Desarrollo físico y perceptual

El neonato
 Los neonatos llegan al mundo con una gran
capacidad de sentir el ambiente y responder a
éste.
 Pueden ver y oír; gustan de los sabores y
perciben los olores; sienten la presión y el dolor.
 En los dos primeros años de vida, cambian más
rápida y drásticamente que en cualquier otro
periodo  

 Los neonatos comunican sus necesidades llorando, bostezando.

 No tienen un conocimiento del día y la noche, del yo y los otros, de lo mío y lo tuyo.
 El primer mes es un periodo de recuperación del proceso de nacimiento, en el que se ajustan
funciones vitales como la respiración, la circulación, la digestión y la regulación de la temperatura
corporal. .
 Estados de activación
del infante
Si vemos dormir a un recién nacido, nos daremos cuenta de que
algunas veces yace tranquilo y callado, y en otras se agita y hace
gestos. Asimismo, cuando está despierto puede estar quieto o
retorcerse y llorar.

P. H. Wolff (1966) identificó seis estados

conductuales:
 actividad en la vigilia,
 Llanto
 Inactividad alerta,
 Somnolencia,
 Sueño regular
 Sueño irregular
 REFLEJO
S
Los reflejos son acciones o movimientos involuntarios.
Algunos movimientos son espontá neos y forman parte de
las actividades habituales del bebé. Otros responden a
ciertas acciones.

Reflejos de supervivencia
 Son las acciones indispensables para adaptarse y
sobrevivir, sobre todo en las primeras semanas de vida,
antes de que asuman el control los centros superiores
del cerebro.
 Por ejemplo, la respiració n pertenece a esta categoría.

 La tos, el estornudo, la ná usea, el hipo, el bostezo y

muchos otros reflejos también está n presentes en el
momento de nacer y a lo largo de la vida.

En cambio, el reflejo de búsqueda y el de succión, tienen carácter reflejo al inicio, pero se vuelven por completo
voluntarios tras unos cuantos meses.
 Reflejos primitivos
Son respuestas automáticas, que le ayudan al
bebé a moverse y desarrollarse.. deben
integrarse (desaparecer) dentro del primer
año.
 Reflejo de Moro
 Reflejo palmar
 Reflejo plantar
 Reflejo de Babinski
 Reflejo de marcha
 Reflejo de natación
 Tónico del cuello
 Aprendizaje en el neonato
Es fácil observar el aprendizaje desde el nacimiento. Los
neonatos se tranquilizan al escuchar sonidos, canciones o
arrullos conocidos. Su habilidad temprana para imitar las
expresiones faciales demuestra aprendizaje.

Habituación
Experimentos en los que los recién nacidos aprendían a encender una luz,
volteando la cabeza a la izquierda (Papousek, 1961). Al cabo de un tiempo, ya no
les interesaba encender la luz; era como si el juego les hubiera aburrido.

Es una forma de aprendizaje que consiste en acostumbrarse a los estímulos y dejar de

responder a ellos; cumple una importante función de supervivencia a lo largo del ciclo vital.

Necesitan adaptarse a los estímulos no significativos o ignorarlos; por ejemplo, el ligero roce de su ropa o los sonidos
constantes del ambiente (ruidos del radiador, provenientes de la calle).
Desarrollo
motor y físico
El desarrollo motor está ligado de manera
estrecha a los desarrollos perceptual, cognoscitivo
y social. Cuerpo, cerebro y experiencia ejercen una
mutua influencia.
Los desarrollos físico y motor no sólo tienen lugar
por la maduración, sino en un sistema dinámico
de competencias que aumentan y se
complementan
 Crecimiento físico

Principio cefalocaudal, el crecimiento ocurre de arriba abajo. Debido a que el encéfalo crece con rapidez antes del nacimiento, la cabeza del recién nacido es grande fuera de toda proporción.

La cabeza se hace proporcionalmente menor a medida que el niño crece y se desarrollan las partes inferiores del cuerpo .

