Casuística - Tema 4 - 4 Diciembre

ANÁLISIS DE LOS ENFOQUES DEL
CNEB, COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
1
María es una niña de 1º grado que recién viene a la Institución Educativa Nº
8000 de Cajamarca. El primer día de clases ingresa al salón frente a la mirada
fija de sus compañeros, pues vestía de manera diferente a ellos y cuando
saludaba denotaba un hablar con pronunciación acentuada en determinadas
sílabas. La maestra se acercó para decirle que tenía que usar el uniforme de la
escuela y debería mejorar su forma de hablar para que se le pueda entender.
Que enfoque no se está poniendo en práctica:
a. Enfoque de igualdad de género.
b. Enfoque de derechos.
c. Enfoque intercultural.
d. Enfoque ambiental.
e. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
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2
Para la elección de los coordinadores de cada equipo de trabajo el profesor Ramiro
organiza grupos mixtos de 3 hombres y 3 mujeres y les pide que de manera
democrática puedan elegir a su representante para que realice la exposición de sus
productos del trabajo encomendado. Luego de un diálogo alturado y con el
acompañamiento del docente se logra elegir a cada uno de su representante
quedando establecido de la siguiente manera. Equipo “Los campeones”:
Mario; equipo “Los amigos”: Carmen; equipo “Triunfadores”: Rosa y el
equipo “Amistad”: Juan. Estas acciones corresponden al enfoque:
3
Los estudiantes de 6º grado de primaria durante el inicio de la unidad de
aprendizaje participan brindando ideas y sugerencias sobre las acciones a
desarrollar para la organización de los espacios y el ambiente del aula para lo
cual proponen detalles y slogans que deben identificar a cada uno de los sectores
para un mejor manejo de los materiales que dispone el salón de clases. El
docente escucha y toma nota de cada una de estas ideas y en conjunto empiezan
a trabajar cada uno de los sectores del aula. Estas acciones corresponden al
enfoque de:
4
Los estudiantes de cuarto grado de primaria visitan y recorren algunos
kilómetros de las riberas de un rio que está cercano a su comunidad y pueden
observar que este se encuentra contaminado por la segregación de residuos
sólidos para lo cual han identificado la importancia de realizar una investigación
sobre esta cuenca hidrográfica para analizar su relación con el cambio climático y
proponer medidas de ecoeficiencia y una nueva cultura del agua. Estas acciones
realizadas por el docente con los estudiantes corresponden a la puesta en
práctica del enfoque:
a. Enfoque de derechos.
b. Enfoque intercultural.
c. Enfoque ambiental.
d. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
e. Enfoque de orientación al bien común.
5
La profesora Martha luego del análisis de la rúbrica de evaluación que utilizó para evaluar el
logro de la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos”, observó que el 40% de sus estudiantes se ubicó en el nivel de
inicio, para lo cual se reunió con ellos para determinar algunas deficiencias o dificultades que
ellos habrían tenido a fin de reforzar y retroalimentar durante las demás sesiones de aprendizaje
del área de Ciencia Y Ambiente. Los estudiantes manifestaron que de parte de ellos habría un
mayor compromiso y esfuerzo por comunicar sus dificultades, así como se pondría un mayor
interés en la ejecución de los trabajos escolares. Por otro lado la maestra manifestó que estaría
más pendiente de ellos para apoyarlos en la búsqueda de los resultados para que los
aprendizajes sean más significativos. Estas acciones corresponden al enfoque:
b. Enfoque ambiental.
c. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
d. Enfoque de búsqueda de la excelencia.
e. Enfoque de orientación al bien común.
6
En la I.E de Leoncio Prado, este año se va a implementar el currículo nacional
para lo cual varios de los docentes están preocupados porque no tienen mucha
claridad sobre cuál es el norte que se pretende seguir, asimismo, que
aprendizajes los estudiantes deben desarrollar y que tipo de sociedad se debe
fomentar para ello el director les ha recomendado iniciar la socialización de los
elementos que contienen este instrumento normativo. Estos maestros por donde
deberían iniciar su lectura para su análisis y poder tener claridad en lo que se
pretende conseguir.
a. Las competencias, capacidades y desempeños.
b. Los estándares de aprendizaje por ciclo.
c. Los enfoques transversales y el perfil de egreso.
d. Los enfoques de gestión y curriculares.
e. Todas las anteriores.
