Universidad de la Costa

Programa de Postgrado
Departamento de Humanidades
Especialización en Estudios Pedagógicos

Integrantes del equipo:

Baiter Muñoz Sandra María,
Cáceres Pérez Rosmery,
Macías Jiménez Bertha Isabel y
Villafañe Marín Fabio José
 “EL MÉTODO POLYA,
COMO FUNDAMENTO PARA LA
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA DE LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MATEMATICOS “
 Introducción

La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas es objeto de investigación,

desde hace mucho tiempo para el campo educativo, estos procesos están

íntimamente vinculado a la didáctica y herramientas utilizadas por el docente en el

aula; a lo largo de los años se ha observado que la mayoría de los estudiantes

presentan dificultad para comprender y apropiarse del conocimiento matemático.

Los pensamientos aritméticos, algebraicos, geométricos, métricos, aleatorios y

variacionales se convierten en un verdadero problema para muchos estudiantes, los

cuales difícilmente pueden establecer generalizaciones, deducciones y aplicaciones

de estos conocimientos.
 Tema, objeto de estudio

La enseñanza de la resolución de problemas en la educación primaria es

rutinaria ya que se asignan ejercicios, más, los problemas el estudiante los

resuelve en forma mecánica. En otros casos, cuando realmente se trabajan

situaciones problemáticas, como señala Baroody (1994), las mismas son extraídas

de los libros en forma descontextualizada y, por tanto, alejadas de cualquier

significado para los alumnos, debido a que los mismos en nada se asemejan con la

realidad en la que están inmersos. (Pérez y Ramírez, 2011, p.174)

 Proceso de Investigación

Los docentes de los grados 4° y 5 ° de Educación Básica Primaria de la institución

Educativa Distrital las Américas, con la finalidad de crear herramientas pedagógicas

efectivas que permitan generar habilidades en los estudiantes para la resolución de

problemas matemáticos, se les dificulta resolver ciertos tipos de problemas

matemáticos, por lo que se hace necesario identificar los 4 pasos del método Polya,

para que él tenga dominio de este, y de esta forma así, pueda hacer con propiedad la

transferencia de este conocimiento a sus estudiantes.

Son muchas las investigaciones, en el ámbito internacional, nacional y local, que se han

hecho sobre el método de George Polya, para darle solución a esta problemática sobre la dificultad

que presentan muchos estudiantes para dar solución a los ´problemas matemáticos.
 Antecedentes

En el ámbito nacional se destaca el trabajo investigativo en el año 2017, de Meléndez

Martínez Sonia Milena, quien implemento el método Pólya para el mejoramiento de la

competencia interpretativa en la resolución de problemas matemáticos, en estudiantes de

quinto grado del colegio Gustavo Cote Uribe Bucaramanga”, se desarrolló bajo un

enfoque cualitativo y de investigación acción, Esta estrategia pedagógica consistió en una

propuesta de intervención hecha a partir de la aplicación de varios talleres sobre resolución

de problemas matemáticos, apoyados en el método Pólya, donde se incluyeron las pruebas

diagnósticas y de contraste para medir resultados en contextos verbales y no verbales; esta

fue una experiencia exitosa se comprobó a través de la recolección y análisis periódico de

los datos con la ayuda del diario de campo, como instrumento base de la investigación

acción.
 En el ámbito internacional se destaca el artículo científico de RIDE. (Revista

Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo), de Guadalajara-México en

2019. En el que expone la preocupación que presentan muchos docentes por el bajo

rendimiento de los estudiantes en el área de matemáticas y el análisis documental que

realizaron, donde se pudo evidenciar que el método de Pólya, como estrategia didáctica

aplicada a las matemáticas, aumenta las habilidades en los estudiantes como resolutores.

Según la revista este estudio se trabajó con dos grupos que constaba de 68 estudiantes de

primer año de la Universidad Autónoma del Carmen, uno para control y otro experimental.

Para desarrollar esta investigación a los estudiantes se les hizo una evaluación priora para

saber qué tan homogéneos están sus conocimientos, luego se implementó la estrategia

didáctica y por último se evaluaron los conocimientos adquiridos.

