ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

TEXTOS NARRATIVOS PARA FORTALECER LA LECTURA

COMPRENSIVA

Producto Académico de Transformación presentado a la

Universidad Pedagógica en cumplimiento parcial de los

Requisitos para optar al grado académico de Maestría en

Comunicación y Lenguajes

Participante: Lic. Luis Adolfo Canaviri Espinoza

Sucre, Bolivia

2023
RESÚMEN

El presente proyecto de investigación y producción de conocimientos titulados “Textos

Narrativos para Fortalecer la Lectura Comprensiva" se enfoca en el uso estratégico de textos

narrativos del contextos, como una herramienta efectiva para potenciar las habilidades de lectura

comprensiva en estudiantes del primer año de Educación Comunitaria Productiva. Los textos

narrativos ofrecen una activa participación y oportunidad para involucrar y despertar el interés

por la lectura en los estudiantes, además estimula su imaginación y empatía mientras

desarrollan habilidades de comprensión crítica reflexiva.

El proyecto se fundamenta en los siguientes pilares:

En un primer momento se presenta el análisis crítico y autocritico del sistema educativo en

boliviana, donde se hace un análisis a grandes rasgos de la actual ley educativa, considerando

que la educación comunitaria productiva es de gran importancia en el desarrollo y

empoderamiento de los principales actores educativos. Este enfoque educativo se centra en la

formación integral de los estudiantes tomando en cuenta sus necesidades específicas y las

particularidades de aprendizaje, también pone en énfasis el rol importante del maestro,

principalmente su formación académica el cual debe ser reflejado en al campo laboral para

resolver problemas de aprendizaje.

Para obtener datos fehacientes y verídicos de la investigación se hace un análisis minucioso de la

situacional institucional partiendo de la ubicación geográfica de la comunidad, el aspecto

sociocultural, económico y lingüístico, realizando un análisis de sus características de la región

donde está ubicado el foco de investigación educativa, en este caso la unidad Educativa Padre

Ricardo Erl, donde se hace una recolección de datos de manera meticuloso principalmente

sobre sus fortalezas y debilidades de la unidad educativa, en su infraestructura como está

construido si cuenta con todo sus servicios básicos si es adecuado para un buen aprendizaje,

también se muestra el perfil de los maestros la formación académica el compromiso social con

la educación, la cantidad de estudiantes, el uso de recursos tecnológicos y los principales factores

de aprendizaje, que será un punto de partida para priorizar el problema de investigación.

JUK´APTAWI

Akiri amta yatxatata lurawixa, qillt´atararaquiwa uñakiptasa yatiqiri waynuchunaka kunaymani

yatiqawi munawipa uñjasa…

AGRADECIMIENTO

En principio agradezco a Dios por darme la vida, sabiduría y darme

fortaleza, para poder seguir adelante.

A la Universidad Pedagógica por brindarme la oportunidad de seguir mis

estudios pos graduales.

A mis queridos docentes por todo su apoyo, paciencia y recomendaciones.

Agradezco a mi querida familia, en especial a mi querida amiga, esposa y a

la vez colega, la Lic. Viviana Calle Condori, por brindarme ese apoyo

incondicional en la conclusión de mis estudios académicos. Gracias.

Luis Adolfo Canaviri Espinoza

DEDICATORIA

Con todo respeto, el presente trabajo va dedicado a mis

queridos estudiantes, a mis colegas maestros y maestras de

mi Unidad Educativa, con quienes compartimos

experiencias pedagógicas para el fortalecimiento de los

procesos de enseñanza aprendizaje.

