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Taller sobre los valores a travs del cancionero con especialista

de msica.
Introduccin
Los valores son imprescindibles en el diario vivir del ser humano;
influye en el actuar, en el pensar y en la forma de ver las cosas. Cuando
un valor es descubierto en la persona porque lo vive, da lugar a un mundo
ms humano, pero cuando su vivencia es dbil se rompen los lazos de
unidad, de fraternidad, de amor y, por supuesto, convertimos el hogar, la
escuela, el pas en un caos. Los valores proceden de una fuente
inagotable y eterna y, por lo tanto, son la raz de la dignidad humana.
En la actualidad la escala de valores est invertida, primero se
encuentran los materiales y luego los espirituales; es el deber de las
instituciones educativas trabajar para que este orden d un vuelco; es un
deber hacer todo lo imposible para que amor, cooperacin, felicidad,
honestidad, humildad, libertad, paz, respeto, responsabilidad sencillez,
tolerancia y unidad sean una realidad vivida en cada integrante de la
comunidad educativa.
No es fcil luchar contra todo aquello que hace que los nios, nias
olviden los valores morales inculcados en el hogar y en la escuela, pero
slo aunando esfuerzos lo lograremos. La principal dificultad que enfrenta
esta lucha es que para lograr cambios se tiene que trabajar con el
ejemplo. Las palabras en la actualidad estn vacas. El valor en s mismo
es abstracto, tiene que visualizarse en una accin, en algo concreto.
Se inicia el proyecto de formacin en valores para vivir en una
cultura de paz en el preescolar educativo y, sobre todo, para hacer
realidad el objetivo institucional, que consiste en: promover la formacin
de hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la
realidad que les rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y
protagonistas de su propio desarrollo.

Muchas costumbres no orientadas en el nivel inicial conduce a los


educadores a redoblar esfuerzos en la atencin del nio (a), a buscar
estrategias para saber cmo actuar ante un nio o nia con graves
problemas emocionales y dificultades de aprendizaje. Las variantes a
estas respuestas pueden ser trabajadas desde la estructura promoviendo
una serie de valores que logren construir una comunidad educativa ms
humana.
Plan General de Trabajo.
A continuacin se describe el plan:
Objetivo General:
Restablecer la vivencia de los valores en la comunidad educativa a
fin de ejercitar las facultades intuitivas, emocionales e intelectuales de
nios (as), padres de familia, docentes, personal administrativo, para
crecer en todas las reas que la vida ofrece y de esta forma ser
coherentes con la forma de pensar y actuar, a travs de las canciones.
Objetivos especficos:
Propiciar espacios de reflexin y una serie de herramientas al
docente para llevar a los nios y nias de la palabra a la prctica de un
valor.
Aplicar una evaluacin basada en los valores para conocer,
aprender, comprender y crear conforme a los contenidos que se
desarrollan en cada espacio.
Actividades
Desarrollo de reuniones de anlisis para crear un plan concreto en cada
actividad diaria en los diferentes espacios del preescolar
Reuniones de reflexin con docentes.

Que cada actividad que se realice se vea enmarcada en la vivencia de


los valores.
Exhortar con el ejemplo a cada uno de los integrantes de la comunidad
educativa a la vivencia de los valores.
Ejercitar la relajacin y el silencio como las dos herramientas base para
el crecimiento personal.
Llevar al discernimiento cada uno de las acciones que se ejecutan en el
Establecimiento a fin de obtener mejores resultados en la vida del mismo.
Aspectos fundamentales en las actividades que desarrollan:
a) En relacin con sus sentimientos:
Sentirse comprendidos
Sentirse respetados y amados
Ser valorados como personas
b) Con respecto a nosotros mismos y nuestras relaciones:
Ayudar al conocimiento del propio ser.
Potenciar el pensamiento positivo
Potenciar la seguridad en s mismos y mismas.
Dar la oportunidad para que cada una tome su propia decisin.
Permitir que se descubra a travs del silencio el proceso de sus
pensamientos.
Ayudar a crear su propia red de relaciones.
Ayudar a generar una visin positiva al futuro.
Dar tiempo para responder a las necesidades bsicas: amistad,
cooperacin, tiempo libre...
c) En relacin con el aprendizaje ms concreto:
Fijar en cada aula sus propios objetivos para el trabajo, actitudes y
planes de accin.
Facilitar la comunicacin a travs de diferentes lenguajes: expresin
verbal, escrita, corporal, artstica, en silencio.
Propiciar la implicacin del proceso educativo docentes-alumnos.
Relacionar el conocimiento con el mundo que nos rodea.