7
Martha es docente del nivel secundario del área de Ciencia y Tecnología, durante
el desarrollo de una sesión de aprendizaje les ha planteado investigar sobre la
importancia del proceso de la fotosíntesis de las plantas para su alimentación
invitándoles a observar un video sobre el proceso y proporcionándoles
información relacionada al tema a fin de poder sintetizar la información para el
desarrollo de una memorización comprensiva, y luego les lleva al jardín de la
escuela para que puedan explicar en contextos distintos del aula este proceso.
Esto está permitiendo el desarrollo de la interpretación o la intervención en
todas aquellas situaciones que lo hagan necesario aplicar este conocimiento.
Este proceso corresponde a un aprendizaje.
a. Memorístico.
b. Significativo.
c. Tradicional.
d. Práctico.
e. N.A.
8
Uno de los enfoques del área de personal social asume que todas las personas son
ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social y
propician la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al
aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para
lograrlo, enfatiza en los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y el
rol de cada persona en ella; y promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos
involucran como ciudadanos y la acción sobre elmundo, de modo que este sea cada vez
un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque también supone la
comprensión de procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que son
necesarios para la formación de la persona. El enfoque que hace referencia corresponde
al.
a. Enfoque crítico y reflexivo.
b. Enfoque por competencias.
c. Enfoque de la ciudadanía activa.
d. Enfoque por procesos.
e. Ninguna de las anteriores.
9
En la I.E. 8000 se viene desarrollando las elecciones de los municipios
escolares en donde se han presentado varias listas en contienda con el
asesoramiento de la ONPE, el cual fue gestionado por el director de la
escuela. Se han presentado 4 listas y ambas están en campaña realizando
la difusión de sus propuestas por las aulas de clase y en los espacios de
reunión de estudiantes. Próximamente los estudiantes tendrán que
sufragar mediante voto secreto para elegir a sus representantes. Estas
acciones ponen en ejercicio uno de los enfoques.
a. Enfoque de desarrollo personal.
b.Enfoque de resolución de problemas.
c. Enfoque de ciudadanía activa.
d.Enfoque inclusivo.
e. Todas las anteriores.
10
El desarrollo de ésta área implica que los estudiantes se enfrentan a retos para
los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución, esto les
demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual
que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda
de la solución. En este proceso, construyen y reconstruyen sus conocimientos al
relacionar y reorganizar ideas y conceptos que emergen como solución óptima a
los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad y solo así, se
promoverá la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones
que se puedan presentar en la vida cotidiana. Este enfoque de área que se hace
referencia corresponde.
a. Enfoque centrado en la resolución de problemas.
b. Enfoque crítico y reflexivo.
c. Enfoque comunicativo y textual.
d. Enfoque por competencias.
e. Solo b y d
11
En la Institución Educativa de Laguna Grande se viene desarrollando la
planificación de las programaciones, unidades y sesiones de aprendizaje en las
comunidades profesionales de aprendizaje liderados por el director. Ellos
quisieran impregnar en su currículo el enfoque de resolución de problemas en el
área de Matemática para lo cual deben tener en cuenta las siguientes
características.
a. La resolución de problemas debe ser un tema específico para trabajar.
b. Las situaciones problemáticas deben plantearse a partir de situaciones reales
o científicas.
c. La resolución de problemas sirven de contexto para desarrollar capacidades
matemáticas.
d. La resolución de problemas debe responder a las necesidades e intereses de
los docentes.
e. Solo a y d
f. Solo b y c
12
Siendo el estudiante el centro y agente fundamental del
proceso educativo, es importante:
a. Que tenga acceso a las tecnologías de la información para
desarrollar sus valores.
b. Formarlo para insertarlo en el mundo laboral y profesional,
asegurando su futuro.
c. Desarrollar sus potencialidades para que pueda actuar
adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la
sociedad.
d. Desarrollar una educación intercultural y bilingüe para
dominar dos lenguas.
