tipo s de

ap re n d iz a je
com pl e j o
integrantes:
Jaime Mamani Huanca
Yodit Maritza Mamani Pacheco
Contenido HABILIDADES DE FORMACION DE COCEPTOS

APRENDISAJE DE COCEPTOS

METACOGNICION

APRENDISAJE AUTOREGULADO
APRENDISAJE AUTONOMO
 QUÉ SON HABILIDADES DE
FORMACION DE CONCEPTOS

Son aquellas destreza que clasifica la

Informacion, promuebe la abstraccion y
vincula el pensamiento y el lenguaje (
Nomen,2019) . De igual manera , se
relaciona mas con las dimenciones
creativa y colaborativa del
pensamiento. ( Echeverria, 2011).
 HACER
DISTINCIONES
ANÁLISIS

CON LLEVA LA ACCIÓN DE DIFERENCIAR UN CONCEPTO O TEORIA (

CONJUNTO DE CONCEPTOS ) DE OTRAS.
 ESTABLECER
CONEXIONES
ANÁLISIS

SIGNIFICA BUSCAR ENTRE LOS CONCEPTOS O TEORIAS LAS

CARACTERISTICAS QUE SE LOS RELACIONEN.
 DEFINIR.

ANÁLISIS

ES FIJAR DINÁMICAMENTE EL SIGNIFICADO DE UN CONCEPTO O TEORIA.

 DETECTAR
SIMILITUDES
ANÁLISIS

ES CAPTAR LAS CARACTERISTICAS SEMEJANTES ENTRE LOS CONCEPTOS O

TEORIAS.
 SER RAZONABLES

ANÁLISIS

IMPLICA QUE LOS CONCEPTOS O TEORIAS QUE SE FORMEN EN LAS

COMUNIDADES DE DIALOGO FILOSOFICO ESTEN BASADAS EN EL
INTELECTO, EN LAS NORMAS DE LA LÓGICA Y EN LAS CARACTERISTICAS
DE LA CREATIVIDAD.
 RELACIONAR, CONSTRUIR
CON LA AYUDA DE LOS
DEMAS
ANÁLISIS

SE REFIERE A FORMAR, MEDIANTE EL DIALOGO, ALGUN CONCEPTO O

TEORIA ENTRE TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD.
 ANALIZAR
DIFERENCIAS DEL
CONTEXTO
ANÁLISIS

HACER ALUCIÓN A QUE EL SIGNIFICADO DE UN CONCEPTO O TEORIA

PUEDE VARIAR POR EL ENTORNO Y ESO MERECE EXAMINAR SUS
DISCREPANCIAS PARA TENER CONSCIENCIA DE SU AMBIGUEDAD
 EJEMPLIFICAR

ANÁLISIS

ES LA CAPACIDAD DE CLARIFICAR LA CONCEPCION DE UN TERMINO A

TRAVES DE UN EJEMPLO.
 CONTRASTAR Y
COMPARAR
ANÁLISIS

VIENE SIENDO LA CAPACIDAD DE FORMAR Y/O ESCLARECER CONCEPTOS

O TECNICAS A PARTIR DE LAS DIFERENCIAS NOTABLES QUE PRESENTAN
AL MOMENTO DE HACER UNA COMPARACIÓN ENTRE ELLAS.
 AUTORES QUE SUSTENTARO
ESTAS CONCEPTOS :
EUGENIO ECHEVERRIA:
FILOSOFIA PARA NIÑOS

JORDI NOMEN
EL NIÑO FILOSOFO Y EL ARTE CÓMO FABORECER QUE LOS NIÑOS
DESARROLLEN SU PENSAMIENTO CREATIVO.
APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS
El aprendizaje de conceptos implica
incorporar a la estructura cognitiva, los
elementos básicos del proceso de
conocimientos, que luego nos llevará a
armar proposiciones,y luego
relacionarlos.
EJEMPLOS DE APRENDIZAJE
DE CONCEPTOS
El concepto de perro nos permitirá
identificar a todos los animales
cuadrúpedos que ladran, y podremos
diferenciar un lobo de un perro por las
características que tenemos
interiorizadas del concepto de perro”
 metacognición
“Teoría de la mente”

ley Flavell
John Hur

y Fla v e ll es un La aparición del concepto de

John Hurle
go , ps ic ólogo
epistem ólo metacognición es relativamente
rico co gnitivo
y teó reciente. Surgió como objeto de los
nse,
estadounide estudios en psicología a finales de los
era d o c om o el
consid
c on cep to de años setenta del siglo XX a partir de las
pionero de l
ión investigaciones de Flavell sobre algunos
Metacognic
procesos cognitivos.
 metacognición
ayuda
a las personas a
Se caracteriza por un alto autoevaluarse
nivel de conciencia y de Educación Psicología
control voluntario, ya que
permite gestionar otros
procesos cognitivos

