Teselando ando para

transformar mi espacio.
Estefani Ospina, Vanessa Castro

Rodríguez
(2016)
Ruta de la propuesta
01 02 03
¿Qué pasó? ¿Dónde pasó? ¿Para qué pasó?

04 05 06
¿Cómo pasó? ¿Con quíen pasó? Conclusiones
 01

¿QUÉ PASÓ?
 Secuencia de actividades
01 02 03
Iniciación de las Poligonos regulares e Transformaciones
teselaciones irregulares geométricas

04 05 06
Poligonos y
Creaciones Socialización
transformaciones
 Secuencia de actividades
01 02 03
¿Con todos los polígonos regulares se
Habilidades de puede recubrir una superficie? Interpretar, entender y
visualización comunicar información
¿Con cuáles figuras irregulares se
(recurrencias) puede recubrir una superficie? geométrica

04 05 06
Creación de reglas y
Aplicar lo aprendido al Apropiación de lo
patrones que se podían
visualizar en los teselados plantear otros teselados aprendido
 02
¿DÓNDE PASÓ?
IED José Francisco
Socarrás
Sobre la institución
01 03
Ubicación Misión

“Una formación integral fundamentada

en el desarrollo de una sana
Bosa La libertad convivencia y el fortalecimiento de
valores como la tolerancia, el respeto y
la responsabilidad; con el fin de
Estrato 2 orientar su proyecto de vida como
ciudadanos competentes, en una
sociedad de derechos” (PEI,2022)
 03

¿PARA QUÉ PASÓ?

¿Qué soluciones se
proponen?
Problemática:
Teselando ando que buscan incentivar y
Larecuperar
falta deelrelevancia que brindan las
estudio de la Geometría a
instituciones
partir de a tareas
la enseñanza
como dela
conceptos y nociones
conceptualización, en geometría
la investigación y la
aludiendo una perspectiva
demostración, que se logranalejada
a partira del
la
realidad dede
desarrollo loshabilidades
estudiantes 
como el dibujo,
la comunicación, la visualización, la lógica y
el razonamiento
 04

¿CÓMO PASÓ?
 Desarrollo de secuencia
Nace de la necesidad de una comprensión con significado de las 3
principales transformaciones geométricas, vinculando la matemática con
diferentes seminarios

Exploración Reflexión Ejecución

Conocimientos previos Realizar una creación

sobre poligonos utilizando un polígono
base y una
¿Cuál es la figura base? trasformación
geométrica
 05
¿CÓMO QUÍEN
PASÓ?
 Población
01
Estudiantes de secundaria

Edad
02
Entre 12 a 16 años
 06

CONCLUSIONES
 Textualmente se tiene que…
De lo que se infiere…

Es una alternativa diferente para la enseñanza de

la Geometría para estudiantes de básica
secundaria alejada totalmente de lo numérico y
de los algoritmos. Muestra además la integración
de las Matemáticas con otras áreas del saber
Aprendizaje Interdisciplina-
cómo el Arte y las Ciencias sociales y permitió el genuino riedad
desarrollo del pensamiento espacial y geométrico Significado al
logrando una apropiación de vocabulario, de lenguaje formal
conceptos y habilidades espaciales implementado y uso
a la geometría
Gracias.