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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS, CON EL APOYO DE LA TECNOLOGÍA WEBQUEST 1. INTRODUCCION.El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza-aprendizaje que ha tomado más relevancia en las instituciones de educación superior en los últimos años. La aplicación del aprendizaje basado en problemas en educación no es nueva. En 1889 un método conocido como "hipótesis múltiples de trabajo" fue evocado. Dewey, uno de los teóricos de la educación, al principio del siglo XX, recomendaba que los estudiantes deberían ser presentados con problemas reales de la vida, y entonces ayudarlos a descubrir información requerida para resolverlos. Más tarde, otros trabajadores mostraron que dar a los estudiantes soluciones hechas para problemas era "manifiestamente inefectivo" para el aprendizaje. Al final de los sesenta, la escuela médica de la Universidad de McMaster en Hamilton, Ontario, Canadá fue pionera en un curriculum médico basado completamente en problemas; seguido de Maastricht, Holanda en 1974, como la primera en Europa. Cerca de 150 escuelas médicas alrededor del mundo (10% del total) han adoptado planes de estudios basados en problemas. En México, las facultades de medicina de la UNAM, la Enep Iztacala, la Universidad Autónoma de Guadalajara, la Universidad de Colima, y otras carreras del Tecnológico de Monterrey han adoptado curriculum basado en problemas. La calidad de la educación universitaria se define por la aptitud de desarrollar las competencias cognoscitivas en el estudiante, esto implica la comunicación oral y escrita, la capacidad de solucionar problemas y

en gran parte. buscar esa información.2 su contribución a la inserción social del educando en el contexto de su formación. la docencia se ha sustentado principalmente en que los estudiantes reciban enormes cantidades de información con el propósito de que la aprendan. que terminan poco o nada motivados y sin probabilidades de tomar parte en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el caso del ABP se empieza planteando el problema. finalmente. diseñar la estrategia de resolución y. adquisición de conocimientos. Un aspecto fundamental de toda institución de enseñanza superior es conseguir la calidad en la educación que imparte. y es el alumno el que tiene que identificar qué necesita saber/aprender para resolverlo. en consecuencia es imprescindible mantener una permanente revisión de sus contenidos. Esto implica un proceso de búsqueda de información. Una de las implicaciones de este sistema memorístico es la apatía de los estudiantes. la transferencia pasiva de información. ya que una buena parte de ésta es aportada o buscada por él mismo estudiante. en su caso. Por todo lo anterior. En estas actividades grupales los estudiantes toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo. De esta forma se elimina. desde el nivel primario hasta la universidad. En el sistema tradicional primero se da la información y. Sin considerar que gran parte de esta información no va a ser útil o aplicable en su futura actividad profesional. por cuanto será olvidada con mayor facilidad al esfuerzo que costó aprenderla. En el método ABP se invierte el proceso de aprendizaje. En el enfoque docente tradicional. se considera que . después se utiliza esa información para la resolución de determinados problemas. por tanto. métodos educativos y herramientas tecnológicas. La experiencia de trabajo en grupos orientado a la solución de problemas es una de las características distintivas del ABP. aplicar esos conocimientos en la resolución del problema. procesamiento de la misma y.

Según Prieto. induciendo en el estudiante el desarrollo del pensamiento analítico. sino que también obliga a un cambio en la actividad del docente que. crítico y constructivo. como la Web 2. como medio para construir espacios de trabajo colaborativo en grupos generadores de nuevas experiencias y conocimientos. 2006 que defiende el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos. de Miguel (2005) destaca: . La docencia debe ser innovadora.Según Barrows. a partir de lo que hacen los estudiantes. además de ser el profesor. considerando al estudiante como el centro del proceso y al docente en el guía y facilitador.3 esta forma de trabajo representa una alternativa pertinente con el enfoque de la formación basada en competencias. Una forma de lograr todo esto es aprovechar lo que la tecnología ofrece.0 y el uso de la WebQuest en particular. que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. se tiene que convertir en un tutorfacilitador del aprendizaje. El ABP no sólo cambia la actitud del estudiante. El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreas de formación profesional. 1986 define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. reflexivo. de manera que integre las nuevas tecnologías de la información y comunicación. ANTECEDENTES. 2. Entre ellas. el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. La docencia universitaria debe ser efectiva. Así.

3.4 • Resolución de problemas • Toma de decisiones • Trabajo en equipo • Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información) • Desarrollo de actitudes y valores: precisión. Benito y Cruz (2005) aparte de las competencias ya citadas indican que el ABP favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad. Aparte de todas las mencionadas y como complemento a todas ellas podemos decir que el ABP favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de información y además desarrolla las habilidades de investigación ya que. averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada. los alumnos en el proceso de aprendizaje.3. tolerancia… Prieto (2006) citando a Engel y Woods añade: • Identificación de problemas relevantes del contexto profesional • La conciencia del propio aprendizaje • La planificación de las estrategias que se van a utilizar para aprender • El pensamiento crítico • El aprendizaje autodirigido • Las habilidades de evaluación y autoevaluación • El aprendizaje permanente Del mismo modo.1. tendrán que. PROBLEMÁTICA. a partir de un enunciado. Explicación del problema . revisión.