El Interrogante general es ¿Cuál es el método que sirve como fundamento para diseñar una

propuesta pedagógica que fortalezca la mediación de la resolución de problemas

matemáticos? . Los Interrogantes específicos de la propuestas investigativa son: ¿Cuáles

son los fundamentos teóricos que se pueden emplear del método Pólya para la mediación de

competencias matemáticas que contribuyan a la resolución de problemas? , ¿Cuál es el

proceso de mediación de competencias matemáticas y el aprendizaje de la resolución de

problemas en los estudiantes de Educación Primaria de la I? E.D Las Américas? , ¿Cuáles son

los componentes teóricos y operativos de una propuesta pedagógica que fundamentada en el

método Pólya fortalezca la mediación de la resolución de problemas matemáticos? , ¿Cuál es

la pertinencia del empleo de una propuesta pedagógica que fundamentada en el método Pólya

fortalezca la mediación de la resolución de problemas matemáticos?

 En la Institución Educativa Distrital Las Américas es muy preocupante ver como los

los estudiantes demuestran bajo dominio de los conocimientos matemáticos, y más

preocupante aun, analizar los resultados de los 3 últimos años de los estudiantes de 11

grados en su prueba Saber, donde las preguntas más equivocadas en matemáticas, son las

que tienen que ver con la resolución de problemas.

Esta propuesta es importante porque va a brindar a los docentes de la institución, que

orientan matemáticas en los grados 5° de Educación Básica Primaria una herramienta

pedagógica fundamentada en un método efectivo para solucionar los problemas

matemáticos, este método, es un paso a paso, que facilita la interpretación de los

problemas y conlleva de forma acertada al estudiante a encontrar la respuesta correcta.

Sistema teórico –
conceptual
o
marco teórico.
 El método Polya

El método Pólya es una estrategia pedagógica que fortalece la competencia y resolución de

problemas matemáticos con operaciones básicas. Consiste en una sucesión de pasos que van desde la
comprensión de un problema hasta la evaluación de los procedimientos empleados en un ejercicio.
Los cuatro pasos del método George Pólya que mejorarán el rendimiento académico de los
estudiantes:

1. Comprender el problema. Primero es necesario determinar la incógnita, los datos y las

condiciones. Decidir si estas son suficientes, no redundantes, ni contradictorias.

2. Elaborar un plan. Una vez que comprendemos el problema, se debe plantear al estudiante una

manera flexible y recursiva, alejada del mecanicismo. “En este paso se debe preguntar al estudiante si

es que ha visto otro problema semejante, relacionado o si conoce alguna técnica que pueda utilizar”,

agregó el docente.
 3. Aplicar el plan. Durante esta etapa es primordial examinar todos los detalles. I

Implementar las estrategias que eligió hasta solucionar completamente el problema o

hasta que la misma acción le sugiera tomar otro curso. No tenga miedo de volver a

empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una nueva estrategia conduzca al

éxito.

4. Revisar y verificar. Una vez que ya se aplicó el plan es necesario examinarlo. En

esta parte del proceso es muy importante detenerse a observar qué fue lo que se hizo. Se

necesita verificar el resultado y el razonamiento utilizado. Es necesario realizar

preguntas – clave como: ¿Puedo verificar el resultado? ¿Puedo verificar el

razonamiento? ¿Puedo obtener el resultado de forma diferente? ¿Puedo emplear el

 Marco Legal

El sustento legal del presente trabajo se ampara legalmente en los siguientes

apartados: En La Constitución Política de Colombia, cuando establece lo siguiente es

Artículo 67: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la

técnica y a los demás bienes y valores de la cultura». Ley General de Educación (Ley

115, MEN, 1994). En su artículo 20, la Ley 115 establece como un objetivo general de

la educación "ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

interpretación y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana".

 Índice general

• Introducción…4
• Tema y objeto de estudio…5
• Proceso de Investigación…6
• Antecedentes…7
• Interrogantes…9
• Naturaleza y alcance…10
• Sistema teórico conceptual…11