INDICE

Resumen en Castellano

Resumen en Lengua Originaria

Agradecimiento y dedicatoria

Índice

INTRODUCCIÓN

I. PRIMER MOMENTO: Análisis crítico y autocrítico de la realidad

1.1 Análisis intra-interpesonal

1.2 Análisis situacional del aula (Aula-Patio-UE)

II. SEGUNDO MOMENTO: Decolonizar la realidad

2.1 Composición decolonial

2.2 Epistemologizar la realidad

III. TERCER MOMENTO: Transformación de la realidad

3.1 Proyecto de transformación

3.1.1. Diseño de la propuesta de Transformación

3.1.2. Desarrollo de la propuesta de Transformación

IV. CUARTO MOMENTO: Resultados y difusión

4.1 Análisis de resultados del producto académico de transformación.

4.2 Difusión de los resultados de transformación.

4.2.1. Identificación del supuesto problemático

4.2.2. Justificación del del supuesto problemático

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS
INTRODUCCIÓN

PRIMER MOMENTO: Análisis crítico y auto crítico de la realidad

El análisis crítico describe la evaluación reflexiva y profunda de información, ideas,

argumentos, que implica examinar cuidadosamente los elementos claves en un proceso de

investigación y a la vez considerar diferentes perspectivas y valorar la calidad de la información

recabada, el análisis crítico busca comprenderla en profundidad un problema educativo,

cuestionar suposiciones subyacentes, identificar posibles soluciones y evaluar la validez de los

argumentos.

Por consiguiente considero que el análisis crítico es significativo porque permite comprender la

realidad educativa, ayuda a identificar las acusas los factores que influyen en una situación

educativa; ayuda a detectar problemas y desafíos que podrían haber pasado desapercibido,

permite reconocer aspectos negativos o áreas que necesitan mejoras, lo que a su vez puede guiar

a buscar nuevas estrategias hacia soluciones más auténticas en la comunidad educativa.

1.1. Análisis intra-interpersonal

En mi vida personal, reconozco que en algunos momentos me dejo llevar por la comodidad y la

monotonía, a veces pienso que soy reacio a enfrentar desafíos nuevos, me doy cuenta de que

esto limita mi formación personal y mis oportunidades de fortalecer mis conocimientos,

necesito desarrollar mi capacidad para para enfrentar los desafíos del presente y el futuro, los

constantes cambios hacen que mi persona pueda salir de mi zona de confort para buscar nuevas

oportunidades de formación complementaria.

Como individuo y educador, a veces tiendo a ser demasiado autocritico, a menudo espero un

nivel de perfección que puede ser inalcanzable, a veces tiendo a frustrarme cuando siento que no

alancé mis propias expectativas. Esta autocritica excesiva puede limitar mi confianza y mi

capacidad de superar los errores como nuevas oportunidades de aprendizaje,

En mi papel de educador, personalmente en lo pedagógico trato de dar todo de mí, pero en

algunas ocasiones existe algunas dificultades y falencia para mejorarlas, me considero un

maestro investigador, comprometido con mi trabajo, sociable y respetuoso en las diferentes

opiniones de mis colegas plantean, considero que por mi formación y años de servicio siempre

comparto algunas experiencia pedagógicas demostrando mi empatía para comprender mejor de

lo que sucede a mis colegas maestras y maestros. También reconozco que siempre estoy

motivando a mis estudiantes con nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, para brindar a mis

estudiantes una educación con calidad y calidez.

Como miembro de mi comunidad, a veces tiendo a concentrarme en mis propias

responsabilidades y metas individuales sin considerar lo que podría contribuir al bienestar de la

comunidad en su conjunto. Esto puede limitar mi impacto y compromiso con los problemas que

afectan a todos. Reconozco la importancia de ser más consciente de las necesidades de la

comunidad y de participar activamente en iniciativas que promuevan un entorno más saludable y

equitativo para todos.

Mi ideología como educador está basado en el enfoque intercultural y justicia social, durante el

transcurso de mi practica pedagógica he desarrollado un posicionamiento ideológico que se

centra en la promoción de la interculturalidad y la justicia social, mis creencias y valores han

influido en mi comunidad educativa, de manera que ahora interactuó con mis estudiantes sobre la

valoración de la diversidad cultural y lingüística, considero firmemente que cada cultura y grupo
étnico tiene un aporte valioso en la educación de la sociedad boliviana. En mi aula ahora

promuevo la valoración de las distintas tradiciones, costumbres, lenguas y cosmovisiones que

son innatos en cada comunidad donde uno se encuentra, también comprendo la importancia de

los saberes y conocimientos ancestrales de nuestros pueblos indígenas originarios, buscando

siempre la manera de integrar este conocimiento en la enseñanza, ya sea a través de historia,

mitos, cuentos inéditos que son contados oralmente de generación en generación.

