CONTINUO PREVENTIVO ON LINE

Orientaciones para el uso de recursos

Sexto Básico

La estrategia Aprendemos a Crecer del Continuo Preventivo en su versión

online ha sido formulada para apoyar el trabajo de las y los docentes en el
proceso de desarrollo de competencias preventivas de las y los estudiantes.
Para el primer subciclo del segundo ciclo básico (5° y 6°) el itinerario de
competencias preventivas tiene por objetivo el logro de la siguiente
competencia, expresada a través de los siguientes ejes:

“Identificar factores de riesgo y protección

para la toma de decisiones responsables y
asertivas en la vida cotidiana.”

Ejes competenciales para 5° y 6° Básico Indicador de logro

Distinguir factores protectores Identifican factores protectores y de

Informacional y de riesgo para una vida riesgo para una vida saludable, en su
cotidiana saludable. entorno inmediato (familia-escuela).

Opinar sobre factores protectores Manifiestan una opinión de oposición al consumo

Actitudinal de alcohol y otras drogas considerando factores
y de riesgo en torno al consumo
protectores y de riesgo, en su entrono cotidiano
de sustancias en la vida cotidiana. en el presente y futuro cercano.

Realizar acciones de cuidado y Realizan acciones colaborativas, por medio

Comporta- protección vinculadas a la de actividades protectoras en el contexto
mental prevención del consumo de educativo, para fortalecer una identidad de
sustancias en la vida cotidiana. grupo curso.
La estrategia considera el uso de dos tipos de recursos digitales: cortos
animados y actividades interactivas educativas, los que en este nivel han
sido organizados en 5 módulos secuenciales, cada uno de ellos inspirado en
las sesiones del Manual del Docente de 6to básico del Continuo Preventivo,
y orientados al logro de competencias en distintos ejes competenciales
(informacional, actitudinal y comportamental) y ámbitos educativos del nivel,
según se detalla a continuación.

Competencia Preventiva

“Identificar factores de riesgo y protección para la toma de

decisiones responsables y asertivas en la vida cotidiana”

Estrategia Aprendemos a Crecer

Sexto
Corto
Básico Eje
competencial
Idea fuerza
del módulo animado
Actividad
interactiva

Luchando por
nuestros "Mi sueño es…" “Éste es mi sueño"
Informacional
sueños

"El balance de
Aprender a “Se puede decir nuestros
Comportamental decir que no que no" pensamientos"

Ser fiel a ti “Nuestra

Comportamental "No creas todo lo percepción de
mismo que veas en RRSS" la publicidad"

Pensar "Soy hermano "Mis decisiones

Comportamental antes de mayor, hacen mis
actuar ¿Ahora qué?" valores"

Decir no a "A veces chicos, a "Lo que hay que

Actitudinal
las drogas veces grandes" saber del alcohol"
Los recursos desarrollados permiten su uso en forma presencial, remota o
mixta, si es que las condiciones de la práctica docente así lo requiere (por
ejemplo, para dar cumplimiento a condiciones de aforo o si el
establecimiento opera en régimen de turnos).

Presencial: Al ser utilizados en el aula (proyección

común para el grupo curso, sala de computación, o
estudiantes con dispositivos en el salón de clases, por
ejemplo) permiten a las/os docentes conducir una
sesión en torno al uso de los recursos y promover el
desarrollo de actividades en parejas o de tipo grupal.

Remota: El uso de los recursos será de tipo individual,

por lo que las/os docentes deberán requerir la
participación activa de padres, madres y/o adultos
cuidadores para el desarrollo de las actividades. Se
recomienda promover actividades de reflexión para que
las y los estudiantes desarrollen posteriormente en
conjunto con la familia.

Mixta: Los recursos del módulo se utilizarán en una

modalidad mixta, con un grupo de estudiantes
revisándolos remotamente de forma individual con la
participación activa de su familia; y otro grupo, en un
trabajo presencial guiado por el/la docente en el salón.

Para las actividades remotas se sugiere al docente evaluar los recursos

disponibles de las/los estudiantes (conectividad, aparatos tecnológicos,
habilidades tecnológicas, apoyo familiar, entre otros), estableciendo
acuerdos según las posibilidades de conectividad y herramientas
tecnológicas a las que acceda.
 Este módulo considera los recursos:
* "Mi sueño es…", corto animado.
* "Éste es mi sueño", actividad interactiva educativa.

