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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS, CON EL APOYO DE LA TECNOLOGÍA WEBQUEST 1. INTRODUCCION.El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza-aprendizaje que ha tomado más relevancia en las instituciones de educación superior en los últimos años. La aplicación del aprendizaje basado en problemas en educación no es nueva. En 1889 un método conocido como "hipótesis múltiples de trabajo" fue evocado. Dewey, uno de los teóricos de la educación, al principio del siglo XX, recomendaba que los estudiantes deberían ser presentados con problemas reales de la vida, y entonces ayudarlos a descubrir información requerida para resolverlos. Más tarde, otros trabajadores mostraron que dar a los estudiantes soluciones hechas para problemas era "manifiestamente inefectivo" para el aprendizaje. Al final de los sesenta, la escuela médica de la Universidad de McMaster en Hamilton, Ontario, Canadá fue pionera en un curriculum médico basado completamente en problemas; seguido de Maastricht, Holanda en 1974, como la primera en Europa. Cerca de 150 escuelas médicas alrededor del mundo (10% del total) han adoptado planes de estudios basados en problemas. En México, las facultades de medicina de la UNAM, la Enep Iztacala, la Universidad Autónoma de Guadalajara, la Universidad de Colima, y otras carreras del Tecnológico de Monterrey han adoptado curriculum basado en problemas. La calidad de la educación universitaria se define por la aptitud de desarrollar las competencias cognoscitivas en el estudiante, esto implica la comunicación oral y escrita, la capacidad de solucionar problemas y

Una de las implicaciones de este sistema memorístico es la apatía de los estudiantes.2 su contribución a la inserción social del educando en el contexto de su formación. En estas actividades grupales los estudiantes toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo. procesamiento de la misma y. y es el alumno el que tiene que identificar qué necesita saber/aprender para resolverlo. después se utiliza esa información para la resolución de determinados problemas. De esta forma se elimina. En el sistema tradicional primero se da la información y. en gran parte. aplicar esos conocimientos en la resolución del problema. la docencia se ha sustentado principalmente en que los estudiantes reciban enormes cantidades de información con el propósito de que la aprendan. por cuanto será olvidada con mayor facilidad al esfuerzo que costó aprenderla. en consecuencia es imprescindible mantener una permanente revisión de sus contenidos. desde el nivel primario hasta la universidad. En el método ABP se invierte el proceso de aprendizaje. adquisición de conocimientos. En el caso del ABP se empieza planteando el problema. En el enfoque docente tradicional. Sin considerar que gran parte de esta información no va a ser útil o aplicable en su futura actividad profesional. Por todo lo anterior. Un aspecto fundamental de toda institución de enseñanza superior es conseguir la calidad en la educación que imparte. Esto implica un proceso de búsqueda de información. por tanto. métodos educativos y herramientas tecnológicas. finalmente. que terminan poco o nada motivados y sin probabilidades de tomar parte en el proceso de enseñanza-aprendizaje. buscar esa información. ya que una buena parte de ésta es aportada o buscada por él mismo estudiante. se considera que . diseñar la estrategia de resolución y. en su caso. la transferencia pasiva de información. La experiencia de trabajo en grupos orientado a la solución de problemas es una de las características distintivas del ABP.

Según Barrows. a partir de lo que hacen los estudiantes. sino que también obliga a un cambio en la actividad del docente que. Así. Según Prieto. El ABP no sólo cambia la actitud del estudiante. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos. puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. 1986 define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. como la Web 2. de manera que integre las nuevas tecnologías de la información y comunicación. se tiene que convertir en un tutorfacilitador del aprendizaje. como medio para construir espacios de trabajo colaborativo en grupos generadores de nuevas experiencias y conocimientos. El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreas de formación profesional. 2006 que defiende el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que.3 esta forma de trabajo representa una alternativa pertinente con el enfoque de la formación basada en competencias. Una forma de lograr todo esto es aprovechar lo que la tecnología ofrece. de Miguel (2005) destaca: . induciendo en el estudiante el desarrollo del pensamiento analítico. ANTECEDENTES. Entre ellas. reflexivo. además de ser el profesor. 2. La docencia universitaria debe ser efectiva.0 y el uso de la WebQuest en particular. considerando al estudiante como el centro del proceso y al docente en el guía y facilitador. La docencia debe ser innovadora. crítico y constructivo.

revisión. Benito y Cruz (2005) aparte de las competencias ya citadas indican que el ABP favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad.4 • Resolución de problemas • Toma de decisiones • Trabajo en equipo • Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información) • Desarrollo de actitudes y valores: precisión. los alumnos en el proceso de aprendizaje. tolerancia… Prieto (2006) citando a Engel y Woods añade: • Identificación de problemas relevantes del contexto profesional • La conciencia del propio aprendizaje • La planificación de las estrategias que se van a utilizar para aprender • El pensamiento crítico • El aprendizaje autodirigido • Las habilidades de evaluación y autoevaluación • El aprendizaje permanente Del mismo modo. PROBLEMÁTICA. Explicación del problema . averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada.3.1. 3. Aparte de todas las mencionadas y como complemento a todas ellas podemos decir que el ABP favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de información y además desarrolla las habilidades de investigación ya que. tendrán que. a partir de un enunciado.

