Alegría, incertidumbre, nerviosismo, inquietud y esperanza.

Considero que en general hay mas emociones de alegría y entusiasmo por el regreso a clases y las ganas de continuar trabajando con los alumnos, sin
embargo también considero que existe incertidumbre y nerviosismo por los posibles escenarios que podemos experimentar.

Las coincidencias considero que son de alegría y nerviosismo, los y las compañeros coincidimos en que después de un año tenemos mas los sentimientos
de alegría, se renovó nuestra forma de ver el trabajo en las aulas y la forma en que cada uno debemos actuar.

Consideramos que si, las opiniones van dirigidas hacia los mismos puntos de vista y la expresión de lo que cada uno considera que es una perspectiva.

Nos sirve para poder atender las posibles necesidades de apoyo emocional que se presenten como colectivo y plantearnos nuevos retos,
enfocados en atender esos aspectos.
Como punto de partida considero que debemos reconocer las diferentes emociones que el regreso a clases nos esta generando, escuchar lo que los demás
sienten e identificar a aquellos miembros que tengan la necesidad de apoyos emocionales específicos.
Generar climas de trabajo empáticos, escuchar y aportar ideas que busquen e bienestar de toda la comunidad.

Debemos llevar a la practica desde el momento de las reuniones una actitud de respeto, escucha de nuestros compañeros y compañeras. Reconocer en
nosotros mismos las emociones que estamos experimentando.

Establecer acciones en las que practiquemos la escucha.

Respetar a cada miembro de la comunidad que no este listo para expresar sus emociones.
Realizar practicas cotidianas de reconocimiento de emociones.
Establecer técnicas de expresión de emociones.
Practicar acciones en las que cada miembro pueda expresar sus emociones sin necesidad de reuniones.
Abrir canales de comunicación que sean de acceso inmediato.
• Mayor conciencia de la importancia de la
educación preescolar.
• Reconocimiento de los objetivos a lograr.
• Conocimiento de los aprendizajes que su hijo
debe lograr.
• Compromiso con el proceso educativo.
• Empatía hacia el docente.
• Motivación de los niños y niñas por la
participación de la familia de manera directa.
• Mayor éxito de las actividades de aprendizaje
por el cumplimiento de las recomendaciones.
• Seguimiento directo de las necesidades de
apoyo de los niños.
• Mayor conciencia del ámbito familiar como
área de apoyo en las actividades.
• Lograr que todas las familias tengan la
apertura de participar.
• Que se de lectura a nuestros objetivos.
• Falta de comunicación de dudas que surjan
partiendo de las necesidades.
• Algunas ideas tradicionalistas sobre que el
papel de las familias solo es cumplir con
llevar a los niños y niñas a la escuela.
• Que no nos brinden la información de manera
completa cuando se trate del ámbito familiar.
• Que se genere presión excesiva de los padres
hacia los niños para el logro de los objetivos.
• Poca empatía por reconocer la importancia de
su participación.
• Consideramos que desde el ciclo anterior la
participación de las familias a cobrado gran
relevancia y dadas las circunstancias en las
que hemos trabajado muchas de las familias
están comprometidas de acuerdo a sus
posibilidades a contribuir con el trabajo en
conjunto. Lo que como docentes debemos
seguir fomentando y no dejar que baje el nivel
de participación sin importar las condiciones y
escenarios en que este ciclo escolar que esta
iniciando se desarrollen. Involucrándolos en
los comités participativos, generando
oportunidades de generar platicas en las que
se de a conocer
la importancia de su
participación como agente
clave para el logro de los
objetivos.
¨Asumimos el compromiso de ser empaticos con la comunidad escolar, manteniendo la apertura de escucha, apoyo y acompañamiento permanente, respetando la
individualidad de los miembros y haciendo un grupo unido¨
¨Ofrecemos a nuestra comunidad el tiempo, espacio para ser escuchados y tomando en cuenta sus opiniones, con la apertura de brindar acompañamiento y poner en
practica nuestras habilidades para generar el bienestar de todos¨
¨Los y las docentes asumen la necesidad de asumir cambios en su rol para la adaptabilidad a la forma de enseñar y aprender¨
¨La escuela genera cambios en los roles de docentes y alumnos, priorizando la asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de los servicios educativos¨
¨La actualidad requiere de adoptar nuevos roles, con compromiso a la colaboracion y el desarrollo de nuevas formas de enseñar y aprender¨ ¨ la colaboracion es la base
de transitar hacia la adquisicion de caracteristicas del docente actual¨