Mi pensamiento epistemológico, está enmarcado en diversas metodologías en el proceso de

adquisición de conocimientos, creo que el aprendizaje es un proceso gradual y continuo donde

uno nunca deja de aprender. Desde este punto de vista es primordial fomentar el pensamiento

crítico reflexivo en los estudiantes, de esta manera los jóvenes desarrollaran sus habilidades para

cuestionar y evaluar la información de manera objetiva. Como sujeto investigador mi

posicionamiento epistemológico se caracteriza por la apertura a nuevas perspectivas y

metodologías de investigación, el cual me ayudara a buscar nuevas estrategias y recursos para

buscar solución a las principales problemáticas educativas.

El presente trabajo de investigación educativa inicia desde la perspectiva del modelo Educativo

Socio comunitario Productivo y la realidad del Sistema Educativo Plurinacional bajo cuatro

criterios fundamentales para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje. Descolonizador,

contra la condición colonial y neocolonial que sigue siendo vigente en todas los ámbitos de la

realidad boliviana, integral y holístico que representa una noción fundamental de los saberes y
conocimientos de nuestros pueblos indígena originarios para vivir de modo equilibrado y

complementario entre seres humanos y con la naturaleza; comunitario porque acerca la

educación a la vida, rompiendo los viejos esquemas coloniales.

En el marco de la Intraculturalidad, Interculturalidad y Plurilinguismo, se orienta hacia metas

de beneficio comunitario o colectivo, asumiendo responsabilidades determinadas de acuerdo a

las edades escolares, con el fin fundamental de lograr la producción de conocimientos basada

sobre todo en las ilustraciones y experiencias del maestro; es muy importantes conocer el

posicionamiento epistemológico del docente para saber hacia dónde nos conduce la

descolonización de la educación; considero que bajo este postulado educativo comunitario, nos

enmarcaremos bajo el lema de trabajo y producción desarrollando fundamentos bien definidos:

en lo político, debemos estar preparados para enfrentar cambios del sistema de gobierno y las

políticas educativas, en lo sociológico, revalorizar nuestros saberes y conocimientos ancestrales

sobre todo la práctica de valores, en lo económico, la productividad el sustento económico para

garantizar la educación, en lo pedagógico, la formación académica con calidad y calidez de

nuestros estudiantes, fortalecer y preparar para enfrentar los cambios tecnológicos del presente.

El proceso de investigación estará muy ligado con la práctica docente, todo lo que

desarrollamos tiene procesos e investigación. La técnica de investigación es la manera en que

nosotros recolectamos la información y el instrumento es la herramienta con que recolectaremos

la información como la observación sistemática donde se determina que es lo que quiere

observar, la observación participante que consiste en involucrarse en el grupo.

Ahora bien el enfoque que plantea la Universidad Pedagógica, está basada en una investigación

epistemológica plural, considerando como un factor muy importante los saberes y conocimientos

de nuestra identidad cultural, es decir la universidad respeta todo forma de conocimiento

considerando que todas son válidos para la humanidad, a la vez el nuevo enfoque educativo

exige partir desde los conocimientos de nuestros pueblos para luego demostrarlos y

universalizarlas como propuestas transformadoras que ayuden al fortalecimiento de la calidad

educativa donde los maestros somos los principales investigadores ya que nuestro acercamiento

con la comunidad nos hace más genuinos e inmanentes como sujetos.

El enfoque de la investigación es comunitario, productivo, integral y holístico, considerando

que debemos asumir como un sujeto investigador. Lo productivo, consiste en generar la

producción de conocimientos que debe surgir en un sentido más comunitario que responda a las

principales problemáticas, necesidades, potencialidades y vocaciones productivas.

Por todo lo anteriormente dicho, a continuación enfatizaremos la metodología de la

investigación desde una experiencia pedagógica de aula. Para iniciar con el proceso de

investigación es muy importante el posicionamiento del investigador donde debe tener muy en

claro en mente lo decolonial que implica no subestimar ni subalternizar lo producido.

