Método experimental

CONDUCTA Y APRENDIZAJE
 Conducta y aprendizaje.
Método experimental
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Para el psic. Conductista la psico. es la ciencia de la conducta, de

esta manera se indica que el objetivo de estudio es la conducta y
el método el científico.
-el propósito de la psicología consiste en explicar, predecir y
modificar el comportamiento del hombre. La modificación de
conducta no se refiere a un conjuntos de específico de
procedimientos clínicos derivados de una teoría del
aprendizaje unificada, ni a una colección completa de
hechos y resultados experimentales: en lugar de eso, la
modificación de conducta se extrae de un cuerpo
siempre cambiante de descubrimiento experimental y
representa un enfoque científico del estudio de la
conducta y su modificación.
 -para modificar la conducta con fines terapéuticos se deben
seguir los siguientes pasos:
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Definir con precisión la conducta que se desea modificar. Datos

de línea base : La línea de base refleja el nivel de la conducta
que vamos a medir antes de cualquier intervención. La línea de
base se utiliza en los diseños experimentales de caso único.
Empieza con la evaluación de la conducta del sujeto previa al
tratamiento, lo que se ha considerado también en otros ámbitos
como el pre-test. Los datos son recogidos desde esta fase de
línea de base hasta que las conductas de interés se estabilizan.
No hay no obstante una fórmula precisa para establecer cuando
se produce dicha estabilización. Existen también
condicionamientos éticos y prácticos a tener en cuenta.
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Los dos diseños de investigación de caso único más populares son los
diseños ABAB o inversos y diseños de línea de base múltiple. ABAB
significa: línea de base/ tratamiento/ línea de base/ tratamiento. La
"A" corresponde a la línea de base y la "B" a la fase de tratamiento.
Una vez que la línea de base A se ha estabilizado se introduce el
tratamiento B. Aquí se espera dos cosas: que el tratamiento se sitúe a
un nivel superior que la línea de base y que se consiga cierta
estabilización. Una vez que se producen estos resultados, se elimina el
tratamiento y se comprueba si la conducta es reversible. Una vez que
conseguimos cierta estabilización después de la remoción del
tratamiento (segunda línea de base), aplicamos de nuevo dicho
tratamiento y medimos dichos resultados. Si el tratamiento en la fase
primera tiene efectos de largo alcance, puede ser necesario esperar
bastante tiempo antes de seguir con nuestro diseño).
 Método científico
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-el método científico tiene como paso esencial la recolección de

datos, esto nunca se considera excesivo en la ciencia conductual,
de esto se destaca como fundamental la objetividad.
-la recolección de datos permite determinar si una conducta ha
cambiado ya que por ejemplo se recogerían datos de un
procedimiento antes y después de aplicado un tratamiento.
También se pueden hacer evaluaciones durante el proceso. La
recolección de datos es un medio necesario pero no explican por
qué una conducta ha cambiado, el propósito del método
experimental es estructurar las situaciones de tal modo que la
causa del cambio conductual pueda ser demostrada sin
ambigüedad.
 …
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-en la modificación de conducta se utilizan una serie de diseños

experimentales para determinar si una intervención dada es
responsable del cambio de conducta, ES IMPORTANTE
OBSERVAR LA CONDUCTA DIAS ANTES AL TRATAMIENTO
ESTO CONFORMARÁ LA DENOMINADA LINEA BASE:
Diseño intrasujeto: el comportamiento de un sujeto o un grupo
de sujetos se compara en diferentes condiciones a lo largo del
tiempo, cuando se refuerzan conductas y por ejemplo cuando se
retira el reforzador. ABAB
Diseño intersujeto: se compara el comportamiento de dos o más
grupos, cada uno de los cuales se expone a una intervención
diferente. Ejemplo, dirigir alabanza a un grupo y a otro no.
 EL MODELO CLÍNICO EXPERIMENTAL TIENE COMO…
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OBJETIVO: conductismo metodológico que son la

explicación, predicción y control de conductas.
Explicación; actividad clínica de evaluación.
Predicción; desarrollo de una estrategia de tratamiento.
Control; implementación de un programa de
tratamiento.
Los elementos de la metodología experimental son la
identificación o definición de variables, independientes y
dependientes, la recolección de datos dentro de un
diseño experimental, el análisis de los datos y la
interpretación de los datos.
 MODELO CLÍNICO/EXPERIMENTAL
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primer tarea del terapeuta, es definir la conducta problema (variable

dependiente) y los factores que mantienen esa conducta (variable
independiente).
Esto se designa como análisis funcional de la conducta o evaluación.
3 áreas de evaluación: primero respuestas somático motoras (conductas).
Segundo, área de respuestas fisiológicas, se puede solicitar la ayuda de
otros técnicos por ejemplo en una disfunción orgásmica la de un
ginecólogo.
Tercero, respuestas cognoscitivas, ¿qué está pasando en la mente del
paciente?, ¿Qué siente en ciertas situaciones?
Una vez identificadas las diferentes variables, y completada la evaluación,
se le presenta al paciente y se le explica la estrategia de intervención,
programa de tratamiento o de modificación de conducta, posteriormente
se aplica.
 CONCEPTO DE CONDUCTA