Variar la forma de evaluar a fin de que se propicie el autoaprendizaje y el


desarrollo de actitudes para tratar la vida como tal.
Actividades
Reuniones con las comisiones pedaggicas, una por mes mnimo.
Talleres con los docentes sobre temas de valores.
Talleres recreacionales con los nios y nias
Talleres con padres de familia
Talleres con personal tcnico y de servicio
Dar herramientas a los docentes para el desarrollo de valores en el aula.
Crear las estrategias para trabajar cada uno de los valores en la
comunidad educativa en general
Facilitar y crear los mecanismos para mejorar la comunicacin en la
comunidad educativa.
Entender y definir cada uno de los valores a travs de canciones que
refuercen los valores.
Cimentar los valores en las relaciones interpersonales de la comunidad
educativa.
Agenciar materiales como: videos, canciones, casetes, pintura, papel
bond, juegos, poemas, ensayos, para el desarrollo de valores.
Evaluar cada una de las actividades, talleres o momentos de reflexin
que se realicen.
Al terminar cada bimestre o trimestre analizar los resultados con la
mirada de los valores Qu hicimos por... y qu haremos para...

Valores a desarrollar en la comunidad educativa:


Amor
Cooperacin
Felicidad
Honestidad
Libertad
Respeto
Paz
Responsabilidad

Unidad
Sencillez
Tolerancia
Cambios esperados
Al trmino del proyecto tendremos:
Resolucin de conflictos en forma pacfica.
Respeto entre cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
Cuidado en la infraestructura, mobiliario y equipo.
Compromiso y responsabilidad en cada una de las tareas que ejecuta
cada persona del establecimiento.
Nuevo estilo de liderazgo en las aulas.
Tolerancia en las adversidades de la comunidad.
Que todo miembro de la comunidad educativa se sienta valorado,
respetado por lo que es.
Prioridad en los valores espirituales.
Cuido por el medio ambiente: menos basura, ms reas verdes.
Prctica de cada valor en palabras y acciones.
Atencin inmediata al alumnado ante sus dificultades.
Prohibido los brazos cruzados ante emergencias.
Atencin inmediata a los padres de familia y personas externas.
Mayor tolerancia ante la adversidad.
Ambiente agradable en cada una de las aulas.
En los espacios de recreo se vivencia la fraternidad el compartir.
Desarrollo de la Experiencia
Los docentes, percibe que se necesita trabajar a profundidad valores
que apoyen a la comunidad en general a fin de mejorar el rendimiento
acadmico, las relaciones interpersonales, la solidaridad y el servicio al
sector que se atiende. Se busca desarrollar habilidades que propicien las
herramientas para que los docentes se formen en una cultura donde
construyan sus propios conocimientos.
Se realiza un anlisis sobre la prctica pedaggica y se evidencia
que se tienen una diversidad de dificultades que retrasan la calidad del
servicio que se brinda. La resolucin de dichos problemas se convierte en
objetivos que orientan el proyecto educativo, el cual quiere dar respuesta
a las necesidades.

Los alumnos y maestros, as como los padres de familia, son los


protagonistas en la descripcin de los problemas vistos desde sus
perspectivas; por ejemplo, los nios y nias mencionaban que requeran
de un mejor trato por parte de los maestros, queran ser escuchados y
comprendidos para responder de mejor manera a su estudio. Los
docentes por su parte aludieron al escaso apoyo en las aulas para los
alumnos con problemas de aprendizaje y de indisciplina, a la vez que
opinaban que los padres de familia poco se interesaban por el
rendimiento de sus hijos. Todos coincidieron que el fomentar los valores
era algo de suma importancia para el ambiente de la escuela.
A travs de estas estrategias se ha buscado la manera de obtener
fondos para cimentar un proyecto en valores, acorde a sus necesidades y
buscando proyectar y fijar acciones que mejoren la calidad educativa. Se
convoc a los docentes de aula en

