La propuesta de Supervisión responde a dar continuidad a líneas de trabajo, a fin de orientar la búsqueda de
nuevas formas de abordaje institucional para mejorar las prácticas educativas.
 
La dificultad en la lecto – escritura e interpretación de textos.
 
Escaso razonamiento y dificultad para resolver problemas.
 
Hoy, a casi dos décadas, la dificultad lejos de ser superada se ha profundizado por cuanto hay un acentuado
desinterés de nuestros jóvenes por la lectura, paso previo fundamental para alcanzar objetivos en el proceso
enseñanza – aprendizaje.

La justificación del Proyecto se sustenta en los resultados obtenidos a través de lo

operativos de la medición de la calidad a través del rendimiento escolar que están lejos de satisfacer.
Por otra parte es sabido que el superar estas dificultades solo será posible desde la
experiencia docente y sus prácticas, que inciden sobre el hacer institucional.
 
 

 Recuperar el hábito de la lectura y el uso del diccionario dentro de las

prácticas áulicas.

 Intensificar estrategias específicas de lecto-escritura e interpretación de

textos.

 Considerando que el aula es el escenario natural del proceso enseñanza

aprendizaje y la escuela en su conjunto debe ser generadora de hábitos, se
propone que todos los docentes incluido los de taller, prácticas
profesionalizantes y Educación Física, cada 8 (ocho) horas de clase dediquen
un módulo de dos horas para la lectura y la interpretación de textos sencillos.
Estos pueden ser desde un contenido conceptual disciplinar o social, cultural
deportivo y temas de actualidad.

 Considerando que el uso del diccionario como herramienta eficaz en el

proceso formativo del alumno hoy esta desconsiderado se propone que en
cada espacio curricular se construya el vocabulario técnico, rescatando el uso
del diccionario
Cada unidad educativa, en correspondencia con su contexto socio –
cultural, sus características y recursos, deberá elaborar estrategias
viables para desarrollar las acciones propuestas en el proyecto.

Aplicación durante el periodo lectivo 2009.

Acompañamiento y seguimiento del equipo de conducción. Se
considera necesario que cada docente desde su espacio curricular
y curso seleccione textos sencillos, realice el cronograma y
determine la estrategia de lectura para consideración de la
coordinación del proyecto.
La actividad debe quedar registrada en el libro áulico
respectivo.
 
Evaluación Áulica
Cada docente podrá elevar una nota conceptual en base a la
participación e interés demostrado por el alumno.

Evaluación Cuantitativa:
Se establece indicadores de calidad en % (porcentaje) – la
institución
deberá arbitrar los medios para el seguimiento y control.

Ejemplo:
Se toma como punto de partida el 100% de docentes y alumnos.
Qué porcentaje de docentes desarrolló plenamente el proyecto.
Qué porcentaje de alumnos participó
 
Evaluación Cualitativa
Análisis del impacto del Proyecto en la Institución.

Nivel de aceptación y participación

Implicancia en el proceso Enseñanza – Aprendizaje
Si generó nuevas acciones o estrategias