Ministerio de Educación de la Provincia de Tucumán

Escuela Agrotécnica Soldado Cajal

Escuela Agrotécnica Soldado Cajal

Departamento: Cruz Alta.

Localidad: Las Cejas.

Carácter: Rural

Jornada: completa

CUE: 9.000.868

Director: Ing. Miguel Torres

Matricula: MI 205 MF 215

Ref. Tutorías INET

Cantidad de Tutorías: 9 hasta septiembre, (hasta el mes de septiembre veníamos

trabajando por dos tutorías, porque tardíamente se aprueba el Dictamen que
corresponde al presupuesto 2013. Este año se lleva pagado a la tutora Serrano(2)
hasta el mes de Mayo/2013 y hasta el mes de Junio/2013 a los tutores Herrera (2),
Alderete (1) y Toloza (2), todo con Presupuesto 2012 y a partir de junio y julio
respectivamente y por el tiempo que resta se pagara con presupuesto 2013 y solo
hará efectivo el cobro de una sola tutoría, por lo que desde Secretaría se propuso
que los tutores que tenían dos tutorías, continuaran asistiendo pasando una
semana hasta que se promedie la asistencia ya efectuada. Ya que con dos
tutorías se debe asistir 10hs. Y actualmente al quedar con tan solo una tutoría por
tutor, se asistirá 5 hs reloj, semanales. De la tutora Melisa Sandoval ya fue
presentada la certificación por los seis meses que trabajo y corresponde al periodo
marzo-agosto 2013, con presupuesto 2012, Dictamen 9197 y 10225, no
continuando en su función, debido a la falta de presupuesto), donde por medio de
dictamen se otorgan, (aprueban), 4 (cuatro). Abajo se detalla los 4 tutores que
quedaron con una tutoría, que hasta septiembre, tuvieron dos. No se la incluye a
la tutora Melisa Sandoval que certifico dos tutorías hasta septiembre y se indico no
renovar.

Alumnos en riesgo pedagógico: 58%

Coordinador de tutorías: Prof. Enrique Alderete

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Nomina de tutores en función actualmente:

Tutor DNI Titulación Cantidad de Tipo de tutoría

tutorías
Alderete Lic. En 1 Orientadora
Enrique Gestión
Toloza, María 30.918.387 Lic. En 1 Orientadora
Andrea Psicología
Silvina, Profesora 1 Académica
Serrano
Herrera, Lic. En 1 Académica
Constanza Nutrición

Tutorías Académicas

Indicadores de riesgo:

 Falta de hábitos de estudio.

 Escaso dominio de metodologías y técnicas de estudio.
 Dificultades de lectoescritura.
 Dificultades en la interpretación de consignas.
 Dificultad para abstraer y ejercitación del pensamiento reversible.
 Problemas en la resolución de situaciones lógico- matemáticas.
 Dificultades en la expresión oral y escrita.
 Vocabulario restringido.
 Alumnos con NE derivadas de la discapacidad, permanentes y transitorias.
 Alumnos que ingresan durante el ciclo básico procedentes de secundarias
comunes y deben rendir equvalencias.
 Acompañamiento entre ciclos y/o niveles, para favorecer el transito.
 Lengua materna débilmente estructurada.
 Alumnos que necesitan evaluación e intervención de los organismos
Técnicos.

Nomina de alumnos por tutor Académico:

Tutor: Silvina Serrano

Tutoría de Matemáticas en primer año

División A y B

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Nómina de alumnos

Alumno División Nota 1 trimestre

Se informa que durante el segundo trimestre la tutora de Matemáticas se aboco a

trabajar con los alumnos de Primer año en el Espacio Curricular de Dibujo
Técnico dado que en el primer trimestre había un 79% de desaprobados y se
observo un impacto positivo.