La terapia consiste en ayudar a otras personas a cambiar sus propias conductas.
Conducta es toda actividad desarrollada por un organismo vivo,
incluye todo y cada uno de los cambios que pueden ocurrir en un
organismo o en cualquier parte de él.
Hay conductas observables y otras no visibles que ocurren igual en nuestro
organismo. (Ejemplo del auto que frena junto a nosotros y nos genera miedo o
una conducta refleja).
Frena auto, estimulo, descarga de adrenalina, respuesta.
Los pensamientos y las emociones solo son percibidos directamente por los
individuos que los experimentan, estos constituyen cambios en el organismo, por
eso se los considera conductas (privadas).
Pensamientos, ideas, expectativas, afectos y emociones cuya ocurrencia no puede
ser comprobadas por un observador (privadas).
Se accede a ellas por la verbalización del observador o por los efectos que
producen sobre la conducta observable, siempre es necesaria relacionar las
conductas privadas con fenómenos objetivos, para evitar caer en la especulación.
 …
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La conducta que llamamos pensamiento consiste generalmente en

diálogos internos de naturaleza privada.
Los pensamientos no son entidades inmateriales que están
flotando cerca de la cabeza de las personas. Dependen de la
actividad de snc y solo existen cuando ciertos estímulos disparan
una respuesta verbal-diálogo interno- que llamamos pensamiento.
Pensamientos e imágenes que evocamos en una determinada
situación no ocurren al azar: dependen de los estímulos presentes
y de nuestra historia personal de aprendizaje.
La psicología conductista se ocupa básicamente de nuestros
hábitos de pensamiento, sentimiento y acción, en particular para
cuando estas son limitantes y autodestructivas.
 Conducta no aprendida

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El tipo más simple de conducta no aprendida es el reflejo. Estas

conductas están desde el nacimiento o aparecen en forma predecible en
alguna etapa posterior del desarrollo.
Son conductas simples que contribuyen a la supervivencia de una especie.
El reflejo es una reacción automática predeterminada del
organismo a algún hecho específico.
El reflejo comprende 2 partes, un E y una R. El estímulo es
cualquier suceso, sea dentro o fuera del cuerpo, que es
percibido por el organismo; una respuesta es la reacción del
organismo a un estímulo.
Ejemplos son el del bebe y la succión, deglución (provocado por la comida
en la boca), sin estos reflejos él bebe no viviría, otro reflejo común es el del
parpadeo cuando nos soplan un ojo.
Los reflejos son una clase de conducta un tanto estereotipadas pero no son
totalmente rígidos, algunos desaparecen una vez que ya no son necesarios.
 …
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La exposición algunas veces cambia la habituación a una

conducta refleja, si la respuesta se debilita por la exposición a
un estímulo, el fenómeno se llama HABITUACIÓN, si la
respuesta es fortalecida se llama SENSIBILIZACIÓN.
La habituación en los humanos ocurre rápidamente.
En el caso de la SENSIBILIZACIÓN es todo lo contrario, por
ejemplo si una persona se sobresalta con un ruido muy
fuerte, es probable que cuando escuche un ruido débil este le
haga dar un salto. El primer estímulo le sensibiliza para el
segundo.
El organismo responde a dos estímulos similares de la
misma manera.
 APRENDIZAJE

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La mayoría de nuestras conductas fueron adquiridas después del

nacimiento y a lo largo de la vida.
Esto se llama aprendizaje y ocupa un lugar fundamental en el
desarrollo de las personas.
Aprendemos muchas conductas como lavarnos las manos, normas
morales religiosas y sociales. Adquirimos conductas referentes a
nuestro sexo, como vestirnos, adquirimos una identidad sexual.
La adquisición de patrones específicos de conducta depende de
también de nuestra interacción con el medio familiar, social y
cultural en el que vivimos.
El aprendizaje no es unidireccional, sino una compleja secuencia
de interacciones.
 …
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Roger Tarpy (1975)- define el aprendizaje como “un cambio en la

conducta relativamente permanente, que ocurre como resultado de la
experiencia”, al hablar de la experiencia, excluimos factores como la
maduración y la administración de drogas.
El aprendizaje es un cambio relativamente estable; sin
especificar, dentro del organismo que posibilita un cambio en
la conducta; se debe a la experiencia y no puede explicarse en
términos de reflejo, instintos , maduración o influencia de la
fatiga, de las lesiones, enfermedades y drogas.
Las experiencias de aprendizaje son las situaciones específicas que
atravesamos durante la vida, las múltiples interacciones con la flia y el
medio en el que vivimos.
Los procesos de aprendizaje son los mecanismos por los cuales se
desarrollan nuevos hábitos.
 PROCESOS DE APRENDIZAJE
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Aprendemos de :
IMITACION DE MODELOS.
ASOCIACIÓN E-RLA ASOCIACIÓN DE ESTIMULO Y RESPUESTA –POR EJEMPLO
EL TORNO DEL DENTISTA Y EL DOLOR QUE PRODUCE ES TAMBIÉN UN
MECANISMO DE APRENDIZAJE.

INSTRUCCIONES VERBALES QUE RECIBIMOS

RESULTADO DE NUESTROS ACTOS.
Lo que cambia es el tipo de información que recibimos, de quien, y cuáles son las
consecuencias de dichos actos.
Poseemos también un conjunto de conductas innatas (no aprendidas).
Aprendemos de acuerdo a nuestras capacidades genéticas.
El aprendizaje implica cambios en el organismo.
El aprendizaje implica conducta, cambio en la conducta, se adquieren nuevas conductas
y se modifican las antiguas.
El aprendizaje implica experiencia, es la experiencia la que permite por ejemplo
aprender al niño a leer.