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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD

Escuela de Ciencias Administrativas Contables Econmicas y de Negocios -ECACEN


202531-- Curso De Profundizacin Prospectiva Estratgica Para La Planeacin Por Escenarios Empresariales

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PLAN PROSPECTIVO SOBRE LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO


SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE AL AO 2020

CLAUDIA AMPARO NIO SARMIENTO


LILIANA RODRIGUEZ SALAMANCA
MARCELIS PERALTA RONDN
SONIA M. PONCE CHARRIA
VERONICA SANCHEZ SUESCUN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONMICAS Y
DE NEGOCIOS - ECACEN
PROGRAMA ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
CURSO DE PROFUNDIZACIN EN PROSPECTIVA ESTRATEGICA PARA LA
PLANEACIN POR ESCENARIOS EMPRESARIALES
YOPAL
2014

Curso De Profundizacin Prospectiva Estratgica

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PLAN PROSPECTIVO SOBRE LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO


SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE AL AO 2020

CLAUDIA AMPARO NIO SARMIENTO


CDIGO: 46672133
LILIANA RODRIGUEZ SALAMANCA
CDIGO: 47435792
MARCELIS PERALTA RONDN
CDIGO: 50711009
SONIA M. PONCE CHARRIA
CDIGO: 519366552
VERONICA SANCHEZ SUESCUN
CDIGO: 52202084

Trabajo realizado como requisito para optar al ttulo de


ADMINISTRADORES DE EMPRESAS

DRA. MARILU AVENDAO A.


Directora de Curso

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ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONMICAS Y
DE NEGOCIOS - ECACEN
PROGRAMA ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
CURSO DE PROFUNDIZACIN EN PROSPECTIVA ESTRATEGICA PARA
PLANEACIN POR ESCENARIOS EMPRESARIALES
YOPAL
2014
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Nota de Aceptacin:

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________
Presidente del Jurado

__________________________________
Jurado

__________________________________
Jurado

Yopal, 11 de Diciembre de 2014


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DEDICATORIA

A Dios, por darme la vida y permitirme vivir este proceso de aprendizaje.

A mi Esposo e hijos por su apoyo incondicional y motor para no desfallecer.

A los tutores que en cada evento acadmico guiaron mi aprendizaje y aportaron en mi


crecimiento intelectual y personal.

A la directora que con paciencia y mucho profesionalismo oriento nuestro aprendizaje

A las compaeras de grupo que trabajaron incansablemente en cada fase siempre buscando
la perfeccin.

Claudia Nio

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DEDICATORIA

A Dios porque ha estado conmigo a cada paso que doy, cuidndome y dndome fortaleza
para continuar.

A mi madre, quien a lo largo de mi vida ha velado por mi bienestar y educacin siendo mi


apoyo en todo momento. Depositando su entera confianza en cada reto que se me presentaba sin
dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad.

A mi esposo e hijo por apoyarme y ayudarme en los momentos ms difciles. Es por ello
que soy lo que soy ahora. Los amo con mi vida.

Marcelis Peralta Rondn

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DEDICATORIA

A Dios, por crear en m a travs de este proceso educativo el carcter necesario para seguir
perseverando en la vida, de no olvidarme que siempre, todo gran esfuerzo recibe una gran
recompensa, y que en los momentos ms difciles, cuando quise desistir de esta meta, no me dejo
sola y me dio los recursos y las fuerza para seguir adelante. Y poder llegar a ser un buen
testimonio en mis generaciones.

De recordar da a da que las cosas hay que hacerlas como para DIOS, con excelencia, pues
aunque el hombre no reconozca nuestro sacrificio y esfuerzo, El si lo har en su momento justo y
adecuado.
Vernica Snchez

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DEDICATORIA

Quiero primordialmente dar infinitas GRACIAS a Dios, por concederme el suficiente


entendimiento para lograr el cumplimiento de este proyecto de vida, por concederme salud,
sabidura, perseverancia en este proceso de formacin.

A mi esposo e hijos, por el apoyo incondicional y la paciencia que tuvieron en esos


momentos que no pude compartir con ellos, pero que siempre estaban all para darme una voz de
aliento y nimos para seguir adelante. Y a quienes Amo con todo mi corazn.

