2019 FORMACION DE MAESTRAS Y

MAESTROS
“VILLA AROMA”
PROFOCOM-SEP
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA ACTORES DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL

INVESTIGACION Y TRANSFORMACION PARA

FORTALECER LA LECTURA COMPRENSIVA

EL OBJETIVO DESARROLLAR LA
LECTURA COMPRENSIVA EN LOS
ESTUDIANTES EN EDUCACIÓN
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
EN EDUCACION
1 SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA Y
PROFESIONAL.
Postulante. Lic. Saturnino Ticona Quispe
2019
Tutor. Lic. Policarpio Rojas Mamani
 FORMACION DE MAESTRAS Y
1.Ubicación actual de la Institución Educativa
MAESTROS
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CAPITULO I
MARCO CONTEXTUAL

Ubicación actual de la Sujetos que participaron en

Institución Educativa la experiencia y sus
características

IMAGEN
IMAGENES
2
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CAPITULO II
IDENTIFICACION DE LA
EXPERIENCIA VIVENCIADA (DE
MANERA COMPARTIDA)

Textual
Deductivo
GRUPO Crítico FACILITADOR

PROBLEMA
LECTURA
3 COMPRENSIVA

CPTGE APLICACIÓN EN
UE
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A.
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CAPITULO III
PROBLEMATIZACION DEL PROBLEMA
Reconstrucción de la reflexión a partir de la
problematización Caracterización de la experiencia,
argumentación y el sentido
Encontramos dificultades en la práctica educativa, proyecto
educativo institucional y curricular
C autocríticos de los sujetos y actores
Desarrollamos espacios de investigación y Transformación
desde el contacto con la realidad C malos maestros anteriores y
Establecemos Escenarios de investigación y transformación actuales
para consolidar la lectura comprensiva C Proyectos Socioproductivos, exigen
Creamos espacios de investigación y transformación para el una participación más integral de
maestro y estudiante madres y padres de familia
Trabajamos los momentos metodológicos C padres y madres de familia se
Primeramente, mirarnos y reconocemos al “sujeto” y actor constituyen en actores
que participa dentro
4
el proceso educativo C responsabilidad de toda la
Estudiantes están aprendiendo a autoevaluarse de acuerdo comunidad educativa.
a las exigencias que enfrentamos
C experiencia escolar vivida por las
La evaluación no debe ser asumida como un tema individual madres padres de familia y otros
de los estudiantes, sino desde una figura colectiva actores.
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CAPITULO IV
IDENTIFICACION DE POSIBILIDADES
PROPUESTA Hemos
EL APORTE MÁS SIGNIFICATIVO QUE SE HAN
tomando desde la COMPARTIDO, ES LA DISCIPLINA LIDERAZGO.
gestión
institucional
respecto del gestor LA PROPUESTA O APORTE QUE HA LOGRADO
y la práctica ARTICULAR LOS DIVERSOS PROBLEMAS
educativa con IDENTIFICADOS EN LA REFLEXIÓN DEL EQUIPO, ES LA
respecto de la FORMACIÓN TRANSFORMACIÓN.
problemática
educativa. Frente a LLEVAR ADELANTE LA CONCRECIÓN DE LA PROPUESTA,
la problemática PARA SER SOSTENIBLE, MEDIANTE LA LIBERTAD
educativa, tomamos AUTONOMÍA.
acciones desde
5 el
punto de vista de la
NUESTRA PROPUESTA DE TRABAJO ES FACTIBLE EN SU
realidad actual. REALIZACIÓN A LO FUTURO, CON PLANIFICACIÓN
PARTICIPACIÓN DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
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CAPITULO V
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

Por ende, la lectura comprensiva en investigación y transformación del nuevo

modelo educativo sociocomunitario productivo responden a actividades
científicas, técnicas tecnológicas al servicio de la liberación, debido que estas
entrañan entre otras cosas el desarrollo de una actitud crítica y responsable como
operaciones mentales que coadyuvan con la construcción de apreciaciones e
interpretaciones y sólidas sobre la realidad y la información.

En síntesis, la lectura comprensiva se desarrolla a través de la investigación y

transformación de los maestros y estudiantes.

6 la propuesta, es: investigación y transformación para fortalecer la

en definitiva,
lectura compresiva; porque es sostenible, factible y nos permita sostener la
universalización de la ley no 070 Avelino Siñani Elizardo Perez.
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Leer para comprender

y transformar nuestra
realidad…

YUSPAGA
RA
GRACIAS

AUTOR. Saturnino Ticona Quispe

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