Para iniciar con una investigación y producción de conocimientos, primero debemos

preguntarnos: ¿Desde dónde se produce el conocimiento? Supongo que el maestro debe

colocarse, culturalmente, lingüísticamente, profesionalmente y sobre todo como un sujeto social

y no como un sujeto individual.

Como segunda pregunta ¿Para quién se produce conocimiento? se produce el conocimiento para

fortalecer las principales necesidades de aprendizaje de los estudiantes a la vez puede estar

expuesta de manera política y social.

La tercera pregunta ¿Cómo se produce el conocimiento? esta pregunta está ligado a la

metodología de investigación tomando en cuenta las diferentes herramientas de investigación,

como ser, el diario de campo, cuestionarios, entrevistas. La investigación acción participativa, es

un elemento fundamental que permite al maestro entrar en interacción directa con el estudiante

donde el maestro puede ver de cerca la principales problemáticas de aprendizaje, observando una

realidad, el dialogo, puede ser una herramienta que ayude a entender por qué sucede este

problema en el estudiante.

La cuarta pregunta es: ¿Con quienes se produce estos conocimientos? El conocimiento se

produce con la comunidad educativa donde se toma en cuenta los estudiantes, maestros y los

padres de familia. La quinta pregunta es: ¿Con que se produce un conocimiento? este elemento

es vital, aquí debemos tomar en cuenta las estrategias didácticas, materiales con los cuales

desarrollaremos las clases.

En un sentido más amplio, considero que la investigación y producción de conocimientos en el

campo educativo es de vital importancia para los docentes porque nos permitirá enfrentar la

realidad educativa las principales falencias y problemáticas en nuestros estudiantes de acuerdo al

contexto social, lugar o comunidad donde trabajamos como maestros.

La investigación y producción de conocimientos, se considera como una metodología para que

el maestro pueda producir sus propias herramientas de investigación y a partir de ello priorizar

las principales falencias y buscar estrategias de solución al problema educativo.

Como educadores debemos comprender la realidad educativa dentro del aula y a partir de ello

buscar nuevas estrategias y metodologías que puedan dar solución al problema.

1.2. Análisis situacional (Aula-Patio-UE)

- Ubicación geográfica de la Unidad Educativa:

El contexto de investigación se encuentra situado en el municipio de San Ramón, que se

encuentra situado en la provincia Ñuflo de Chávez del departamento de Santa Cruz de la Sierra
a una distancia de 180 km de la ciudad de Santa Cruz, exactamente a las orillas del rio San

Julián, curso superior del rio Itonoma, es considerado como el portal de la Chiquitania por sus

impresionantes arquitecturas de las misiones Jesuíticas y las etnias originarias de esta región del

país. El aspecto climático es semihúmedo de cálido subtropical. Las temperaturas medias

mensuales varían durante el año sólo ligeramente entre 19-20 ° C en los meses de invierno de

mayo a agosto con fuerte frío o sur y 22-31 ° C durante los meses de septiembre a diciembre.

Las costumbres y tradiciones de este Municipio están referido a fechas religiosas, como los

santos patronos de las distintas localidades, barrios o comunidades celebrando su fecha de

fundación, así como las diferentes festividades de la religión católica. También es importante la

celebración de las fiestas patrias y demás fechas cívicas en el conjunto del municipio,

caracterizándose por el fervor cívico que se manifiesta en los desfiles y actos conmemorativos

que realizan los estudiantes, maestros, organizaciones sociales, sindicatos, asociaciones y las

autoridades locales.

Las fiestas tradicionales constituyen motivos de encuentro entre diferentes sectores de la

comunidad, lo que permite preservar costumbres y tradiciones que son parte de su cultura. Las

actividades más importantes son los bailes populares al son de modernos equipos de sonido y

ritmos de moda pero donde no faltan los ritmos folklóricos, y los encuentros deportivos. Estas

actividades no solo generan integración social, también generan varias actividades económicas,

como la venta de bebidas, comidas típicas y de artesanías.