A los docentes que me han acompaado durante el largo camino, brindndome siempre su
orientacin y afianzando mi formacin, que me ha hecho crecer como persona y como ser
humano.

A todas y cada una de las personas que de alguna u otra manera contribuyeron al logro de
esta meta, muchas gracias y que Dios los bendiga.

Liliana Rodrguez

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DEDICATORIA

Esta tesis se la dedico a Dios quin con su bendicin hizo que fuera posible este logro. A
mi madre por su apoyo, comprensin, amor, ayuda en los momentos difciles, por haberme dado
todo lo que soy como persona, mis valores, mis principios, mi perseverancia para lograr mis
objetivos. A mi hijo quien es mi motivacin, inspiracin y felicidad. A mis hermanos por estar
siempre presentes, a mi prima Adiela y mi amiga Yenny por su apoyo incondicional y a todas
aquellas personas que de una u otra manera han hecho posible par que hoy alcance mi sueo.

Sonia Ponce

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AGRADECIMIENTOS

Agradezco a Dios por darme las fuerzas necesarias para terminar.

Finalizo esta etapa de mi vida con mucho esfuerzo y sacrificio de toda una familia por lo
que tambin a ellos les agradezco la paciencia y espera para poder compartir ms tiempo.

A las compaeras de grupo que trabajaron incansablemente en cada fase siempre buscando
la perfeccin.

Claudia Nio

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AGRADECIMIENTOS

En primer lugar a Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad hasta ahora; en
segundo lugar a mi MADRE Martha Rondn.

A mi esposo e hijo; por siempre haberme dado su fuerza y apoyo incondicional que me han
ayudado y llevado hasta donde estoy ahora. Por ltimo a mis compaeras porque en esta armona
grupal lo hemos logrado y a mi directora de quin nos ayud en todo momento, Maril
Avendao.

Marcelis Peralta Rondn

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AGRADECIMIENTOS

Le doy gracias a Dios por haberme guiado, por ser mi fortaleza en los momentos de
debilidad, por las enseanzas y experiencias adquiridas a lo largo de mi vida y de mi carrera.

Le doy gracias a mi amiga Yeny Lpez, por ser la promotora para que inicie ese gran sueo
de ser una profesional.

Le doy gracias a mi madre Ruby Charria, hermanos Patricia y Jairo por ser parte importante
de mi vida y apoyarme siempre incondicionalmente para que culmine mis estudios.

Le doy gracias a mi hijo Juan David por estar siempre pendiente de mis estudios
apoyndome y adems brindarme su apoyo econmico.

Le doy gracias a mi prima Adiela quien siempre camin a mi lado y me impuls para que
nunca desfalleciera.

Le doy gracias a mis tutores por sus enseanzas y gua en este camino.

Sonia Ponce

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AGRADECIMIENTOS

A las circunstancias adversas, que me hicieron ms fuerte y fueron un gran motivador.

A mis hijas que cuando iniciaron a crecer con su testimonio, me motivaron para que no me
rindiera en la vida y lograra las metas que siempre haba soado.

A mi esposo y amigo, quien se priv muchas veces de sus logros para primero ver los mos
desarrollados.

A mi familia en general pues son mi motor para brindarles un mejor futuro.

Y por supuesto a todos los compaeros, docentes, e instructores que con su gran empeo y
paciencia, nos permitieron adquirir ms conocimientos da a da.
Vernica Snchez

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TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN

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Pag

ABSTRACT
INTRODUCCIN
1. TEMA DE INVESTIGACIN 21
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIN . 22
2.1. FORMULACIN DEL PROBLEMA.. 24
2.2. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA 24
3. OBJETIVOS . 24
3.1. OBJETIVO GENERAL . 25
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS . 25
4. JUSTIFICACIN.. 27
5. FUENTES PRIMARIAS TALLER DE EXPERTOS 32
5.1. CUADRO DE EXPERTOS 33
5.2. APLICACIN DEL MTODO DELPHI. 33
5.2.1. ENCUESTA DELPHI 33
6. FUENTES SECUNDARIAS. 51
6.1. ESTADO DEL ARTE. 51
6.2. TENDENCIAS MUNDIALES.. 52
7. MTODO MICMAC.. 55
7.1. TOMA DE DATOS 56
7.1.1. Identificacin de Actores. 56
7.1.2. Identificacin de Objetivos de Actores. 57
7.1.3. Identificacin de Variables 58
7.1.4. Matriz de Influencias Directas MID. 59
7.2. VISUALIZACION DE RESULTADOS..... 60
7.2.1. Plano de influencias dependencias-directas.. 60
7.2.2. Grfico de Influencias Directas 62
7.2.3. Plano de Influencias Indirectas 63
7.2.4. Grfico de Influencias dependencias Directas Potenciales 63
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8. METODO MACTOR - JUEGO DE ACTORES....... 65