13
Cuando hablamos de “Una escuela comprometida con la equidad
en donde se aprende a valorar la participación y el esfuerzo y se
reconoce el error o la dificultad como expresión del saber previo o
de la parte pendiente de su tarea educativa y en donde esta escuela
asume la responsabilidad de instalar procesos de seguimiento
cotidiano de logros y dificultades en el aprendizaje, acompañados
de estrategias pedagógicas a fin de que todos los estudiantes
aprendan respetando y valorando sus diferencias” estamos
atendiendo al:
a. Enfoque de equidad educativa.
b. Enfoque de diversidad educativa.
c. Enfoque de acreditación educativa
d. Enfoque de evaluación de gestión
14
El profesor Arturo que trabaja en una escuela rural muy alejada de la provincia de
Lima, se siente muy optimista porque tiene una meta muy importante en su vida
profesional: “Lograr que sus niños y niñas aprendan”, pero la realidad de su aula no
es la más favorable, pues tiene niños y niñas con un buen nivel de rendimiento y
otros con diferentes problemas de aprendizaje, él tiene en mente superar todas las
dificultades, pues sabe que su labor pedagógica debe estar centrada
específicamente en los aprendizajes. El compromiso del profesor está en función de:
A. Facilitar el protagonismo de los estudiantes para que éste pueda jugar un papel
diferente en su quehacer diario.
B. Diseñar creativa e intencionalmente actividades y sesiones generadoras de muchos
conocimientos.
C. Presentar contenidos que sean culturalmente pertinentes a la realidad de los niños y
niñas.
D. Asumir el rol de mediador de la construcción de los aprendizajes ofreciendo
oportunidades y espacios para desarrollar capacidades.
15
Alejandra ha sido reubicada recientemente a una IE que poco
conoce, y se organiza porque tiene que realizar su planificación.
Como toda maestra responsable Alejandra sabe que tiene que
leer sobre el lugar donde está la IE y conocer a los que serán sus
estudiantes, pues está segura que el buen dominio de tres
aspectos esenciales le permitirá una planificación pertinente.
¿Cuáles son estos tres aspectos?
A.Los estudiantes, los aprendizajes y la pedagógica
B.Los estudiantes, los aprendizajes y las teorías del desarrollo
C.Los estudiantes, el contexto y la pedagógica
D.Los estudiantes, Los materiales educativos y la pedagogía.
16
Margot, docente del nivel secundaria conversando con sus colegas del
nivel afirma: “ Todos nuestros estudiantes son inteligentes, pues
nuestro trabajo pedagógico es desarrollar al máximo sus capacidades,
haciéndolos competentes. Por lo tanto, en nuestras programaciones
curriculares tienen que evidenciarse productos, nos
comprometeremos en ello para reflexionar “EL DÍA DEL LOGRO” y al
final del año escolar precisemos en nuestras aulas,nuestros logros de
aprendizaje, pues “TODOS APRENDEN, NADIE SE QUEDA ATRÁS”. Es
evidente pues, que Margot, esta sumiendo:
A. El enfoque Intercultural
B. El enfoque Inclusivo
C. El enfoque en derechos
D. El enfoque socio cognitivo
17
Al conducir el proceso pedagógico es clave establecer una relación
empática y de trabajo colaborativo con los estudiantes. Le mediación
docente debe ser entendida como la orientación de los procesos de
aprendizaje y enseñanza para que los estudiantes desarrollen las
competencias previstas en el proyecto, utilizando estrategias
didácticas pertinentes al nivel de desarrollo de los estudiantes y a las
características de su contexto socio-cultural. A partir de la situación
descrita, podemos afirmar que ello responde a los principios
pedagógicos denominados:
a. Flexibilidad y pertinencia del currículo
b. Baja densidad y pertinencia del currículo
c. Aumento progresivo de la complejidad y aprendizajes significativos.
d. Gradualidad y aumento progresivo de la complejidad
18
La profesora María quiere actualizar sus documentos curriculares con elementos propuestos
en el nuevo sistema curricular, en ese sentido el profesor William le recuerda que, hoy en día,
es necesario plantear un problema de interés para los estudiantes cuya resolución, bajo
determinados parámetros va a permitirles generar aprendizajes, situaciones que guarden
relación con los intereses de los estudiantes, sus contextos personales, sociales, escolares,
culturales, ambientales o cualquier otro universo con el que se identifiquen, y sean capaces
de generarles a la vez un desequilibrio cognitivo, con la consiguiente necesidad de indagar y
construir una respuesta. Dichas problemáticas deben considerarse en todos los niveles de
organización curricular. Del caso planteado, ¿Consideras que la sugerencia del profesor fue
pertinente?
