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EXAMEN DE ADMISION 2019

1. Ofrecer materiales didácticos y diferenciados que correspondan a las necesidades culturales o sociales de los
actores involucrados en el proceso educativo; brindar igualdad de oportunidades dentro de la enseñanza; dar una
respuesta acorde a las necesidades de los alumnos y desarrollar propuestas didácticas que estimulen y fomenten
su participación, son características que hacen referencia a:

A) El derecho a la educación
B) Los ambientes de aprendizaje
C) La planeación didáctica
D) El aula inclusiva

2. ¿Cómo se consigue la articulación de la Educación Básica en un Centro Educativo?

A) Al dominar los programas de estudio de preescolar a secundaria


B) Conociendo a los alumnos y propiciando la reflexión dialógica
C) Al desenvolverse satisfactoriamente en cualquiera de los ámbitos que decida el docente para continuar el desarrollo
de los alumnos.
D) En la medida en que los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y la comprensión del
sentido formativo de cada nivel.

3. Las estrategias ______________permiten orientar acciones pedagógicas con el fin de contribuir a eliminar las barreras
para el aprendizaje y la participación.

A) Específicas y diversificadas
B) De aprendizaje
C) Lúdicas y didácticas
D) De enseñanza

4. Acción que le permite al docente generar un aula inclusiva.

A) Recibir alumnos con capacidades diferentes en su clase


B) Identificar las necesidades de aprendizaje de cada alumno
C) Conocer los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos
D) Implementar actividades didácticas con base en las necesidades de sus alumnos.
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5. Con la intención de mejorar la calidad del servicio que ofrecen las escuelas, el Consejo Técnico Escolar tiene como
objetivos generales:

A) Establecer acciones de comunicación con la comunidad, ofrecer materiales educativos gratuitos y fomentar la
armonía entre docentes y alumnos.
B) Fomentar el desarrollo profesional de los docentes y directivos, optimizar el empleo del tiempo y de los materiales
educativos y fortalecer la autonomía de gestión de la escuela.
C) Promover la convivencia entre los actores educativos, fortalecer la autonomía de los directivos y optimizar el empleo
del tiempo en actividades recreativas.
D) Impulsar la gestión de los aprendizajes en el aula, la gestión escolar y la participación social en favor de los
aprendizajes.

6. La planeación didáctica se refiere a la ___________________ y __________________ de alternativas para definir los


fines que persigue una acción y establece los medios alcanzados.

A) Estructuración – Diferenciación
B) Selección – Estructuración
C) Organización – Selección
D) Clasificación - Elección

7. En la intervención didáctica, ¿cuál el propósito principal de elaborar un diagnóstico educativo en el aula?

A) Comunicar a los padres de familia los aprendizajes significativos que muestran sus hijos.
B) Conocer el contexto sociocultural de todos los alumnos del salón de clases
C) Identificar las aptitudes, actitudes y conocimientos que tienen los alumnos, a fin de establecer los objetivos de
aprendizaje.
D) Conocer aquellos aprendizajes que necesitan reforzarse para establecer ajustes en las estrategias de enseñanza.

8. ¿Qué debe considerar el docente para construir un ambiente de aprendizaje que favorezca el desarrollo del proceso
de aprendizaje?

A) El espacio del aula, las características de los alumnos, los recursos didácticos, los aspectos afectivos y las
interacciones entre los alumnos y el docente.
B) Los escenarios donde se construye el proceso de aprendizaje, las estrategias didácticas y la forma de trabajo del
docente.
C) El uso de diversos materiales para el logro de los aprendizajes esperados, considerando las tecnologías de
información y comunicación disponibles en su contexto.
D) Las características del enfoque didáctico del campo de formación correspondiente y las interacciones entre los
alumnos y el docente.
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9. ¿Cuáles características corresponden a los campos de formación?

A) Permiten la organización, regularización y articulación de los espacios curriculares, tienen un carácter interactivo
entre sí y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.
B) Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno, atañen a ciertos rasgos o características clave
del desarrollo cognitivo de los estudiantes.
C) Son el vínculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo, permiten comprender la relación multidimensional
del mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo
D) Movilizan y dirigen los componentes, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores para conseguir
objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de
manera integrada.

10. De acuerdo con el Plan de Estudios 2011, los principios pedagógicos son:

A) Requisitos necesarios para la implementación del currículo, los cuales agilizan la transformación en el aprendizaje
e impulsan el fortalecimiento de la calidad educativa.
B) Condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro
de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
C) Elementos básicos para la implementación del currículo que promueven el logro de los aprendizajes y la mejora de
la calidad educativa.
D) Elementos que definen el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la educación básica.

11.Una docente desea favorecer la movilización de saberes en sus alumnos ¿qué actividad le permite el logro de ese
objetivo?

A) Escribir un cuento.
B) Leer un periódico
C) Escuchar una leyenda
D) Observar un poema.

12. ¿Qué competencia ha desarrollado un alumno que se relaciona armónicamente con sus compañeros, le gusta
trabajar en equipo y respeta la diversidad social, cultural y de pensamiento?

A) Para el aprendizaje permanente


B) Para el manejo de situaciones
C) Para la convivencia
D) Para la vida en sociedad
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13.Una docente llevó a sus alumnos al aula digital para que investigaran el tema de la contaminación ambiental; les
solicitó buscar e identificar las principales fuentes de contaminación de su ciudad. La docente favoreció la competencia
para:

A) La vida en sociedad
B) El manejo de la información
C) El manejo de situaciones
D) La convivencia

14. Un docente organizó a sus alumnos para elaborar una historieta sobre un problema social.

Seleccione el instrumento de evaluación que permitirá la mejora del aprendizaje.

A) Lista de cotejo
B) Guía de observación
C) Ficha de recogida de información
D) Rúbrica

15.un grupo de alumnos participa en actividades para incorporar significativamente el término democracia. ¿Qué
actividades promueven la interacción educativa?

1. Búsqueda de las palabras democracia, voto y elección en el diccionario para compartir su significado.
2. Discusión sobre las características que debe tener el jefe de grupo de su salón durante el próximo mes.
3. Visualización de un cartel publicitario para la promoción del voto durante las elecciones en su comunidad.
4. Determinación de las reglas de convivencia en las que se basan su derechos y obligaciones durante el ciclo
escolar.

