ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA ACTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

PROPUESTA
INVESTIGACION Y TRANSFORMACION PARA
FORTALECER LA LECTURA COMPRENSIVA
Producto Académico Final presentado a la Universidad Pedagógica en cumplimiento
parcial de los requisitos para optar al grado académico de Especialidad en Gestión
Educativa del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo. (Primera Versión)
Nombres y Apellidos:
Saturnino Ticona Quispe 
Tutor/a:
Lic. Policarpio Rojas Mamani
La Paz – Bolivia
2019
RESUMEN

En definitiva, la propuesta, es: Investigación y

Transformación para Fortalecer la Lectura
Compresiva; porque es sostenible, factible y
nos permita sostener la universalización de la
ley No 070 Avelino Siñani Elizardo Perez.
INTRODUCCION
ELEMENTOS QUE COMPONE EL
TRABAJO
Antes de iniciar nuestra
exposición y el comentario;
la investigación y
transformación fortalece la
lectura comprensiva en el
modelo educativo
sociocomunitario productivo,
permite al gestor educativo
abrir espacios de Lectura
comprensiva vividas en el
aula, en la escuela y en la
comunidad.
 MARCO CONTEXTUAL

DESCRIPCION Y PRESENTACION DE
SUJETOS
El Núcleo “Nuevo Amanecer”
dependiente a la Dirección
Distrital de Educación San
Andrés de Machaca,
localizada en la Quinta
Sección Municipal de la
Provincia Ingavi del
Departamento de La Paz, a
una distancia aproximada de
120 Km. De la Ciudad de La
Paz, del altiplano boliviano a
una altura aproximada de
3.800 metros sobre el nivel
del mar.
CONTINUA
Cabe destacar, el equipo transformador de
las unidades educativas “Loa Nazacara”,
“Alto de la Alianza”, “Jesús de Manquiri” y
“San Antonio”; hemos participado en la
construcción de conocimiento mediante
nuestras experiencias los maestros de
educación primaria vocacional y maestros
de educación secundaria comunitaria
productiva, juntas escolares, centro de
estudiantes, representantes de padres de
familia, con el objetivo de universalizar la
Ley No 070 Avelino Siñani Elizardo Perez y
construir nuevos conocimientos y
experiencias de los sujetos y actores de la
educación de la comunidad educativa,
quienes conocedores sobre problemas,
situaciones y necesidades de la comunidad
educativa, compartimos nuestras
experiencias exponiendo cada uno,
posteriormente reflexionamos, analizamos
y priorizamos los problemas, situaciones y
necesidades institucionales.
 IDENTIFICACION DE LA EXPERIENCIA
• TRANSFORMACION DE LA GESTION EDUCATIVA
• actividades estratégicas
• autoevaluación
• Evaluación
• Coordinación
• Procesos educativos
• Recuperación experiencias
• calidad educativa
• cobertura, permanencia y promoción
• participación social comunitaria
• gestión educativa institucional
• desencuentro de la practica educativa
• Actualización
• disposición del sujeto maestro
• Autoridad del maestro
• contexto actual nuevo contexto
• Nueva estructura curricular
• formación de ex normales
• actualización de los maestros
• existencia de tendencia signada
• Articulación
• el horario
• Gestión de conocimientos
• Justicia curricular
• irradiando
• Resistencia
• Acciones puntuales
• Exigencia pedagógica
• Garantía de educación
• participación experiencia
 CONTINUA
• Aumento de cobertura
• Fortalecimiento cualitativo y cuantitativo en
la formación de maestras y maestros
• Aumento de cantidad de maestras y
maestros
• Disminución de tasa de abandono
• Mejoramiento de infraestructura
• Cero maestros interinos
• Mejoramiento salarial
• Estabilidad del calendario escolar
• Mayor nivel de formación de PPFF
• Normativa Reglamento de Evaluación
• Curricular Programas de estudio
• Práctica Educativa Priorización de temas
administrativos; Ausencia de regulación de
los procesos educativos
• Contexto Social-comunitario Débil
comprensión de cambios en los procesos
educativos; Falta de apoyo a la formación de
sus hijos
 PROBLEMATIZACION Y CARACTERIZACION DEL PROBLEMA
• UBICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL FONDO
• problema de la lectura compresiva es muy común
• dificultades encontramos en la práctica educativa proyecto educativo institucional y
curricular
• la gestión curricular del sistema capitalista
• desarrollar la producción de conocimientos
• comenzar a comprender el problema
• Experiencias compartidas y profundizadas
• Organizar espacios de investigación y transformación
• C autocríticos de los sujetos y actores
• C malos maestros anteriores y actuales
• C Proyectos Socioproductivos, exigen una participación más integral de madres y
padres de familia
• C padres y madres de familia se constituyen en actores
• C responsabilidad de toda la comunidad educativa.
• C experiencia escolar vivida por las madres y padres de familia
• transformar el trabajo pedagógico muy creativo
• variedad de posibilidades para el trabajo pedagógico
• relacionar los contenidos con la vida real
• a realidad es una construcción susceptible a ser modificado nuestra experiencia
vivida
• partir de la realidad y el contexto abre un nuevo escenario
• desarrollamos espacios de investigación y Transformación desde el contacto con la
realidad
• escenarios de investigación y transformación para consolidar la lectura comprensiva
• crear espacios de investigación y transformación para el maestro y estudiante
• encuentro con el enfoque tradicional, bancario, constructivista y conductista
• trabajamos los momentos metodológicos
• primeramente, mirar y reconocer al “sujeto” que participa dentro el proceso
educativo
• posibilidades que brinda el contacto con la realidad
• estudiantes están aprendiendo a autoevaluarse de acuerdo a las exigencias que
enfrentamos
• modelo permitan darle profundidad y horizonte al proceso de evaluación
• la evaluación no debe ser asumida como un tema individual de los estudiantes, sino
desde una figura colectiva
• los actores (ejemplo los padres de familia) están ausentes del proceso educativo
 IDENTIFICACION DE POSIBILIDADES
TOMA DE DECISIONES
Hemos tomando desde la gestión
institucional respecto del gestor y la práctica
educativa con respecto de la problemática
educativa. Frente a la problemática
educativa, tomamos acciones desde el
punto de vista de la realidad actual.
• El aporte más significativo que se han
compartido, es la disciplina liderazgo.
• La propuesta o aporte que ha logrado
articular los diversos problemas
identificados en la reflexión del equipo, es
la formación transformación.
• Llevar adelante la concreción de la
propuesta, para ser sostenible, mediante
la Libertad Autonomía.
• Nuestra propuesta de trabajo es factible en
su realización a lo futuro, con planificación
participación de toda la comunidad
educativa.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
• Por ende, la lectura comprensiva en
investigación y transformación del nuevo
modelo educativo sociocomunitario
productivo responden a actividades
científicas, técnicas tecnológicas al servicio
de la liberación, debido que estas entrañan
entre otras cosas el desarrollo de una
actitud crítica y responsable como
operaciones mentales que coadyuvan con la
construcción de apreciaciones e
interpretaciones y sólidas sobre la realidad
y la información.
• En síntesis, la lectura comprensiva se
desarrolla a través de la investigación de los
maestros y estudiantes.
• En definitiva, la propuesta, es: Investigación
y Transformación para Fortalecer la Lectura
Compresiva; porque es sostenible, factible y
nos permita sostener la universalización de
la ley No 070 Avelino Siñani Elizardo Perez.
• GRACIAS