Citlali Mateos Del Angel

Para hablar de los temas que engloban a la geometría es necesario partir del
concepto de lo que esta significa para después introducirse a hablar de
concepciones como: La importancia de estudiar geometría, Las dificultades que se
manifiestan en la forma de enseñarla, La evolución a través del razonamiento
geométrico empleando el modelo de Van Hiele y La comparación entre dicho
modelo y la teoría de aprendizaje de Jean Piaget.

La geometría es una rama de las matemáticas que se encarga de estudiar las

formas y la estructura geométrica, así mismo permite identificar las características
de dichas figuras y promueve el desarrollo del pensamiento geométrico fomentando
la ubicación espacial, la construcción y el entendimiento del mundo, etc.

Vargas & Araya (2013). La geometría es para el ser humano el idioma universal que
le permite describir y construir su mundo, así como transmitir la percepción que tiene
de este al resto de la humanidad.

La importancia que tiene estudiar la geometría y lo que esto significa actualmente

para la sociedad parte de interpretar el mundo que nos rodea a partir de los
beneficios cognitivos que conlleva su estudio, como desarrollar destrezas mentales
de intuición espacial, la integración de la visualización con la conceptualización, y la
manipulación y experimentación con la deducción.

Probablemente cualquier situación geométrica, por elemental que sea,

permite una amplia gama de posibilidades de exploración, formulación de
conjeturas y experimentación de situaciones con la idea de explicar, probar
o demostrar hechos. (…) no hay mejor lugar que la geometría para dilucidar
el papel de la prueba y la demostración en matemáticas. (MENC, 2004, p. 2)

Pese a la importancia que tiene estudiar esta rama de las matemáticas existen
factores que obstaculizan la enseñanza de esta disciplina que principalmente se
resume en los maestros, ya que estos se toman como principal medio para enseñar
y se recae en una tradicionalización de la enseñanza de la geometría, es decir,
básicamente es hacer el famoso “copa and paste” de lo que el profesor sabe y la
 Citlali Mateos Del Angel

forma en lo que lo aprendió, otro factor irrefutable es el empleo de un lenguaje

pseudo-científico para explicar la geometría, en otras palabras, significa que este
lenguaje pretende ser científico sin serlo, por ejemplo cuando se emplea “puntita”
para llamar a la unión de dos líneas en lugar de decir “vértice”, cuando se dice
“esquina” en lugar de llamarlo “ángulo”, cuando se dice “ es como un cono” para
denominar a un “triángulo”, y al hacer estas concepciones se llega a un error, porque
las cosas deben nombrarse como tal.

“Lo que se nombra adquiere fuerza, lo que no se nombra deja de existir”.

- Milosz (2017)
En la evolución del razonamiento geométrico se emplean estrategias didácticas
como el modelo de Van Hiele el cual dice que el aprendizaje de la geometría se
edifica a través de niveles de pensamiento, los cuales se tienen que ir logrando de
forma secuencial para que del uno se pase al dos y así sucesivamente; El modelo
Van Hiele proponen 5 niveles de razonamiento geométrico:

1. Reconocimiento o visualización. Solo se posee una percepción panorámica

de los objetos, logrando la identificación para poder reimprimirlas.
2. Análisis. Ocurre el descubrimiento de las propiedades de las figuras lo cual
se logra a través de la experimentación y la manipulación.
3. Deducción informal u orden. Comienzan a surgir a las relaciones y
deducciones donde las propiedades derivan de otras.
4. Deducción. En este nivel se completa el desarrollo del razonamiento lógico
formal. (Define correctamente y acepta otras definiciones del mismo objeto).
5. Rigor. Capta la geometría de forma abstracta.

Un individuo no puede saltarse ningún nivel de razonamiento.

Los niveles de razonamiento de Van Hiele y la teoría del desarrollo cognitivo de

Piaget se articulan por el hecho de que ambos modelos se basan en niveles de
carácter recursivo, es decir que pueden repetirse indefinidamente, ambos conciben
el desarrollo del pensamiento geométrico como una secuencia progresiva, El
modelo de Van Hiele parte en gran medida de los créditos de Piaget, pero, aunque
están sustentados estos se diferencian en algunas cuestiones como:
 Citlali Mateos Del Angel

 Piaget se enfoca más en el desarrollo del niño y Van Hiele dice que se debe
de estimularlos.
 Piaget no capta el lenguaje en los niveles de razonamiento a diferencia que
Van Hiele quien afirma que se desarrolla un lenguaje específico para este
pensamiento.
 Van Hiele expresa abiertamente que la adquisición de este pensamiento es
de forma secuencial, es decir, se va desde lo general a lo particular; mientras
que Piaget los niños ya nacen con una estructura y solo necesitan tomar
conciencia que la tienen.
 Piaget afirma la conducción de conceptos teóricos y Van Hiele dice que son
construcciones humanas.

La geometría propone emprender un viaje hacia el mundo, donde esta manifiesta

adquirir conocimientos que van más allá de una serie de algoritmos, donde el
docente no es más que un medio para la adquisición de estas concepciones y la
construcción de una postura.

Bibliografía
Milosz, C. (2017). Desorden: El éxito no obedece un plan. En D. Solana.
Recuperado el 27 de Febrero de 2018, de https://goo.gl/kCC1yQ.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2004). Pensamiento geométrico y
tecnologías computacionales.
Recuperado el 27 de Febrero de 2018 de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
113753_archivo.pdf.
Vargas, G. V., & Araya, R. G. (2013). EL MODELO DE VAN HIELE Y LA
ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA. UNICIENCIA. Recuperado el 27 de
Febrero de 2018, de
http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/4944/4738.