A. Si es pertinente, pues los aprendizajes deben partir de las situaciones significativas que pueden
considerarse en las programaciones anuales, unidades y sesiones
B. Si es pertinente, puesto que hay que considerar los aprendizajes fundamentales, competencias,
capacidades e indicadores propuestos en el nuevo sistema curricular
C. Si es pertinente, porque se basa en la propuesta de utilizar al máximo la motivación intrínseca y
extrínseca
D. Si es pertinente, ya que los títulos de las unidades deben ser motivadores y señalar los productos
o resultados a esperar luego de enfrentar las situaciones significativas.
19
De acuerdo a los conceptos que plantea “la escuela que queremos” y
en atención a la diversidad, se hace necesario que los maestros y
directivos tengan en cuenta durante la gestión y desarrollo de los
procesos pedagógicos lo siguiente:
A.Estar enfocados en las capacidades de los estudiantes, para pensar,
actuar e interactuar y no en la mera transmisión de la información
B.Asumir el liderazgo pedagógico, que gestione democráticamente los
procesos pedagógicos considerando los ritmos de aprendizaje
C.Estimular y acoger a los niños para que se sientan incluidos,
promoviendo un ambiente y clima favorable para el aprendizaje
D.Considerar las diferencias individuales en los estudiantes ya que las
aulas no son homogéneas y existen distintos estilos de aprendizaje.
20
José, docente de la Institución Educativa “Amanecer” del nivel de educación
secundaria esta cada vez más asombrado de la diversidad que presentan sus
estudiantes: Características físicas, cognitivas, afectivas, morales, etc. Este hecho,
obviamente, repercute en las formas particulares de aprender. José está
desesperado porque le es imposible desarrollar actividades pertinentes.
• Si usted estuviese en el lugar de José, ¿Qué estrategia utilizaría para atender esta
diversidad?
a. Estandarizar estrategias de enseñanza-aprendizaje, lo que se hace habitualmente en
las clases que se planifica.
b. Organizar a los estudiantes, según resultados de la evaluación de ubicación, y en
equipos de trabajo.
c. Organizar a los estudiantes con distintos criterios, haciendo uso de diversos materiales
y estrategias.
d. Atender a todos a través de múltiples estrategias de enseñanza-aprendizaje.
21
Una profesora quiere trabajar de manera significativa la
diversidad en el aula. Cuál de acción le sugeriría realizar:
A.Realizar su programación en base a los resultados
académicos obtenidos por los estudiantes el año pasado.
B. Realizar su programación en base a lo cree que les interesa a
los estudiantes.
C.Realizar su programación en base al conocimiento de las
características y necesidades de sus estudiantes.
D.Realizar su programación en base a lo que cree que deben
aprender los estudiantes.
22
En el aula del 4o Grado “B” de una Institución Educativa de la zona costera de la
Región Lima Provincias, existen estudiantes provenientes de zonas andinas de Yauyos
y Ayacucho. El profesor Ademir ha observado que los estudiantes de la costa se burlan
de sus compañeros por los rasgos físicos y formas de hablar de los estudiantes
provenientes de otras zonas, resultando siempre que los de la zona costera son el
modelo ideal. Ante tal situación, el docente debería considerar:
a) Priorizar en su programación aprendizajes que incluyan temas de comportamientos
integradores e interculturalidad.
b) Que los estudiantes provenientes de otras zonas se adapten a las costumbres y
formas de hablar de los estudiantes de la costa.
c) Llamar a los padres de familia de los estudiantes provenientes de la zona andina a fin
de que corrijan su manera de expresarse para que sean aceptados por los demás.
d) Llevar a los estudiantes burlones ante el coordinador de TOE a fin de que tome
acciones.
