Fase 1 Identificación de las Necesidades Contextuales En el acompañamiento de la institución el

porvenir.

Presentado Por: 

Luis Ramon Rodríguez Parada

Código: 1090444975

Escenario 1

Presentado A:

Monitora:

Tutora:  

                           Universidad Nacional Abierta Y A Distancia – UNAD    

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Programa de Psicología

Octubre 15 -2021
Portada según normas APA

Introducción

Presentación de la institución

Objetivos: General y específicos

Metodología desarrollada.

- Portada.

- Introducción: Texto en narrativa que tiene como propósito contextualizar al lector en torno al
tema sobre el que versa el informe, la institución o unidad de práctica y la población a impactar.

- Presentación de la institución.

- Descripción de necesidades identificadas: Texto en narrativa a través del cual se da cuenta de las
necesidades y/o problemáticas identificadas en el sitio de práctica, mencionando los instrumentos,
técnicas o fuentes utilizadas en el proceso de diagnóstico o indagación.

- Objetivos (General y Específicos)

. - Marco teórico: Texto en narrativa a través del cual expone los referentes teóricos de orden
disciplinar sobre los cuales sustenta su ejercicio práctico, exponiendo de forma clara y suficiente
los conceptos requeridos para soportar el o los temas centrales sobre los cuales desarrolla su
práctica.

- Referencias bibliográficas.

- Anexos: Formato de los instrumentos aplicados.

 Introducción 

El contenido de este trabajo corresponde al primer informe de psicología escenario 1, La

realización de las prácticas es por acciones; Teniendo en cuenta que la institución Educativa el

porvenir de los patios Norte de Santander tiene como razón de ser la formación y contribución en la

formación integral de la niñez. Pastoral Educativa, el cual está enfocado en valores cumpliendo la

misión de formar en la fe y el amor teniendo como esencia a cristo.  Nuestro propósito como

psicólogas en formación es contribuir en este importante proyecto implementando acciones

psicosociales a los estudiantes de los grados de preescolar y primaria, padres de familia, y

comunidad en general para fortalecer cada uno de los valores propuestos desde un enfoque

sistémico y buscando desde ya el desarrollo personal, social y cultural del estudiante, como

psicólogas en formación debemos trabajar por un mundo que genere bienestar social para tener en

nuestros niños de vida a nivel físico y mental.

 Presentación de la institución.

Nombre de la Institución: CENTRO EDUCATIVO COLEGIO EL

PORVENIR DE COLOMBIA
Dirección:   calle 20 KDX Nº144 Kilómetro 8,
Municipio de los Patios (N-S),
Teléfono:  3123025069-Nubia
Razón social:   COLEGIO EL PORVENIR DE
COLOMBIA
Dependencia donde se ubica al estudiante:  
Nombre del Jefe inmediato:  Nubia Esther Herrera
Teléfono de contacto- jefe inmediato:  3123025059
Horario  de práctica  7.AM A 12 PM

Descripción general de la sede: Se deben incluir las dependencias

El P E I del CENTRO EDUCATIVO EL PORVENIR DE COLOMBIA, documento

pedagógico y administrativo que expresa la forma como se aspiran alcanzar los fines de la

educación definidos por la ley 115 de 1994, en pro del fortalecimiento del espíritu crítico

constructivo del estudiante como fuente de sus propias normas de vida en comunidad, está

orientado a fomentar y mejorar la formación integral del estudiante de acuerdo a sus aspiraciones y

aptitudes.

El PEI, contiene cuatro componentes. El Conceptual, el Administrativo, el pedagógico y

curricular y el Comunitario.Dentro de este contexto, el documento parte de la identificación del

plantel como un

centro de educación formal privado que cubre los requisitos legales para ofrecer a la
 comunidad del Municipio de los patios, los servicios de educación pre-escolar básica

primaria.

Reseña Histórica

El día diez (10) de Septiembre de 2007 se creó la Institución Educativa, con el nombre el

“CENTRO EDUCATIVO EL PORVENIR DE COLOMBIA”, Con el fin de ofrecer educación en el

ámbito formal y presencial en jornada ordinaria en los niveles de Pre–escolar y Educación Básica,

de conformidad con las necesidades del contexto social de El CENTRO EDUCATIVO EL

PORVENIR DE COLOMBIA, y sus alrededores , cuyo contexto geográfico se encuentra ubicado

en la calle 20 KDX Nº144 Kilómetro Ocho Municipio de los Patios Norte de Santander; donde

se quiere implantar un sistema educativo de carácter privado de persona natural.