En el aspecto lingüístico existe una diversidad, pero en su mayoría la gente habla el castellano y

una mínima parte la lengua originaria quechua y aymara. La religión que predomina en esta

población es la fe cristiana católica y una mínima parte asisten a la iglesia evangélica que

recientemente se está expandiendo con la ayuda de los Alemanes.

En el aspecto económico la mayor parte de la población se dedica a la minería (en este municipio

se explota el oro), el comercio informal, transporte, ganadería y una mínima parte a la

agricultura.

La Unidad Educativa “PADRE RICARDO ERL HUBER” está ubicada en el Barrio El Carmen

Av. San Pedro del Municipio San Ramón, Tercera Sección, Municipio perteneciente al Distrito

7038 San Javier, Provincia Ñuflo de Chávez.

En el aspecto educativo, actualmente la Unidad Educativa pertenece al área rural, tienen una

población estudiantil de 368 estudiantes entre mujeres y varones tiene 13 paralelos con una

aproximación de 24 a 32 estudiantes por curso en el nivel secundaria.

En cuanto a la infraestructura cuenta con trece aulas con sus correspondientes muebles dotados

con la ley 1565 y algunos que otro curso con sillas y mesas nuevas, en la mitad de los aulas tiene

a un las pizarras para tiza y algunos aulas con pizarras acrílicas, la ventilación de los aulas son

muy deficientes en época de intenso calor debido a su aspecto climatológico de la región, cuenta

con el servicio de sanitario deficiente para la cantidad de estudiantes que asisten, tiene una

secretaria compartida con sala de maestros una dirección y una portería improvisada, los

espacios deportivos son compartidos con el nivel primario, solo se cuenta con una cancha poli

funcional, y una cancha de césped del nivel primaria, existe una construcción nueva de un

laboratorio de Física Química que carece de equipamiento, también cuenta con un salón de

teatro en un estado de deterioro y abandono por falta de refacción de las autoridades.

Como institución Educativa no cuenta con un salón de maestros ni bibliotecas, la infraestructura

es antigua, algunos cursos tienen goteras por el deterioro del techo, las pizarras se encuentran en

mal estado al igual que algunas sillas y mesas, las ventiladoras que fueron adquiridos con

recursos propios de los PP FF. Se encuentran descompuestos.

Cuenta con 19 profesores de diferentes especialidades, la formación de cada maestro y maestra

varía de acuerdo a la formación académica, en este caso existe maestros que egresaron de los

Institutos Normales con el grado académico de maestros en diferentes especialidades, muchos

de ellos hicieron los cursos complementarios de PROFOCOM para adquirir el grado académico

de Licenciatura, también cuenta con maestro que ya egresaron con el grado académico ya

establecido en la actual ley de Educación Superior.

Dentro de este grupo de docentes existe la formación profesional con un nivel académico

aceptable en especialidad y diplomados con un pensamiento filosófico, ideológico, intercultural,

intercultural, socio-comunitario, productivo y descolonizador.

En cuanto al gestor educativo de la Unidad Educativa se puede resaltar algunos aspectos

positivos como su formación profesional, práctico e innovador de ideas que pueden resolver

problemáticas del entorno administrativo desburocratizando la presentación de documentos y los

trámites administrativos, pero existe una gran falencia en el control y seguimiento de las

planificaciones curriculares y desarrollo del PSP, ocasionando una desconfiguración en el

aspecto pedagógico a falta de una orientación oportuna.

La planificación curricular PAT. está diseñado de acuerdo a los planes y programas del

Ministerio de Educación tomando en cuenta los aspectos fundamentales del currículo base

adecuando con el Currículo Regionalizado de acuerdo al contexto sociocultural y lingüístico de

los estudiantes. El plan de desarrollo curricular PDC. Está estructurado de acuerdo a las

necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes tomando en cuenta el Proyecto

Socioproductivo integrando en los diferentes campos y áreas de conocimiento para fortalecer los

valores comunitarios y el aprendizaje

En cuanto al organigrama estamos organizados por comisiones de acuerdo a la afinidad y

especialidad de cada docente. La comisión administrativa, está compuesta por maestros de

filosofía y religión el cual coordina de manera directa con el gestor educativo, la comisión

pedagógica, está integrado por maestros que tienen experiencias en los procesos pedagógicos, la

comisión disciplina está a la cabeza de los profesores de Filosofía y Comunicación y Lenguajes,

la comisión económica está integrado por los maestros de Matemáticas, la comisión de salud y

bioseguridad por maestros del área de ciencias naturales y biología y por ultimo también existe la

comisión TIC – TAC a cargo de maestros que tienen un amplio conocimiento en el manejo de

plataformas y programas educativos.