Por tanto se deben aplicar dichos conocimientos en los problemas de la realidad en que vivimos. de que en sus instituciones educativas cuentan con equipos de computación.1.- 4. por cuanto se debe tener un orden lógico.5 Un aspecto que se observa en la docencia de la educación superior. ya sea en el área pedagógica o en el ámbito de la informática educativa son pocos los docentes que llevan a la práctica y aplican lo que aprendieron. videos-grabadoras. método y rigor científico como debe ser la ciencia. Planteamiento del problema: Por tanto el problema principal. a pesar. Las matemáticas es una asignatura que se aplica en todos los campos del conocimiento científico.2. utilizando sólo pizarra y tiza. para dar solución práctica a los mismos. dada su importancia en la solución de problemas de la vida cotidiana del ser humano. tecnológicos. Internet. de su actividad las clases magistrales. Objetivo General . especialmente en las ciencias y tecnología. es el desconocimiento del método de aprendizaje basado en problemas por parte de docentes y estudiantes de nuestro contexto y la falta de aprovechamiento de sus potencialidades para el desarrollo de un aprendizaje significativo de las matemáticas. es que a pesar de estar en capacitación continúa. OBJETIVOS. Muchos conservan aún como línea directriz. la explicación monótona. salas de conferencias y otros medios 4. 3. DVD.

MARCO TEORICO. Aprendizaje Basado en problemas: • • Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje.6 Determinar la proporción del incremento en el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes universitarios. de manera esencial.2.Aprendizaje significativo Un Aprendizaje es significativo cuando se relaciona. el estudiante puede incorporar esa nueva información en las estructuras internas de conocimiento que ya posee. mediante la aplicación del aprendizaje Basado en Problemas. La adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes tiene la misma importancia. Es decir. A esto denomina Ausubel asimilación del nuevo conocimiento. 4. . Objetivos Específicos • Socialización del ABP a los docentes y estudiantes universitarios de matemáticas Adecuar. implantar e implementar el método ABP Realizar la evaluación de la aplicación del método ABP • • 5. nueva información con lo que el alumno ya sabe.

Variables independiente: • • Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje significativo de las matemáticas Variable dependiente: . Tercera etapa: Van observando logros e identificando aprendizajes. Tecnología WebQuest: • Tecnología Web 2. Quinta etapa: El grupo funciona autónomamente. mediante la cual se orienta al estudiante sobre un trabajo de investigación. con el apoyo de la tecnología WebQuest. elaboran un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje y trabajan colaborativamente.0. aprendizaje basado en problemas o aprendizaje basado en proyectos.6. HIPÓTESIS La implementación del Aprendizaje Basado en Problemas. 6. que analizan y resuelven un problema. Segunda etapa: Nivel de ansiedad porque consideran que no saben lo suficiente y van despacio.7 • • Interviene un grupo pequeño de estudiantes. DISEÑO METODOLÓGICO. incidirá en la incremento del aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes universitarios. con la ayuda de un tutor. Cuarta etapa: Actitud de seguridad y congruencia entre las actividades y los objetivos originales. Logran el aprendizaje del conocimiento de la materia. Etapas del ABP: • • • • • Etapa de inicio: Resistencia por desconfianza y dificultades para comprender por parte de los alumnos.1.

Mario Gumiel Torricos. Talleres Gráficos Tupac Katari. Saúl Escalera. Editorial Visión Universitaria. Instrumentos: • Se utilizará el registro académico y los promedios finales de los estudiantes de la asignatura de matemáticas. Metodología de la Investigación Científica. 6. Método: El Método que se aplicara a la presente investigación es cualicuantitativo. PhD.• Metodología de la Investigación.php?article3766 Deserción universitaria ronda el 50 por ciento • • • . para determinar el comportamiento de los estudiantes de matemáticas. 2006.4.4. IX.3. porque es de implementación inmediata. • Se harán encuestas a los estudiantes de matemáticas. Tipo de investigación: La presente investigación es exploratoria. 2005 http://www. Por su temporalidad es sincrónica. Técnicas: Se empleará la técnica del análisis documental. 2005. Metodología y diseños en la Investigación Científica. explicativa y propositiva. 6.es/noticias/spip.8 6. para conocer la incidencia del método ABP. Bibliografía inicial.2. el aprendizaje significativo y también se obtendrá el grado de incremento en el aprendizaje significativo de las matemáticas. consistente en recopilar información académica acerca del rendimiento académico de los estudiantes de matemáticas. pues que se describirá el método ABP. • Se realizará entrevistas a los docentes de matemáticas para conocer el grado de asimilación del ABP por parte de los estudiantes de matemáticas. Hugo Sánchez Carlessi/Carlos Reyes Meza. 6.oei.

educ.mx/nacion/141267.html.9 http://www.mineducacion.php .co/observatorio/1722/article182097.eluniversal.gov. • • Deserción universitaria causa frustración y pobreza: UNESCO http://www.html "Pretenden disminuir la deserción universitaria" http://portal.com.ar/noticias/educacion-y-sociedad/pretendendisminuir-la-deserci.

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