A) 1y2
B) 1y3
C) 2y4
D) 3y4
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16. En un grupo de tercer grado se observa que los alumnos llegan a la escuela acompañados de sus mascotas y que
tienen contacto físico muy cercano con ellas: las besan, se dejan lamer, comparten la comida, entre otras. Al percatarse
de esa situación, la docente considera que es importante retomarla para evitar que se generen enfermedades.

¿Qué situación didáctica permite la participación de los alumnos para explicar qué riesgos puede representar el convivir
con un animal doméstico si no se le brinda los cuidados que requiere?

A) Proponer llevar una mascota al aula, realizar el listado de cuidados que requiere, así como las comisiones para su
cuidado.
B) Proponer llevar una mascota al aula, investigar los cuidados que requiere y que expliquen las consecuencias de
convivir con ellas sin atender a las medidas de higiene.
C) Organizar una visita al veterinario para conocer diferentes tipos de mascotas y su cuidado.
D) Organizar una visita al veterinario en la cual los alumnos lo entrevisten a partir de un guión elaborado por ellos

17. ¿Qué estrategia promueve el interés y la participación de los alumnos por aprender? En parejas, uno de los alumnos
entrevista y, posteriormente, es entrevistado. Se plantearon las preguntas de la entrevista, que la docente llevaba
escritas en dos pliegos de papel y que colocó en el pizarrón. Una decía “¿Qué te hace sentir feliz?” y la otra “¿Qué te
hace sentir triste?”. Los alumnos realizaron la entrevista, esperando su turno de acuerdo al papel que les tocaba
representar, ya sea el de entrevistador o el de entrevistado.

A) Juego de roles
B) Diferentes caras del yo
C) Lenguaje figurado
D) Explorador de las emociones

18. Identifique la estrategia que permite a la docente brindar atención diferenciada.

“En un grupo, los alumnos realizan un experimento y obtienen conclusiones sobre lo observado. Sin embargo, hay
alumnos que tienen problemas para usar las palabras correctas al describir lugares o eventos, otros tienen conflictos
para seguir las instrucciones y uno tiene dificultades auditivas.”

A) Asignar tareas distintas al alumno con dificultades para que avance en el desarrollo del lenguaje
B) Incluir un monitor durante las actividades para que apoye al alumno en el aprendizaje
C) Organizar equipos de trabajo con diferentes ritmos de aprendizaje en los que todos cooperen
D) Solicitar el apoyo de todos los padres de familia para el aprendizaje de los alumnos,
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19.Identifique la situación de intervención docente que considera los saberes previos de los alumnos para la
construcción de los conocimientos.

A) Explica en qué consiste la reproducción vivípara y ovípara en los animales; los alumnos completan el ejercicio con
el apoyo del libro de texto.
B) Pide que los alumnos realicen experimentos y anoten sus observaciones acerca de los estados físicos del agua,
durante la clase de Ciencias Naturales.
C) Entrega a sus alumnos figuras geométricas para que las clasifiquen según las características correspondientes:
lados paralelos, ángulos rectos, etc.
D) Proyecta un vídeo de la Revolución Mexicana y pide que los alumnos registren nombre de los personajes y los
hechos importantes en los que participaron.

20.Un docente presenta un vídeo referente al Sol y la Luna, los alumnos escriben las características que escuchan de
cada uno. ¿Qué intervención docente considera los saberes previos de los alumnos para esta situación didáctica?

A) Contrasta lo observado en el vídeo con la información contenida en el libro de texto.


B) A partir de la información obtenida del vídeo, los alumnos realizan un cuadro comparativo entre los dos astros.
C) Presenta un dibujo del día y la noche explicando las diferencias que hay entre el Sol y la Luna.
D) Pregunta las características que han observado de la Luna y el Sol, escribe las respuestas y las retoma
posteriormente.

21. Los alumnos de sexto grado escriben cartas de opinión. ¿Qué situaciones de evaluación tienen sentido formativo?

1. El docente subrayó en el primer borrador de la carta las palabras con errores ortográficos y de acentuación para que las
busquen en el diccionario y las copien varias veces.
2. Hizo revisiones al borrador de la carta de opinión que están escribiendo sus alumnos para que lo mejoren y entreguen
al siguiente día, atendiendo a las recomendaciones hechas.
3. A los alumnos que no cuidaron el orden de los elementos de la carta, les pidió que copiaran tres veces la estructura de
una carta de opinión para que no lo vuelvan a olvidar.
4. En parejas, los alumnos se coevaluaron con ayuda de una rúbrica que construyeron en plenaria con anticipación.
5. En plenaria, el docente enumera las dificultades que con más frecuencia tienen sus alumnos y ellos expresan en
dónde se les está complicando a cada uno.
6. Los alumnos entregaron su texto recién reproducido, el docente lo calificó y asignó un número, luego pidió lo guardaran
en su portafolio.

A) 1, 2 y 6
B) 1, 3 y 5
C) 2, 4 y 5
D) 3, 4 y 6
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22. Identifique la situación de evaluación que proporciona elementos para la mejora de la intervención docente.

A) Obtienen conclusiones con los alumnos acerca de los procesos necesarios para resolver un desafío matemático.
Después les proporciona una ficha de trabajo de un libro de apoyo, con problemas semejantes para determinar el
aprendizaje esperado.
B) Se dispone a evaluar un producto de los alumnos, que consiste en la redacción de párrafos con base en un texto
libre. Su objetivo es apreciar la capacidad de los alumnos para escribir un texto de media cuartilla, para ello evalúa
el vocabulario y la oración temática.
C) Trabaja con los alumnos la forma de inferir el significado de un mensaje publicitario. Al final del bloque aplica una
técnica de interrogatorio y utiliza como instrumento de recogida de datos una prueba escrita. Finalmente, obtiene
un promedio de las calificaciones en el aula.
D) Explica la importancia de conocer la diversidad cultural de los continentes y trabajan en relación con ese
aprendizaje esperado. Les solicita un mapa donde identifiquen esa diversidad y les comparte los criterios para
evaluarlo. Los alumnos se autoevalúan y el docente les comparte los resultados de su reflexión.