el preescolar. Con ellos se

reflexionaba determinado valor, se trabaja con alguna dinmica y ellos,


desde su experiencia, compartan y en verdad se descubra, a travs de
la sencillez de sus palabras, la gran sabidura que les da la vida. A cada
integrante se le proporcionaba una copia de la lectura trabajada y ellos en
la reunin general trabajaban dicho valor. Los nios y nias a su manera
lo hicieron con sus compaeros encauzndolos hacia la reflexin en
silencio y en profundidad de los valores antes descritos, a travs de las
diferentes canciones utilizadas. Al final del ciclo se sintieron satisfechos
de la labor realizada y le dieron credibilidad e importancia a la educacin
en valores.
Por su parte, los docentes aportaron ideas y apoyo tanto a los
nios/as, adems, recibieron algunos talleres con el tema de valores.
Descubrieron mediante un ejercicio cules eran sus valores prioritarios y
entre ellos se destac: la honestidad, la libertad, el trabajo, la sinceridad,
la fraternidad, la solidaridad entre otros. El refuerzo hacia la importancia
de trabajar los valores en las aulas fue evidente, aunque en casos
especiales hubo un poco de resistencia.

Se dio inicio a un plan de formacin talleres

hacia el personal

docente con el objetivo de cimentar las herramientas para incrementar


sobremanera la vivencia de valores, considerando primero a la persona,
despus a los dems. Se recibieron dos capacitaciones con el Profesor
Pedro Rojas orientado hacia la persona, su relacin con los dems y Dios.
Las estrategias para el desarrollo del Programa Educacin en Valores
giran alrededor de la realizacin de talleres, charlas, actividades que sean
una herramienta para cada uno de los que conforman el nivel inicial. Lo
fundamental es que cada actor comprenda lo que significa la enseanza y
el aprendizaje basados en una educacin en valores que ayudar de una
forma significativa a la infancia y la juventud a desarrollar sus facultades
intuitivas emocionales e intelectuales. En las actividades desarrolladas:
Se exponen puntos guas para presentar las actividades en las aulas o
en diferentes contextos educativos.
Se sugieren propuestas para crear un ambiente propicio para vivir y
compartir los valores.
Se presentan ideas y recursos para la autoformacin o, en su caso
formacin compartida con otros profesionales.
Se plantea un proyecto creativo, apropiado a los contextos, construido
con la participacin de toda la comunidad educativa.
Se fomenta la formacin prctica y permanente de todos los actores de
la comunidad en el desarrollo de sus potencialidades afectivas, para que
sean capaces de sentir con el otro, de ser crticos, positivos y pensantes,
de expresar respuestas para distinguir cules son sus verdaderas
necesidades.
Se eleva la autoestima, pues slo de ese modo se puede entrar en
procesos autnticamente transformadores.
Se propician espacios de discusin sobre los valores y su prctica en
nuestra comunidad educativa.
Se desenmascaran los falsos conceptos sobre el amor, la libertad, el
respeto, la humildad, la tolerancia, la solidaridad, la igualdad, la
responsabilidad, etc.
Se aprende desde la vivencia diaria la aceptacin incondicional de los
dems con respeto, amor, solidaridad y hermandad.
Se profundiza en la prctica diaria de valores para generar liderazgos
positivos en los miembros de nuestra comunidad.
La dinmica en los talleres con docentes es la siguiente:
Reflexin acorde a la temtica a desarrollar.
Los asistentes comparten conforme a sus experiencias la lectura, canto
o ancdota presentada para esa ocasin.

Teora sobre la herramienta a desarrollar: ejercicio de relajacin,


biodanza, acupresin.
Se ejecutan las actividades previstas.
Evaluacin en cuanto al desarrollo del taller, su contenido y aplicabilidad
en las aulas. Sugerencias.
Se evala la mini jornada
En el caso de profesores no slo se reflexiona cuando se ejecuta
un taller sino tambin cuando se realizan reuniones de trabajo mensuales
o para determinada ocasin.