Internet. Planteamiento del problema: Por tanto el problema principal. OBJETIVOS.1. Objetivo General . Las matemáticas es una asignatura que se aplica en todos los campos del conocimiento científico. es el desconocimiento del método de aprendizaje basado en problemas por parte de docentes y estudiantes de nuestro contexto y la falta de aprovechamiento de sus potencialidades para el desarrollo de un aprendizaje significativo de las matemáticas. por cuanto se debe tener un orden lógico.5 Un aspecto que se observa en la docencia de la educación superior. para dar solución práctica a los mismos. Muchos conservan aún como línea directriz. salas de conferencias y otros medios 4. Por tanto se deben aplicar dichos conocimientos en los problemas de la realidad en que vivimos. dada su importancia en la solución de problemas de la vida cotidiana del ser humano. es que a pesar de estar en capacitación continúa. 3. de su actividad las clases magistrales. tecnológicos. a pesar. videos-grabadoras. especialmente en las ciencias y tecnología. método y rigor científico como debe ser la ciencia. la explicación monótona. utilizando sólo pizarra y tiza. ya sea en el área pedagógica o en el ámbito de la informática educativa son pocos los docentes que llevan a la práctica y aplican lo que aprendieron.- 4. DVD.2. de que en sus instituciones educativas cuentan con equipos de computación.

4. A esto denomina Ausubel asimilación del nuevo conocimiento. implantar e implementar el método ABP Realizar la evaluación de la aplicación del método ABP • • 5. Objetivos Específicos • Socialización del ABP a los docentes y estudiantes universitarios de matemáticas Adecuar. el estudiante puede incorporar esa nueva información en las estructuras internas de conocimiento que ya posee. MARCO TEORICO. de manera esencial. Aprendizaje Basado en problemas: • • Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje.Aprendizaje significativo Un Aprendizaje es significativo cuando se relaciona. nueva información con lo que el alumno ya sabe. Es decir. . mediante la aplicación del aprendizaje Basado en Problemas.2.6 Determinar la proporción del incremento en el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes universitarios. La adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes tiene la misma importancia.

que analizan y resuelven un problema. mediante la cual se orienta al estudiante sobre un trabajo de investigación. Tercera etapa: Van observando logros e identificando aprendizajes. elaboran un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje y trabajan colaborativamente. incidirá en la incremento del aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes universitarios. aprendizaje basado en problemas o aprendizaje basado en proyectos.6. Quinta etapa: El grupo funciona autónomamente. Logran el aprendizaje del conocimiento de la materia. Tecnología WebQuest: • Tecnología Web 2. Cuarta etapa: Actitud de seguridad y congruencia entre las actividades y los objetivos originales. con la ayuda de un tutor. HIPÓTESIS La implementación del Aprendizaje Basado en Problemas.0. Variables independiente: • • Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje significativo de las matemáticas Variable dependiente: . 6. con el apoyo de la tecnología WebQuest. DISEÑO METODOLÓGICO.7 • • Interviene un grupo pequeño de estudiantes.1. Etapas del ABP: • • • • • Etapa de inicio: Resistencia por desconfianza y dificultades para comprender por parte de los alumnos. Segunda etapa: Nivel de ansiedad porque consideran que no saben lo suficiente y van despacio.

explicativa y propositiva. porque es de implementación inmediata. para determinar el comportamiento de los estudiantes de matemáticas. Editorial Visión Universitaria. PhD. IX. Método: El Método que se aplicara a la presente investigación es cualicuantitativo.4. 6.oei. Instrumentos: • Se utilizará el registro académico y los promedios finales de los estudiantes de la asignatura de matemáticas. 2006. Mario Gumiel Torricos. 6. consistente en recopilar información académica acerca del rendimiento académico de los estudiantes de matemáticas. Bibliografía inicial. • Se realizará entrevistas a los docentes de matemáticas para conocer el grado de asimilación del ABP por parte de los estudiantes de matemáticas.8 6. Metodología de la Investigación Científica. • Se harán encuestas a los estudiantes de matemáticas. Por su temporalidad es sincrónica. Hugo Sánchez Carlessi/Carlos Reyes Meza. pues que se describirá el método ABP. 2005. Técnicas: Se empleará la técnica del análisis documental. Tipo de investigación: La presente investigación es exploratoria.es/noticias/spip. el aprendizaje significativo y también se obtendrá el grado de incremento en el aprendizaje significativo de las matemáticas. 6. Metodología y diseños en la Investigación Científica.3.php?article3766 Deserción universitaria ronda el 50 por ciento • • • .• Metodología de la Investigación.4.2. 2005 http://www. Talleres Gráficos Tupac Katari. para conocer la incidencia del método ABP. Saúl Escalera.

mx/nacion/141267.com.php .mineducacion.eluniversal.9 http://www.html "Pretenden disminuir la deserción universitaria" http://portal.html.gov. • • Deserción universitaria causa frustración y pobreza: UNESCO http://www.ar/noticias/educacion-y-sociedad/pretendendisminuir-la-deserci.educ.co/observatorio/1722/article182097.

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