23. Al analizar los resultados de los alumnos reprobados en la asignatura de Matemáticas, el docente identificó las
siguientes deficiencias comunes y persistentes: los productos presentados por los alumnos distaban en cuanto a la
adecuación de su contenido y el formato de su presentación, las respuestas en los ejercicios escritos no correspondían
a los problemas planteados para resolver los problemas del mismo tipo.

¿Qué estrategias pueden contribuir a mejorar la intervención del docente respecto a estos resultados encontrados?

1. Presentar a los alumnos los aprendizajes esperados y criterios de evaluación de los logros, además de considerar
sus saberes previos.
2. Hacer preguntas dirigidas a los alumnos en el momento en que se apliquen las formas de resolución de las tareas
de aprendizaje.
3. Ejemplificar casos sencillos de resolución de problemas para que los alumnos consideren el procedimiento para
situaciones similares.
4. Proponer trabajos en equipo en los se propicie de manera homogénea la participación de todos los integrantes.
5. Propiciar trabajos en equipo donde se señale la responsabilidad del coordinador del equipo para obtener el
producto final.
6. Retroalimentar a los alumnos sobre su desempeño a partir de sus áreas de oportunidad.

A) 1, 2 y 6
B) 1, 3 y 5
C) 2, 4 y 6
D) 3, 4 y 5
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24. Al organizar una actividad lúdica en el aula con fines de inducción a un tema de estudio, el docente se percató de
que la disposición de los asientos, por su gran numero y cercanía, y la presencia de diversos objetos en resguardo en el
aula: ofrecían dificultades para el desplazamiento ágil y seguro de los alumnos, por lo que muchos de ellos desistían en
participar.

¿Qué acciones debe realizar el docente para propiciar ambientes seguros de aprendizaje a través de los espacios del
aula y la escuela?

1. Alentar la confianza de los alumnos sobre la pertinencia y la seguridad de las actividades de aprendizaje
organizados.
2. Organizar la distribución directa de los espacios a través de la redistribución de los muebles por agrupaciones.
3. Organizar la distribución directa de los espacios a través de la redistribución de los muebles por agrupaciones.
4. Desalojar los objetos en resguardo en el salón, solicitando que la dirección escolar se ocupe de su reubicación.
5. Planificar las actividades de aprendizaje contemplando sus características de desarrollo, para prever el uso de
espacios fuera del aula.

A) 1y3
B) 1y5
C) 2y5
D) 3y4

25. En un grupo de primer grado, los compañeros se burlan de un alumno que presenta dificultades para pronunciar
algunas palabras en español pues su lengua materna es el náhuatl.

Identifique las acciones docentes que promueven un clima de confianza en la situación.

1. Saludar al alumno en su lengua materna para que él lo haga en español.


2. Ambientar el salón con algunas frases cortas en lengua náhuatl, de ser posible sugeridas por el alumno.
3. Incluir al alumno en las clases de Formación Cívica y Ética en un equipo de trabajo para la práctica de valores.
4. Hacer recomendaciones a los alumnos e incluir en el reglamento de grupo el respeto a sus compañeros que hablan
náhuatl.
5. Solicitar al alumno que les explique lo grandioso que es su pueblo y su cultura para que los compañeros de grupo
lo aprecien.
6. Hacer reflexiones de palabras de la cultura náhuatl como nombres de ciudades o comidas de México para el
tratamiento de contenidos en las asignaturas.

A) 1, 2 y 6
B) 1, 3 y 5
C) 2, 4 y 5
D) 3, 4 y 6

26. Un docente propone a sus alumnos que sean ellos quienes valoren el desempeño de sus compañeros durante el
debate del tema “La sustentabilidad”. ¿A qué tipo de evaluación se refiere la situación anterior?

A) Formativa
B) Coevaluación
C) Autoevaluación
D) Heteroevaluación.
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27. Para efectuar algunos experimentos de la asignatura de Ciencias Naturales, la docente necesita distribuir a los
alumnos en equipos, pero el mobiliario con el que cuenta no permite modificar el acomodo de las mesas.

Identifique las acciones docentes que permiten resolver el problema.

1. Pedir a los alumnos que efectúen el trabajo después de clases y presenten posteriormente sus resultados en por
escrito.
2. Solicitar a los padres de familia que gestionen el cambio del mobiliario con las instancias correspondientes.
3. Trabajar las actividades por parejas y posteriormente pedir que compartan sus observaciones y conclusiones
en grupo.
4. Seleccionar los ejercicios más representativos de cada bloque para hacerlos en el patio escolar en pequeños
grupos.

A) 1y3
B) 1y4
C) 2y3
D) 3y4

28. Un docente organiza determinadas actividades para trabajar el proyecto “Debate sobre un tema analizado”.

Identifique la actividad que hace uso eficiente del tiempo escolar para propiciar el aprendizaje.

A) Solicita hacer una investigación sobre un tema específico por alumno para debatir durante la clase.
B) Propone la lectura de textos acerca de un solo tema para debatirlo desde diferentes puntos de vista de los
alumnos.
C) Organiza equipos para acondicionar un espacio físico en la escuela donde pueda realizarse la discusión.
D) Distribuye materiales para elaborar carteles de invitación para que la comunidad asista al debate.

29. Identifique las acciones docentes que favorecen una relación afectiva y respetuosa con los alumnos. Ante la
dificultad de un equipo de alumnos para resolver un desafío matemático el docente se acerca para preguntar la
dificultad que están teniendo, los escucha atentamente y les da algunas pistas para que puedan solucionarlo.

1. Durante la institucionalización de un aprendizaje los comentarios de un alumno provocan burlas de algunos


compañeros.
2. El docente le solicita discretamente que no realice comentarios, durante el descanso le abraza como una muestra
de afecto y trabaja individualmente con él para ayudarle a entender el tema que se vio en clase.
3. Al realizar una puesta en común sobre un tema y observar que un grupo de alumnos no participa, dialoga con
ellos y al enterarse de sus razones decide cambiar la estrategia por una que les permita involucrarse.
4. El docente organiza al grupo en equipos para realizar una actividad con el libro de texto, cuatro alumnos no
cuentan con él por lo que decide que formen un equipo ellos mismos y que pongan mayor atención a la clase.
5. Durante una lluvia de ideas, el docente considera las opiniones de los alumnos y de conformidad con sus
sugerencias planean juntos la actividad a realizar.