Actividad N 3
El taller comienza con una dinmica que favorece la
integracin de canciones para fortalecer los valores y lograr as un
aprendizaje significativo en el nivel inicial.
Dinmica: Expresin de sentimientos:
-Se seleccionan 8 docentes y se les orienta para que salgan del saln y
as darles las instrucciones.
-Por parejas seles fueron explicando a las personas las instrucciones; las
dos primeras, caracterizarn o actuaran en una situacin de alegra
(cualquiera que ellos puedan realiza, se les sugiri que lo hicieran a
travs de canciones) comprensible para los que estn dentro del aula Se
seleccionaron dos ms que caracterizaran Tristeza, luego dos ms que
caracterizaran Rabia o que Enojos, los dos ltimos demostraran que
estn Preocupados. Luego al terminar la dramatizacin (canciones) de
los participantes, (sin sentarse) se les pregunto al resto de los
participantes que emocin expresaron, sealando a cada pareja de
participantes en la situacin.

Luego de haber conocido cada una de las

emociones dramatizadas, se les explic cmo actan ellos frente a sus


estudiantes, al momento de comunicarse con ellos. Con esta actividad los
participantes determinaron que muchas veces las expresiones realizadas
por los nios/as hacen que estos acten de manera incorrecta o con
temor y no por respeto.

Presentacin
El especialista de msica comienza el taller explicando
brevemente la importancia de la msica dentro de las aulas de clases

La Msica
El rea de Iniciacin Musical brinda infinidad de propuestas
muy ricas para el trabajo cotidiano con los nios. Durante el Taller
ponemos en prctica una gran cantidad de Juegos Musicales que
favorecen el desarrollo esttico, la integracin de pares y la
alegra en compaa.
La Msica, como herramienta en el aula, es sumamente
efectiva. Todos los educadores, an quienes no tengan formacin
musical especfica, podrn aprovechar los beneficios fsicos y
emocionales que se logran con el disfrute musical, en un juego,
cantando una cancin, o dibujando con msica. La Msica no es
un juego pero qu hermoso es jugar con Msica!

La Expresin Corporal
Otro de los lenguajes artsticos que desarrolla la creatividad
y el goce esttico en los nios es la Expresin Corporal, Con la
Expresin Corporal el nio se manifiesta con naturalidad y
plenitud. Expresa su sensibilidad, su mundo interior, y lo hace con
espontaneidad y sin limitaciones.
El docente tiene que buscar el lugar adecuado para trabajar
con tranquilidad y sin interrupciones. Tambin debe saber mirar
desde afuera con una sutil participacin, que no condicione al
grupo de nios en su expresividad.
Contenidos especficos del taller
MSICA
El Ritmo:
.Percusin corporal
-Velocidad: desplazamiento
-Coordinacin rtmico-motriz
-Mtrica
-Ecos rtmicos
A El Sonido y sus parmetros:
-Timbre: -de instrumentos
de voces
de sonidos producidos con elementos del entorno.
Duracin, ubicacin y desplazamiento del sonido
Altura: agudo-grave
B La Meloda:
fraseo
motivos meldicos
ecos meldicos
audicin interior
conocimiento de canciones.

C La Voz:
canto individual y grupal.
la voz hablada
D. el cuerpo en relacin comunicacinexpresin: juego,
movimiento y emocin:
Imagen y esquema corporal
El espacio personal, total, parcial, interno y externo.
Organizacin espacio-temporal: simultaneidad, sucesin,
alternancia, Duracin, velocidad.
El movimiento en relacin con: la forma, el ritmo, el carcter,
diferentes Estilos.
Juegos y rondas
E Apreciacin musical:
- Evocacin musical
Expresividad musical
Conocimiento de nuevas canciones
Emocin musical
Apreciacin de los trabajos de creacin
F Actividades de creacin y recreacin:
Creacin individual
Creacin grupal
Puesta en comn
EXPRESIN CORPORAL:
El movimiento como lenguaje personal y social.
El carcter y estilo de los movimientos propios y de los otros.
Los estados anmicos, su manifestacin: el gesto, la actitud
corporal, el rostro, el movimiento del cuerpo.
El vnculo corporal en quietud y en movimiento consigo mismo
y con los otros.
El dilogo corporal: rol activo y pasivo. Emisor y receptor.
Produccin de mensajes.
Combinacin de movimientos que surjan de los nios hacia la
construccin de coreografas sencillas.
Las danzas de la zona, de otras regiones y las pertenecientes
al acervo cultural.