Ambos recursos fueron desarrollados para apoyar el trabajo de los equipos

docentes, tributando al siguiente eje competencial:

EJE INFORMACIONAL EJE ACTITUDINAL EJE COMPORTAMENTAL

Distinguir factores Opinar sobre factores Realizar acciones de
protectores y de riesgo protectores y de riesgo en cuidado y protección
para una vida cotidiana torno al consumo de vinculadas a la prevención
saludable. sustancias en la vida del consumo de sustancias
cotidiana. en la vida cotidiana.

cuyo indicador de logro es:

Las y los estudiantes identifican factores

protectores y de riesgo para una vida
saludable, en su entorno inmediato
(familia-escuela).

A través de los recursos del módulo 1, el equipo docente abordará los

ámbitos de:

Las/os estudiantes son capaces de ampliar la

IDENTIDAD Y comprensión de sí mismos/as y de las y los otros, de
PROYECTO tal manera que puedan proyectar su vida y
DE VIDA desarrollar la identificación con estilos de vida
saludables.

apuntando, principalmente al logro de

los siguientes resultados de aprendizaje
o competencias para las y los
estudiantes: Se recomienda revisar las
actividades sugeridas en la
* Aumentar el autoconocimiento. Sesión 1
* Desarrollar estrategias para la toma “¿Y cuál es tu sueño?” del
de decisiones. Manual del Docente
de 6to básico
* Aumentar la identificación de
opciones que aporten al bienestar.
Este módulo considera los recursos digitales:
* El corto animado "Se puede decir que no“.
* La actividad interactiva "El balance de nuestros pensamientos".

Ambos recursos fueron desarrollados para tributar el siguiente eje

competencial:

EJE INFORMACIONAL EJE ACTITUDINAL EJE COMPORTAMENTAL

Distinguir factores Opinar sobre factores Realizar acciones de
protectores y de riesgo protectores y de riesgo en cuidado y protección
para una vida cotidiana torno al consumo de vinculadas a la prevención
saludable. sustancias en la vida del consumo de sustancias
cotidiana. en la vida cotidiana.

cuyo indicador de logro es:

Las y los estudiantes realizan acciones

colaborativas, por medio de actividades
protectoras en el contexto educativo, para
fortalecer una identidad de grupo curso.

A través de los recursos del módulo 2, el equipo docente abordará los

siguientes ámbitos:

GESTIÓN DE Las/os estudiantes son capaces de ser autónomos/as

INFLUENCIA frente a las demandas del grupo y de la sociedad,
SOCIAL haciendo valer su propia opinión, deseos y valores.

Las/os estudiantes son capaces de expresar con claridad

COMUNICACIÓN lo que piensa, siente o necesita, teniendo en cuenta los
ASERTIVA derechos, sentimientos y valores de las y los demás y los
propios.

apuntando, principalmente al logro de

los siguientes resultados de
aprendizaje o competencias para las
y los estudiantes:
* Desarrollar autonomía frente a
la influencia de los pares.
* Desarrollar habilidades de
comunicación asertiva.
Este módulo considera los recursos:
* "No creas todo lo que veas en RRSS", corto animado.
* "Nuestra percepción de la publicidad“, actividad interactiva educativa.

Ambos recursos fueron desarrollados para tributar el siguiente eje

competencial:

EJE INFORMACIONAL EJE ACTITUDINAL EJE COMPORTAMENTAL

Distinguir factores
protectores y de riesgo
para una vida cotidiana
saludable.
Opinar sobre factores Realizar acciones de
protectores y de riesgo en cuidado y protección
torno al consumo de vinculadas a la prevención
sustancias en la vida del consumo de sustancias
cotidiana. en la vida cotidiana.

cuyo indicador de logro es:

Las y los estudiantes realizan acciones

colaborativas, por medio de actividades
protectoras en el contexto educativo, para
fortalecer una identidad de grupo curso.