En la forma En la forma
de de pensar
aprender
Tipos de metacognición
Metacognición de la memoria: el conocimiento de la capacidad de la
memoria para relacionar y contrastar conocimientos ya almacenados
con nuevos conocimientos.
Metacognición de la atención: conocer la capacidad de focalizar la
atención en una tarea o situación determinada. Ser conscientes de los
factores que dificultan el mantenimiento de la atención ayudan a
optimizar esta capacidad.
Metacognición de la comprensión: ser conscientes de la capacidad
para comprender uno o varios conceptos y utilizarlos. La comprensión
nos permite aprender a aprender.
Metacognición de pensamiento: el conocimiento que tenemos de
nuestro propio pensamiento. Esta capacidad nos permite reflexionar
sobre cómo y qué pensamos.
 ejemplos DE METATAGNICION
Reflexionar sobre si una tarea va a resultar
complicada.

Controlar el estudia de estrategias de

aprendizaje en cada situación.

Valorar nuestros puntos fuertes y nuestro puntos

débiles a nivel de cognición.
 Ser consientes de los puntos metales que
ultimamos en cada situación.

Darse cuenta si utilizamos una estrategia de

aprendizaje que no resulta efectiva.

Problemas emocionales y de conducta

Escalera de Metacognición

Es un Instrumento de
autoevaluación que ayuda al
alumnado a reflexionar su
propio aprendizaje.
 Escalera de Metacognición ¿Dónde lo
¿Para que ha puedo ultizar?
¿Qué ha sido servido?
¿Cómo he facil / dificil ?
¿Qué he aprendido ?
aprendido?
Con lo que
Para que he aprendi
aprendido y plateo futuros
Que me ha como voy a proyectos.
Identificar los
costado y me usar lo que
pasos que
se me hiso he
Ser consiente hemos dado y
mas facil. aprendido.
de nuestros cómo los
propio hemos dado.(
pensar. estrategias)
 aprendizaje autorregulado
Según
Zimmerman
Es un proceso autorregulado donde el estudiante tiene
la capacidad de regular los procesos cognitivos y
emocionales en la gestión del aprendizaje.

pensamiento

acciones Con la finalidad

Estrategias de los objetivos
que ha

emociones personales establecidos

motivaciones
 Definición ejecutiva

habilidades
cognitivas

dirigir
monitorear
flexibilizar
mantener
Según Torre,

Esta relacionado
directamente
Autorregulación Aprendizaje

El estudiante es un promotor activo de su proceso

de aprendosaje
Plantean metas con plazos definidos.
Planifican y optimizan su tiempo.
Tienen creencias positivas.
Son capases de entender y concentrarse.
Emplean estrategias efectivas.
Establecen un ambiente propicio
Emplean eficientemente los recursos.
Se enfocan en aspectos positivos.
Atribuyen sus éxitos y fracaso a situaciones bajo
su control.
 aprendizaje autónomo

Es una forma de potenciar la capacidad del estudiante

de aprender por sí mismo, a través de la realización de
actividades de aprendizaje que complementen las que
realiza habitualmente en la clase.
 Características del aprendizaje autónomo

1. Otorga independencia y responsabilidad a los estudiantes

2. Incrementa la motivación por aprender

3. Permite que las metas y los métodos sean elegidos por los estudiantes

4. Faculta al aprendiz para que se autoevalúe

 Dimensiones del aprendizaje autónomo

1. El instruido pasa de aprendiz a experto

2. Se pasa de un dominio técnico al empleo estratégico de los

procedimientos para aprender

3. Se logra la autorregulación

4. El estudiante exteriorizará el antes, durante y después del aprendizaje

 Estrategias
del aprendizaje autónomo

De aprendizaje cognitivo

Metacognitivas

Socio-afectivas
Muchas Gracias