A) 1, 2 y 4
B) 1,3 y 4
C) 1, 3 y 5
D) 2, 4 y 5
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30. Identifique las formas de intervención docente en las que se favorece que los alumnos lleguen a conclusiones acerca
del contenido que han estudiado.

A) Presenta a los alumnos un esquema del efecto invernadero; explica que este fenómeno es provocado por gases
expedidos tanto por los autos como por las industrias, que se quedan atrapados en la atmósfera y provocan que la
temperatura aumente y afecte la vida en la tierra. Posteriormente, los alumnos anotan en su cuaderno un resumen.
Al terminar, el docente revisa los cuadernos de sus alumnos para verificar la información registrada.
B) Lleva arroz y trigo, entre otros productos, para abordar en clase el tema de las civilizaciones agrícolas de Oriente;
pregunta a los alumnos si saben el lugar de origen de esos productos, pero dan algunas respuestas que son
incorrectas. Entonces, la docente expone la información necesaria en una diapositiva para que ellos elaboren una
tabla en la que la concentren; finalmente, resuelven un cuestionario para verificar que el contenido haya sido lo
adquirido.
C) Inicia la clase preguntando a los alumnos cómo se forman las nubes. Algunos dan sus respuestas, pero no les dice
si son correctas o no; les indica que investiguen al respecto en la biblioteca escolar. Después, les muestra el
experimento de hervir agua en un recipiente con tapa y les pide que observen en silencio. Una vez que han
obtenido la información de la biblioteca, les pide que la comparen con lo observado en el experimento, lo
comenten en equipos y lo expongan ante el resto del grupo.
D) Presenta el vídeo de un reportaje acerca del estado actual de los ecosistemas de México y las causas que los han
dañado, con la finalidad de que los alumnos se interesen y tomen conciencia del tema. Les pide que tomen notas y
les muestra el experimento de colocar un pedazo de carbón recién apagado debajo de un recipiente de vidrio. De
tarea les pide que elaboren un dibujo de lo observado, tanto en los vídeos como en el experimento, y contesten el
cuestionario.

31. Identifique la estrategia docente que permite la atención diferenciada.

El grupo de tercer grado ha tenido serios problemas académicos en la asignatura de Matemáticas. Varios alumnos han
reducido su desempeño, lo que se ve reflejado en conductas inadecuadas para el trabajo en el aula: se levantan de
manera frecuente, dejan de hacer la tarea y han manifestado fastidio.

A) Se pide el apoyo de los padres de familia para vigilar que sus hijos hagan la tarea en casa, mientras que el docente
vigilará en el aula a los alumnos que más lo necesiten.
B) El docente canaliza con un especialista a los alumnos problemático; mientras tanto, investiga estrategias de
atención focalizada, para aplicarla en el aula.
C) Se realizan actividades en equipos usando diversos medios didácticos en situaciones cotidianas; así, quienes están
más avanzados apoyan a los alumnos que lo requieren mientras el docente da seguimiento puntual.
D) El docente trabaja fuera de la jornada escolar con los alumnos identificados, con el consentimiento de sus padres y
de la dirección de la escuela, quienes brindan apoyo con materiales didácticos para hacer innovadora la sesión.
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32. en un grupo, algunos alumnos decidieron dejar inconcluso un proyecto relacionado con la exposición, ya que
trabajar en equipo no les agrada por la falta de compromiso de sus compañeros y la desigualdad en la distribución de
trabajo.

Identifique las formas de intervención docente que favorecen la interacción entre ellos para la construcción de sus
conocimientos.

A) Plantear una meta común en la aporten sus ideas y compartan sus saberes y experiencias sobre la exposición.
B) Proponer que los alumnos expongan y cumplan con los requisitos correspondientes para que puedan ser
evaluados.
C) Motivar a los alumnos para que elijan el tema, realicen la investigación y propongan el diseño de la exposición.
D) Exponer que es necesario el trabajo colaborativo en el aula y que se requiere de su participación en todos los
proyectos.

33. En una clase se conformaron los siguientes equipos para exponer los resultados de una encuesta acerca de mensajes
publicitarios.

Elija el ejercicio de evaluación con sentido formativo que utiliza el docente.

A) Registrar en una lista de cotejo el desempeño de los alumnos sobre la elaboración de un mapa mental acerca de los
contenidos expuestos.
B) Analizar el desempeño de los alumnos mediante una rúbrica establecida, permitiendo la coevaluación entre
equipos.
C) Observar las exposiciones y elaborar un registro anecdótico de la participación de cada integrante.
D) Aplicar al grupo un cuestionario acerca de los contenidos tratados en las exposiciones.

34. Un docente aplicó un examen escrito para evaluar a sus alumnos y la mayoría reprobaron. Esta situación lo
desconcertó ya que el desempeño del grupo en clase no es equiparable a los resultados del examen.

A partir de esta situación, ¿qué tipo de evaluación debe aplicar para mejorar su intervención docente?

A) Coevaluación porque permite evaluar el desempeño permanente entre compañeros


B) Formativa porque le proporciona la información precisa del proceso para intervenir oportunamente
C) Sumativa ya que le permite emitir acreditación considerando todos los trabajos y actividades.
D) Diagnóstica que le permita conocer las causas del problema e intervenir para acreditar.
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35. En un grupo los alumnos presentan dificultades para entender textos escritos, por lo que es necesario fortalecer su
habilidad de comprensión lectora.

Seleccione las estrategias que motivan a los alumnos en su aprendizaje.

1. Relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista.
2. Leer frente a los alumnos cuentos, novelas u otros materiales apropiados para su edad.
3. Plantear preguntas que los ayuden a pensar sobre el significado del texto, detectar pistas importantes o
relacionarse con otros textos.
4. Relacionar diferentes partes del texto y leer entre líneas, ayudar a los alumnos a deducir e inferir hechos,
situaciones y comportamientos.
5. Solicitar a los alumnos que expresen dudas, acuerdos o desacuerdos sobre el texto que se lee.

A) 1, 3 y 4
B) 1, 3 y 5
C) 2, 3 y 4
D) 2, 4 y 5

36. Un docente identifica que sus alumnos de primer grado tienen dificultades para elaborar conclusiones al integrar
información de su monografía. ¿Cuál es la intervención para mejorar esta área de oportunidad?

