objetivo alumno docente contenido metodología Contexto recursos Evaluación

social

Se orientan hacia el 1. Tiene menos asume un Se valora como un Se da prioridad a No se Se conciben La adquision
desarrollo del importancia pues se papel fin en si métodos y técnicas considera como del
potencial intelectual enfatiza en el directivo; mismo tradicionales como fuente para el instrumentos conocimiento
del alumno, por tanto contenido. se Se da primacía a la exposición currículo para la proveniente
enfatizan en el logro 2. Se percibe como considera las teorías , magistral, la lectura transformació de la cultura
de conocimientos receptor de la dueño y información, etc. Que posibilitan n del sistematizada.
provenientes de la información, transmisor datos etc. la transmisión de contenido Se enfatiza en
cultura sistematizada básicamente de del provenientes conocimientos el proceso de
Son elaborados por el contenido de la conocimie de la cultura medición y
docente cultura sistematizada nto sistematizada evaluación
3. Es pasivo, aprende sumativa
escuchando y leyendo
Enfoque objetivo alumno docente contenido metodología Contexto recursos Evaluación
social

psicologista Se plantean en 1. Centra en el Es El contenido Se estimulan las No se Se ven como Se evalúa el

términos de individuo facilitador asume estrategias recurre a el medios para proceso
habilidades, 2. Interesan los y, como un metodológicas estimular el como el
destrezas y procesos de la investiga medio para activas que desarrollo de producto. Se
actitudes persona sus necesidad el desarrollo propicien el habilidades da prioridad
Que estimulan el necesidades, es e del alumno respeto del ritmo y destrezas a la
desarrollo del intereses y intereses El énfasis del de aprendizaje y evaluación
potencial personal problemas de los contenido las características e de
de cada alumno 3. Es activo , alumnos. esta en los intereses de los habilidades
dinámico y valores, las alumnos y destrezas
participativo en la actitudes y que
selección de las destrezas garanticen el
objetivos, recursos desarrollo
y experiencias integral del
4. El individuo se alumno
concibe como un
ser concreto en
proceso de
formación.
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social

Se plantean en 1. Da énfasis a los Es Se valora como Son poco flexibles Se ve como Toma un Enfatiza en la
términos de procedimientos para conductor, elemento Se emplea la recurso que lugar de medición de
conductas el desarrollo de los preocupad esencial del enseñanza facilita prioridad por los
observables que procesos de o de la currículo y instrucciones, fichas, procesos de que los contenidos,
incluyen habilidades, enseñanza- tecnología por eso se módulos, enseñanza enseñanza recursos se habilidades y
destrezas y aprendizaje sobre le como emplean los de programación valoran a si destrezas
conocimientos que se papel del alumno. medio para medios y los mismos como alcanzadas.
espera que alcancen 2. El educando procesa transmitir recursos propiciadores Así se prioriza
los alumnos información , aprende contenidos tecnológicos de la evaluación
El docente es el a partir de los que aprendizaje sumativa
responsable de estímulos externos garanticen
plantearlos y para ello que se le presentan una eficaz
se sustenta en los transmisión
programas de
estudios vigentes
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social

Tiende a lograr que 1. Se da primacía como Es un guía Elemento esencial se estimulan las que El contexto Medios Recurso
los alumnos conozcan agente de cambio activo, que debe se sustentan en socio-cultural importantes para el esencial para
su propia realidad y social critico y incorporar los procesos de es un conocimiento del el desarrollo
adquieran 2. Se sustenta el facilitador aportes de la socialización : elemento entorno socio de la practica
aprendizajes con individuo como del cultura Trabajo grupal, esencial en el cultural socio.
sustento en el análisis realidad sociocultural desarrollo sistematizada autogestión, análisis currículo , al Educativa lo
de la problemática 3. Es critico, creador, del espíritu y los de la de problemas, visualizar la construyen el
comunal comprometido y critico en cotidiana investigación etc. escuela medio socio-
en su elaboración dinámico. el alumno, Valora la cultural y los
participan en 4. Participa en la para que se cultura actores
docente, el alumno y selección de pueda cotidiana sociales.
miembros de la objetivos, contenidos, generar el como
comunidad experiencias y cambio elemento
recursos social fundamental
para el
currículo
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social

Se orientan al 1. Asume un papel Participa Emerge del Se centran en los Se considera Esenciales par a la Se concibe
desarrollo del preponderante en como proceso procesos fundamental practica socio como un
pensamiento critico- este enfoque como elemento acción sistemáticos de la por que los educativa lo proceso
reflexivo, que permita sujeto del proceso interactuan reflexión y acción y la reflexión procesos de constituyen el constante y
al alumno en un acción y reflexión te con el enfatiza en los acción medio participativo
proceso de reflexión – 2. Es activo y alumno en aportes de la reflexión se sociocultural y los en el que se
acción lograr participativo dentro el proceso cultura sustentan en actores sociales propicia , la
incorporarse en el de la practica socio- de cotidiana la evaluación
proceso de educativo reflexión y comprensión formativa, la
transformación social. acción se y auto y mutua
caracteriza transformació evaluación
Son planteados por por su n de ese
los alumnos , bajo la papel contexto
orientación del critico y
docente. No se activo
elaboran previamente dentro de
sino que surgen en el la practica
proceso de acción y
reflexión