Misión

CENTRO EDUCATIVO EL PORVENIR DE COLOMBIA, Tiene la Misión de contribuir

con el desarrollo cultural de la comunidad patiense como agente formador en lo teórico practico

cultivando en el educando sana convivencia, critico, creativo para investigar innovar y mejorar la

calidad de vida.

Visión

La Visión del “CENTRO EDUCATIVO EL PORVENIR DE COLOMBIA” es ofrecer a la

comunidad en general, puerta abierta a la formación integral del educando, en grados y Niveles de

educación preescolar, básica primaria, aplicando la metodología activa promoviendo la formación

de valores éticos, morales, culturales y patrios, toma como fundamento de formación moral la

Biblia, única norma que controla la conducta del ser humano como tal.

Valores Corporativos
Una vez definido el horizonte institucional, el marco filosófico de la institución y realizado el
diagnóstico estratégico, se deberá explorar las opciones que la institución tiene para anticipar las
oportunidades, controlar las amenazas y manejar las fortalezas y debilidades.
Para ello, la institución debe definir las áreas estratégicas y determinar las metas que le permitirán
lograr eficiente y eficazmente la Visión mediante el cumplimiento de la misión.
Las metas son medibles, coherentes y realistas comprensibles y claras estimulantes, congruentes.
 La institución educativa se propone formar un ser humano integro con sentido de
pertenencia reconociendo a Dios como único soberano que gobierna el universo.

 Alcanzar una población con un buen número de estudiantes, en nuestro municipio. Hacer
convenios y Alianzas con otras entidades para el Trabajo y el desarrollo humano.

 Buscar recursos económicos para fortalecer la institución educativa, futuramente tener su

planta física propia.
 Ser una de las mejores instituciones educativa en el municipio de los patios, y en sus
alrededores.
 Comprometer a la comunidad educativa en la conservación, protección y/o mejoramiento
del medio ambiente

Principios de Calidad Institucional

 cobertura
 eficiencia
 pertinencia
 retención
 equidad
Valores Institucionales
 desarrollo humano integral
 sana convivencia
 emprendimiento calidad educativa

6.Características generales de la población que hace parte de la entidad y características de la

población beneficiaria de la intervención.

El Entorno. La ubicación, las personas y el medio ambiente, que nos rodea donde funciona las
Institución Educativa, es muy agradable y acogedor por su clima fresco y la buena ventilación.
Goza de buena arborización, planta física y gente de calidad humana, que es el Municipio de los
Patios.
El estrato social es de 1, 2, y 3 Goza de zonas comerciales y por su ubicación central en el

sector, cuenta con buen servicio de transporte, Vías de transporte, casi todas las empresas de
servicio Urbano recorre éste sector. Posee hospital de primer nivel, consultorios odontológicos,

ópticas. Cuenta, con servicios de luz, agua alcantarillado y redes telefónicas. Sus vías principales

son pavimentadas sin embargo hay sectores en que se encuentran en mal estado. También tiene

estación de policía, iglesia, escuelas, colegios públicos y privados.

Se disfruta de un ambiente familiar, clima agradable y se percibe un ambiente sano y muy

acogedor, por el nivel de formación y cultural que manifiesta los habitantes de este sector y sus

alrededores. En este sector geográfico, se desarrolla programas urbanísticos en grandes extensiones,

donde se construye muchas urbanizaciones con facilidades de pago.

Algunos estudiantes provienen de hogares con dificultades que necesitan del

fortalecimiento en la formación en ética y valores, morales y espirituales que les ofrece la

institución, algunos son provenientes de familias disfuncionales, con escasos recursos económicos,

madres cabezas de hogar que obtienen sus ingresos por medio de trabajo temporales: vendedores

ambulantes, choferes, madres comunitarias y algunos poseen pequeñas microempresas.

Algunos estudiantes se retiran de la Institución por cambio de domicilio al ser trasladados sus

padres.

