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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS, CON EL APOYO DE LA TECNOLOGÍA WEBQUEST 1. INTRODUCCION.El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza-aprendizaje que ha tomado más relevancia en las instituciones de educación superior en los últimos años. La aplicación del aprendizaje basado en problemas en educación no es nueva. En 1889 un método conocido como "hipótesis múltiples de trabajo" fue evocado. Dewey, uno de los teóricos de la educación, al principio del siglo XX, recomendaba que los estudiantes deberían ser presentados con problemas reales de la vida, y entonces ayudarlos a descubrir información requerida para resolverlos. Más tarde, otros trabajadores mostraron que dar a los estudiantes soluciones hechas para problemas era "manifiestamente inefectivo" para el aprendizaje. Al final de los sesenta, la escuela médica de la Universidad de McMaster en Hamilton, Ontario, Canadá fue pionera en un curriculum médico basado completamente en problemas; seguido de Maastricht, Holanda en 1974, como la primera en Europa. Cerca de 150 escuelas médicas alrededor del mundo (10% del total) han adoptado planes de estudios basados en problemas. En México, las facultades de medicina de la UNAM, la Enep Iztacala, la Universidad Autónoma de Guadalajara, la Universidad de Colima, y otras carreras del Tecnológico de Monterrey han adoptado curriculum basado en problemas. La calidad de la educación universitaria se define por la aptitud de desarrollar las competencias cognoscitivas en el estudiante, esto implica la comunicación oral y escrita, la capacidad de solucionar problemas y

De esta forma se elimina. Una de las implicaciones de este sistema memorístico es la apatía de los estudiantes. adquisición de conocimientos. finalmente. En estas actividades grupales los estudiantes toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo. procesamiento de la misma y. por cuanto será olvidada con mayor facilidad al esfuerzo que costó aprenderla. la docencia se ha sustentado principalmente en que los estudiantes reciban enormes cantidades de información con el propósito de que la aprendan. Esto implica un proceso de búsqueda de información. que terminan poco o nada motivados y sin probabilidades de tomar parte en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el método ABP se invierte el proceso de aprendizaje. por tanto. En el enfoque docente tradicional. ya que una buena parte de ésta es aportada o buscada por él mismo estudiante. la transferencia pasiva de información. y es el alumno el que tiene que identificar qué necesita saber/aprender para resolverlo. se considera que . Sin considerar que gran parte de esta información no va a ser útil o aplicable en su futura actividad profesional. aplicar esos conocimientos en la resolución del problema. en gran parte. La experiencia de trabajo en grupos orientado a la solución de problemas es una de las características distintivas del ABP. desde el nivel primario hasta la universidad. métodos educativos y herramientas tecnológicas. diseñar la estrategia de resolución y. Por todo lo anterior.2 su contribución a la inserción social del educando en el contexto de su formación. en consecuencia es imprescindible mantener una permanente revisión de sus contenidos. buscar esa información. En el sistema tradicional primero se da la información y. Un aspecto fundamental de toda institución de enseñanza superior es conseguir la calidad en la educación que imparte. después se utiliza esa información para la resolución de determinados problemas. en su caso. En el caso del ABP se empieza planteando el problema.

además de ser el profesor. sino que también obliga a un cambio en la actividad del docente que.0 y el uso de la WebQuest en particular. reflexivo. como medio para construir espacios de trabajo colaborativo en grupos generadores de nuevas experiencias y conocimientos. que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. Entre ellas. 2. El ABP no sólo cambia la actitud del estudiante. Una forma de lograr todo esto es aprovechar lo que la tecnología ofrece. de Miguel (2005) destaca: .3 esta forma de trabajo representa una alternativa pertinente con el enfoque de la formación basada en competencias. induciendo en el estudiante el desarrollo del pensamiento analítico. Según Prieto.Según Barrows. como la Web 2. a partir de lo que hacen los estudiantes. Así. el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. 2006 que defiende el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que. se tiene que convertir en un tutorfacilitador del aprendizaje. puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. de manera que integre las nuevas tecnologías de la información y comunicación. 1986 define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. considerando al estudiante como el centro del proceso y al docente en el guía y facilitador. ANTECEDENTES. crítico y constructivo. El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreas de formación profesional. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos. La docencia debe ser innovadora. La docencia universitaria debe ser efectiva.

4 • Resolución de problemas • Toma de decisiones • Trabajo en equipo • Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información) • Desarrollo de actitudes y valores: precisión. PROBLEMÁTICA. los alumnos en el proceso de aprendizaje. tolerancia… Prieto (2006) citando a Engel y Woods añade: • Identificación de problemas relevantes del contexto profesional • La conciencia del propio aprendizaje • La planificación de las estrategias que se van a utilizar para aprender • El pensamiento crítico • El aprendizaje autodirigido • Las habilidades de evaluación y autoevaluación • El aprendizaje permanente Del mismo modo. tendrán que. Explicación del problema . revisión.1. Aparte de todas las mencionadas y como complemento a todas ellas podemos decir que el ABP favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de información y además desarrolla las habilidades de investigación ya que. a partir de un enunciado. 3. averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada.3. Benito y Cruz (2005) aparte de las competencias ya citadas indican que el ABP favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad.