8.1. TOMA DE DATOS. 66
8.1.1. Cuadro Descripcin de Actores 66
8.1.2. Cuadro Descripcin Objetivo de los Actores 67
8.1,3. Matriz de Influencias Directas MID.. 68
8.1.4. Matriz de Posiciones Valoradas 2MAO 68
8.2. VISUALIZACION DE RESULTADOS.. 69
8.2.1. Matriz de influencias directas e indirectas (MIDI) .. 69
8.2.2. Plano de Influencias dependencias entre actores... 69
8.2.3. Grfico de convergencias simples entre actores - 1 MAO 71
8.2.4. Grfico de divergencias simples entre actores - 1 MAO...... 72
8.2.5. Histograma de posiciones valoradas de actores sobre los objetivos - 2MAO.. 73
8.2.6. Balances Posiciones valoradas ponderadas de actores sobre los objetivos 3MAO... 73
8.2.7. Grfico de distancias netas entre objetivos... 75
8.2.8. Plano de distancias netas entre actores..... 76
9. MTODO DE LA ELABORACIN DE ESCENARIOS... 78
9.1. CLASIFICACION DE VARIABLES CLAVES POR CATEGORIAS.. 78
9.2. ALIANZAS Y CONFLICTOS ENTRE ACTORES CON VARIABLES CLAVES .. 79
9.3. EJE DE PETER SCHWARTZ... 81
9.4. EXPLICACIN DE LOS ESCENARIOS... 82
10. PLAN ESTRATGICO.. 86
10.1. MATRIZ DOFA DEL ESCENARIO APUESTA... 86
10.2. ANALISIS DE LA MATRIZ DOFA...... 87
10.3. ELABORACION DE RBOL DE PERTINENCIA.. 88
10.4. CLASIFICACION Y SELECCIN DE ACCIONES ESTRATEGICAS.. 89
10.5. PLAN DE ACCIN.... 90
11. CONCLUSIONES... 94
BIBLIOGRAFA
QUE APREND Y COEVALUACION
ANEXOS
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LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Identificacin de Expertos... 32
Tabla 2. Ficha tcnica de la encuesta.... 34
Tabla 3. Estado de arte.. 51
Tabla 4. Identificacin Actores ... 56
Tabla 5. Objetivos por actor de la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable 57
Tabla 6. Identificacin de Variables claves . 58
Tabla 7. Matriz de influencias directas MID.. 59
Tabla 8: descripcin de actores. 66
Tabla 9. Descripcin de objetivos de los actores...... 67
Tabla 10. Matriz de influencias Directas MID...... 68
Tabla 11. Matriz de Posiciones Valoradas 2 MAO... 68
Tabla 12. Matriz de Influencias Directas e Indirectas MIDI. 69
Tabla 13. Alianzas entre actores.. 76
Tabla 14. Categoras de las variables claves ... 77
Tabla 15. Actores Enlace .. 78
Tabla 16. Matriz Dofa........... 85
Tabla 17.Analisis Matriz Dofa ... 86
Tabla 18. Clasificacin y Seleccin de Estrategias... 88
Tabla 19. Plan de Accin.. 89
Tabla 20. Plan estratgico: estrategias, objetivos, metas y seguimiento. 90
Tabla 21. QUE APRENDI .. 98
Tabla 22. COEVALUACION.. 99

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LISTA DE GRFICOS

Grfico 1: Variables de la Educacin para el Desarrollo Sostenible y Sustentable. .... 35


