METODOS Y

TECNICAS DE
ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS

INTEGRANTES: Ytalo Moisés Calsina Sequeiros TEMA:

Procesos Cognitivos
Ariana Ángeles Gonzales Aspajo
Carlos Alonso Jurado Cáceres
Anshely Mercado Moncada
Fernanda Aragón Laurel
Rely Yesenia Holgado Torres
Mary Grisell Agramonte Andrade
 ¿Qué es un proceso cognitivo?
La cognición es la capacidad de procesar información. Este procesamiento, a su vez,
depende de nuestras necesidades, experiencias, expectativas y valores. El contacto
que entablamos con el entorno se produce a través de nuestros sentidos. Contamos con
representaciones mentales sonoras, visuales, espaciales, miméticas, de acciones, de
palabras escritas, de objetos, de conceptos y de teorías o sistemas de conceptos o
proposiciones.

Desde que nacemos, las personas nos desenvolvemos en

un entorno que intentamos comprender para poder
participar en él. Intentamos organizarlo, buscar
patrones e invariantes, establecer diferencias y agrupar
cosas similares. Hacemos esto identificando relaciones
entre fenómenos repetitivos y organizándolos en
patrones. Según Gagné (1986), la conexión que
establecemos con el entorno se realiza a través de
nuestros sentidos. Así como el comportamiento externo
permite manipular objetos, los procesos cognitivos son
comportamientos internalizados que permiten codificar
y representar información sobre el mundo. La cognición
es la capacidad de procesar información.
Para conformar las representaciones mentales el sistema
cognitivo se vale de una serie de mecanismos, entre ellos se
encuentran:
• La memoria de trabajo
• El control inhibitorio
• La flexibilidad cognitiva y
• La planificación.

Las corrientes tradicionales solían establecer una distinción

entre los procesos cognitivos básicos y los llamados complejos.
Los básicos en esta categorización incluían:
• Sensación
• Percepción
• Atención y
• Memoria (de corto plazo y de largo plazo). Y en los complejos
se incluía al lenguaje, al pensamiento y a la inteligencia.
I. Las operaciones cognitivas no son visibles. Es preciso inferirlas a partir de
acciones observables y del lenguaje en uso. El lenguaje cumple las
siguiente funciones: representativa o referencial, emotiva o expresiva,
conativa o apelativa, poética o estética, fática o de contacto,
metalingüística, imaginativa, heurística.
II. Otra forma de encarar la descripción
de los procesos
cognitivos es situarnos en la línea en que
se intersecan la
teoría sociocultural con la psicología
cognitiva. En esta línea
cobra especial relevancia el lenguaje
como aquello que
habilita tanto los procesos externos de
comunicación como
los internos.
III. En su intento por describir el modo en que se produce el aprendizaje, Ausubel,
también desarrolló un modelo en el que se describen procesos. Lo llamó teoría del
aprendizaje significativo. Distinguió este tipo de aprendizaje del aprendizaje
memorístico. Memorístico y significativo hacen referencia a la forma en que se
adquiere la información en la estructura cognitiva, el grado de conexión que tiene
la nueva información con los conceptos y la información ya almacenada.

Ausubel distingue dos tipos de

aprendizajes según el enfoque
instruccional empleado: el
aprendizaje receptivo y el
aprendizaje por descubrimiento,
de modo tal que podemos encontrar
aprendizaje significativo receptivo
y aprendizaje significativo por
descubrimiento.
IV. Otro de los modos de plantearnos la cuestión de los procesos
puestos en juego en una situación de enseñanza es pensarlos desde la
teoría de las inteligencias múltiples. De acuerdo con Gardner las
personas cuentan con habilidades mentales múltiples que pueden
tener un grado de desarrollo diferente entre sí. A cada uno de estos
grupos de habilidades mentales los denominó inteligencias. En su
teoría, el modo de aprender de cada persona está asociado a las
inteligencias que tiene desarrolladas.
Tipos de procesos cognitivos identificados en
situaciones de enseñanza.-

Está organizado respetando el criterio de procesos básicos y superiores de

Vygotsky. Procesos de nivel inferior o básico:
• Atención
• Percepción
• Memoria
Procesos de nivel superior.-
Algunos autores diferencian entre ellos dos grandes
Grados diferentes de
grupos: los procesos vinculados con la producción comprensión entre la
narrativa y los vinculados con la comprensión: incomprensión total y la
comprensión profunda de un
fenómeno:
• Inferir
• Categorizar
• Ejemplificar
• Aplicar
• Comparar y contrastar
• Elegir, seleccionar
• Narrar o producir narrativa. La narrativa como • Definir, describir o precisar
producto es un tipo de texto que conlleva una • Explicar
secuencia temporal que organiza una serie de hechos • Resumir
externos (acciones) e internos (acciones internas) a
partir de un posicionamiento subjetivo.
• Comprender. Capacidad de formarse representaciones
mentales que permiten ir reconstruyendo el sentido de
un texto oral o escrito en un modelo mental.
• Comprender. Capacidad de formarse representaciones mentales que permiten
ir reconstruyendo el sentido de un texto oral o escrito en un modelo mental.
Grados diferentes de comprensión entre la incomprensión total y la
comprensión profunda de un fenómeno:
• Inferir
• Categorizar
• Ejemplificar
• Aplicar
• Comparar y contrastar
• Elegir, seleccionar
• Definir, describir o precisar
• Explicar
• Resumir
GRACIAS