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Integrantes:

Cruz Gutierrez Jessica Ingenieria del


Vianney conocimiento
Peralta Hernandez
Daniela
Sanchez Contreras Angel
Salamanca Hernandez
Osvaldo Ivan
Tenorio Jimenez Pedro
Unidad 1
INTRODUCCIN A
LA INGENIERA
DEL
CONOCIMIENTO
Introduccin a la ingeniera del
conocimiento.
La informtica como un campo de la
actividad, est dedicada a eficiente el
ejercicio de diversas labores, por medio
de la representacin y empleo de
conocimiento especfico para la
sistematizacin de las tareas, de tal
forma que se realicen con un mayor
grado de rapidez, exactitud y
simplicidad, contribuyendo a elevar el
bienestar de los usuarios.
Introduccin a la ingeniera del conocimiento.

Para ello aplica un


enfoque interdisciplinario,
procura mejorar sus
instrumentos y
metodologas de trabajo,
aspira a optimizar cada
vez ms sus aplicaciones
y extender su marco de
accin.
Para ello, utiliza las aportaciones de la
inteligencia artificial en las reas de
aprendizaje, razonamiento, representacin
de conocimiento y comunicacin. Con estos
elementos, procura crear una aplicacin
mecanizada que almacene, explote y
actualice los conocimientos que los
especialistas en un campo pueden aportar
para la solucin de problemas especficos,
dando vida a los sistemas expertos.
Unidad 2
EL
CONOCIMIENTO
ENFOQUE FILOSFICO
La teora del
conocimiento es
una disciplina
filosfica que
investiga la
descripcin,
posibilidad,
fundamento y
lmites del
Y esta teora seala en primer trmino la distinta manera en
que puede entenderse el status de cada uno de los dos
elementos constitutivos del conocimiento,
sujeto/cognoscente y objeto/cognoscible .

Algunas de las definiciones del conocimiento, son las


siguientes:
Aprehensin intelectual de un objeto.
Facultad del hombre de relacionarse con el mundo exterior.
Conocimiento de causa Sabiendo los motivos o razones que
Las 4 corrientes del
enfoque filosfico.
En cuanto al idealismo: se
caracteriza por la
El empirismo afirma que afirmacin de que el
el origen y fundamento sujeto impone a la
del conocimiento radica realidad, ciertos
en la experiencia, y en conceptos o categoras a
particular en la priori y tiene en comn
experiencia sensible. con el racionalismo el
conceder la primaca al
sujeto.

el racionalismo afirma que


Otras corrientes conciben
el fundamento del
el conocimiento como una
conocimiento es la razn,
actividad intelectual,
y en este sentido es
EPISTEMOLOGA
La investigacin epistemolgica intenta contestar
preguntas acerca de mtodos de adquisicin de,
almacenaje de, acceso a y uso de conocimiento, acerca de
los lmites de la capacidad humana de conocimiento y
acerca de la naturaleza general del conocimiento.
Es el captulo de la filosofa que estudia el conocimiento,
en especial la forma como aparece y sus limitaciones.
El mundo del sentido comn necesita un lenguaje que
describa:
objetos
sus relaciones
sus cambios
ONTOLOGIA
El trmino ontologa en informtica hace
referencia a la formulacin de un
exhaustivo y riguroso esquema conceptual
dentro de uno o varios dominios dados; con
la finalidad de facilitar la comunicacin y la
comparticin de la informacin entre
diferentes sistemas y entidades.
FILOSOFIA DE LA CIENCIA

La filosofa de la ciencia es la rama de la filosofa


que tiene por objeto estudiar el saber cientfico
desde un enfoque general y humano; en el sentido
de cmo afecta a las personas y cmo componen el
conocimiento acumulado, tanto histricamente
como en el conjunto socio-cultural de la humanidad.
ENFOQUE
PSICOLGICO
PSICOLOGA

Estudio cientfico de la
conducta y la
experiencia, de cmo
los seres humanos y los
animales sienten,
piensan, aprenden y
conocen para adaptarse
al medio que les rodea.
La psicologa se ha dividido en varias reas de
estudio.
Estas reas se describen en trminos de reas de
aplicacin.