El desarrollo sensorial y motriz procede de acuerdo con el mismo principio: los bebés aprenden a usar las partes superiores del cuerpo antes que las inferiores. Ven objetos antes de que puedan controlar su tronco y
aprenden a hacer bastantes cosas con las manos mucho antes de gatear o caminar.

 Principio proximodistal (de adentro hacia afuera), el crecimiento y el desarrollo

motriz ocurre antes en las partes próximas al eje corporal.
 Del mismo modo, los niños adquieren primero la habilidad de usar las partes
proximales de brazos y piernas (que están más cerca del eje corporal) que las
partes distales de estas extremidades, que las manos y los pies y, finalmente,
que los dedos.
DESARROLLO SENSORIAL
Y PERCEPTUAL
SENSACIÓN —Respuesta de la estimulación externa en
impulsos nerviosos— está muy desarrollada en ellos.
PERCEPCIÓN —proceso activo que consiste en interpretar
la información proveniente de los sentidos— es limitada
y selectiva.

La percepción es un proceso cognoscitivo que organiza la

información sensorial y la interpreta. Se desarrolla con
rapidez en los primeros seis meses, seguida de una
depuración que se prolonga durante los primeros años
de vida.
 Visión
 Los ojos son sensibles a la brillantez
 las pupilas se contraen bajo luz brillante y se dilatan en la
oscuridad. Los neonatos tienen cierto control sobre los
movimientos oculares y pueden seguir visualmente un
objeto —digamos un rostro o la pluma luminosa del médico
— mientras se mueve frente a su campo visual.
 Enfocan de manera óptima la vista en objetos a una
distancia de 17.8 a 25.4 centímetros, y los que se
encuentran más lejos aparecen borrosos.
 Se fija principalmente en los bordes y en los contornos de
los objetos, en especial las curvas.
 La capacidad de reconocer el rostro de su madre desde los
primeros días e imitar expresiones faciales, la cual se ha
demostrado en niños de no más de dos o tres días de
nacidos.
  Aunque los recién nacidos pueden distinguir los colores brillantes, prefieren los patrones
en blanco y negro a los cromáticos entre el mes y los primeros dos meses de vida, quizá
porque ofrecen mayor contraste.
 A los dos meses prefieren colores más sutiles como el azul, el violeta o el gris ceniciento.
 A los cuatro meses pueden discriminar la mayoría de los colores y a los seis su percepción
cromática es casi igual a la del adulto .
 La discriminación del color mejora en forma constante en el primer año.
  Entonces los niños controlan mejor los movimientos oculares; pueden seguir los objetos
móviles con mayor constancia y durante periodos más largos.
Percepción de profundidad y distancia


U n a s p e c to f un da me n ta l de l a percepción v i s u al c ons ist e e n d i sti n gu i r que a l g uno s obj e t o s e stá n m á s cercanos y otros má s al e j a dos


Au n l os n iñ os d e s e i s s e m a na s s e va l e n d e l a s s e ña l e s e s p a ci a l e s para reaccionar de ma n e ra de fe ns i va .

A l os dos m e s e s reaccionan e n for m a de fe n s i va a nt e un o bj e t o que s i g ue un a trayectoria d e col i s ió n.

A l os cuatro me s e s pueden quitarse de u n ma n ot az o y c on suficiente precisión un juguete que oscile frente a ellos.
L a v i s i ón binocular tarda un os cuatro m e s e s e n aparecer.
A los cinco meses muestran un alcance bien controlado y guiado por la vista


E l s i gn i fi ca do de l a d is ta nc i a o de l a profundidad s e aprende e n for m a má s gradual, a me d i da que e l n i ño c omi e n za a de s p l a za rs e e n s u am bi e nt e.
 Las estructuras anatómicas del oído están bien desarrolladas en el
recién nacido.
 Sin embargo, en las primeras semanas de vida hay un exceso de
líquido y de tejido en el oído medio; y por tanto se considera que
la audición está tapada —como cuando tenemos un resfriado.
 Por otra parte, las estructuras del cerebro que transmiten e
interpretan la información auditiva no están del todo
desarrolladas al nacer el niño.
 Incluso en el primer mes de vida es muy sensible a los sonidos del
habla.
 Muestra una preferencia por la voz humana.
 Puede localizar la fuente de los sonidos.
 Desde los primeros días de vida vuelve la cabeza hacia el sonido o la
voz.
 Curiosamente, se ha comprobado que los niños muestran una