Alumno División Nota 1 trimestre Nota 2 trimestre

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Nomina de alumnos por tutor Académico:

Tutor: Constanza Herrera

Tutoría de Fisicoquímica y Biología en 1º A y B y 2º año.

Se especifica que en todos y cada uno de los casos las tutoras trabajan con
grupos fijos y con alumnos que ingresan eventualmente y tienen alguna necesidad
puntual. Muchos de los alumnos cuyo ingreso es eventual son ayudados por las
mismas a rendir previas y/o equivalencias, observándose en este caso un trabajo
mucho más personalizado con cada alumno. Se desarrollan estrategias de
seguimiento y estrategias pedagógicas orientadas a propiciar la competencia y
autonomía del alumno.

Biología 1 A y B

Alumno División Nota 1 trimestre Nota 2 trimestre

Arancibia Cristian
Rivero Cesar
Alderete Rodrigo
Ruiz Nahuel
Serrano M. Fernanda
Villagra Agustín L.
Chavez Facundo
Rivero David
Medina Carlos
Núñez Alejandra

Fisicoquímica
González Cecilia

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Jerez Jorge
Juárez Franco G
Rivadeneira Ramón
Concha Robín Pablo
González Rodolfo Elías
Serrano María Fernanda
Cancino Marcelo Nahuel
Ferreyra Eduardo
Corbalán Franco Gabriel

Plan de Trabajo

El plan de trabajo a realizar tiene como meta que los alumnos fijen los
conocimientos a través del razonamiento e interpretación de la información como
así también que tengan sus carpetas completas para que ésta sea su herramienta
de estudio. Para ello, es necesario colaborar en el desarrollo de todo tipo de
actividades indicadas en el aula por los profesores, tales como: guías, trabajos
prácticos, búsqueda de información, elaboración de maquetas, etc. Donde es de
vital importancia la colaboración y guía del tutor ya que muchas veces los jóvenes
presentan dudas en la interpretación de las consignas, dificultades para la
búsqueda de información como así también en detectar la idea principal de los
diversos textos leídos o hasta para retener información al momento de rendir un
examen.
Los alumnos requieren del acompañamiento del tutor no solo a la hora de
realizar sus actividades escolares guiándolos y evacuándoles dudas; sino también
en aquellos momentos donde se les presentar inconvenientes para poder dirigirse
a los profesores, compañeros, etc.; ya que al ser una relación menos estructurada
y rígida sienten confianza, contención y hasta amistad hacia sus tutores.

Observaciones

Al acercarnos al fin del año lectivo los alumnos se sienten más cómodos y
han establecido una relación más cercana a los tutores por lo cual asisten con
mayor fluidez a las clases; volviéndose altamente positivo en aquellos alumnos
que presentan materias pendientes o bien están todavía con la posibilidad de
eximirse en ciertas materias.

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Se informa que los alumnos Rivadeneira Ramón y Alanís Mercedes

Milagros, acercaron a la escuela certificados, en el primer caso de Retraso Mental
Leve, y en el caso de la alumna de discapacidad. Lo cual fue informado
oportunamente y para abordar conjuntamente los mismos se solicito turno con la
Dirección de inclusión, equipo de inclusión, con el objetivo de recibir orientación y
asesoramiento.

No obstante los alumnos: Correa Santiago, Salado Jorge, Luna Julio, Soria
Julio, López Franco y otros fueron informados a Supervisión y GPI solicitando
evaluación y orientación, dada las dificultades que observan. Las dificultades
señaladas se detectan desde el periodo de diagnostico 2013. Aquí se pone de
manifiesto el trabajo en redes inter-institucionales.

Durante el primer y segundo trimestre se ha trabajado de manera

interdisciplinaria, estimulando la lectura, dada su importancia transversal, se
entiende que leer es comprender y en este sentido se trabajan diferentes tipos de
lecturas: silábica, silenciosa, social, de imágenes, etc. No obstante se realizo al
macro grupo de 1º año B, un relevamiento exhaustivo de las condiciones en que
se encuentran en relación a la lectura, escritura y comprensión de consignas.