Se ha pensado que la psicologa maneja


conceptos precisos, cuando en realidad sucede
todo lo contrario.
Son dos los presupuestos que
guan la construccin del
conocimiento psicolgico:
Quetodo comportamiento
se puede predecir o inferir
a partir de un conjunto de
premisas.

Que todo comportamiento


es susceptible de ser
interpretado (mensaje
oculto).
El conocimiento psicolgico se ha
construido sobre una base en la
que lo imprevisible no existe y se le
ahuyenta con unidades de medida
tendentes a ganar precisin.

As como todo
comportamiento es
imprevisible, tambin
es interpretable como
totalidad.
Conductismo
APRENDIZAJE

Tipos de condicionamiento:

Condicionamiento Clsico (Pavloviano): la


atencin recae en la importancia de la
asociacin del estmulo condicionado y del
no condicionado.
Condicionamiento Instrumental u Operante:
La atencin recae en la utilizacin de
refuerzos, negativos o positivos, para
Cognicitivismo

Las Etapas Del Desarrollo Cognoscitivo

Etapa sensomotora (0-2 aos)


Etapa del pensamiento preoperativo (2 a 7
aos)
Desarrollo del lenguaje
Etapa de las operaciones concretas (7 a 11
aos)
Etapa de operaciones formales (12 a 16
ENFOQUE PEDAGOGCO
El conocimiento desde el punto de vista de la pedagoga es el
resultado del proceso enseanza-aprendizaje, este resultado es
llevado a cabo a travs de etapas, no es rpido es pausado y se va
incrementando y profundizando.
La finalidad pedaggica en el alumno es desarrollar en el alumno la
capacidad de realizar aprendizajes significativos por si solo en una
gama de situaciones y circunstancias, es decir "Aprender a
aprender"
Estrategias de
aprendizaje y
Estrategias de
instruccin
A pesar del amplio uso de diversas estrategias en las ltimas dcadas, es
necesario marcar las diferencias que existen entre estrategias de
aprendizaje y estrategias de instruccin. Una estrategia de instruccin es
utilizada por el maestro con la intencin de ayudar a los alumnos a
aprender algo. Las estrategias instruccionales pueden facilitar el
aprendizaje de los estudiantes, pero es importante notar que en ellas el
proceso de elaboracin de la informacin es llevado a cabo por el maestro
Algunas estrategias Instruccionales
PRE-instruccionales, si son incluidas al principio del mismo. Co-instruccionales
a lo largo del desarrollo del texto. Pos-instruccionales si son presentadas al
finalizar el material.

El objetivo del las estrategias PRE-instruccionales es preparar y alertar al


lector con relacin en que y como va aprender. Las estrategias Co-
instruccionales apoyan los contenidos especficos durante el proceso de
enseanza: detectan la informacin principal, conceptualizan contenidos,
delimitan la organizacin, estructuran e interrelaciones entre contenidos,
mantienen la atencin y la motivacin, activan conocimientos previos
pertinentes, etc. Por su parte las estrategias Pos-instruccionales permiten al
lector elaborara una imagen coherente sinttica e integradora del material.
Ejemplos de estrategias instruccionales

Entre las principales estrategias


instruccionales empleadas y utilizadas para
consolidar el aprendizaje se encuentra: los
objetivos de aprendizaje, preguntas
intercaladas, mapas conceptuales,
resmenes, ilustraciones, pistas tipogrficas,
organizadores anticipados

Los organizadores anticipados


Un organizador anticipado es la informacin
que se presenta al alumno antes de
comenzar el aprendizaje de un nuevo tema.
El estudiante lo utilizara para contextualizar,
organizar e interpretar la nueva informacin.

Mapas Conceptuales
El mapa conceptual es una representacin
grafica del contenido que muestra como
esta organizado el conocimiento, que
esquemas conceptuales existen y como se
va incorporando o integrando la nueva
conformacin. Es una estructura mental y
una estrategia tanto instruccional como de
aprendizaje.
CONSTRUCTIVISMO
Principios bsicos de la orientacin constructivista de Striker

1. La idea de que el pensamiento es activo en la construccin del


conocimiento, es decir, que el aprendizaje es mas una consecuencia de la
actividad mental del que aprende, que de una acumulacin de informaciones
y procedimientos.