La función de estas comisiones está establecido en el marco de la ley educativa pero existe

ciertas debilidades de algunas comisiones al no cumplir con sus responsabilidades para

fortalecer la enseñanza aprendizaje de los y las estudiantes, respecto a la comisión Técnica

Pedagógica no existe coordinación políticas claras para fortalecer la enseñanza a través de

adaptaciones curriculares en estudiantes con problemas de aprendizaje, especialmente en el

razonamiento lógico y la comprensión lectora.

La comunicación entre algunos estudiantes y maestros es limitado, consideramos que en la

institución educativa, casi , siempre se puede apreciar un cierto temor a los áreas de

matemáticas, física y química, situación que incide en el aula, generando un ambiente frío, tenso

y de escasa comunicación Interpersonal entre el maestro y sus alumnos.

Considero que esta situación genera en los docentes la necesidad de encontrar elementos que

permitan mejorar las condiciones en las que se suscita el aprendizaje, y con ello, disminuir

paulatinamente los índices de reprobación y deserción.

La comunicación de los maestros y padres de familia en la institución educativa es limitado

debido al trabajo y sustento económico que deben brindar a su familia, es decir la mayoría de las

familias viven del trabajo del día, y alguno que otro trabaja en haciendas ganaderas distantes a la

población, también existe desintegración familiar dejando a sus hijos a la responsabilidad de

terceras personas, es por esta razón que existe poca participación de los padres de familia en las

asambleas y reuniones convocados por el tutor de curso, director o representantes de padres de

familia.

Con respecto a la Inclusión escolar, la unidad educativa muestra la Inclusión Educativa

respetando la identidad cultural y lingüística, la práctica de valores orientado a garantizar el

derecho a una educación de calidad a todos los y las estudiantes en igualdad de condiciones,

prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión.

Uso de las TICs. Tecnología de Información y comunicación en la unidad educativa, es limitada

debido a la falta de un piso tecnológico adecuado y una antena de señal internet. Por otro lado

también incide la falta de planificación para el uso adecuado de los teléfonos celulares tabletas y

otros recursos tecnológicos.

La unidad educativa cuenta con dotación de las computadoras KUA pero el uso de estos equipos

es reducido porque no se cuenta con ambientes adecuados para su instalación, como toma de

corrientes, antena que emita la señal internet; es evidente la brecha digital que tienen algunos

estudiantes al no acceder a estos recursos tecnológicos. Algunos maestros utilizan el data display

para proyectar sus diapositivas, pero no enseñamos el manejo de los recursos tecnológicos.

El nivel aprendizaje y conocimiento de los estudiantes es inconcluso debido a que muchos

estudiantes no tuvieron la oportunidad de completar su aprendizaje de manera presencial a causa

de la emergencia sanitaria, esto ha causado que el estudiante aprenda menos de los que habrían
aprendido en un año sin pandemia, por consiguiente esto ha trascendido en un problema de

aprendizaje más preocupante, cuando pasan de primaria a secundaria con pocos conocimientos

creando un efecto notorio en la falta de una buena comprensión lectora, a esto se suma en la

actualidad otros factores como social, económico y familiar.

Los estudiantes con problemas de aprendizaje son a causa de: Falta de atención y concentración;

condiciones de estudio inadecuadas en el hogar. Escasa importancia dada al cumplimiento de un

horario. Falta de establecimiento sobre los objetivos del estudio. Escaso sentido crítico frente a

lo que lee. Escasa o nula estabilidad emocional. La ausencia de diálogo y control y seguimiento

por parte de los padres de familia.