Los aspectos que hemos considerado para la participacion de las familias son:

• Establecer las acciones que como integrante del colectivo nos corresponde a cada uno como lo son las nueve intervenciones para el regreso a clases.
• Generar las entrevistas de la familia para conocer sobre la dinamica familiar.
• Plantear acciones para que desde el inicio del ciclo escolar las familias conozcan el contenido de nuestros objetivos y metas incluidad en el PEMC.
• Continuar con las practicas en las que la familia realice actividades de aprendizaje desde casa, aunque se este trabajando presencial.
• Establecer desde este momento los diferentes medios de comunicación que tenemos con las familias.
• Plantear situaciones que lleven al analisis conjunto de los aprendizajes esperados y que es lo que buscamos al trabajar con cada uno de ellos.
 Cada semana las familias leen un cuento que
se relaciona con sentimientos y emociones, se
realizan actividades relacionadas a lenguaje y
comunicación y creación de cuentos en las
Mis emociones que sus hijos son los protagonistas y al final
en cuentos
de la semana se hacen círculos de lectura en
las que la familia completa lee los cuentos con
dibujos hechos por los alumnos.
Se realiza un concurso de buzones en las que se
establecen los requerimientos que debe
promover el respeto por el medio ambiente con
materiales de reciclado. Se realiza una
Buzón de las exposición y como escuela se realiza la votación.
familias El buzón es un medio en el que las familias cada
semana depositan lo que mas les gusto de los
aprendizajes abordados en la semana y
sugerencia de manera anónima.
De manera diaria se envía un actividad que tiene un
objetivo relacionado directamente a los aprendizajes
esperados, se les da la pista de que campo o área
corresponde. Se envió listado de aprendizajes
esperados y ellos tienen que entregar al día la
Las pistas siguiente la respuesta sobre que aprendizaje es el que
corresponde al objetivo. Cuando lo identifiquen de
manera adecuada se ganan una ficha que al final del
mes pueden canjear por recompensas para los niños.
Se envía la planeación con la
descripción de cada una de las
acciones a realizar, se explica la
forma de participar y se abren
espacios para resolver dudas
previo a las actividades. Se
generaron reuniones virtuales en
las que se dividían por grupos de
lectura.
Se lanzo la convocatoria por
medio de cada docente y periódico
mural. Se montaron las
exposiciones enfatizando el trabajo
de las familias, se invita a la
comunidad a votar y
posteriormente se monta el buzón
y entregan papelitos para las
observaciones semanales.
Se envió una lista de aprendizajes,
se les explica en que consiste la
estrategia y diariamente se escribe
en el tablero de avisos la actividad.
Al día siguiente las familias envían
la respuesta y si es correcto se les
entrega la ficha, si no es correcto
se les entrega media ficha
Se requirió de la elaboración del
plan, la elección de los cuentos,
Cuentos de emociones
organización de las fechas y
Colores
Hojas
horarios de las reuniones y la
elaboración de mi propio cuento
Celular
como protagonista para motivar la
participación. Apertura a resolver
dudas o inquietudes de la familia.
Establecer los requerimientos del
concurso, motivar la participación,
Material de reciclado
montaje de la exposición, conteo
Periódico mural.
de votos y montaje de buzón.
Seguimiento a las notas del buzón.
Escoger y escribir las actividades
de manera diaria.
Tablero
Recibir respuestas
Lista de aprendizajes esperados
Entregar fichas
Fichas
Entregar recompensas.
Recompensas.
Surgieron interacciones de las
familias a distancia.
Se generaron oportunidades de
convivencia.
Las familias solicitan apoyo antes
situaciones que desconocen.
Promover la participación oral de
los niños y niñas a pesar de la
distancia.
Las familias se involucran en
conjunto para crear su buzón. Se
generan los conocimientos de
objetivos y se recibe
retroalimentación de como las
familias ven el proceso educativo.
Las familias leen los aprendizajes
esperado y de manera natural van
analizando el resultado-
Considero que los alumnos con los que hemos trabajado en los ciclo anteriores tienen claro que el trabajo realizado a distancia tenia objetivos de aprendizaje,
y que eran acciones que involucraban a la familia como apoyo. En cada actividad que se enviaba se solicito a las familias que siempre fueran enfáticos en
cual era el objetivo.