2.La idea que los conocimientos son inventados, ms que descubiertos. Es


decir, el que aprende construye formas propias de ver y de explicar el
mundo (lo cual es diferente a pensar que a travs de su actividad descubre o
redescubre los conceptos y teoras propias de la ciencia actual.
Principios de aprendizaje que sustenta el constructivismo

o El aprendizaje es un proceso constructivo interno, auto


estructurante.
o El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo
cognitivo.
o El punto de partida de todo aprendizaje son los
conocimientos previos.
o El aprendizaje es un proceso de (re)construccin de saberes
culturales.
o El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin o
interrelacin con otros.
o El aprendizaje implica un proceso de reorganizacin interna
de esquemas.
o El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el
alumno ya sabe y lo que debera saber.
EL CONSTRUCCIONISMO
El construccionismo es una teora de la educacin desarrollada por Seymour
Papert (Falbel, 1993). El propio Papert explicita sus intenciones al acuar el
trmino construccionismo para designar este enfoque de la educacin:

1. Hacer alusin a la teora piagetiana segn la cual el conocimiento no puede


ser "transportado ya hecho" de una persona a otr.
2. La connotacin de "juego de construccin".

El construccionismo se fundamenta en la teora del desarrollo cognitivo de Jean


Piaget. Su idea central es que si el conocimiento es una construccin del sujeto
activo, la mejor manera de lograr dicha construccin es construyendo alguna
cosa (Maraschin y Nevado, 1994). Y es en este punto donde entran las
computadoras
Los y el lenguaje
dos temas principales queLogo como materiales
han modelado para construir.
el programa
de investigacin de Papert sobre las computadoras y la
educacin son: que los nios pueden aprender a usar
computadoras de manera magistral, y que aprender a
usarlas puede modificar el modo en que aprenden todo lo
dems.
El constructivismo
piagetiano
En el marco de la obra de Piaget, se entiende por constructivismo una posicin
epistemolgica, esto es, relativa a cmo se produce el conocimiento, que encuentra
su aplicacin tanto en el mbito de la reflexin epistemolgica general, como en la
reflexin especfica sobre el desarrollo de la inteligencia en el ser humano. Segn
dicha posicin epistemolgica, llevada al campo del desarrollo intelectual.

El conocimiento no parte ni del sujeto ni del objeto, sino de la interaccin


indisociable entre ellos para progresar en la doble direccin de una exteriorizacin
objetivante [construccin del objeto de conocimiento] y de una interiorizacin
reflexiva [construccin del sujeto cognoscente] (Piaget, 1977).

En la teora piagetiana la inteligencia se concibe como una organizacin, que se


encuentra en un proceso permanente de adaptacin al "medio". Este proceso de
adaptacin se lleva a cabo mediante la operacin de las funciones (invariantes) de
asimilacin y acomodacin, las cuales se diferencian e integran progresivamente, en
el proceso ms general de equilibracin de las estructuras cognitivas a las que dan
lugar.
INFORMTICA
EDUCATIVA
Es la Disciplina que emerge de la interrelacin que se da entre la
Informtica y la Educacin para atender a tres problemas bsicos:

o Aplicacin de la Informtica a la Educacin


o Aplicacin de la Educacin a la Informtica
o Integracin, fundamentacin y consolidacin de la propia
Informtica Educativa como disciplina

En los ltimos 20 aos, la Informtica Educativa ha logrado


colocarse en los escenarios educativos de todo el mundo como un
fenmeno cuyas manifestaciones a veces tecnolgicas, a veces
tericas y las ms de las veces de carcter comercial, nos impiden
percibir su dimensin epistmica, pero sobretodo sus posibilidades
como disciplina.
Teora de la informacin
Esta teora fue formulada en 1940 por el ingeniero Claude E.
Shannon, publicada en octubre de 1948. Posteriormente el
socilogo Warren Weaver redact un ensayo destinado a enfatizar
esta propuesta, publicada en 1949.
Weaver, define los 3 niveles en que se
abordan generalmente los problemas de
Comunicacin
TCNICO En este nivel se enfrentan los problemas
relacionados a la fidelidad con que cierta informacin
puede ser transmitida desde un emisor a un receptor.
SEMNTICO Se estudian cuestiones relativas al
significado e interpretacin de un mensaje.
PRAGMTICO Se enfoca la comunicacin desde el punto
de vista de sus consecuencias en el comportamiento de
las personas.