FORTALECIMIENTO DEL SER

 ACCIÓN PSICOSOCIAL ORIENTADA A FORTALECER LA PROMOCIÓN Y

PREVENCIÓN DE LA SALUD MENTAL A ESTUDIANTE, DOCENTES Y PADRE DE

FAMILIA DE LA INSTITUCIÓN COLEGIO PORVENIR

Objetivo General

Dinamizar la formación integral de los estudiantes estudiante, docentes y padre de familia de la

institución colegio porvenir a través de una cultura institucional que promueva la promoción y

prevención de la salud mental

Objetivos específicos

 Realizar atenciones individuales y grupales a los Padres de familia, docentes y estudiantes

de la institución educativa el provenir, mediante orientación y escucha activa, generando

cultura de autocuidado en la salud mental y emocional.

 Capacitar a los estudiantes de la comunidad educativa el Porvenir el autoconocimiento y la

autoestima, desarrollando actitudes que permitan al estudiante potencializar sus déficits,

mediante el conocimiento pleno de sus habilidades y fortalezas.

 Idear acciones que permitan instruir a los docentes en el fortalecimiento de habilidades de

enseñanza y buenas relaciones en el aula de clase.

 Promover ambientes de salud mental en los docentes y administrativos de la institución

educativa el porvenir de los patios.

 Marco Referencial

Los valores como la autoestima y la generosidad conforman gran parte del deseo de vida de una

persona, así mismo ayudan a identificar sus habilidades para elegir su tarea vocacional, como lo

dice Jiménez, (2010) Son hechos fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir algunas

cosas sobre los demás, o el comportamiento en lugar. También son una fuente de satisfacción y

realización, por medio de estrategias de fortalecimiento que ayudan al reconocimiento de estos

valores, se crean imágenes reales de los valores que cuenta cada uno de los estudiantes, el árbol de

ideas es una herramienta que permite plasmar y estimular el auto- reconocimiento  sobre los valores

como lo es el autoestima para poder cumplir los sueños y metas que se propone una persona,

sabiendo así que fortalezas y debilidades comprenden el autoestima personal; Enfocar en el valor de

la generosidad es una pauta importante en estos momentos en los estudiantes, pues las vivencias son

distintas para cada persona y la generosidad no solo nos habla de entregar cosas materiales sino

también dar de nuestro tiempo, ayuda y comprensión a los demás, fortalecer estos valores en los

niños ayuda a formar una sociedad más humana y compañerita, teniendo en cuenta lo anterior

podemos decir que los valores se aprenden desde el seno familiar y se fortalecen en la institución

educativa ya que son los primeros contactos que tiene el niño con el entorno para su formación.

Nuestro propósito como psicólogas en formación es contribuir en este importante proyecto

implementando acciones psicosociales a los estudiantes de los grados de preescolar y primaria,

padres de familia, y comunidad en general para fortalecer cada uno de los valores propuestos desde

un enfoque sistémico y buscando desde ya el desarrollo personal, social y cultural del estudiante,

como psicólogas en formación debemos trabajar por un mundo que genere bienestar social para

tener en nuestros niños y jóvenes calidad de vida a nivel físico y mental.

Metodología 
La presente intervención se realiza desde el modelo ecológico propuesto por el psicólogo

Urie Bronfenbrenner teniendo en cuenta las problemáticas identificadas en la institución

educativa el porvenir de Colombia,se plante este modelo el cual se basa en que el desarrollo

del individuo se establece a través de los diferentes contextos en el que se desenvuelven las

personas y como estos influyen en su desarrollo cognitivo, moral y relacional. Este modelo

propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana, donde concibe al

ambiente ecológico como un conjunto de estructuras o niveles y en donde cada nivel

contiene al otro. 

El modelo ecológico propuesto por Urie Bronfenbrenner “es dinámico, por lo que los

procesos que influyen en el desarrollo son continuos e interactivos”. (García, S 1997, p.3)

quien argumenta que todos los niveles que componen este modelo dependen unos de otros,

por lo que se requiere una participación y comunicación conjunta entre ellos. El postulado

de este modelo es que básicamente los ambientes que constituyen la principal fuente de

influencia sobre la conducta humana, así como el desarrollo psicológico de las personas.