Audición
pérdida temporal de esta capacidad en el segundo mes y la
recuperan en el tercero.
 Las estructuras cerebrales relacionadas con la audición seguirán
 Desarrollo cognitivo según Piaget

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SENSORIO-MOTRIZ
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Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el
crecimiento de la inteligencia y que el niño aprende a través de hacer y explorar
activamente.

Se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que la

rodea.
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principio de esta etapa el niño se comporta como si el juguete hubiera desaparecido simplemente. El logro de la
permanencia del objeto generalmente señala la transición a la siguiente etapa de desarrollo (preoperacional).

Subestadios de la etapa sensoriomotora

6 sub etapas,

1. Actos reflejos (0-1 mes)

El primer sub-estadio (primer mes de vida aproximadamente), es la etapa de los actos reflejos. El neonato responde a
la estimulación externa mediante acciones reflejas innatas.

Por ejemplo, si el bebe entra en contacto con un objeto como un dedo cerca de la boca o en la mejilla inmediatamente
el recién nacido succionara por reflejo (Reflejo de succión).

2. Reacciones circulares primarias (1-4 meses)

La segunda sub-estadio es la etapa de las reacciones circulares primarias. Se caracteriza porque el bebé repetirá
acciones placenteras las cuales están centradas en su propio cuerpo.

Por ejemplo, los bebés de 1 a 4 meses de edad suelen mover los dedos, patear con sus piernas y chupar sus pulgares.
2. Reacciones circulares primarias (1-4 meses)

Se caracteriza porque el bebé repetirá acciones placenteras las cuales

están centradas en su propio cuerpo.

Por ejemplo, los bebés de 1 a 4 meses de edad suelen mover los dedos,
patear con sus piernas y chupar sus pulgares. Estas no son acciones
reflejas. Se realizan intencionalmente – buscando generar estimulación
agradable.

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3. Reacciones circulares secundarias
(4-10 meses)

Durante este estadio de desarrollo los bebés repiten

acciones que les resultan placenteras, tanto
aquellas que involucran objetos, como las que
implican acciones sus propios cuerpos. Un ejemplo
de esto es cuando el niño que sacude su sonajero
por el placer de escuchar el sonido que produce.
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En lugar de simplemente realizar acciones que les
resultan interesantes, los bebés ahora muestran signos
de una habilidad para usar sus conocimientos
adquiridos para alcanzar una meta.
Por ejemplo, el bebé no sólo sacudirá el Haga clic sino
sonajero, en el icono para agregar
que tratará de alcanzar y moverá a un lado algún objeto
que se interpone en su camino hacia agarrar el sonajero.

4. Coordinación de esquemas
secundarios (10-12 meses)
 5. Reacciones circulares terciarias (12-
18 meses)

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Éstas difieren de las reacciones circulares
secundarias en el sentido de que son Haga clic en el icono para agregar una imag
adaptaciones intencionales a situaciones
específicas. El niño que una vez exploró un
objeto separándolo ahora trata de volver a
poner todo junto.
Por ejemplo, apila los ladrillos que sacó
previamente de su camión o vuelve insertar los
bloques uno dentro de otro.

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6. Principio del pensamiento
(18-24 meses)
Finalmente, en el último escalón está el inicio del pensamiento simbólico.
Los bebés ahora son capaces constituir representaciones mentales de objetos.
Esto significa que han desarrollado la capacidad de visualizar objetos que no están
físicamente presentes.
Esto es crucial para la adquisición de la permanencia del objeto – el logro más
fundamental de toda la etapa sensoriomotora del desarrollo.