FENOMENOS DE DECODIFICACIN
Sistemas de Informacin
Basados en Conocimiento
Es un sistema computarizado capaz de
resolver problemas en el dominio en el cual
posee conocimiento especfico.
conceptos

fundamentales
Conceptos fundamentales que distinguen a los sistemas
basados en conocimiento de los programas algortmicos
convencionales y programas generales basados en
bsqueda:

Inteligencia Artificial dbil.


Primero, la separacin del conocimiento y
el modo en que es usado.
Segundo, la naturaleza del conocimiento
empleado (heurstica antes que algortmica).
Tercero, El uso de conocimiento especfico de un
determinado dominio.
caractersticas
principales
Amplia difusin del conocimiento fcil
modificacin
Respuestas coherentes
Disponibilidad casi completa
Conservacin del conocimiento
Capacidad de resolver problemas disponiendo de
informacin incompleta
Capacidad de explicar los resultados y la forma de
obtener
Principales problemas
asociados
a este mtodo
Las soluciones no siempre son las mejores o
correctas
Conocimiento limitado frente al dominio de
un experto
Carecen del sentido comn o criterio que
puede tener un experto
Es difcil extraer todo el conocimiento que
maneja un experto
ENFOQUE SOCIOLOGICO
Conocimiento: Enfoque Sociolgico y
Antropolgico

Segn Toffler el conocimiento se ha


desarrollado a travs del tiempo por sucesos
realmente significativos como la agricultura,
la revolucin industrial y la era informtica.

conocimiento : proceso mediante el cual


comprendemos las cosas ya sea por
experiencia o investigacin
Sociologa: es la ciencia que estudia el
desarrollo y la existencia de los grupos
humanos as como su origen y evolucin.
Antropologa: es la ciencia que estudia los
orgenes y la evolucin biolgica con
referencia a l medio ambiente, las razas y las
culturas
Un punto en comn entre
estas dos ciencias es que
utilizan el mtodo cientfico
par la obtencin de
conocimiento.
Para la sociologa el conocimiento es un hecho
social ya que cualquier descubrimiento aunque
se le atribuye a una persona, es producto de la
situacin en que viva el descubridor.
Por su parte la antropologa considera
conocimiento a la cultura ya que esta es la que
le da forma e identidad a un grupo.
De la era agrcola a la era
Informtica
En la era agrcola se dependi principalmente de
medios mecnicos, en la era informtica se extendi
nuestro sistema nervioso para manejar de forma
sistemtica y casi instantnea, enormes cantidades de
informacin a travs del tiempo y el espacio.
La era cognomtica pretende
extender nuestra capacidad
de manejar ingentes volmenes
de conocimiento con el mnimo
consumo de energa
Principales recursos de poder.
Era agrcola : la Fuerza
Era industrial: medios de produccin
Era informtica: la Informacin
Era cognomtica: el Conocimiento
Caracterizacin de la Sociedad