El proceso de prácticas en la institución educativa se desarrolló en dos momentos, uno

enfocado al reforzamiento de los valores en los alumnos, por medio de acciones en el

“fortalecimiento integral del ser” el cual buscaba resaltar y enfatizar la importancia de los

valores en los estudiantes como clave esencial en el desarrollo de la persona;

En la se mana 1 se ha desarrollado: Acompañamiento y atención individual de orientación

con padres de familia y estudiantes que proporcionen mejor comprensión en el proceso de

enseñanza y prevención según las necesidades (Pautas de crianza- comunicación afectiva-

Comunicación asertiva-relaciones familiares sanas, resiliencia entre otros.

También se hace partícipes a los padres de familia por medio de un video reflexivo

asociado con la importancia que posee su acompañamiento en el proceso formativo de sus

hijos.

Se capacito mediante audiovisuales en escuela de padres; como apoyo al desarrollo

educativos de los niños, niñas del Instituto educativo el Porvenir, en donde se orienta,

capacita y fortalece en la temática Pautas de crianza.

y desarrolle más fácilmente los procesos de aprendizaje según el tipo(s) de inteligencia que

crea lo representen y motiven.

Las teorías y enfoques psicológicos que apoyan estos dos tipos de estrategias propuestas

a implementar en los estudiantes de primaria son:

El enfoque psicológico de Tierno, B. explica que el descubrimiento del valor solo es

posible para quienes ven el mundo como algo bueno, por pequeño que sea, porque todo

existe para algo, tiene sentido y significado, esto significa que tiene valor o tiene valor en la

sociedad.

Para Tierno B. construir ¨valores¨ en nuestra sociedad es educar a las personas para que se

guíen por el verdadero valor de algo. Es una práctica interdisciplinar de quienes aceptan y

respetan a todo aquel que cree que la vida tiene sentido. Todas las criaturas, todos los

valores para el entendimiento mutuo que dan forma a la dignidad humana, brindan apoyo y

fundamento para el diálogo global y permiten la paz entre otros.

 ¨Si el mundo de los valores puede servir de guía a la humanidad en sus aspiraciones de

paz y fraternidad, por la misma razón deben servir de guía al individuo en sus deseosde

autorrealización y perfeccionamiento. ¨ (Tierno, B. 1992)

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define el estrés como «el conjunto de

reacciones fisiológicas que prepara el organismo para la acción». En términos globales se

trata de un sistema de alerta biológico necesario para la supervivencia. (Torrades, 2017)

Desde el enfoque de las inteligencias múltiples, encontramos como pionero ante esta teoría

a Howard Gardner, quien propuso que las inteligencias múltiples es un modelo de

concepción de la mente, donde la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupa

diferentes capacidades específicas, sino que la inteligencia es como una red de conjuntos

autónomos relacionados entre sí.

Howard Gardner define que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también

hay muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar reticularmente a su solución;

Hasta el momento existen 8 tipos deinteligencias que Howard Gardner reconoció en todos

los seres humanos, que son las siguientes: lingüístico- verbal, la lógica matemática,  la

espacial,  la corporal- cinestésica, la intrapersonal, la interpersonal y la naturalista. 

En el proyecto ¨Ser con Valores¨  se estudiaran los siguientes temas y valores: Autoestima,

proyecto de vida, ocupación vocacional y generosidad;  El proyecto se da inicio con el

valor Autoestima,  en la semana 1, el cual se desarrolla por medio de un árbol de ideas, la

metodología consiste en contextualizar a los estudiantes ,sobre sus valores, sus logros y sus

sueños, teniendo esto lo plasmaran en el árbol, decorándolo con marcadores y colores

vivos, teniendo como resultado un árbol lleno de valores en la raíz, sus sueños en el tronco
y sus logros como parte de los frutos, logrando que los estudiantes reconozcan cuantas

fortalezas tienen y las capacidades que los llevan a con seguir sus metas, creando así de

forma lúdica una imagen real de que valores esta formada su propia autoestima.

En la semana 2, se desarrollo el tema Proyecto de vida, por medio de un cuestionario

con preguntas de respuesta personal a cada estudiante se busca realizar un collage del

proyecto de vida, se pidió que cada estudiante escribiera sus fortalezas, valores, logros y

gustos, luego que escribiera sus debilidades, defectos y cosas que aún no logra alcanzar, el

siguiente paso consiste en escribir todos los sueños que cada estudiante tenga, tanto logros

académicos como metas materiales, todo era permitido, para culminar el taller se les pidió

colocar una foto de cada uno de ellos, junto con el nombre en la mitad de una cartulina y

con ayuda de recortes de revista, crear un collage de su proyecto de vida, pegar todo lo que

represente sus metas por cumplir, su elección de profesión, logros materiales y sueños

personales, así se pudo materializar los sueños que cada uno tiene y de esta forma tenerlos

más claros a la hora de cumplirlos, se les dio la recomendación de seguir llenando de

sueños plasmados en forma de recorte hasta que el collage  este completamente lleno de

sueños.

