NEUROKINESIOLOGIA

LIC. SANDRA BERMUDEZ C.

CAPITULO 1
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TEMA 3:
DESARROLLO NEUROEVOLUTIVO – ETAPA SENSORIO MOTRIZ

INTRODUCCIÓN

Durante esta primera etapa, los bebés y niños pequeños adquieren sus conocimientos a través
de experiencias sensoriales y objetos manipuladores. Para la concepción de esta etapa, Piaget
partió de sus observaciones sobre su hija y sobrino.

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento hasta los dos años aproximadamente o hasta cuando
se inicia el desarrollo del lenguaje funcional, o sea cuando los niños comienzan a comprender
mejor la información que perciben con sus sentidos y expresarla en frases simples.

En este punto del desarrollo, la inteligencia de un niño consiste básicamente, en exploraciones

motoras y sensoriales básicas del mundo.

Piaget creía en el desarrollo de la permanencia del objeto o la constancia de los objetos, o sea,
el entendimiento de que los objetos continúan existiendo incluso cuando no pueden ser vistos,
es el elemento más importante en este período de desarrollo.

En otras palabras, los niños al aprender que los objetos son entidades separadas y distintas,
que tienen una existencia propia fuera de su percepción individual, son capaces de comenzar a
relacionar nombres y palabras con sus respectivos objetos

Esta es la primera de las cuatro etapas de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget (1954,
1964). Se extiende desde el nacimiento hasta aproximadamente 2 años, se caracteriza porque
es un período de rápido crecimiento cognitivo.

El niño desarrolla en este estadio una comprensión del mundo a través del ensayo y error,
empleando sus sentidos y acciones.

A través de los procesos cognitivos de asimilación y acomodación las acciones se van

adaptando progresivamente al mundo.Los infantes se caracterizan por el egocentrismo
extremo, en el cual el niño no tiene ninguna comprensión del mundo aparte de su propio punto
de vista actual.

El logro principal durante esta etapa es la comprensión que los objetos existen y los eventos
ocurren en el mundo independientemente de las propias acciones («el concepto de objeto», o
«permanencia del objeto»).

La permanencia del objeto significa saber que un objeto todavía existe, incluso si está oculto.
Requiere la capacidad de formar una representación mental (es decir, un esquema) del objeto.

Por ejemplo, si se coloca un juguete bajo una manta, el niño que ha logrado la permanencia del
objeto sabe que está allí y puede buscarlo activamente.
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Al principio de esta etapa el niño se comporta como si el juguete hubiera desaparecido

simplemente. El logro de la permanencia del objeto generalmente señala la transición a la
siguiente etapa de desarrollo (preoperacional).

ESTADIOS DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA

Este estadio de desarrollo del niño se caracteriza por la comprensión que hace el niño del
mundo, coordinando la experiencia sensorial con la acción física. En este periodo se produce
un avance desde los reflejos innatos.

● Se sabe que los niños a esta edad tienen preferencia por estímulos coloridos, con brillo,
con movimiento, contraste…

● Además construyen sus esquemas intentando repetir un suceso con su propio

cuerpo, por ejemplo, hacer ruido al golpear un juguete, tirar un objeto, tirar de una manta
para conseguir un objeto que hay sobre ella, etc. A esta edad, los niños están repitiendo
sucesos al azar, experimentando a través de su propio cuerpo.

● Primer contacto del bebé con el lenguaje: La primera vez que tiene el bebé contacto con
el lenguaje es en el vientre materno, durante los meses de gestación ya se va
familiarizando con la voz de los progenitores.

Las investigaciones muestran que en los primeros días de vida prefieren el sonido de la voz
humana, a cualquier otro sonido. Sorprende lo acostumbrados que están al lenguaje, ya
que desde el momento que nace el bebé tiene la excepcional capacidad de distinguir
el sonido del habla. Investigaciones de Casper y Spence  demostraron además como los
niños se sienten especialmente atraídos por el habla de sus madres, la cual reconocen
antes que  la de desconocidos.

● Al nacer, la mejor forma que tiene de comunicarse el bebé, es llorar ya que no puede emitir
otros sonidos (físicamente no está preparado). Durante los primeros meses, todo serán
gestos pre-lingüísticos mediante sonrisas y llantos que utilizarán de una forma involuntaria,
y que más adelante, se volverá intencional cuando aprendan a utilizarlo a modo
comunicativo.