del Conocimiento
La actual Sociedad Informtica (basada en el
procesamiento de datos-informacin), se est
transformando paulatinamente en una Sociedad
Cognomtica (basada en el procesamiento de
conocimientos).As, el conocimiento debemos
entenderlo como una elaboracin del intelecto humano,
el cual es el resultado de un proceso de transformacin
que se inicia con unidades cognoscitivas primarias,
llamadas datos.
Estas sociedades invierten ingentes recursos
materiales y humanos en el desarrollo de
disciplinas que como las ciencias cognitivas tiene
como objeto de estudio el CONOCIMIENTO,
Dando relevancia al proceso de adquisicin,
representacin y codificacin del mismo, para el
diseo de sistemas que ayuden a incrementar su
productividad industrial y comercial.
El conocimiento es bidimensional; as, informacin
recogida sobre temas relacionados y no
relacionados se interconectan para formar un
cuerpo de conocimientos.
La clave radica en la habilidad humana para
asociar elementos de informacin provenientes de
diversas fuentes sin una conexin obvia y
combinarlos de tal forma que proporcionen un
beneficio distinto.
EL CONOCIMIENTO COMO
FACTOR CIVILIZATORIO
Aquellos pases que generan en la mayor proporcin el
conocimiento poseen un sistema integrado de:
CIENCIA-TECNOLOGIA-PRODUCCION-EDUCACION
donde el conocimiento circula alimentando, y a su vez,
alimentndose, entre estos cuatro subsistemas
interdependientes y fuertemente vinculados.
CIENCIAS COGNITIVAS
Cognicin Cognosco"

Conocer por los sentidos",


"ver", "saber", "reconocer",
"conocer por la inteligencia",
"comprender" o "estar
informado.
Las ciencias
cognitivas son :
El anlisis cientfico
moderno del
conocimiento en
todas sus
dimensiones.

Las ciencias consagradas al estudio


de la mente y el conocimiento.
Tecnologas
Cognoscitivas
La tecnologa est presente en la
adquisicin de conocimientos, la
bsqueda de informacin, el
tratamiento de los datos, la creacin
de nuevas informaciones y
conocimientos, la aplicacin de
nuevos conocimientos para resolver
problemas, la comunicacin de
informaciones y conocimientos a
otros.
Unidad 3
INGENIERO DEL
CONOCIMIENTO
Ingeniero del
conocimiento
Es aquel que
realiza
investigaciones en
un dominio
particular y crear
presentaciones de
las relaciones del
dominio
Perfil
Espritu Abierto
Conocimientos
multidisciplinarios
Curiosidad intelectual
Ingeniera del
conocimiento

Proceso mediante el
cual se construyen
sistemas inteligentes
basados en
conocimientos.
Pasos que constituyen ala Ingeniera
del conocimiento
Eleccin de una lgica
Construccin de una base de conocimientos
Implantacin de la respectiva teora de la
demostracin
Inferencia de nuevos hechos
Sistema Experto

Es un sistema
computacional
que emula la
capacidad de
tomar decisiones
de un humano
experto.
Formado por:
Un experto humano.
Un ingeniero del
conocimiento.
Un programador.
Un licenciado en ciencias de
la informtica
Caractersticas de las
tareas de expertos
Ingeniera
Diseo
Deteccin de fallos.
Planificacin de manufacturacin.
Anlisis cientfico
Diagnosis mdica.
Anlisis financiero
Elementos
1.- Las reglas de produccin o
simplemente reglas (RULES).
- Los marcos de referencias o tramas

(FRAMES).
- Las redes semnticas (NETS)

Objetos a objetos (OBJECTS)


CARACTERIZACIN DE LOS
PROBLEMAS
Adquisicin del conocimiento
Representacin del
conocimiento
Explotacin del conocimiento
Adquisicin
El proceso de conocer o aprender se basa
en la adquisicin de una imagen o
representacin de la realidad, ya sea un
objeto o un proceso que siga dicho objeto.
Representacin
El ser humano de forma natural describe la
realidad en forma simblica, la forma
simblica ms potente de representar la
realidad despus de la imagen es el lenguaje
hablado.
CARACTERIZACIN DE LOS SISTEMAS DE
REPRESENTACIN DEL CONOCIMIENTO
Un poder expresivo: facilidad de descripcin, e indica
que cuanto ms simblico sea un sistema, ms
potente ser.
La eficiencia de clculo: cuanto ms simblico es un
sistema de representacin del conocimiento menor
ser su eficiencia de clculo. Un lenguaje orientado a
objetos no es ms eficiente en su clculo que un
lenguaje imperativo como Fortran, C, Algol, etc.
Explotacin
En cuanto a la caracterizacin de
problemas de Vega (1985) afirma que no
existe una taxonoma. Al conjuntar los
datos que presenta Greeno (1978) se logra
tener una clasificacin de algunos
problemas con los que trabaja la teora del
procesamiento de informacin.
Otras categoras de
problemas encontramos:
Problemas de transformacin
Problemas de induccin de estructuras
Analogas verbales
Analogas complejas
Problemas de ordenacin
MTODO DE LA INGENIERA
DEL CONOCIMIENTO
Los mtodos de la
Ingeniera del
Conocimiento son 3: los
cuales no son tcnicas
ni procedimientos
optimizados y son los
siguientes:
La bsqueda