A) Realizar preguntas para orientar la lectura de los alumnos hacia la reflexión de las ideas principales expuestas
en su trabajo.
B) Mostrar a los estudiantes las estrategias que sigue un lector o escritor experimentado para definir una postura
respecto a un texto informativo.
C) Centrar la atención de los alumnos en el planteamiento de definiciones que les permitan reafirmar el contenido de
su monografía
D) Solicitar a los alumnos que lean sus trabajos, subrayen ideas principales y escriban su opinión con respecto a esas
ideas.

37. Al trabajar la práctica social “Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa”, el docente detecta la
dificultad en su grupo para hacer un mapa conceptual.

Seleccione la intervención docente para superar el problema.

A) Favorecer que los alumnos mediante el trabajo colaborativo lean el texto, identifiquen las ideas principales,
organicen el mapa conceptual revisando coherencia y conectores, y lo presenten ante el grupo.
B) Explicar nuevamente el tema y llevar ejemplos de mapas conceptuales, analizar sus partes y cómo se integra los
conceptos. Posteriormente, de forma individual, elaboran un mapa conceptual.
C) Pedir a los alumnos que relean el texto, subrayen los conceptos principales y pasen la información a su cuaderno
según su importancia. El docente revisa los mapas conceptuales.
D) Solicitar a los alumnos que lleven al salón de clases mapas conceptuales que localicen en internet para copiar su
estructura, y que no se presenten tantas dudas al resolver el ejercicio del libro.
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38. ¿Qué aspecto debe prevalecer en el proceso de evaluación educativa?

A) El desarrollo de competencias
B) El conocimiento previo
C) El aprendizaje colaborativo
D) El planteamiento de objetivos.

39. ¿En qué caso se prevé conformar el Consejo Técnico Escolar con docentes de diferentes escuelas de una misma
zona?

A) Cuando en la primera reunión en las escuelas los docentes presentes sean igual o menor a cuatro.
B) Cuando en las escuelas de organización incompleta, el personal sea menor a cuatro docentes
C) Cuando en las escuelas de organización completa, se cuente con más de cuatro integrantes.
D) Cuando en las escuelas el director se desempeñe también como docente frente a grupo.

40. ¿Cuál es la actividad fundamental que se realiza en el Consejo Técnico Escolar, durante la fase intensiva?

A) Identificar la información sistemática y oportuna de los alumnos que están en riesgo de abandonar sus estudios.
B) Discutir la normalidad mínima de operación escolar.
C) Determinar las tareas y responsabilidades para el cumplimiento de los acuerdos y compromisos escolares.
D) Realizar la planeación de la Ruta de Mejora Escolar.

41. Para diseñar una planeación didáctica se requiere lo siguiente, excepto:

A) Seleccionar estrategias que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con
los aprendizajes esperados.
B) Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
C) Establecer como fin los aprendizajes esperados y los contenidos de los Programas de Estudio.
D) Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar
impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
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42. Al inicio de un curso, el docente debe tomar decisiones acerca de cómo evaluar para que los alumnos aprendan.
¿cuáles de las siguientes acciones permiten lo anterior?

1. Valorar la prueba sumativa al final de un bimestre para estimar y asignar calificaciones


2. Elaborar y aplicar una prueba diagnóstica para establecer una línea de aprendizaje comunes
3. Asignar equipos de alumnos según el dominio de los contenidos y ofrecerles una atención diferenciada.
4. Realizar una valoración de los alcances de la planificación según lo observado sobre el aprendizaje de los
alumnos.
5. Establecer con precisión al inicio del curso los contenidos y reactivos que contendrán tanto las pruebas parciales
como la final y planificar en torno a ello.
6. Planear evaluaciones sumativas recolectando la información de los resultados de los alumnos, así como los
procesos y estrategias.

A) 1, 2 y 4
B) 1, 3 y 5
C) 2, 4 y 6
D) 3, 5 y 6

43.Elija las acciones docentes que favorecen la inclusión y la equidad.

1. Solicitar al consejo Técnico Escolar estrategias de aprendizaje y de enseñanza diferenciada.


2. Canalizar a un grupo especial de alumnos con aptitudes sobresalientes.
3. Promover entre los alumnos el reconocimiento de la pluralidad social.
4. Realizar prácticas educativas considerando las competencias individuales.
5. Atender de forma específica a los alumnos con una o varias discapacidades.
6. Pedir a los padres de familia apoyo para conocer las diferencias de procedencia de los alumnos
7. Fomentar en la escuela espacios donde la diversidad pueda apreciarse.

A) 1, 2, 3 y 5
B) 1, 2, 4 y 5
C) 3, 4, 6 y 7
D) 4, 5, 6 y 7

44.Un alumno presenta problemas de discapacidad visual, o cual genera dificultad para la lectura, escritura y
reconocimiento de rostros.

Identifique la estrategia docente que contribuya a eliminar esta barrera para el aprendizaje.

A) Facilitar al alumno el acceso al aula, y generar estrategias para trabajar la orientación espacial y las
sensopercepciones.
B) Integrar al alumno a un equipo de trabajo y designar a un compañero para que funja como su acompañante en el
salón de clases.
C) Establecer como norma que los alumnos escriban en el pizarrón con letras grandes y, cuando intervengan, lo hagan
con voz alta.
D) Ubicar los pupitres en forma de “L”, así como el uso de los espacios y materiales didácticos con las adaptaciones
necesarias.
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45. Identifique las acciones para establecer las reglas en el salón de clases, en las que se incluye la perspectiva de género.

1. Todos los integrantes del grupo escriben en una papeleta alguna regla que tenga como finalidad la mejora de
la convivencia.
2. La docente define lo que deben realizar los alumnos y las alumnas dentro del salón y lo escribe en una cartulina
con colores.
3. En equipos, las alumnas establecerán cinco reglas y los alumnos otras cinco sobre cómo deben comportarse.
4. Los alumnos hacen una lista de reglas para el salón y votan por las que consideran más pertinentes.

A) 1y2
B) 1y4
C) 2y3
D) 2y4

46. Seleccione la actividad en la cual el docente considera los rasgos socioculturales y lingüísticos de la comunidad para
mejorar su trabajo en el aula.