Es de suma importancia los aprendizajes que los alumnos y las familias adquirieron, esta situación llevo a la mayor participación de las familias, el reconocer
las formas de trabajo, así como asumir papeles y roles que nunca antes se habían llevado de manera tan enfática. Los aprendizajes fueron mas haya de lo
académico, se generaron aprendizajes para la vida en sociedad, para el cuidado de las personas, valorar la labor de cada miembro de la comunidad. Por lo que
es importante tener un punto de partida sobre los aprendizajes de los alumnos, lo que saben, lo que realizan y en que medida han avanzado con respecto a sus
aprendizajes fundamentales y en cuales requieren de apoyo para seguir avanzando.

Considero que el mayor reto será el identificar los niveles tomando en cuenta los diferentes escenarios por los cuales podemos
comenzar el ciclo escolar, el organizar la forma de trabajo y el mantener un nivel de participación en el que los alumnos sigan las
recomendaciones de las nueve intervenciones del regreso a clases y al mismo tiempo realizar los registros que se requieren para
poder identificar los aprendizajes
adquiridos.
Es una oportunidad de considerar los factores que influyen en el aprendizajes.
Es una herramienta que es una guía para como seguiremos avanzando en el trayecto educativo.
El diagnostico no solo abarca las acciones en el aula, sino los diferentes contextos familiares y ambientales.
El diagnostico no busco identificar lo que el alumno no logra, sino lo que puede hacer.
El diagnostico busca oportunidad de mejora.

Realice acciones en las que un diagnostico fue en función de conocer su contexto familiar, llevar acabo actividades en las que se pudieran grabar y de esta
manera observar cual eran las acciones que los alumnos realizaban. Enviar algunas actividades escritas considerando la edad. Fue un poco complica tener un
punto de partida ya que no siempre se obtuvo la información, sin embargo siempre se realizo en la búsqueda de los aprendizajes que a distancia pudiesen ser
potencializados.

Considero que las entrevistas de las familias que se realizaron a través de video llamadas.
El obtener información por parte de los alumnos a través de dibujos o actividades grabadas.

Al realizar el diagnostico a distancia considero que favoreció el que buscáramos potencializar lo que en ese momento estuvo a nuestro
alcance y no detenernos a la espera del regreso presencial .
 Tener la posibilidad de
Tomar la referencia de aprendizajes herramientas de evaluación a
trabajados el ciclo 21-22 como base distancia, como lo es que graben
de lo que vamos a observar. las acciones que los niños y niñas
realicen.

Aprovechar los medios de Seleccionar los aprendizajes Generar una guía de observación.
comunicación existentes para las fundamentales para realizar las
entrevistas familiares. observaciones.
 Realice un proyecto de trabajo en el que se eligieron los aprendizajes
Partiendo de las observaciones se realizaron los Logramos identificar lo que los alumnos realizaban.
trabajados el ciclo anterior y se eligieron aquellos que consideramos
registros de lo que cada alumno realizaba. Se Se identifico cuales eran los aprendizajes con menor
que fueron los fundamentales. Partiendo de lo anterior se planearon
identificaron cuales aprendizajes fueron los que se dominio.
actividades por cada aprendizaje y que consideraban cada una de las
Tesoro del aprendizaje a distancia. tuvieron menor dominio y partiendo de este se realizo Realizamos un proyecto de reforzamiento de los
características que de acuerdo al desarrollo evolutivo caracterizaban a
un plan de trabajo que involucra un proyecto de aprendizajes de menor dominio, lo cual nos permitió
los niños por rango de edad. Se promovió la movilización de los
reforzamiento de los aprendizajes, priorizando que los tomar decisiones de como seguir avanzando.
aprendizajes y se realizo una guía de observación basada en esos
alumnos reconocieran cual era su forma de trabajo
aprendizajes tomando como referencia solo observar como cada
con la familia.
alumno participo.
• Fichas de salud
• Aplicación de preguntas orales
• Elaboración de guías o ítems para padres y docentes.

Las fichas descriptivas que se nos entregaron son la base del comienzo de nuestro diagnostico, considero que es una herramienta que nos guía un poco sobre
la información de las familias, las áreas de oportunidad de los alumnos, así como la orientación sobre como debemos enfocarnos en la comunicación con las
familias. Así como en la elaboración de nuevas herramientas que nos permitan retomar lo que cada alumno puede lograr y tomar la base para lo que vamos a
seguir trabajando.

Abre el panorama sobre el nivel de comunicación que se puede mantener con las familias, me aporta un punto de partida del cual puedo
guiarme para mi guía de observación especifica en el diagnostico y retomar los aprendizajes trabajados y que por ende serán los que debo
observar en cuanto al ciclo anterior, también me aporta ideas sobre lo que puedo tomar como sugerencias de observación en mis alumnos
y plasmarlo en mi diagnostico.
Información de antecedentes médicos y familiares La familias a través de las entrevistas, realizare diferentes acciones para
programar las platicas con los medios y horarios disponibles.

