenamiento Leigh, citado en Chiape (2013), desde una perspectiva conductista
y casi siempre enfocada dentro de un marco de aprendizaje organizacional.

El diseño instruccional fundamentalmente, lograra que se comprometa a cada alumno con el objeto de estudio. Ya que, no porque los
profesores conozcan una disciplina es posible transmitir el conocimiento a los alumnos, se dice que, es necesario convertir a los
docentes en facilitadores hábiles y con experiencia, ya que son responsables de conformar el curso, de establecer y alcanzar las metas
del mismo.
D Bruner (1969) Reigeluth (1983) Berger y Kam (1996) Broderick (2001)
Richey, Fields y Foson
(2001)
I Definición • La planeación, • Disciplina interesada en • Especificaciones • El arte y ciencia aplicada • Planificación
S preparación y diseño de
los recursos y ambientes
prescribir métodos
óptimos de instrucción al
detalladas para el
desarrollo,
de crear un ambiente
instruccional y los
instruccional sistemática
que incluye la valoración
E necesarios para que se
lleve a cabo el
crear cambios deseados
en los conocimientos y
implementación,
evaluación y
materiales que ayudaran de necesidades, el
desarrollo, la evaluación,
Objetivo
al alumno a desarrollar
aprendizaje. habilidades del mantenimiento de la capacidad para lograr la implementación y el
Ñ estudiante. situaciones que facilitan ciertas tareas. mantenimiento de
el aprendizaje en materiales y programas.
O Determinar la manera mas diferentes niveles de
complejidad.
agradable y digerible de
ofrecer contenido educativo.

I Secuencias, Logro de
Necesidades Objetivos Contenido Medios y Evaluación
N
Estrategias
diseño de resultados
Análisis del recursos para Eficiencia y
Elementos lecciones, aplicando el
problema. lograr el eficacia.
modelo
S control del
estudiante.
producto.
instruccional

T Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje

T. de sistema

T. Cognitiva
T.Conductivista

T. Constructivista

T. Conectivista
R por repetición. por imitación. por Aprendizaje Aprendizaje
asociación. por desarrollado en
U Teorías experiencia. redes.
C
C
I
O Modelos
M. de Gagné
• Estímulos, respuestas y de
M. de Gagné y Briggs
• Basado en el enfoque del
M. de Assure
• Por Heinich y otros (1993), M. de Dick y Carey M. de Jonassen M. de ADDIE
basado en el constructivismos .Basado en los estímulos .Instrucción interactiva
N procesamiento de
información.
sistemas. partiendo de las características,
estilos, participación y
compromiso del estudiante.
(material didáctico) y las
respuestas (aprendizaje por los
.Ambiente de aprendizaje
constructivista. evaluado por fase donde
permite al instructor volver
A materiales). a fases previas.

L
 Las exigencias que hoy la sociedad plantea a los sistemas educativos sobre las competencias que los estudiantes deben desarrollar
y que les permita actuar de manera eficaz e integral en dicha sociedad, hemos obligado a dar un giro a la práctica educativa,
principalmente al diseño instruccional con el propósito de mejorar y logra en los estudiantes las competencias necesarias que demanda
la sociedad actual. Por eso en muchos países se están promoviendo alternativas a partir de los que se puede lograr la formación de
ciudadanos que puedan enfrentar con éxitos las vicisitudes de la vida, entre los que se pueden destacar las reformas curriculares, el
desarrollo de planes y programas, la extensión de jornadas escolar, como es el caso de las escuelas a tiempo completo, entre otros.

En torno al docente, resulta cada vez, mas confusa, pues ya no basta con transmitir conocimientos impartiendo clases, los maestros
y maestras deben poseer otras competencias vinculadas con la capacidades, para diseñar experiencias de aprendizajes e implicar a los
alumnos en estos aprendizajes. Esto es que el docente debe saber cómo despertar en sus estudiantes el deseo de aprender, logrando
una influencia positiva en sus formas de pensar, proceder y concebir el estudio o la instrucción, tomar en cuenta su contexto para que
las estrategias tomen sentido, conocer lo que sabe, sus conocimientos previos para de esta manera trazar un plan, planear estrategias
acordes a lo que el alumno va a aprender; que permitan llegar a desarrollar las competencias necesarias para comprender y enfrentar el
mundo en el que viven.

El diseño instruccional, no puede ser una labor aislada, puesto que es un hecho social que como tal involucra las necesidades de por
lo menos tres agentes: el docente, la escuela y el alumno como beneficiario de un sistema educativo. Por lo anterior el docente debe
asumir, que lo más importante que sucede en ese proceso de enseñanza- aprendizaje ocurre en el aula, y que es el alumno quien hace
y da razón de ser a la existencia de la escuela y a la profesión docente.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Cordero, D; El Diseño Instruccional: dos tendencias y una transición esperada. UCV. Escuela de educación, Caracas, Venezuela.

Dick, C y C; (2005) Modelo de diseño instruccional.

Rivera, J (2004) El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. Revista investigación educativa, año 8, n* 14.