CARTA DESCRIPTIVA

Código: FO-MI-108
Versión: 3
Fecha: 25-10-2013

1. PRESENTACIÓN
FACULTAD: EDUCACIÓN
Licenciaturas en Educación preescolar, licenciatura en educación básica con énfasis en Inglés,
PROGRAMA:
licenciatura en Filosofía y Teología, licenciatura en Tecnología e Informática
NOMBRE DEL CURSO: ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA
PLAN DE ESTUDIOS: PR01, 902, 1102, LING01 CRÉDITOS: 2
CÓDIGO DEL CURSO: FEE04 NIVEL: TODOS
ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: ELECTIVA

2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

El curso de Asesoría Psicopedagógica, se ofrece como un espacio de reflexión académica, profesional y

vivencial para cada estudiante que lo matricule. Pretende aportar al mejoramiento de la calidad de vida
personal, familiar y comunitaria, centrándose en los más desprotegidos y vulnerables, tal como lo plantea en
uno de sus objetivos institucionales, brindando la posibilidad a los estudiantes desde una proyección social. Por
lo tanto ofrece algunos conceptos básicos sobre la Psicopedagogía, la Psicología y la Educación Especial, como
disciplinas que participan en los procesos de aprendizaje de las personas. Y de manera muy especial, se genera
un espacio de participación activa de los estudiantes desde lo individual y lo colectivo, en el que se trabajan
aspectos cognoscitivos, psicoafectivos y sociales de estos. Como también se piensa

Los profesionales dedicados a la educación, en términos generales reciben formación académica en todos los
aspectos relativos a las ciencias de la educación, entre ellas, la educación como proceso de formación que
conduce al desarrollo integral del ser humano, la pedagogía como reflexión del acto educativo que media entre
el docente, estudiante y conocimiento. El currículo como reflexión que estructura, desarrolla y evalúa el
proceso educativo. La didáctica cómo disciplina que sustentan la práctica educativa, el estudio y la reflexión
sobre la enseñanza, tanto en los aspectos relativos al cómo enseñar y la evaluación como recolección de
evidencias que indique el nivel de conocimiento del estudiante para su promoción. No obstante, dedica poco o
ningún esfuerzo para la reflexión de los procesos cognoscitivos, emocionales y sociales de los aprendices;
aspectos de primer orden en el aprendizaje de las personas, pues no basta con poseer capacidades habilidades
lectoras o escriturales para el proceso de aprender.

Con esta propuesta académica, la facultad de educación de la Funlam, aspira poder contribuir en la formación
profesional de los futuros licenciados y licenciadas, con un curso teórico práctico, que le permita a los
estudiantes procesar, desde lo vivencial, aquellos asuntos que, de alguna manera, afectan el desempeño
académico y psicosocial, poniendo en riesgo formación académica. Así mismo, poder ofrecer los elementos
básicos para la asesoría y apoyo psicopedagógico en su ejercicio profesional futuro.

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 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES
Objetivos esenciales Competencias esenciales
- Describe las condiciones psico-afectivas de cada
estudiante para generar un diagnóstico acertado y un
plan coherente por medio de la construcción de fichas
de lectura y del desarrollo de talleres con evaluación
Afectiva y Cognitiva; Enseñanzas Expresivas (algoritmo,
Describir las condiciones psico-afectivas de cada modelación, simulación) y Ejercitación.
estudiante.
Adquiere unas nociones básicas sobre el tratamiento de
Adquirir unas nociones básicas sobre el tratamiento trastornos o problemas específicos en el aprendizaje
a trastornos o problemas específicos en el que le facilitará una visión global sobre el manejo del
aprendizaje. estudiante afectado por éstos a través de una
intervención psicopedagógica, desde la construcción y
Identificar el rol del asesor psicopedagógico, sus socialización de un cuadro de doble entrada.
ámbitos de acción y maneras de intervenir
Identifica el rol del asesor psicopedagógico, sus ámbitos
de acción y maneras de intervenir para asumir dicha
postura en sus prácticas profesionales, a través de la
redacción de un escrito reflexivo y la defensa de su
posición crítica en una mesa redonda.
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS
Objetivos complementarios Competencias complementarias
Analiza los modelos de orientación psicopedagógica,
los cuales servirán como marco de referencia a la
hora de diseñar planes de actuación, por medio de
la mentefactualización modal y el mapa mental.
Analizar los modelos de orientación e intervención
psicopedagógica.
Define el papel que juega el maestro regular frente
saber ser y su intrínseca relación con el aprendizaje
Definir el papel que juega el maestro regular frente
con el fin de identificar y atender a los estudiantes
al saber ser del estudiante y su intrínseca relación
con posibles problemáticas conductuales,
con el aprendizaje.
emocionales o afectivas y para evitar convertirse en
un factor de riesgo para las mismas, gracias a la
mentefactualización proposicional.

5. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1: CONCEPTOS DE PSICOPEDAGOGÍA
Psicología
Pedagogía
Psicopedagogía
Ámbitos de la psicopedagogía

UNIDAD 2: PROCESO COGNOSCITIVO

Memoria

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Condiciones de aprendizaje
Aprender a pensar
Técnicas de estudio

UNIDAD 3: PROCESOS PSICOAFECTIVOS

El Sí mismo
Mis emociones
Vivo y siento

UNIDAD 4: PROCESOS SOCIALES

Habilidades

UNIDAD 5: APOYO PSICOPEDAGÓGICO

Formatos de historia
Agenda de acompañamiento
6. METODOLOGÍA
El curso se plantea como un curso teórico práctico en el que se utilizan las horas de trabajo en el aula para
desarrollar temáticas que contribuyan a orientar el trabajo individual que los estudiantes deben desarrollar de
manera independiente. Se recurre a metodologías de trabajo grupal como conversatorios, mesa redonda,
clases magistrales, análisis de videos, estudio de caso, socialización de experiencias, talleres, entre otros.

El diseño metodológico del curso, propende por fortalecer en los estudiantes las habilidades básicas que debe
poseer todo profesional, leer, escribir, hablar y escuchar.

Las lecturas y consultas previas a las sesiones serán insumo fundamental para la realización de estas.

7. PROCESO DE EVALUACIÓN
Se realizará de acuerdo a los parámetros establecidos por los lineamientos de la universidad; velando por la
formación y la evaluación integral de los estudiantes.

Para tal fin es importante que el estudiante realice el portafolio personal de desempeño, participe en las
discusiones de clase, donde dé cuenta de su apropiación conceptual; esta apropiación se evidenciará en los
textos escritos y resultados de los PACIS.

Durante el semestre, se realizarán los siguientes eventos puntuales de evaluación:

Resultados de la indagación sobre el concepto de psicopedagogía

Elaboración mapa mental y semántico
Taller evaluativo
Dibujo de una institución educativa con un énfasis psicopedagógico
Socialización de la pregunta creativa
Socialización de la reflexión sobre casos prácticos y entrega escrita de los mismos
Trabajo grupal
Puesta en escena de casos relacionados con IE.
8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS)
- Berry, B. (2005). Su hijo Momentos Claves en el desarrollo. Ed. Norma. Bogotá.
- Carretero, M. (1991). Psicología Evolutiva. Ed Alianza. Madrid.

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- Craig, G. (2007). Desarrollo Psicológico. Ed Printice Hall Bogotá.
- Cruz, M. (2005). Psicología de la Edad Escolar. Ed Trillas.
- Díaz, M. (2006). Psicología Evolutiva y sus Manifestaciones. Ed Nueva. Madrid.
- Garaigordobil, M. (2006). Intervención Psicológica con Adolescentes. Ed Pirámide.
- Gonzalez, A. (2005). Psicología del Desarrollo. Ed Aljibe Madrid.
- Iglesias, D, C. (2004) Educar para la paz desde el conflicto. Ed. Homosapiens. País Vasco.
- Kaye, K. (2001). Vida mental y Social del Bebé Ed Paidos 2da edición. Barcelona.
- Papalia, D. (2006). Psicología del Desarrollo 10ª edición.
- Proyecto Educativo Institucional-PEI, (2012). Fundación Universitaria Luis Amigó. Colombia: Printed and made
in Colombia.

- Revuelta, J, L. (2004). Trasgresión de la norma: variables del contexto y procesos psicosociales. En: Revista de
psicología social, Vol 19(2) Madrid España. Pag. 123- 138.
- Rice, Ph. (2005). Desarrollo Humano Estudio del Ciclo Vital. Ed Prentice Hall. México.
- Sarason, I. (2004). Psicología Anormal Ed. Prince Hall. México.
- Serreno, P, I. (1996). Agresividad Infantil. Ed Pirámide Madrid.
- Vygostki, L. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Ed. Barcelona.
- Wicks, R, N. (2002). Psicopatología del Niño y del Adolescente. Ed Prince Hall. Madrid.

9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS

- Uribe, N. (2009). Problemas del tratamiento legal y terapéutico de las transgresiones juveniles de la ley en
Colombia - Universidad de Antioquia. Revista pensamiento psicológico, Vol. 6 No. 13. ISSN: 16578961,
Universidad Pontificia Javeriana.

10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS

- Costa, N. (2005). Contribuições da psicologia evolutiva e da analíse do comportamento acerca do ciúme. Rev.
bras.ter. comport. cogn. [online]. 2005, vol.7, n.1 [citado 2011-07-28], pp. 05-14 . Disponível em:
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-55452005000100003&lng=pt&nrm=iso>.
ISSN 1517-5545.
- Jiménez-González, J. E., & García, C. R. H. (1995). Effects of word linguistic properties on phonological
awareness in Spanish children. Journal of Educational Psychology, 87(2), 193-201. doi:10.1037/0022-
0663.87.2.193.

11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Rice, P. (1997). Desarrollo humano: estudio del ciclo vital. Edi. Pearson, Prentice Hall. Revisado el 29 de Julio de
2011:
http://books.google.com/books?id=ZnHbCKUCtSUC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&
cad=0#v=onepage&q&f=false

Watts, J. Duncan, N. , Cockcroft, K. (2009). Developmental Psychology. Ed. UCT Press. South Africa. Extraido el
29 de julio de 2011
http://books.google.com/books?id=bDcLlJCL_6IC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&ca
d=0#v=onepage&q&f=false

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ELABORADA POR: PAULA ANDREA CUERVO OCAMPO
FECHA DE ELABORACIÓN: NOVIEMBRE 25 DE 2013

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