2.

2 Enfoques en diseño curricular

20-3-2021
Maestría en Educación Tecnológica

Materia: Diseño y Evaluación del

Currículo
Tutora: Joselyn Tapia Fierro

Carmen Guadalupe Corona Gómez

3ER. CUATRIMESTRE
 Enfoque Objetivo Contenido Metodología Evaluación

Tecnológico En este enfoque, los El contenido se Este enfoque se caracteriza En este enfoque, la evaluación
objetivos, se valora como por la utilización de métodos hace énfasis en la medición de
plantearon en términos elemento esencial pocos fiables. Se emplea la los contenidos, habilidades y
de conductas del currículo y por enseñanza Instruccional, destrezas alcanzadas. Así
observables, que eso se emplea los fichas, módulos, enseñanza prioriza la evaluación sumativa.
incluyen habilidades, medios y recursos programada
destrezas y tecnológicos que
conocimientos que se garanticen una eficaz
espera alcance el transmisión.
alumno. Condicionan Se da énfasis a los
la selección y contenidos
aplicación de los provenientes de la
recursos. El docente es cultura
el responsable de sistematizada.
plantearlos y se
sustenta en los
programas de estudios
vigentes.
Dialectico En este enfoque, los Este enfoque emerge Los procedimientos Se concibe como un proceso
objetivos se orientan del proceso acción – metodológicos se centran en constante y participativos en el
el desarrollo del reflexión y enfatiza los procesos metodológicos que propicia la evaluación
pensamiento crítico en los aportes de acción – reflexión. formativa la auto y
reflexión – acción provenientes de la Incorpora metodologías coevaluación.
lograr incorporarse en cultura cotidiana. participativas
el proceso se
transformación social.
Los objetivos son
planteados por los
alumnos, bajo la
orientación del
docente. No se
elaboran previamente,
 sino que surgen en el
proceso acción –
reflexión.
Psicológico Los objetivos se El contenido se Se estimulan las estrategias Se enfatiza la evaluación
plantean en términos asume como un metodológicas activas que formativa. Se da prioridad a la
de habilidades, medio para el propicien el respeto del evaluación de habilidades,
destrezas, actitudes, desarrollo del ritmo de aprendizaje y las destrezas que garanticen el
que estimulan el alumno. En énfasis características e intereses de desarrollo integral del alumno.
desarrollo del del contenido está en los alumnos. Se evalúa tanto el proceso como
potencial personal de los valores, las el producto.
cada alumno. actitudes y las
En su elaboración destrezas.
participan tanto los
docentes como los
alumnos.
Este enfoque se centra
en el individuo.
Constructivista Tienden a lograr que El contenido se Este enfoque sustenta los Se evalúa tanto el proceso como
los alumnos conozcan enfatiza como un procesos de socialización, el producto – se da estímulo a la
su propia realidad y elemento esencial trabajo grupal autogestión, evaluación formativa, la auto y
adquieran que deben incorporar análisis de problemas e la mutua evaluación.
aprendizajes con los aportes de la investigación.
sustentos en el análisis cultura sistematizada
de la problemática y los de la cotidiana.
comunal.
En su elaboración
participan el docente
los alumnos y los
miembros de la
comunidad.

Bibliografía:
Galeano L., J. R. (Junio de 2005). Enfoques y tendencias curriculares posibles para la educación virtual. Encuentro Internacional
de Educación Superior, UNAM 2005. Ciudad de México. Obtenido en,
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:19413/n03galeano05.pdf
Rolón, V. (2016). Enfoques curriculares en la Educación Superior. ACADEMO, Revista de Investigación en Ciencias Sociales y
Humanidades, 3 (1). Obtenido en, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5762975