Frente a esta situación las maestras y maestros solo se enmarcan en los planes y programas del

Ministerio de Educación, en cumplir al pie de la letra los avances de los contenidos planificados

en cada trimestre, se limitan en implementar estrategias de enseñanza de acuerdo a las

necesidades de aprendizaje que tienen los estudiantes, de manera equivocada solo valoran lo que

el estudiante hace como la revisión de cuadernos, archivadores, trabajos prácticos, copias del

libro, asignando trabajos en exceso para la casa donde el estudiante queda saturado de deberes

causando en los adolescentes un desinterés y una desmotivación en sus aprendizajes. Si bien

actualmente, los programas y planes de estudio plantean un aprendizaje desde la realidad o

entorno social de los estudiantes debemos implementar estrategias para resolver los problemas

educativos de aprendizajes, para fortalecer sus conocimientos en las diferentes áreas de

conocimientos.

Los problemas de aprendizaje de los estudiantes del Primer año de Educación Secundaria

Productiva están relacionados con el razonamiento lógico y la capacidad de interpretar un texto

escrito, principalmente las dificultades de aprendizaje se puede observar el área de

Comunicación y lenguajes , como la falta de una buena lectura comprensiva, leen con dificultad

un texto, si lo hacen la lectura lo hacen con dificultad, no leen fluido, desconocen los momentos

de la lectura, problemas con su ortografía, falta de comprensión lectora, falta de análisis y

reflexión de un texto, falta de hábitos por la lectura. A partir de estas problemáticas detectadas

en el campo de trabajo a través de diferentes instrumentos de investigación considero que la

preocupación por la mejora de la lectura comprensiva es compartida por la comunidad educativa

de manera directa o indirecta, en este contexto surgen las preguntas como ¿Cuál es el nivel

aprendizaje de los estudiantes: ¿Cuál es la visión que tiene la comunidad educativa sobre el

aprendizaje? ¿Qué acciones toma el maestro para resolver estos problemas de aprendizajes?
ANEXOS
 ACTA DE REUNIÓN

En las instalaciones de la Unidad Educativa “Padre Ricardo Erl” dependiente de la Dirección

Departamental de Santa Cruz del Distrito San Javier, siendo a horas 14:30 del día viernes 11 de

agosto de 2023, fueron reunidos los maestros y representantes de padres de familia con el

único fin de presentar las principales problemáticas que afectan el aprendizaje de los

estudiantes, bajo el siguiente orden del día:

1. Presentación del Producto Académico de Transformación, presentado a la Universidad

Pedagógica.

2. Socialización del proyecto a implementar

3. Asuntos varios

Con la presencia de los principales actores educativos iniciamos la reunión, haciendo conocer de

manera general el Producto Académico de Transformación, presentado a la Universidad

Pedagógico titulado “TEXTOS NARRATIVOS PARA FORTALECER LA LECTURA

COMPRENSIVA” en los estudiantes de 1ro de Secundaria Comunitaria Productiva. Al momento

de exponer el mencionado proyecto también se hiso notar las principal dificultades que

presentan los estudiantes de este nivel como la falta de comprensión lectora, falta de análisis y

reflexión de un texto, falta de hábito por la lectura, los cuales justifican para trabajar a través de

la implementación de los textos narrativos del contexto

La señora Julia, representante de los padres de familia empezó diciendo que la familia es la

primera escuela en la educación de los hijos, ya que es ella que genera valores de respeto hacia

las personas mayores, como padres debemos controlar a nuestros hijos sobre su rendimiento en
el colegio, solo así vamos a salir adelante. Con respecto a los problemas presentados en plenaria

ella considera que es muy importante trabajar la lectura ya que uno de sus sobrinos no lee bien

esto por culpa de un maestro del nivel primario que no se dedica a enseñar a sus estudiantes en

vez de dar clases en aula el maestro dice que se duerme porque se dedica a otro rubro, por su

parte también indica que muchos de sus hijos no entienden lo que leen pero a un eso sería muy

importante considerar los otros problemas,

Por su parte en un segundo momento interviene otro padre de familia indicando que la principal

deficiencia que tiene los jóvenes hoy en día es falta de lectura comprensiva el cual les afecta

demasiado cuando ellos quieren ingresar a las universidades” así mismo uno de los maestros del

área de comunicación y lenguajes mencionó lo siguiente: para superar el problema de la lectura,

hay que tomar en cuenta dos situaciones el familia r y la escuela, si en el familia no se motiva la

lectura en la escuela será muy difícil convencer al estudiante lo haga de manera autónoma y

voluntaria.