Tipo de
Nombre y Apellido     Lectura       Tipo de Escritura    
Con Escribe Comprende e
  ayuda Silábica Fluida al   interpreta    
          dictado Consigna
Alanís Mercedes   X   X   X    
Alanís Soledad   X   X X
Alderete Rodrigo   X   X        
Alvarado Roció     X X   X    
González Cecilia     X X   X    
González Leonela     X X   X    
Luna María Solena     X X   X    
Serrano María Fernanda                
Brandan Federico   X   X        
Chávez Facundo   X   X        
Concha Robín Pablo     X X   X    
Corbalán Ruben   X            
Coronel Juan Pablo     X     X    
Cruz Carlos     X   X   X    
Díaz Alejandro     X X   X    

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Jerez Jorge   X   X        
González Rodolfo     X X        
Ibarra Leonel     X X        
Juárez Franco   X   X        
Juárez Miguel                
Ledesma Matías   X   X        
López Franco                
Melian Juan Gabriel   X            
Pereyra Santiago     X     X    
Rivadeneira, Ramón X              
Rojas Pablo   X   X        
Sánchez Gabriel     X X        
Sánchez Rodrigo   X   X        

Se destaca que los tutores trabajan en pareja pedagógica con el docente

del curso y a contra turno con el /los grupos seleccionados según las indicaciones
del docente, se abordan los contenidos trabajados en clase y siguiendo la
metodología indicada por el docente para el abordaje de los mismos. Se
recomienda y estimula que entre el docente del curso y el tutor exista una
comunicación fluida para elaborar de manera conjunta- colaborativa estrategias de
enseñanza y aprendizaje significativas que favorezcan el transito del alumno por
su trayecto educativo.

Se especifica que la población de alumnos que forma parte de las

tutorías, está constituida por aquellos alumnos en riesgo pedagógico y también
aquellos que necesitan acompañamiento ocasional.

Se destacan las siguientes estrategias:

 Pareja pedagógica- Comunicación fluida con el docente para propiciar el

bordaje conjunto del alumno en riesgo.
 Usos de recursos tecnológicos
 Trabajo interdisciplinario
 Trabajo con técnicas de estudio
 Estimulación de lecturas de diferentes tipos
 Acompañamiento personal en el marco de la tutorías, equivalencias y/o
mesas examinadoras.
 Elaboración de adaptaciones considerando el punto de partida del alumno y
favoreciendo su progreso.

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 Reuniones de padres, tanto individuales como grupales.

 Uso de materiales concretos y representaciones graficas.
 Elaboración de síntesis y resúmenes de material bibliográfico.
 Elaboración de fichas personales.

En este espacio se trata de hacer uso de estrategias de enseñanza y

aprendizaje que permitan llegar al alumno de manera más personalizada. Por otro
lado se considera una estrategia de principal importancia, la comunicación fluida
con los padres, razón por la cual se los convoca de manera permanente NO
obteniéndose una respuesta favorable en relación a esto.

Cada tutora tiene una ficha personal del alumno donde consignas datos e
información relevante en relación a aspectos tales como el social, cognitivo u otro;
lo cual permite lograr un mayor acercamiento al alumno y el contexto en el cual
esta inmerso.

Se realizan reuniones periódicas de carácter formal e informal con el

equipo de tutores para favorecer el trabajo en equipo y se realiza solicitudes en
relación al abordaje académico y personal de los alumnos en riesgo, tanto como
definición líneas de acción.

Tutorías Orientadoras:

Indicadores de riesgo:

Además de aquellos que se consideran como Indicadores de Riesgo dentro de lo

Académico, mencionaremos algunos más, que sin duda se influyen mutuamente,
el Aprendizaje es un aspecto humano sumamente complejo y este recorte es
simplemente a modo exposición.