OBJETIVOS ABORDADOS DURANTE EL TALLER


Se Proponen situaciones para que los asistentes:
a) Vivencien y aprendan recursos y juegos musicales para

aplicar en la sala o en el aula.


b) Experimenten cada actividad y as comprobar lo que
siente el grupo de nios al realizarla.
c) Accedan al intercambio de ideas y conozcan un nuevo
cancionero.
d) Redescubran el placer de jugar en grupo.
e) Ejerciten ideas para crear y recrear recursos y juegos
musicales.
f) Ejerciten la Imaginacin Creadora.
g) Comprendan la importancia de cada actividad para
desarrollar los contenidos.
h) Gocen de la Msica

La opinin de los actores


Los diferentes actores tuvieron la oportunidad, durante la
sistematizacin de esta experiencia, de ofrecer su opinin del programa
respondiendo un conjunto de interrogantes planteada
Opinin de los profesores
Los profesores creen que el proceso de aplicacin del proyecto de
formacin en valores ha ayudado a que los alumnos mejoren su conducta
dentro del saln de clase, aunque en su mayora los alumnos demuestran
problemas de conducta fuera del saln en su perodo de receso y al
momento de reunirse con alumnos de otros salones.
La comunicacin existente ha mejorado entre alumnos y maestros a
partir de la prctica de valores dentro de la escuela aunque grupos
minoritarios mantienen una postura negativa ante dicha relacin y con
esos alumnos se hace nfasis en la importancia de los principios y valores

y que se continuar con la lucha por lograr un cambio en la conducta de


los alumnos.
Respecto a la interrogante si los alumnos reflejan la educacin en
valores dentro de la escuela al compartir con otros grados, los profesores
manifiestan que es poco el avance por mejorar esa relacin pues existe
mucha rivalidad entre alumnos segn la seccin en que estn ubicados.
Que en su mayora los alumnos demuestran mayor inters y agrado por
practicar los valores consistentes en: responsabilidad en el cumplimiento
de tareas, atencin en clase, amor, amistad, humildad y honradez.
Conclusiones
Del desarrollo de esta experiencia concreta en un centro educativo
se puede concluir que:
A medida que se avanza en la investigacin del proyecto de valores
se perfilaba un camino recorrido, con sus dificultades como cualquier
proyecto, pero con el inters de implementarlo poco a poco.
Se encontraron herramientas aplicadas, bibliografa consultada y
talleres internamente trabajados.
Los valores sin apoyo de la comunidad educativa en general, es
imposible cimentarlos, sobre todo en el corazn de sus integrantes.
Se percibe que en las aulas el trabajo en ocasiones se orienta ms a
lo acadmico que hacia una formacin de la persona. En realidad es
importante el conocimiento cientfico que se debe poseer cuando se
desempee un trabajo; pero hace crecer ms a la familia, la vivencia de
hbitos y valores adquiridos y practicados. El xito en cualquier empresa
lo da la responsabilidad, la honestidad, la disciplina, la sinceridad y toda
una gama de actitudes positivas.
Se observa un trabajo ejecutado en el establecimiento en funcin a
valores, pero es necesario reforzar y emprender nuevamente con fuerzas

renovadas una proyeccin hacia el sector que se atiende. El sector


atendido est ubicado en un rea roja y la mayora de alumnos tienen
como ejemplo diario a jvenes o adultos que se dedican a la delincuencia
o tienen algn vicio. Es un gigante el que se enfrenta externamente: la
desmotivacin, la incertidumbre, la violencia estructurada framente.
Los recursos para invertir en el proyecto son escasos, para brindar
capacitaciones, charlas o talleres se precisa de personal calificado cuya
contratacin resulta costosa.