A) Solicita a los alumnos que recopilen textos líricos de su entorno para enriquecer el acervo de la biblioteca escolar.
B) Organiza equipos mixtos para realizar el periódico mural utilizando los materiales naturales que rodean la escuela.
C) Trabaja con los demás símbolos prehispánicos que representan animales y objetos de la época.
D) Pide a los alumnos una breve narración en la que se expresen el sentido de la vida en sociedad.

47. En una escuela urbana se incorpora un alumno bilingüe que proviene de una comunidad indígena. Al realizar las
actividades, los demás alumnos lo ignoran y excluyen de los equipos, por lo que permanece callado y no participa. ¿Qué
estrategias favorecen una solución acorde con los principios filosóficos de la educación en México?

1. Indicar al alumno el equipo al que debe integrarse para la realización de las actividades.
2. Pedir al alumno que comparta con el grupo las formas de organización social de su comunidad.
3. Implementar juegos y dinámicas que propicien la confianza en los demás compañeros
4. Organizar presentaciones donde se reconozca la riqueza cultural y lingüística de México.

A) 1y3
B) 1y4
C) 2y3
D) 2y4

48. Identifique la actividad entre docentes que permite el análisis de la práctica para la mejora de un trabajo pedagógico
en el aula.

A) Elaborar un colegiado un informe del aprovechamiento escolar


B) Participar en los talleres de formación continua ofrecida por la SEP
C) Acordar con otros docentes la entrega del informe de aprovechamiento
D) Atender las observaciones del director en los contenidos de los planes de clase.
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49. Durante el desarrollo de una clase, la docente se percata de que no logra captar la atención de sus alumnos.

Seleccione las estrategias que entre pares favorece el trabajo docente, con fines de mejora.

A) Al intercambiar con el docente del mismo grado su planificación, revisar su organización e incluir los mismos
materiales didácticos.
B) Implementar actividades innovadoras, registrarlas en un diario de trabajo y compartirlas con el docente del mismo
grado
C) Elaborar con el docente de mismo grado un registro de actitudes, aplicarlo y presentar los resultados en el consejo
Técnico Escolar.
D) Observar la práctica de un docente del mismo grado. Conversar sobre lo realizado y planificar su trabajo
considerando los recursos compartidos.

50. Al momento de desarrollar en el aula trabajos individuales, un alumno constantemente solicita a sus compañeros
algunos útiles escolares, se levanta, trata de conversar con los demás o interrumpe el trabajo que están realizando. El
docente conversa con otros colegas y detectan que en algunos grupos hay al menos un alumno con el mismo
comportamiento.

Identifica la estrategia que entre pares favorece el trabajo docente, con fines de mejora.

A) Al conformar un equipo con los docentes para buscar información sobre los alumnos hiperactivos y las formas de
tratamiento para aplicarlas cuando se requiera.
B) Formar equipos con los docentes del grado para compartir estrategias que han resultado positivas con los
alumnos con el mismo comportamiento e incorporarlas a la planificación.
C) Gestionar el apoyo de los docentes de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular para que trabajen con
el alumno estrategias de autorregulación del comportamiento.
D) Plantear la situación en el Consejo Técnico Escolar y determinar una Estrategia Global de Mejora Escolar para
trabajar con los padres de familia.

51. El docente observa en sus alumnos falta de disposición para el aprendizaje, situación que imposibilita la aplicación
de lo aprendido de forma efectiva y evidencia el fracaso de sus intervenciones.

Identifique las acciones para incorporar nuevas experiencias a la práctica docente.

1. Emplear diferentes juegos del rol


2. Realizar evaluaciones sumativas
3. Utilizar material de interés
4. Dar a conocer el propósito de la clase.
5. Repetir ejercicios para el aprendizaje.

A) 1, 2 y 5
B) 1, 3 y 4
C) 2, 4 y 5
D) 3, 4 y 5
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52. Durante el desarrollo de una clase, el docente se percata de que los alumnos presentan dificultad para la
comprensión del tema presentado, por lo que los objetivos a alcanzar se han visto comprometidos de tal forma que,
decide modificar su práctica pedagógica para abordar los principios mediante un ambiente de aprendizaje favorable.

Identifique el texto que oriente su práctica educativa.

A) Plan de estudios 2011. Educación Básica


B) Plan de Clase
C) Mapa Curricular
D) Modelo de gestión educativa estratégica.

53. Durante una clase, un alumno se acerca al docente para reportar que uno de sus compañeros ha tomado su material
sin permiso mientras lo estaba utilizando para realizar las actividades dentro del aula.

Identifique el texto que oriente la práctica educativa.

A) Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes


B) Manual de seguridad escolar
C) Ley General de Educación
D) Marco Para la Convivencia Escolar.

54. Al término de una clase, una alumna del grupo pregunta si tendrán que elaborar una tarea para el fin de semana,
por lo cual el docente le indica que sí y anota en el pizarrón “Asistir a un parque y jugar tu deporte favorito”

Identifique cuál de los derechos de los niños y adolescentes se atiende.

A) A la Vida, a la Supervivencia y al Desarrollo


B) A Vivir en Familia
C) A Vivir en Condiciones de Bienestar y a un Sano Desarrollo Integral
D) Al Descanso y al Esparcimiento.
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55. Durante la Junta del Consejo Técnico Escolar de una primaria se revisa la Ruta de Mejora Escolar, y se mencionan
las fortalezas y debilidades en el cumplimiento de los rasgos de la Normalidad Mínima de Operación Escolar. ¿Qué
situaciones corresponden a esta revisión?

1. Las clases inician diariamente entre 8:10 y 8:20 horas


2. Los alumnos asisten diaria y puntualmente a clases
3. Un docente con día económico está obligado a dejar trabajo de clase
4. Los libros de texto están disponibles para su uso en el salón de clases
5. La docente elabora los oficios pertinentes para canalización de casos.
6. El director conforma a la Asociación de Padres de Familia.

A) 1, 2 y 4
B) 1, 3 y 5
C) 1, 4 y 6
D) 2, 3 y 6

56. En una escuela se ha establecido como política organizativa prohibir la entrada a los alumnos que llegan tarde y, en
consecuencia, varios padres de familia están inconformes porque todos los días hay alumnos que se quedan sin clases.