 Características inherentes a la etapa evolutiva en si misma, y los cambios

tanto físicos, psicológicos, y sociales con sus respectivas consecuencias de
malestar e incertidumbre. Sin dejar de mencionar la adición de los cambios

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vertiginosos propios de nuestra Posmodernidad, la caída de Ideales,

surgimiento de nuevos, que tienen un enorme impacto en la subjetividad,
mucho más aun en la adolescencia, etapa critica en la vida de un sujeto.
 Jóvenes en situación de vulnerabilidad social, afectiva, económica, con
familias con grave violencia domestica, abandono de alguno de los padres,
y en algunos casos ambos, que quedan en el mejor de los casos, a cargo
de abuelos, hermanos mayores, tíos, entre otros familiares.
 Consumo excesivo de alcohol y casos de toxicomanías entre la población
estudiantil y entre los padres, y las repercusiones de esto en los mismos.
 Situaciones de violencia en la escuela entre pares, lo que se ha dado en
conocer en los últimos tiempos como “Bullying”, situaciones de permanente
tensión entre profesores y alumnos, la problemática respecto del
sostenimiento de la figura de autoridad dentro de la Institución Escolar.
 Conflictos permanentes entre padres e hijos respecto de la imposición de
límites en la crianza de los mismos. Conductas transgresoras con las
cuales los padres no saben como actuar. Acuden a las autoridades de la
escuela a fin de que estas puedan cumplir con ese rol, el cual también
problematiza a la Institución- como se menciona antes- y a toda la sociedad
en su conjunto.
 Atravesamiento de situaciones de duelo, perdida de un ser querido.
 Escasa participación de los padres -en la mayoría de los casos- en la
Institución, y en todo lo relativo a la educación y bienestar de sus hijos.
 Problemáticas abuso sexual entre la población estudiantil y las graves
consecuencias sobre los mismos.
 Entre otros.

En relación a las Tutorías Orientadoras se destaca el trabajo de:

 Trabajo personalizado con los alumnos que atraviesan diferentes

situaciones problemáticas en el caso de la Lic. en psicología en
coordinación con la Lic. Graciela Roldan del SASE que colabora de manera
exhaustiva con cada uno de los casos y pedidos de intervención/
derivaciones de la escuela.
 Registro de las entrevistas en relación a cada uno.
 Visitas domiciliarias con elaboración de actas compromisos,
 Reuniones de padres para trabajar con aquellos alumnos que observan un
importante nivel de ausentismo, que como es sabido a la larga puede
transformarse en deserción, en este sentido también se trabaja de manera
articulada con el SASE y la trabajadora social del circuito; se hace notar la
importancia de este trabajo dada la obligatoriedad de la Educación

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Secundaria según Ley Nacional de Educación 26.206 y Ley de Educación

Técnico Profesional 26.058 teniendo en cuenta las características de la
escuela, en este caso rural por el radio de afluencia de los alumnos.

Se destacan las siguientes estrategias:

 Acompañamiento permanente de aquellos alumnos en riesgo escolar y de

aquellos que lo necesitan por diferentes circunstancias de su vida. Este
acompañamiento se ajusta a las necesidades, en forma de sesiones
individuales con cada alumno. A fin de conocer las situaciones que
pudieran estar obstruyendo el proceso educativo así como aquellos que
pudieran favorecerlo.
 Trabajo con los docentes de los alumnos en riesgo, tratando de conocer la
situación del alumno en el aula, desde la perspectiva del docente, y de que
forma se puede favorecer la situación de aprendizaje.
 Entrevistas con padres.
 Realización de talleres, trabajos en grupo.
 Elaboración de Informes junto a los demás tutores y Asesora Pedagógica.
 Visitas en los cursos, para poder observar el desempeño de los alumnos en
clase, su comportamiento.
 Trabajo de mediación entre los alumnos, que hubieran protagonizado un
conflicto.

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