En la siguiente semana se enfatizo en los estudiantes sobre su ocupación vocacional, por

medio de un taller participativo se desarrollo el tema propuesto sobre ocupación

vocacional, por medio de la dinámica llamada ¨entrevista de científicos¨, el juego consiste

en pensar y creerse científicos,  se realizaron preguntas estratégicas como por ejemplo

responder que ha inventado un científico, que cualidades debe tener un científico, que

carrera estudia un científico o si desea ser un cientñifico cuando sea adulto,  por último se
hizo un debate entre los estudiantes donde cada uno exponía que profesión quisiera ejercer

al graduarse del colegio y el porque le llama la atención dicha profesión.

En la semana 5 se culmina el ¨Proyecto ser con Valores¨ el cual se cierra con el valor de

la generosidad, se implementa un mini cine foro, en el cual se contextualiza a los

estudiantes sobre los escenarios  que les permiten ser generosos y como serlo, se dan tips y

consejos de cuando ser generosos en la sociedad, teniendo precaución y resaltando siempre

el acompañamiento de los padres cuando el estudiante quiera tener detalles de generosidad

con los demás, se proyectan dibujos alusivos a la generosidad y se pide que los estudiantes

participen describiendo lo que observan en las imágenes.

En la semana 6 se inicia con la implementación de los 8 tipos de inteligencia múltiples

propuestas por Howard Gardner, se planteo desarrollar 2 inteligencias por semana, la

inteligencia lógica matemática y la lingüística, son el abre bocas de este mundo de

inteligencias, por medio de un taller participativo en el cual se proyectaban imágenes de

cuestionamientos matemáticas donde los estudiantes debían responder de forma rápida y

correcta los cuestionamientos, enumerar frutas hasta aprender una secuencia de números

fue otra actividad para el reforzamiento de la inteligencia de la lógica matemática, hacer

preguntas con trampas en su formulación y operaciones matemáticas cortas fueron las

herramientas utilizadas en el descubrimiento y reforzamiento de esta habilidad, en la

inteligencia lingüística se proyectaron varias imágenes que tenían cierta secuencia, y desde

allí los estudiantes con ayuda de la observación y su imaginación debían escribir un cuento

creativo, se leyó una rima cuentas veces fuera necesaria hasta lograr aprenderla y por

último se proyecto un video y desde este se realizaron preguntas respectivas al video, las
cuales debían responder de forma correcta los estudiantes lo que demostraría su interés por

los cuentos y la lectura.

Las siguientes 2 inteligencias a tratar fueron la inteligencia musical y la inteligencia

corporal, las cuales trataban de la destreza en el canto, el baile o los deportes que tiene cada

estudiante, con ayuda de una canción se les pidió a los estudiantes que ellos fueran quienes

hiciera la musica, usando como instrumento musical sus manos, aplaudiendo y golpes en la

mesa como si fuera un tambor, creando así entre todos una ¨orquesta¨, con ayuda de una

canción infantil se reforzó el canto, con la actividad lúdica llamada karaoke, haciendo que

todos los estudiantes cantaran en coro una canción conocida, en la inteligencia corporal se

enfatizo en realizar bailes y destrezas con el cuerpo, por medio de la actividad Simón dice,

la cual consistía en dar ordenes de movimiento rápido para que los estudiantes lo hicieran

cuando se les indicará, para finalizar y reforzar el deporte se pidió que todos tomaran una

hoja de papel, la hiciera una bolsa con forma de pelota y con  ayuda de un cuaderno intentar

hacer series seguidas.