Identifique la acción que permite solucionar este problema.

A) Dialogar con los padres y otorgar unos minutos de tolerancia para garantizar a los alumnos el acceso a la escuela.
B) Establecer responsabilidades y compromisos con alumnos y padres de familia, con base al derecho a recibir
educación fundamentado en el artículo 3º Constitucional.
C) Dar acceso a los alumnos que llegan tarde y si incurren tres veces en la misma situación solicitar que los padres
acudan a la escuela.
D) Generar un reporte de incidencias de los alumnos que frecuentemente llegan tarde y reunir a los padres de familia
para conocer los motivos.

57. Un docente recibe una amenaza telefónica durante el horario escolar, en la que ordenan pagar una cuota económica
a cambio de brindarle seguridad personal a él y sus alumnos.

Solucione la forma de intervención docente que asegure la integridad de los alumnos.

A) Informar a los padres de familia y establecer una comisión de docentes que vigilen la entrada de la escuela durante
toda la jornada de clases.
B) Reportar a las autoridades y brindarles todos los datos para que determinen si existe un peligro real o no.
C) Informar de la situación a otros docentes y juntos decidir si se comunica la situación a los padres de familia y a los
alumnos.
D) Reportar a las autoridades educativas y mientras se realiza la investigación, y reunir el dinero para salvaguardar la
integridad de los alumnos.
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58. Durante la reunión del Consejo Técnico Escolar, un docente expone al colectivo la situación de acoso de una alumna
por parte de sus compañeros, motivo por el cual falta constantemente y se encuentra en riesgo de abandono escolar.

Selecciones las acciones docentes que salvaguardan el desarrollo integral de los alumnos.

1. Corregir los reglamentos y normas operativas de la escuela con base en sus necesidades.
2. Aprovechar el conflicto como un acontecimiento que permita el aprendizaje y crecimiento personal y colectivo.
3. Enseñar directamente métodos de solución pacífica de conflictos, como la mediación de una tercera persona
neutral.
4. Fomentar en la escuela un clima emocional en el que se sientan reconocidos, aceptados y valorados.
5. Disminuir los mecanismos de comunicación para evitar involucrarse en los problemas de convivencia de los
alumnos.

A) 1, 2 y 4
B) 1, 2 y 5
C) 2, 3 y 4
D) 3, 4 y 5

59. En una Escuela se llevan a cabo actividades en los jardines para fomentar en los alumnos el cuidado de las áreas con
vida natural.

Identifique la acción de mantenimiento de los espacios escolares que favorece la formación de los alumnos.

A) Organizar a los alumnos y Padres de Familia para ocuparse de proteger un área verde de la escuela.
B) Realizar un recorrido alrededor de la escuela para que tengan contacto directo con la naturaleza
C) Pedir a los padres de familia que acudan a pintar las jardineras de la escuela con los alumnos.
D) Solicitar a los padres de familia su apoyo económico para el mantenimiento de las áreas comunes.

60. Identifique una acción que describe la contribución de la Ruta de Mejora Escolar para el logro de la calidad educativa.

A) Coadyuvar en el seguimiento permanente de los acuerdos.


B) Atender el diagnóstico realizado por la dirección del plantel
C) Plantear actividades adicionales sugeridas por los padres de familia.
D) Analizar datos estadísticos de evaluaciones externas.
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61. Identifique la descripción que establece una relación de colaboración entre la escuela y las familias.

A) Los docentes envían circulares a los padres de familia para que conozcan las actividades que realizan los alumnos
en el salón de clases.
B) Los padres de familia realizan un evento en el que participa la comunidad escolar para reunir fondos y construir un
aula.
C) El director convoca a una reunión de padres de familia cada bimestre para informar sobre los logros educativos
de los alumnos.
D) La escuela organiza una convivencia en la que participan alumnos, padres de familia y docentes, durante el periodo
escolar.

62. En el grupo de Segundo grado se implementaron diversas estrategias para consolidar la lectura entre los alumnos;
sin embargo, en el tercer bimestre se registraron deficiencias al respecto.

Seleccione la estrategia que incorpora a los padres de familia en la solución de este problema.

A) Propiciar el Desarrollo de tareas en conjunción con los padres de familia, para la mejora de los aprendizajes.
B) Solicitar a los padres de familia que supervisen los trabajos extraescolares de sus hijos en las áreas en las que
hay deficiencia.
C) Sugerir a los padres de familia que se organicen y adquieran materiales de apoyo para la mejora de los aprendizajes.
D) Proponer a los padres de familia que envíen a sus hijos a cursos extraescolares para la mejora de los apredizajes.

63. Los alumnos de una escuela le platican al director acerca de su tradición de carnaval y le comentan que por eso, en
las fechas correspondientes a la festividad aumentan sus inasistencias, pues deben participar en ella. El director
determina estrategias para el periodo.

Identifique cuál considera los rasgos socioculturales de la comunidad.

1. Solicitar a los docentes y alumnos una muestra pedagógica en la que se exalte la historia del carnaval, la
vestimenta que utilizan y su música.
2. Avisar con anticipación que serán fechas de exámenes para elevar la asistencia de los alumnos en ese periodo y
optimizar los tiempos de evaluaciones.
3. Hablar con los padres de familia para que organicen las presentaciones durante el fin de semana y de esta manera
los alumnos acudan con regularidad a la escuela.
4. Realizar un ensayo acerca de los sentimientos que les genera pertenecer a una comunidad con tradiciones tan
arraigadas como la del carnaval.

A) 1y3
B) 1y4
C) 2y3
D) 2y4
21

64. Seleccione la opción donde se establece una relación de colaboración con las familias de los alumnos.

A) Los padres de familia se reúnen en el plantel escolar, convocados por ellos mismos, para compartir observaciones
críticas respecto al desempeño profesional de algunos docentes.
B) Los Padres de Familia cuyos hijos obtienen bajos logros académicos son orientados para apoyar la mejora del
aprendizaje e involucrarse en actividades de los docentes en sus clases.
C) Un grupo de padres de familia acuden a la escuela en representacion del resto para manifestar su inconformidad
respect al manejo de los recursos y la rendición de cuentas.
D) Un grupo de padres de familia elabora una solicitud dirigida a las autoridades educativas para gestionar que les
sean facilitadas las instalaciones escolares para realizer actividades de acondicionamiento físico.