De todas formas, al llorar o al sonreír los padres interpretan lo que el bebé hace, y por ello
ya hay una primera comunicación no intencional por parte del bebé.

Después llegarán los primeros balbuceos en torno a los 6 meses con consonante-
vocal ,por ejemplo,  “bababa”. Las primeras emisiones de palabras sueltas serán en
torno a los 12 meses.

A partir de la observación cuidadosa de sus propios hijos (Jacqueline, Lucienne y Laurent)

Piaget (1952) concluyó que el pensamiento se desarrolla a través de 6 sub etapas, durante el
período sensomotor:
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Estadio 1: Actos o Mecanismo Reflejos (0-1 mes)

A. DESARROLLO MOTOR.
RECIÉN NACIDO
Decúbito Ventral

Fuente: imágenes de niños

Se mantiene con las extremidades flexionadas

Gira la cabeza hacia uno de los lados.
Se observan movimientos de reptación, movimientos reflejos de cadera y rodilla
(desaparece a los 3 a 4 meses).

Decúbito Dorsal

Fuente: imágenes de niños

Mantiene la cabeza hacia un lado, sin mostrar preferencia por uno u otro.
Patalea sin predominio alternativamente.
Miembros superiores e inferiores en flexión.

Sedestación
Imposibilidad de extender los miembros inferiores (actitud fetal).

Bipedestación
Presente el reflejo automático de marcha.
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Prensión
Presente el reflejo de cierre de mano (prensión palmar).

PRIMER MES
Decúbito Ventral
Es capaz de despegar la cabeza del plano durante un corto tiempo (3 seg.).
Sigue predominando la actitud corporal en flexión.

Decúbito Dorsal
Mantiene la cabeza en la línea media por 10 segundos.

Bipedestación
Aumenta el tono muscular.

Prensión
La mano va abriéndose ligeramente.
Presente la fase de transición, sostiene brevemente el sonajero.

B. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría exhaustiva sobre la naturaleza y el
desarrollo de la inteligencia humana. Fue creada por el psicólogo suizo del desarrollo Jean
Piaget (1896–1980). La teoría se ocupa de la naturaleza del conocimiento y de cómo los
humanos gradualmente lo adquieren, lo construyen y lo utilizan

La teoria de Piajet se conoce principalmente como una teoria de la etapa de desarrollo. Para
Piajet el desarrollo cognitivo era una reorganizacion progresica de los procesos mentales
resultantes de la maduracion biologica y la experiencia ambiental Creia que los niños
constituyen una comprencion del mundo quelos roea, experimentan discrepancias entre los que
saben y lo que descubren en su entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia.

Ademas Piajet afirmo que el desarrollo cognitico esta en ek centeo del organismo humano u
que el lenguaje depende del conociemitno y la compresion adquiridos a traves del desarrollo
cognitivo.

La inteligencia se define por dos aspectos que son la organización y la adaptación.

La organización es la convinación, el reordenamiento y reacomodo de conductas y

pensameintos en sistemas coherentes.

La adaptación son los ajustes al ambiente,

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PROCESOS DE ADAPTACION
Asimilacion y acomodacion

Mediante su estudio en el ambito de la educación, Piajet se enfoco en dos procesos, a los que
llamo asimilacion y acomodacion. Para Piaget la asimilacion significaba la integracion de
elementos externos en la estructuras de la vida o ambentes, o aquellos que podriamos tener a
traves de la experiencia.
La asimilacion es como los seres humanos perciben y se adpatan a la nueva informacion. Es el
proceso de adecuar nueva informacion en los esquemas cognitivos preexistentes. La
asimilacon el proceso mediante el cual se reinterpretan nuevas experincias para hacerlas
encajar con antiguas ideas. Se produce cuando los eres humanos se enfrenta a informacion
nueva o desconocida y hacen referencia a informacion previamente aprendida con el fin de
captar su sentido
Por el contrario, la acomodacion es el proceso en el que el individuo toma nueva informacion y
laera los esqumas preexistenten con el fin de adecuar la nueva. Informacion . esto ocurre
cuando el esquema (conocimeinto) existente no funciona y necesita ser cambiado para hacer
frente a un nuevo objeto o situacion.