FASE VII
SISTEMATIZACIN

En este captulo, se presenta luego de los resultados del proceso de


evaluacin y anlisis, la sistematizacin para cubrir la fase de
reintegracin sistemtica. El investigador presenta la sistematizacin de
todo el proceso seguido enfatizando los logros trascendentales de la
investigacin.
La investigacin se llev a cabo en el preescolar de las Casitas II,
ubicado en la Parroquia Pulido Mndez del municipio Alberto Adriani del
estado Mrida en. Fue desarrollada en el I y II lapso del ao escolar 20062007 comprendido entre los meses de noviembre mayo del mencionado
ao lectivo.
El objetivo central que motiv esta investigacin, fue un Plan de
accin dirigido al fortalecimiento de los valores ticos-morales de los
alumnos a travs del cancionero, con la finalidad de elevar el desarrollo
del proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos del nivel inicial a
tal fin se realizo el diagnstico. Para sistematizar est actividad se ha
realizado con

la finalidad de motivar y explicar sobre el proceso de

activacin de los valores.


Seleccionada esta lnea porque se evala la importancia de conectar
la realidad de los nios y nias con el currculo, considerando las
necesidades e intereses de los estudiantes determinadas mediante un
trabajo participativo con los docentes para desarrollar en los estudiantes
las capacidades, conocimientos y actitudes orientados a su desarrollo
integral.
Se planific un taller con todos los docentes sobre aspectos
esenciales de la sistematizacin de la experiencia y, mediante un trabajo
participativo en equipos, se discuti y propuso varias formas de actuar en
el nivel inicial para atacar la ausencia de los valores en este nivel.

Seguidamente, se realizo una reunin en el equipo de especialistas de


msica para poner cmo trabajar el plan de canciones y su ejercitacin
dentro del aula del preescolar, se realiz una investigacin para recopilar
y registrar informacin sobre la experiencia pedaggica, que permiti la
planificacin y ejecucin de talleres para analizar y reflexionar sobre esta
experiencia.
Las reuniones convocadas se hicieron previa coordinacin con la
direccin y con acuerdo del equipo en el rea de msica. Todo esto
favoreci la revisin y actualizacin de las publicaciones de conocimientos
y capacidades en el nivel inicial. Este proceso tambin fue favorecido por
asesoras y revisiones constantes de documentos sobre diversificacin y
aplicacin de estrategias para aportar en forma conjunta utilizando los
insumos (caracterizacin del contexto, matriz de diversificacin y cartel de
necesidades y temas transversales).
En cada encuentro los docentes aportaron informacin a travs de
mesas de trabajo que permiti determinar la comprensin sobre los
procesos seguidos en la contextualizacin, las limitaciones y alcances de
la experiencia para garantizar la calidad educativa acorde con la
propuesta pedaggica sobre el fortalecimiento de los valores.
De esta manera en el diagnstico de detectaron serias deficiencias
en cuanto el estmulo en el nio (a) para realizar las actividades
educativas en funcin de canciones, adems de ser causa de la desercin
escolar, debido a cotidianidad del proceso y la falta de creatividad para
despertar el inters por la promocin de los valores, adems de encontrar
entre los docentes fallas de insertacin en los procesos de aprendizaje
mediante el cancionero, pues algunos presentan miedo escnico ante los
alumnos, y no se animan a entonar canciones. De all, que el investigador
ejecut actividades en las cuales se ofreci a los alumnos, y docentes la
oportunidad de trabajar en equipos a fin de que tengan mayor contacto
con diversidad de materiales y ms eventos significativos, como ltima
actividad se desarroll una accin prctica para evidenciar de manera

parcial el logro de los objetivos propuestos. La investigacin se realiz en


cinco fases:
La primera etapa o fase fue el diagnstico, donde el investigador
apoyndose en la problemtica planteada, recogi y proces la
informacin a travs de los instrumentos diseados. Todo ello permiti
planear las actividades a desarrollar para ejecutar el cancionero como
estrategia que ayudar al fortalecimiento de los valores ticos-morales en
los alumnos del nivel inicial. En este orden, el diagnostico tuvo como
propsito analizar y reflexionar el proceso de la construccin de
estrategias que lleven a reforzar los valores de manera contextualizada
para mejorar la prctica pedaggica y garantizar el logro de aprendizajes
significativos, mediante el cancionero. Otro objetivo fue comunicar a los
docentes los procesos y los resultados de la experiencia realizada para
contribuir con ello a la mejora de la prctica docente en el nivel inicial.
En la planificacin, en esta fase se instituyeron las acciones a
seguir con el propsito de engrandecer cada una de los eventos
proyectados con la propsito de obtener los resultados deseados al tratar
de alcanzar los objetivos plasmados al inicio de la investigacin, para esto
se considero en primer lugar las deficiencias halladas y los diversos
elementos involucrados en el proceso, tales como: tiempo, recursos,
objetivos, el escenario y los actores en estudio, entre otros. Se planific
un taller con todos los docentes sobre la activacin del cancionero como
estrategia para reforzar los valores tico-morales del nivel inicial.
En la etapa de ejecucin, se emplearon las acciones planeadas,
con el objetivo de beneficiar la solucin del problema planteado. El
objetivo de esta sistematizacin ha sido analizar y reflexionar el proceso
de construccin de unas estrategias contextualizadas para mejorar la
prctica