65. En el Consejo Escolar de Participación Social se informa que los alumnos se encuentran en situación de riesgo de
deserción y que este riesgo se ha incrementado, por lo que los miembros de este órgano proponen algunas estrategias.

Son tareas que corresponden al Consejo Escolar de Participación Social, excepto:

A) Que las reuniones bimestrales se tomen acuerdos con los padres de familia de los alumnos que presentan situacion
de riesgo.
B) Establecer el diálogo y posteriormente, los compromisos de manera escrita.
C) Que por indicaciones del Director, se realicen clases públicas para que los padres de familia observen el trabajo
docente.
D) Impulsar la colaboración de la comunidad escolar en las tareas educativas.

66. ¿Qué acciones realiza un docente para establecer reglas que incluyan una perspectiva de no discriminación en el
aula y en la escuela?

1. Preguntar a los padres de familia sobre las costumbres de los alumnos en su contexto social.
2. Solicitar a los alumnos con aptitudes sobresalientes que realicen una encuesta para consultar la opinión de sus
compañeros.
3. Realizar una asamblea escolar en la que participen activamente todos los agentes educativos involucrados.
4. Pedir que en equipos de alumnos y alumnas propongan el contenido del reglamento escolar.

A) 1y3
B) 1y4
C) 2y3
D) 2y4
22

67. Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos,
excepto:

A) Reconocer diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
B) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir
conocimiento.
C) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y
lingüística.
D) Moviliza y dirige conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetos concretos.

68. Son campos de formación para la Educación Básica:

1. Exploración y conocimiento del mundo


2. Lenguaje y comunicación
3. Pensamiento Matemático
4. Desarrollo personal y Social
5. Exploración y comprensión del mundo natural y social.

A) 1, 2 y 4
B) 2, 3 y 4
C) 2, 3 y 5
D) 1, 2 y 3

69. El interés superior de la niñez; la igualdad sustantiva; la no discriminación y la inclusión, son algunos de los principios
rectores de la:

A) Ley general de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes


B) Ley General de los Derechos Lingüísticos
C) Ley General de los Derechos humanos
D) Ley General para la Inclusión de las personas con discapacidad.

70. Un docente ha identificado que en las últimas semanas se ha extraviado diversos útiles escolares dentro del salón
de clases, lo que genera agresiones verbales entre los alumnos, por lo cual implementa actividades que favorecen la
toma de decisiones con juicio crítico ante los valores y normas. Las competencias que está promoviendo son:

A) Para la Convivencia
B) Para la Vida en Sociedad
C) Para el Manejo de Situaciones
D) Para el Manejo de Información.
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71. ¿Cuál es la estrategia que se debe seguir en el CTE para solucionar la siguiente problemática?

“Al inicio del ciclo escolar el Director y el colectivo docente han realizado de manera colegiada una autoevaluación
diagnóstica en la que reconocieron un riesgo de abandono por parte de los alumnos que han obtenido bajos resultados
académicos”

A) Promover el diseño y aplicación de exámenes de recuperación con un bosquejo asequible para los alumnos con
bajos resultados académicos
B) Reformar de manera colectiva los instrumentos y criterios de evaluación de tal forma que sean asequibles en la
promoción
C) Motivar periódicamente a todos los alumnos con carteles para que valoren la importancia de continuar y concluir
sus estudios.
D) Planear actividades de retroalimentación y motivación tutorial para dar seguimiento a los alumnos con bajos
resultados académicos.

72. Identifique las actividades que contribuyen a fortalecer la identidad cultural de los alumnos.

1. Elaborar un libro de vida a un compañero


2. Recortar en papel blanco el perfil de su cuerpo
3. Entrevistar por escrito a un personaje imaginario
4. Recolectar dichos y frases de su comunidad.
5. Diseñar una maqueta del parque más cercano
6. Realizar un mural sobre derechos humanos

A) 1, 3 y 5
B) 1, 4 y 6
C) 2, 3 y 4
D) 2, 5 y 6

73. El docente de primer grado de primaria trabajó con sus alumnos, organizados en equipos, la estrategia “cuando
suman los dados” a cada equipo le proporcionó 2 dados para que lo lanzaran y sumaran los puntos que caían; sin
embargo, varios alumnos no pudieron contar los puntos de los dados. El docente no se involucró en ayudarlos, ni
proporcionó atención diferenciada a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. ¿Qué tipo de asesoría académica
requiere el docente?

A) Gestión curricular
B) Gestión de ambiente de aprendizaje
C) Planeación
D) Gestión didáctica
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74. En un recorrido para verificar la seguridad de la escuela, se observa que las puertas de ocho salones están frente a
una barda de cuatro metros de altura y los alumnos deben rodear el edificio, que es de una sola planta, para poder ir al
patio. El costado del salón, opuesto a la puerta, está del lado del patio y está construido con medio metro de muro y un
amplio ventanal, por lo que el director convocó a los padres de familia de esos salones para pedirles su apoyo y
comentarios para cambiar las puertas del lado del patio. Entre los padres se organizaron junto con el docente y
realizaron el cambio de puertas según sus propios tiempos y recursos. Identifique las estrategias de colaboración con
los padres que se utilizaron para dar solución a la problemática anterior.

1. Solicitar apoyo material y económico.


2. Considerar opiniones de los padres
3. Organizar equipos de trabajo
4. Aprovechar los recursos disponibles
5. Revisión del edificio escolar
6. Fomentar trabajo colaborativo

A) 1, 2 y 5
B) 1, 3 y 5
C) 2, 4 y 6 (Acuerdo 716 Consejo de participación social “infraestructura)
D) 3, 5 y 6

75. ¿Cuál estrategia de gestión escolar considera la diversidad cultural y lingüística?

A) Solicitar asistencia técnica para la realización de un proyecto de reforestación con plantas y árboles de diferentes
especies de la región
B) Organizar la convocatoria de una muestra regional narrativa donde los participantes expongan su experiencia
de la vida cotidiana.
C) Desarrollar un concurso donde los alumnos manifiesten a través del dibujo sus gustos, experiencias e intereses
D) Organizar con la comunidad escolar un concurso de las diferentes danzas regionales y trajes típicos.

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