23
Alex tiene 14 años y estudia en el tercer grado de secundaria. Desde hace
medio año viene demostrando una actitud que lo está apartando de su
grupo. Suele decir que la vida es injusta con él y que no tiene sentido.
Con frecuencia usa un lenguaje soez y no acepta sugerencias de nadie. El
profesor de Persona, Familia y Relaciones Humanas quiere ayudarlo para
que supere esta situación. ¿Cuál de los siguientes aspectos debería
considerar el profesor para dar una ayuda efectiva a su estudiante?
a) Interculturalidad y democracia.
b) Inteligencia emocional y autoestima.
c) Formación Ciudadana y valores.
d) Identidad personal y autogestión.
24
• 24.Buenos días estudiantes: Hoy se Incorpora a clases un compañero estudiante que provienen
de la comunidad del interior del país. Si bien fue el mejor alumno en su colegio anterior,
tenemos que ayudarlo, porque sus costumbres son diferentes, y tenemos que enseñarle cómo
se comporta uno en la ciudad, los tipos de juegos y actividades que se realizan. Hay que
ayudarlo a parecerse más a nosotros para que los compañeros de otros grados no se burlen de
él”. SI consideramos la importancia de la interculturalidad en la educación. ¿Afirmaría Ud. que
la presentación realizada por el docente promueve la interculturalidad?
• a) Sí, porque promueve la integración del alumno al grupo humano, según los principios
interculturales.
• b) No, porque promueve un errado concepto de interculturalidad y convivencia entre
diferentes.
• c) No, porque promueve la tolerancia y respeto de los compañeros del aula con su nuevo
compañero.
• d) Sí, porque promueve el paternalismo a las minorías culturales para evitar que sean
maltratados.
25
Nayap Shawít es un adolescente de 13 años que vive en una comunidad de Condorcanqui. Su
lengua materna es el awajún. Él tiene muchas ganas de estudiar, pero ir al colegio implica superar
obstáculos corno la lejanía de la Institución educativa, que exige viajar en “peque peque” una hora
y media para Ir y volver. Además, le enseñan el español y eso le Impide comprender bien las
explicaciones de su profesor de Comunicación. Por esta razón Nayap Shawit saca bajas notas y ha
pensado en dejar de estudiar cuando acabe el primer grado de secundaria.
¿Qué característica debe poseer la estrategia que debe implementar el profesor de Comunicación
para que Nayap Shawít continúe sus estudios en el siguiente grado?
a) Comunicar a los padres de Nayap que intensificará el conocimiento del idioma español sin
descuidar el awajún.
b) Comunicar a los padres de Nayap que el aprender awajún tiene pocas posibilidades para lograr
una profesión.
c) Comunicar a los padres de Nayap que dará prioridad al idioma awajún y no descuidará el
aprendizaje del idioma español.
d) Comunicar a los padres de Nayap que las autoridades de la comunidad le brindarán apoyo para
su traslado a la institución educativa.
26
En una I.E. primaria ubicada en la comunidad rural una docente de segundo grado planifica su
sesión de aprendizaje destinada a desarrollar la capacidad de producción de textos orales con sus
estudiantes quechuahablantes. La docente propone como actividades que sus estudiantes
realicen un dibujo de la fiesta de la comunidad que más les guste; seguidamente les pide que,
empleando su lengua materna, describan lo que han dibujado. Los estudiantes participan muy
motivados y hacen uso de variados recursos expresivos con naturalidad.
Es evidente que la actividad es pertinente para el contexto socio cultural de los estudiantes ¿Cuál
de las siguientes afirmaciones justifica mejor la pertinencia de dicha actividad?
a) Posibilita que todos los estudiantes manifiesten sus vivencias a través de actividades cotidianas
significativas, y haciendo uso de su oralidad.
b) Desarrolla el talento artístico a través de la ejecución de dibujos y el empleo de diversas técnicas
gráficas que permiten a los estudiantes expresarse.
c) Despierta la motivación de todos los estudiantes y hace posible el óptimo aprendizaje de la
lengua quechua con precisión gramatical.
d) Permite que los estudiantes desarrollen su oralidad desde su lengua materna y se comuniquen a
partir de elementos culturales de su comunidad.

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