Potenciación de Procesos

cognitivos
Ps. Mg. Carolina Vega Babich.
  DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
Potenciación de los Procesos Cognitivos es una
asignatura lectiva, del área de formación de
especialidad, orientada a la potenciación de las
Descripción funciones cognitivas a nivel individual en niños,
jóvenes y adolescentes, a través de experiencias de
108 horas investigación y estudio de caso, permitiendo a los/as
estudiantes gestionar un plan de potenciación y
elaborar un perfil psicopedagógico actualizado de
las competencias cognitivas de la persona para la
toma de decisiones.
Competencia
del perfil de  Potencia procesos de aprendizaje en las áreas cognitivas, socioafectivos
e instrumentales basada en la evaluación integral, actuando críticamente

egreso y en consecuencias de sus acciones, a partir de las normativas éticas

exigidas en el quehacer de su profesión.

asociada
UNIDADES DE
HORAS
APRENDIZAJE:
1.- Contextualización en los modelos de
18
potenciación de los procesos cognitivos.
2.- Estrategias de potenciación de los procesos
30
cognitivos.
3.- Plan de potenciación psicopedagógica. 21
4.- Informe del perfil psicopedagógico
24
actualizado
Evaluación 15

Unidades de aprendizaje
 Procesos cognitivo básicos
Procesos cognitivos superiores
Funciones ejecutivas
Modelos de potenciación del aprendizaje (funciones cognitivas):
Tipos de mediación:
Según estímulo (interpersonal, objetal e intrapersonal).
Unidad I Según posición del mediador (directa, invocada y vicaria).
Según el método de enseñanza: vicario, heurístico, etc.

Plan de potenciación del aprendizaje:

Contextualización en
los modelos de
potenciación de los Descripción y contextualización del caso.
procesos cognitivos.
 Estrategias de potenciación de las funciones cognitivas básicas y
superiores:
Estrategias de selección, organización y elaboración.
Estrategias de retención y almacenamiento.
Estrategias de repetición.
Estrategias relacionadas con estilo cognitivo.
Ayudas de aprendizaje: general, específico y demostrativo.
Unidad II Estrategias para el funcionamiento ejecutivo.
Estrategias de metacognición
 Materiales psicopedagógicos por función cognitiva.
  Plan de potenciación del aprendizaje:
 Sustento teórico del modelo, estrategias y materiales psicopedagógicos.
 Unidad III: Marco referencial

Plan de Plan de potenciación individual de aprendizaje:

potenciación
psicopedagógica  área cognitiva y socio-afectiva
. organización temporal de las sesiones.
  Informe de perfil psicopedagógico actualizado:

Unidad IV  Contextualización del caso (datos de

Informe del identificación, conclusiones del perfil

psicopedagógico inicial y periodo de

perfil 
potenciación).
Estrategias psicopedagógicas empleadas.
psicopedagógic  Análisis de las competencias potenciadas.

o actualizado  Orientaciones basadas en derivaciones y

sugerencias.
 Fecha Ponderación Tipo
16 abril 15 % Prueba
24 mayo 30% Presentaciones y fichas
18 junio 35% Plan de potenciación con sustento
teórico (tomar a algún estudiante para
apoyo académico vía digital)
Investigación bibliográfica
Evaluaciones 12 julio 20% Perfil psicopedagógico, sugerencias y
derivaciones
26 julio 25% Examen

30 julio Examen repetición

Los procesos cognitivos son la base del aprendizaje; diversas investigaciones
demuestran que si las habilidades que se encuentran a la base de las funciones
cognitivas no se desarrollan adecuadamente, esto puede afectar la posterior
adquisición y apropiación de los aprendizajes instrumentales de lectura,
escritura y cálculo, y otros procesos de nivel superior, como las funciones
ejecutivas.

 Potenciación es un término relacionado con el verbo potenciar. Esta acción, por su

parte, consiste en aportar fuerza, capacidad a alguna cosa. 
 El concepto de potenciación y/o potenciar, es antagónico con la terminología intervenir desde el entendido que el
profesional desde su rol mediador NO interviene ni busca modificar el aprendizaje que el estudiante ha
construido a partir de sus experiencias, conocimientos previos, motivaciones, intereses, etc.
 Potenciar se entiende como un proceso de valoración hacia el estudiante resignificando su rol como protagonista
activo de su proceso educativo, fomentando sus procesos y habilidades cognitivas desde una comprensión integral
tanto del proceso de aprendizaje, como de las dimensiones cognitivas y afectivas.
 El rol profesional se sustenta desde la coexistencia y reciprocidad con los estudiantes, valorando el aporte del
diálogo y convivencia en el construir aprendizajes juntos, convirtiendo el proceso de aprendizaje en un acto de
transformación, donde el potenciar los aprendizajes va acompañado de otorgar herramientas y múltiples
posibilidades de descubrir y construir sus aprendizajes, de la mano con fomentar el uso estrategias y habilidades
que le permitan al estudiante monitorear y ser consciente de cómo aprenden, promoviendo la reflexión y
valoración de sí mismo, legitimando sus características propias de aprender, reconociendo y legitimando sus
procesos y habilidades cognitivas.
 Activación de conocimientos previos
Proceso Características ¿para qué se potencia?
generales

Tarea 1: Procesos cognitivo

básicos y superiores :
 Elabore Infografía utilizando las
información anterior, incluya además, los
Tarea 2 conceptos de neuroplasticidad,
potenciación, funciones ejecutivas,
mediación.