pedaggica,

garantizando

as

el

logro

de

aprendizajes

significativos, a travs del cancionero para reforzar los valores. Otro

objetivo de este trabajo es comunicar a toda la comunidad educativa el


proceso y los resultados de la experiencia realizada para contribuir con
ello a la mejora de la prctica docente.
La sistematizacin de la experiencia pedaggica tiene como
actores y destinatarios al equipo de calidad de nuestra institucin
conformado por directivos, coordinadores y. Fueron ellos quienes
impulsaron el proceso de contextualizacin del cancionero como
estrategia para reforzar los valores a travs de las jornadas y talleres de
reflexin.
Cabe destacar que los docentes participaron aportando ideas,
definiendo acuerdos, analizando diversos procesos y llegando a consenso
en los diferentes talleres y jornadas pedaggicas. Seleccionamos esta
lnea porque se evalu la importancia de conectar la realidad con las
experiencias de aplicar el cancionero, considerando las necesidades e
intereses de los estudiantes; para desarrollar en ellos capacidades,
conocimientos y actitudes orientados a su desarrollo integral. Se planific
un taller con todos los docentes sobre la importancia de las canciones en
el nivel inicial. Seguidamente, se elabor el plan de sistematizacin, a
partir del cual se realiz una investigacin para recopilar y registrar
informacin sobre la experiencia pedaggica, que permiti la planificacin
y ejecucin de talleres para analizar y reflexionar sobre el proceso de
construccin a travs del cancionero para reforzar los valores
La etapa final se bas en la Evaluacin, donde se valoraron los
logros en el proceso de ejecucin, tales como: el cambio de actitud en los
docentes, para que realicen actividades donde incorporen el canto, al
igual forma, aprovechar los beneficios que aportara el cancionero como
recursos didctico, para solucionar las dificultades que presenten los
alumnos con respecto a la formacin de los valores.

Con este proceso

de tratamiento de la informacin, se busca que los docentes hagan una


revisin de la labor en el aula y del proceso previo de programacin

tomando en cuenta los intereses, las necesidades de los estudiantes y la


problemtica sobre los valores encontrada en el nivel inicial.
As mismo en esta etapa se pudo conocer que los docentes leen
poco y para la implementacin de un proyecto se necesita una base
terica consistente, que defienda interiormente una propuesta, la esencia
de un valor. Para trabajar en valores se precisa de una voluntad interior,
ya que es cuestin de actitud y de tener la audacia suficiente para incluir
en el proceso pedaggico cualquier accin, palabra o actitud que surja en
el desarrollo diario de las clases. Los talleres facilitaron la comunicacin a
travs de diferentes lenguajes: expresin verbal, escrita, corporal,
artstica, en silencio, ayudar al nio y nia a mantener un pensamiento
positivo con seguridad en s mismo dando as la oportunidad para que
cada uno tome su propia decisin y descubra a travs del silencio el
proceso de sus pensamientos.

Sistematizacin de la investigacin

El cancionero como estrategia


para el reforzamiento de los
valores ticos-morales

Orientada en

Obligatorias para

El diagnostico de la
investigacin

Indicadores de logro y
reflexiones de los
objetivos propuestos

Arrojan como
resultado

Dirigida hacia

Planificacin de
actividades

Evaluacin de las
actividades ejecutadas

Incorporada

Relacionada
La ejecucin de
actividades planificadas

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