Formas de relacionarse con sus pares El alumno y lo hare a través del plan de trabajo y realizare las
anotaciones de lo observado

Observación de las oportunidades de resolución de Lo puedo obtener desde las entrevistas con la
problemas con los pares familia y las actividades grupales en donde se
propician oportunidades de resolución de
problemas.
Desde el inicio del escenario en el que estamos trabajando se enfatizo con los padres de familia en el aspecto de promover que los niños y niñas reconocieran
que ellos son los protagonistas de las actividades diarias, establecer los horarios de trabajo así como el que cada uno sea responsable de sus áreas de trabajo y
sus materiales, propiciando que reconozcan las actividades escritas sean ellos los que lo realicen desde inicio a fin y que en caso de requerirlo pidieran el
apoyo de algún familiar, pero actuando como guías, mas que resolver las actividades por ellos.

• El que los alumnos determinen sus áreas de trabajo

• Tener acuerdos de trabajo
• Reconocer que cada uno es el encargado de sus actividades
• Tener un horario para cada actividad
• Cuidar de sus pertenencias personales y objetos que les ayuden en las actividades escolares.

Considero que el 80% del grupo que atendí genero un nivel esperado de autonomía, el cual fue en avance conforme se iba trabajando.

• Enfatizar desde el inicio de clases cuales fueron los logros en este aspecto y comentando que acciones favorecen
el avance en ello, estableciendo recomendaciones iniciales y comentando la importancia de realizarlo, generar
Un nivel mas retador en este aspecto..
El ciclo escolar que termino elabore planes de trabajo que se podían realizar tanto en clases en línea como en el aula, considere las diferentes necesidades de
acuerdo a los contexto, procure que las actividades tuvieran en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje que se pueden generan con las actividades. Me
enfoque en que las actividades estuvieran relacionadas en actividades de la vida real y contextos reales, así como apoyarme de miembros de la familia que
generan oportunidades de apoyo a los niños y niñas

El alumno realiza un cuento de Se presenta el objetivo y se establecen los siguientes parámetros: • El alumno toma decisiones propias • Comunicar el objetivo principal
invención propia, el cual • Pone en juego la imaginación y creatividad • Explicar cuales son los requerimientos que debe
posteriormente explica de forma • Elegir un tema de su interés para crear un cuento. cumplir su actividad.
• Asume el compromiso de su aprendizajes
verbal ante sus compañeros o padres • Usar la escritura con apoyo de sus padres o dibujando. • Explicar cual es el papel de la familia.
• Toma en cuenta requerimientos para cumplir con
de familia. • El cuento debe tener inicio, desarrollo y final. • Promover que reconozca su labor.
las actividades
• Se hará una presentación del cuento de forma oral, ya sea en una • Solicita apoyo en caso de requerirlo
clase o video, o platica con el docente y un compañero que el • Se reconoce como protagonista de la actividad.
decida. • Se desarrollan el reconocimiento de sus
habilidades.
Considero que todos los docentes de preescolar que tenemos por lo menos dos ciclo trabajando con los niños y niñas de edad preescolar tenemos
conocimiento y experiencia con respecto al trabajo entre pares ya que durante los CTE esta era la base a considerar para el avance de los aprendizajes y
formas de organización que mas se usa para generar el avance de los alumnos, en mayor medida los docentes que trabajan con grupos multigrado tienen mas
experiencia y practica al respecto.

Al trabajar grupos pequeños se procura que siempre tener un alumno con diferente nivel de dominio y generar que entre ellos se apoyen para el logro de los
objetivos o actividades que se les plantean. El generar oportunidades en las que en parejas tengan que avanzar juntos para poder avanzar y en las que cada
uno tenga la oportunidad de participar tomando en cuenta sus habilidades.

Se desarrolla el trabajo en equipo, tomar acuerdos, respetar turnos de participación, pedir apoyo en caso de necesitarlo, entablar relaciones de
acompañamiento y apoyo, reconocer sus capacidades, tomar decisiones personales tomando en cuenta la opinión de otros.
 Plan de atención de aprendizaje fundamental con menor dominio

Campo de formación académica Organizador curricular 1 Organizador curricular 1 Aprendizajes esperado

Lenguaje y comunicación oralidad explicación Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan.