La acomodacion es imperativa, ya que es la forma en la que la gente conseguira interpretar

nuevos conceptos, esqumas, marcos y mas
Piajet creia que el cerebro humano ha sido programado a traves de la evolucion para brindar
equilibrio, que es lo que el cree que en ultima instancia influye en las estructuras de los
procesos internos y externos a traes de la asimilacion y la acomodacion

La compresion de Piaget era que la asimilacion y la acomodacion no puede exstei una sin la
otra. Son como las dos caras de una misma moneda. Para aimilar un objeto en un esquma
mental existente, primero es necesario tener en cuent o adaptarse hasta cierto punto a las
particularidades de este objeto. Por ejemplo, para reconocer (asimilar) una manzana , primero
hay que enfocar (acomodar) sobre el contorno de ese objeto. Para ello, hay que reconocer
aproximadamente el tamaño del objeto. El desarrollo aumenta el saldo, o equilibrio entre estas
dos funciones. Cuando estan en equilinrio entre si, asimilacion y acomodacion generan
esquemas mentales de la intelignecio operativa. Cuando una funcion domina sobre la otra,
estas generan representaciones que pertenecen a la inteligencia figurativa.

En el estadio de mecanismos reflejos Piaget menciona

El Uso de los Reflejos

Los comportamientos que se observan durante las primeras semanas de vida del niño son de
gran complejidad. EL recién nacido manifiesta pocas actividades independientes del tipo de los
reflejos como la succión, movimientos de lengua, deglución, llanto, actividad corporal general,
etc.
Esta etapa se caracteriza por la ausencia de un legítimo comportamiento inteligente. Esta etapa
es considerada como base para la aparición de otras conductas que se darán en dos sentidos:

1. Los reflejos simples de los que está dotado el recién nacido experimentan claras
modificaciones a causa del contacto con el medio externo lo que permite que se
conviertan en “Adaptaciones Adquiridas”.

2. La conducta refleja alrededor del primer mes, posee comienzos vagos de las
invariantes del funcionamiento: la organización y la acomodación, que persistirá como
constantes funcionales a través de todo el desarrollo.
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Podemos mencionar como ejemplo el reflejo de succión, que funciona desde el nacimiento, sea
bajo la influencia de movimientos impulsivos difusos o bajo la influencia de un excitante
externo.

Para que este mecanismo origine un funcionamiento útil, es decir, conduzca a la deglución,
basta colocar el pezón en la boca del recién nacido; pero sabemos también que se dan casos
en que el niño no se adapta rápidamente, y solo y únicamente el ejercicio producirá el
funcionamiento normal. En esto existe un primer aspecto de acomodación, el contacto con el
objeto modifica en un sentido la actividad del reflejo. Pero hay más, el contacto con el medio no
solamente produce el resultado de desarrollar el reflejo; de alguna manera también los
coordina.

El niño nace con reflejos innatos, que constituyen las bases de la cognición.
El niño ejercita sus reflejos por la tendencia de asimilación funcional, los generaliza a distintas
situaciones por la tendencia de asimilación de generalización y los aplica también de forma
diferencial por la tendencia de asimilación de reconocimiento.

ASIMILACION FUNCIONAL
Es la tendencia forzosa a la repetición del esquema recién constituido.

Por ejemplo:
La "necesidad" de repetir la sílaba recién emitida, de manera que las primeras vocalizaciones
son siempre duplicadas

ASIMILACIÓN GENERALIZADORA:
Comprobable por la aplicación a objetos novedosos de un esquema ya adquirido.

Por ejemplo:
E1 niño que acaba de golpear un cubo de madera contra la mesa, hará lo mismo con el
chupete, el sonajero, la cuchara, etc.

 ASIMILACIÓN RECOGNOSCITIVA O DISCRIMINADORA:

Se manifiesta cuando el pequeño que estaba golpeando diversos objetos descubre que no
todos producen el mismo ruido

C. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN
Recién Nacido
Reacciona con hostilidad a estímulos luminosos y acústicos de extrema intensidad

Primer Mes
Sigue con la mirada un objeto a 45 grados de cada lado.
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D. DESARROLLO DEL HABLA

Recién Nacido
Grita cuando tiene sensaciones displacenteras.
Succión potente.

Primer Mes
Emite sonidos vocales entre A y E con frecuencia asociados a la J y H suaves.

E. DESARROLLO SOCIAL
Recién Nacido
Se tranquiliza cuando se le sostiene en brazos.

Primer Mes
Cuando ve una cara, fija su mirada en ella, cesan sus movimientos.