Algunos padres culpan a la coyuntura actual donde la sociedad ha perdido los valores humanos

no hay respeto especialmente los políticos hacen que nos pelemos entre hermanos y esto es el

ejemplo que damos a nuestros hijos es por eso que muchos son indisciplinados y no hacen caso

ni a sus padres son totalmente rebeldes.

La junta escolar argumentando que hoy por hoy estamos con serios problemas económicos

muchos padres de familia se dedican a trabajar de sol a sol para llevar el pan diario a su casa, es

aquí donde muchos de nuestros hijos aprovechan esta ocasión para portarse mal y no cumplir con

los deberes porque están solos en el hogar en algunos casos con la madre o la tía a los cuales no

le hacen caso.
Por su parte el Director sospecha que los maestros de las diferentes área no están cumpliendo con

los 10 minutos de lectura establecidos en la resolución ministerial 01/2022 donde claramente

indica que los maestros deben fomentar la lectura en los estudiantes.

Al respecto una de la madre de familia indicó también que el estudiante se duerme en clases

porque no tiene una buena alimentación hay veces que mandan al colegio sin almorzar, a esto se

incluye las temperaturas altas de nuestra región, donde nuestros hijos tienen que soportar calores

sofocantes en los aulas que no tiene una buena ventilación, todo esto afecta para que los

estudiantes no presten atención en las clases.

Después de un amplio debate y la vez de varias intervenciones tanto por los padres como

profesores se llegó a un acuerdo democrático, donde aprueban la implementación del

mencionado proyecto en la presente gestión, y piden encarecidamente a los profesores lenguaje

que trabajen la lectura comprensiva, buscando estrategias y metodologías al cual como padres

de familia nos comprometemos apoyar desde el casa haciendo un seguimiento estricto en la

práctica de la lectura, para no aburrirlos empezaremos con 10 minutos de lectura en la mañana y

otros 10 minutos por la tarde antes de ir a descansar.

 REUNION CON MAESTROS DE LA UE “PADRE RICARDO ERL”

DIRECTOR Y REPRESENTANTES DE PADRES DE FAMILIA

REUNION CONJUNTA PARA PRESENTAR EL PROYECTO DE TRANSFORMACION

EDUCATIVA
 BITACORA PROFESIONAL

Fecha: temas Comentarios preguntas aprendizajes en una frase:

semanas tratados (sobre la sugeridas (a (personales con
observación) partir obtenidos) que te quedas
de la en
experiencia esta semana

Semana- 1 Puntualidad La mayoría de ¿Por qué dos Debemos dar Llegar 10

del personal los colegas maestros ejemplo a los minutos antes
21/11/22 docente y maestros llegan estudiantes es estar en
Análisis administrativ llegan siempre sobre la hora, llegar en
interpersonal o puntualmente tarde? puntualidad. la hora exacta
uno que otro es llegar tarde,
llega tarde
Es muy Demuestra
Personalidad ¿Existe importante siempre tu
de mis La mayoría compromiso demostrar forma de ser
colegas demuestra de trabajo? nuestra con mucha
maestros. responsabilida personalidad en naturaleza
d y la Comunidad
compromiso Educativa
con su trabajo.
¿Por qué la Las relaciones Como maestros
Ambiente profesora de humanas y la debemos crear
laboral de la matemáticas convivencia siempre un
Unidad El ambiente no se integra escolar son muy buen ambiente
Educativa laboral de la al grupo? importantes en laboral
Unidad la familia
Educativa es docente.
 aceptable, ¿Por qué es
la existe una importante La Practiquemos
comunicació convivencia una comunicación la
n entre pacífica y comunicació nos ayuda a comunicación.
miembros de armónica n inclusiva? entendernos
la comunidad entre nosotros.
educativa La
comunicación
es horizontal
existe
entendimiento
entre
miembros de la
institución.