Que nos permite la solucin de


problemas de naturaleza tales como los
juegos en esencia porque estos, tienen
soluciones o caminos finitos. Adems
como sabemos la bsqueda es una de
las operaciones ms frecuentes en la
programacin de computadoras.
Tambin ofrece un terreno ideal para la
aplicacin de las estructuras de datos
USO DEL CONOCIMIENTO
Que nos permite crear una
representacin simblica o modelo.

LA ABSTRACCIN
podemos crear una representacin simblica del
problema y es la capacidad para transformar a
los problemas reales en modelos matemticos.
Adems tambin se sabe que el Mtodo de la
ingeniera del conocimiento cuenta con estos
otros pasos que se describen a continuacin:

Definir acerca de qu va a hablar.- Que su


conocimiento del dominio sea suficiente para
poder definir de qu objetos y hechos es
necesario hablar, y cules habr que ignorar.

Escoger un vocabulario para predicados,


funciones y constantes.- Es decir, traducir los
conceptos importantes del nivel de dominio a
nombres del nivel de lgica.
Codificar todo el conocimiento general relativo
al dominio.- Al elaborar oraciones lgicas o
axiomas sobre los trminos de la ontologa se
logran dos metas: primero se precisan los
trminos con el fin de que los humanos estn de
acuerdo en su correspondiente interpretacin ,
segundo se estn ofreciendo condiciones que
permitirn la ejecucin de procedimientos de
inferencia para deducir automticamente
consecuencias de la Base de Datos. Una vez
obtenidos los axiomas, se puede decir que ya se
produjo la Base de Conocimientos.
Codificar una descripcin de un caso especfico
del problema.- Consiste bsicamente la
obtencin de oraciones atmicas relativas a
casos especficos de conceptos que forman ya
parte de la ontologa.
Hacer consultas al procedimiento de inferencia
y obtener las respuestas.- Ser el
procedimiento de inferencia el que opere en los
axiomas y los hechos concretos del problema
para deducir as los hechos que nos interesa
conocer.
Se necesitan algunos mtodos que
ayuden a resolver el dilema de la
IA:
Un sistema debe incorporar mucho conocimiento si
quiere manipular algo que no sean triviales
problemas de juegos.

Pero conforme la cantidad de conocimiento va


aumentando llega a ser difcil acceder a las cosas
cuando se les necesita, de esta forma deber ser
incorporado ms conocimiento para ayudar a esta
tarea (bsqueda), pero al existir ms conocimiento
que se gestione se necesitar aadir ms y as
indefinidamente.
El objetivo de la IA es implementar programas
que resuelvan los problemas en que se est
interesado.. En teora importa cmo se lleva a
cabo este proceso, en qu lenguaje se ha escrito
o en qu mquina se va a ejecutar. En la prctica
por supuesto, suele ser ms fcil implementar un
programa en uno sistemas que en otros.
Ingeniero del
conocimiento
Un Ingeniero del Conocimiento es aquel que
realiza investigaciones en un dominio en particular
y crea una representacin formal de los objetos y
relaciones del dominio. Es frecuente que los
ingenieros del conocimiento estn capacitados en
la representacin aunque no sean expertos del
dominio que manejan. Normalmente el Ingeniero
del Conocimiento entrevista a los verdaderos
expertos de un campo para que estos le enseen
lo necesario sobre el dominio de inters y le
deslinden las fronteras del conocimiento
respectivo.