videos-grabadoras.2. Las matemáticas es una asignatura que se aplica en todos los campos del conocimiento científico. es que a pesar de estar en capacitación continúa. ya sea en el área pedagógica o en el ámbito de la informática educativa son pocos los docentes que llevan a la práctica y aplican lo que aprendieron. Internet. Muchos conservan aún como línea directriz. método y rigor científico como debe ser la ciencia.1. Planteamiento del problema: Por tanto el problema principal. a pesar. DVD. Por tanto se deben aplicar dichos conocimientos en los problemas de la realidad en que vivimos. de su actividad las clases magistrales. dada su importancia en la solución de problemas de la vida cotidiana del ser humano. de que en sus instituciones educativas cuentan con equipos de computación. por cuanto se debe tener un orden lógico. Objetivo General . OBJETIVOS. utilizando sólo pizarra y tiza.- 4. 3. salas de conferencias y otros medios 4. para dar solución práctica a los mismos. especialmente en las ciencias y tecnología. la explicación monótona. es el desconocimiento del método de aprendizaje basado en problemas por parte de docentes y estudiantes de nuestro contexto y la falta de aprovechamiento de sus potencialidades para el desarrollo de un aprendizaje significativo de las matemáticas.5 Un aspecto que se observa en la docencia de la educación superior. tecnológicos.

Aprendizaje Basado en problemas: • • Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje. nueva información con lo que el alumno ya sabe.6 Determinar la proporción del incremento en el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes universitarios. de manera esencial. Es decir. Objetivos Específicos • Socialización del ABP a los docentes y estudiantes universitarios de matemáticas Adecuar.2.Aprendizaje significativo Un Aprendizaje es significativo cuando se relaciona. implantar e implementar el método ABP Realizar la evaluación de la aplicación del método ABP • • 5. el estudiante puede incorporar esa nueva información en las estructuras internas de conocimiento que ya posee. La adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes tiene la misma importancia. mediante la aplicación del aprendizaje Basado en Problemas. 4. MARCO TEORICO. A esto denomina Ausubel asimilación del nuevo conocimiento. .

incidirá en la incremento del aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes universitarios. con el apoyo de la tecnología WebQuest. 6. que analizan y resuelven un problema.0. Etapas del ABP: • • • • • Etapa de inicio: Resistencia por desconfianza y dificultades para comprender por parte de los alumnos. elaboran un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje y trabajan colaborativamente.1. Quinta etapa: El grupo funciona autónomamente. con la ayuda de un tutor. Logran el aprendizaje del conocimiento de la materia. aprendizaje basado en problemas o aprendizaje basado en proyectos.6. Variables independiente: • • Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje significativo de las matemáticas Variable dependiente: . HIPÓTESIS La implementación del Aprendizaje Basado en Problemas. Segunda etapa: Nivel de ansiedad porque consideran que no saben lo suficiente y van despacio. DISEÑO METODOLÓGICO. Tecnología WebQuest: • Tecnología Web 2. Tercera etapa: Van observando logros e identificando aprendizajes. mediante la cual se orienta al estudiante sobre un trabajo de investigación. Cuarta etapa: Actitud de seguridad y congruencia entre las actividades y los objetivos originales.7 • • Interviene un grupo pequeño de estudiantes.

Talleres Gráficos Tupac Katari. Tipo de investigación: La presente investigación es exploratoria. Método: El Método que se aplicara a la presente investigación es cualicuantitativo. para conocer la incidencia del método ABP. Bibliografía inicial. 2005 http://www.3. consistente en recopilar información académica acerca del rendimiento académico de los estudiantes de matemáticas. PhD. 6. para determinar el comportamiento de los estudiantes de matemáticas.• Metodología de la Investigación. 2006.2. pues que se describirá el método ABP. 6. Hugo Sánchez Carlessi/Carlos Reyes Meza. Metodología y diseños en la Investigación Científica. porque es de implementación inmediata.es/noticias/spip. 6. IX. Editorial Visión Universitaria.8 6.oei.php?article3766 Deserción universitaria ronda el 50 por ciento • • • . Mario Gumiel Torricos. Técnicas: Se empleará la técnica del análisis documental.4. 2005. Instrumentos: • Se utilizará el registro académico y los promedios finales de los estudiantes de la asignatura de matemáticas. el aprendizaje significativo y también se obtendrá el grado de incremento en el aprendizaje significativo de las matemáticas. Saúl Escalera. Metodología de la Investigación Científica. • Se realizará entrevistas a los docentes de matemáticas para conocer el grado de asimilación del ABP por parte de los estudiantes de matemáticas. Por su temporalidad es sincrónica. explicativa y propositiva.4. • Se harán encuestas a los estudiantes de matemáticas.

educ.mx/nacion/141267.php .eluniversal.gov.html.co/observatorio/1722/article182097.9 http://www.html "Pretenden disminuir la deserción universitaria" http://portal.ar/noticias/educacion-y-sociedad/pretendendisminuir-la-deserci.mineducacion. • • Deserción universitaria causa frustración y pobreza: UNESCO http://www.com.

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