A través de los recursos del módulo 3, el equipo docente abordará los

siguientes ámbitos:

IDENTIDAD Y Las/os estudiantes son capaces de ampliar la

PROYECTO DE comprensión de si mismos/as y de las y los otros, de tal
VIDA manera que puedan proyectar su vida y desarrollar la
identificación con estilos de vida saludables.

GESTIÓN DE Las/os estudiantes son capaces de ser autónomos/as

INFLUENCIA frente a las demandas del grupo y de la sociedad,
SOCIAL haciendo valer su propia opinión, deseos y valores.

apuntando, principalmente al logro de los

siguientes resultados de aprendizaje o
competencias para las y los estudiantes:
* Desarrollar estrategias para tomar
decisiones.
* Reflexionar acerca de la influencia de
los medios sociales y culturales en la
vida personal.
Este módulo considera los recursos:
* "Soy hermano mayor, ¿Ahora qué?", corto animado.
* "Mis decisiones hacen mis valores", actividad interactiva educativa.

Ambos recursos del módulo 4 para el segundo año básico tributan al eje
competencial comportamental:

EJE INFORMACIONAL EJE ACTITUDINAL EJE COMPORTAMENTAL

Distinguir factores Opinar sobre factores Realizar acciones de
protectores y de riesgo protectores y de riesgo en cuidado y protección
para una vida cotidiana torno al consumo de vinculadas a la prevención
saludable. sustancias en la vida del consumo de sustancias
cotidiana. en la vida cotidiana.
cuyo indicador de logro es:

Las y los estudiantes realizan acciones

colaborativas, por medio de actividades
protectoras en el contexto educativo, para
fortalecer una identidad de grupo curso.

A través de los recursos del módulo 4, el equipo docente abordará los

ámbitos de:

IDENTIDAD Y Las/os estudiantes son capaces de oponerse al

PROYECTO DE consumo de drogas y alcohol, desarrollando una
VIDA actitud crítica, reflexiva e informada.

Las/os estudiantes son capaces de reconocer y

PREVENCIÓN Y
evaluar distintas situaciones de riesgo y responder
GESTIÓN DE
a estas con estrategias concretas y asertivas que
RIESGOS
logren evitar o minimizar los efectos negativos.
GESTIÓN DE LA Las/os estudiantes son capaces de ser
INFLUENCIA autónomos/as frente a las demandas del grupo y de
SOCIAL la sociedad, haciendo valer su propia opinión,
deseos y valores.

apuntando, principalmente al logro de los siguientes resultados de

aprendizaje o competencias para las y los estudiantes:
* Evaluar situaciones de riesgo en el entorno cotidiano.
* Desarrollar estrategias para tomar decisiones.
* Desarrollar autonomía frente a la influencia de los pares.
* Desarrollar estrategias para enfrentar los riesgos.
Este módulo considera los recursos:
* "A veces chicos, a veces grandes", corto animado desarrollado para el
trabajo del equipo docente con madres, padres y adultos cuidadores.
* "Lo que hay que saber del alcohol", actividad interactiva educativa
para niñas y niños.

Ambos recursos tributan al eje competencial actitudinal:

EJE INFORMACIONAL EJE ACTITUDINAL EJE COMPORTAMENTAL

Distinguir factores Opinar sobre factores Realizar acciones de
protectores y de riesgo protectores y de riesgo en cuidado y protección
para una vida cotidiana torno al consumo de vinculadas a la prevención
saludable. sustancias en la vida del consumo de sustancias
cotidiana. en la vida cotidiana.

cuyo indicador de logro es que

Las y los estudiantes manifiestan una opinión

de oposición al consumo de alcohol y otras
drogas considerando factores protectores y de
riesgo, en su entrono cotidiano en el presente
y futuro cercano.

A través de los recursos del módulo 5, el equipo docente abordará los

siguientes ámbitos:

RELACIÓN
Las/os estudiantes son capaces de oponerse al
CON LAS
consumo de drogas y alcohol, desarrollando una
DROGAS Y
actitud crítica, reflexiva e informada.
ALCOHOL

apuntando, principalmente al logro

del siguiente resultado de aprendizaje
o competencia para las y los
estudiantes:
* Aumentar la percepción de riesgo
frente a las drogas y alcohol.