En la semana 8 se estimulan las inteligencia visual- espacial y la inteligencia naturalista, en

la inteligencia visual, crea un taller participativo en el cual se proyectaran imágenes como

laberintos donde los estudiantes en el menor tiempo posible y sin errores deben lograr salir

del laberinto, ordenar imágenes como si fueran un reflejo de un espejo, usando solo la

imaginación se les va dando características de un objeto y los estudiantes deben ir dibujan

do según lo que imaginen hasta crear cada uno, un dibujo creativo que estimule su

creatividad e imaginación, por último y con ayuda de los padres de familia se pide crear

entre todos una objeto de origami, el cual es le juego llamado comecocos, se hace el paso a

paso de como diseñarlo; En la inteligencia naturalista, la cual se enfoca en el cuidado del

medio ambiente, amor y conexión por el mismo, se implemento el proyectar imágenes de

nubes y que los estudiantes describan que formas ven, luego colocar dos columnas donde

una indica que esta bien ante el cuidado del medio ambiente y que está mal, los estudiantes

de manera libre opinan y dan orden a dichas imágenes, seguido se proyectan fichas de

dinosaurios y de animales de granja, entre los participantes deben clasificarlos en orden,

por último se explica las clases de aniamles que existen y ellos deben acomodar según se

pide al reino que pertenecen.

De igual forma se comparte un tour virtual por el museo smithsonian de historia natural.

Teniendo en cuenta que los estudiantes de transición y primaria están en proceso de

formación en valores y descubriendo el tipo de inteligencias compartimos el material

utilizado a las docentes para que sea allegado a los estudiantes como una herramienta de

apoyo para que descubran habilidades y destrezas para el futuro en su plan de vida.

En la última semana de realización de actividades enfocadas al reforzamiento de las

inteligencias múltiples, se desarrollaron las inteligencias interpersonal e intrapersonal,

donde cada una de estas busca encaminar a los alumnos al reconocimiento de sus

habilidades frente a dicha inteligencia por medio de actividades lúdicas donde cada

estudiante reconocía sus emociones, sus sentimientos e implementar estrategias de como

manejarlos y controlarlos, así se estimuló la inteligencia intrapersonal; por otra parte la

inteligencia interpersonal nos habla de las destrezas que tienen las personas para

relacionarse con los demás, que papel juegan en dicho entorno y que actitud de liderazgo se

observa en las personas,  para estimular dicha inteligencia en los niños se creo un taller

participativo donde los estudiantes de manera autónoma y libre elegían si querían contar

cosas sobre ellos guiados de preguntas orientadoras, así poder observar los perfiles de los
niños que son lideres desde pequeños y tienen la capacidad de reconocimiento en los

grupos.

Para culminar el proceso de prácticas en la institución se llevo a cabo un taller participativo

con los maestros de primaria, el cual tenia como base fundamental crear ambientes de salud

mental en el trabajo enfocado en entornos educativos, explicación y reconocimiento del

estrés laboral, por medio de un juego se busco que los maestros identificaran las situaciones

de diferentes emociones vividas en su entorno laboral, creando así un debate para reconocer

dichas emociones y encontrar de forma grupal las posibles soluciones frente a estos

escenarios

Conclusiones

Se puede concluir que se reciben con agrado los espacios para el fortalecimiento de la

estabilidad psicológica de los estudiantes en la institución educativa, realizando con disposición y

entrega los ejercicios propuestos por las prácticas en formación, eliminando barreras y estigmas que

se tienen sobre la estabilidad emocional, siendo esta base fundamental para la formación en las

personas, en la construcción de los futuros adultos, pero encaminados en valores y el autor

reconocimiento de sus cualidades.

El desarrollo de las actividades enfocadas al cuidado de los espacios psicosociales en la

institución educativa es de gran relevancia, ya que permitió el reforzamiento y descubrimiento

personal en los estudiantes, sobre cada tipo de inteligencia con el que se nace, según la teoría de

Howard Garner quien habla de la importancia de reconocer con que tipo de inteligencia múltiple

puede adquirir nuevos conocimientos por medio de estos tipos de aprendizaje, se pudo observar
variaciones en el tipo de aprendizaje de los estudiantes, siendo muy a fines con la teoría, en

ocasiones los estudiantes se sentían más a gusto aprendiendo por medio del canto o baile, pero en

otros escenarios los estudiantes preferían adquirir conocimientos a través de la lógica matemática, a.

ciertos estudiantes se les facilitaba aprender y entender el mundo por medio de la naturaleza, la

observación o las relaciones personales; por otro lado los estudiantes entendían los conocimientos

reconociéndose a si mismo, trabajando de forma individual y enfocados a su desarrollo personal.

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