Objetivo o propósito Que los niños y niñas den una explicación oral acerca de como ocurrió el origen del ajolote, siguiendo la secuencia de lo ocurrido apoyándose de dibujos.

Modalidad Distancia y presencial

Organización del grupo Distancia: envió de los recursos y pedir que graben un video de la explicación de acuerdo a sus posibilidades
Presencial: grupos pequeños 5 integrantes durante el desarrollo (2 nivel dominio esperado, 1 dominio suficiente y 2 en riesgo)

Secuencia de actividades

Inicio Desarrollo Cierre

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 5

• Iniciar la sesión presentando a los niños y niñas la
imagen de ajolisto del programa aprende en casa.
Cuestionar si ellos conocen al personaje. ¿saben como
se llama? ¿en donde lo han visto?
• Presentar el video ¨el origen del ajolote¨ (en caso de
tener modalidad a distancia) usar títeres para motivar
la atención de los niños y niñas. (se puede solicitar que
algunos niños y niñas apoyen manipulando imágenes
de acuerdo a la historia , las imágenes se pegan a un
abate lengua)
• Al finalizar la historia cuestionar. ¿ que ocurrió antes
del origen del ajolote? ¿en que se convirtió primero?
¿Qué ocurrió al final?
• Solicitar que con apoyo de sus padres realicen un
dibujo de la creación del sol y la luna de acuerdo a lo
que escucharon en el relato.
• Solicitar que cada niño y niña pegue su dibujo en la pared y se formaran parejas de trabajo, la
maestra elije 2 dibujos y los creadores se forman en parejas , se solicita que se sienten cada uno en
sus lugares (procurar sea un niño con dominio esperado y uno en riesgo) al alumno de nivel
esperado se le entrega el Xólotl y al niño en riesgo se le entrega un maíz cada uno tendrá escrito en
la parte de tras un numero (el mismo numero en cada imagen) y se le entrega a cada uno de los
niños y niñas hasta tener conformada las parejas, cuando la maestra lo indique cada uno desde su
lugar deben platicar lo que recuerdan que ocurrió antes de que Xólotl se convirtiera en maíz.
Cuando algún equipo haya platicado lo suficiente se le pide a la pareja que comiencen a explicar lo
ocurrida (pero especificar que es necesario que los dos participen) cuando se termine la
explicación se pide que unan las imágenes. Se realiza la actividad con cada una de las parejas.
(apoyar en caso de que no puedan formular la explicación)
Actividad 3
• Repetir la actividad del día anterior pero ahora con las imágenes del maíz y el maguey y formando
nuevas parejas.
Actividad 4
• Repetir la actividad del día anterior pero ahora con las imágenes del maguey y el ajolote y
formando nuevas parejas.
• Solicitar que cada uno realice un dibujo de como fue
ocurriendo la transformación del ajolote desde Xólotl
hasta ajolote. En niños con nivel de riesgo entregar
imágenes de las diferentes formas y solicitar que las
peguen en el orden que fueron ocurriendo y guie para
que pueda dar una explicación de acuerdo a sus
posibilidades.
• Se realiza la actividad de sacar fichas en las que vendrá
escrito el nombre del alumno y se realizan
cuestionamientos directos sobre lo que realiza, como lo
realizo, quien lo apoyo, que aprendió, etc.

Recursos y materiales Videos, imágenes de transformación del ajolote, dibujos, Resistol, tijeras.

Herramienta de evaluación Rubrica de evaluación, guía de observación directa

Si

Si

Si

Si

No

No

Si

Si

Si

si
Considero que tengo la apertura de escuchar a otros compañeros, fui propositiva, use diferentes oportunidades para comunicar mis ideas y procure respetar
las opiniones de otros.
Me cuesta trabajo tener en cuenta los tiempos que se requieren para las actividades y en ocasiones no tomo notas de lo que puede ser relevante para el
desarrollo de las actividades.

De acuerdo a las respuestas de mis compañeros….

Considero que hemos generado buenas oportunidades de aprendizaje y reflexión al generar nuestros insumos.
¨Asumimos el compromiso de ser empaticos con la comunidad escolar, manteniendo la apertura de escucha, apoyo y acompañamiento permanente,
respetando la individualidad de los miembros y haciendo un grupo unido¨

¨La actualidad requiere de adoptar nuevos roles, con compromiso a la colaboracion y el desarrollo de nuevas formas de enseñar y aprender¨

La importancia del tendedero radica en recordar nuestro punto de partida y expectativas del ciclo escolar,
Teniendo un recordatorio de como nos proyectabamos hacia el inicio del ciclo escolar.