Grfico 2: Actores de la Educacin para el Desarrollo Sostenible y Sustentable. 36
Grfico 3: Factores de la Educacin para el Desarrollo Sostenible y Sustentable... 37
Grfico 4: Actividades formativas en materia de Educacin Ambiental.. 38
Grfico 5: Aspectos aplicados en la Educacin Ambiental.. 39
Grfico 6: Aportes o beneficios de la Educacin Ambiental 40
Grfico 7: Contribucin de medidas para la proteccin ambiental.. 41
Grfico 8: Temas comprendidos en la educacin para el desarrollo sostenible.42
Grfico 9: Calidad de la educacin sostenible, segn variables.43
Grfico 10: Medios que han incrementado el nivel de conciencia medioambiental. 44
Grfico 11: Contribucin a la educacin para el desarrollo sostenible 45
Grfico 12: Importancia de los actores en la educacin para el desarrollo sostenible. 46
Grfico 13: Temas de gran relevancia en educacin para el desarrollo sostenible y sustentable 47
Grfico 14: Proyectos implementados para la sostenibilidad Ambiental. 49
Grfico 15: Tipos de proyectos. 50
Grfico 16: Influencias Directas 62
Grfico 17: Influencias dependencias Directas Potenciales. 63
Grfico 18: convergencias simples entre actores - 1 MAO 71
Grfico 19: Divergencias simples entre actores - 1 MAO 72
Grfico 20: Distancias netas entre objetivos. 74
Grfico 21: Eje de Peter Schwartz 80
Grfico 22: rbol de pertinencia. . 87

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LISTA DE PLANOS

Plano 1. Influencias dependencias-directas.. 60


Plano 2. Influencias Indirectas.. 63
Plano 3. Influencias dependencias entre actores.. 70
Plano 4. Distancias netas entre actores. 75

Histograma de posiciones valoradas de actores sobre los objetivos - 2MAO.. 73


Balances Posiciones valoradas ponderadas de actores sobre los objetivos 3MAO... 73

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RESUMEN

Este trabajo documenta la investigacin realizada en el curso de prospectiva estratgica,


cuyo objetivo es determinar y desarrollar los diferentes mtodos y herramientas de la prospectiva
estratgica, que permita la elaboracin del diseo de un plan prospectivo sobre la educacin
sostenible y sustentable al ao 2020. Y su finalidad principal es aumentar el nivel de
conocimientos tanto profesional como personales adquiridos a travs de cada una de las fases de
investigacin en interaccin en las aulas.

Gracias a la orientacin docente y a las fuentes de informacin adquiridas se implement y


se desarroll, la seleccin de un tema de investigacin, realizacin del estado del arte, tendencias
mundiales, aplicacin del mtodo Delphi, realizacin de la metodologa de investigacin,
aplicacin de mtodos Micmac y Mactor para identificacin de variables clave y actores enlace,
construccin y descripcin de escenarios hasta la identificacin de diferentes estrategias que
permitieron, el diseo de un plan estratgico para la consecucin del escenario apuesta.

La investigacin nos sugiere, saber y prepararse para los cambios que se esperan que se
produzcan en el entorno futuro. Generar un anlisis exhaustivo de la incertidumbre, tanto del
escenario apuesta como del plan de accin.

Crear una conciencia en cada individuo, de tal manera que los objetivos del milenio se han
parte integral de su vida. Reasignar mayores recursos y herramientas para cumplir con dichos
objetivos y el plan de accin, para que el escenario apuesta tenga el menor nivel de riesgo e
incertidumbre.
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ABSTRACT

This paper documents the research conducted in the course of strategic foresight, which
aims to identify and develop different methods and tools for strategic foresight, allowing the
design development of a prospective plan for sustained and sustainable education by 2020. And
its main purpose is to increase the level of both professional and personal knowledge acquired
through each of the phases of research on classroom interaction.

With teacher guidance and sources of information acquired implemented and developed,
was selected a research topic, conducting the state of the art, searching for global trends, appling
Delphi method, conducting research methodology, appling Micmac and Mactor methods for
identification of key variables and link actors, construction and description of scenarios to
identify different strategies that allowed the design of a strategic plan for achieving the main
scenario.

Research suggests us to know and prepare for the changes expected to occur in the future
environment. Generate a comprehensive analysis of the uncertainty of both the scenario and the
action plan.

Create awareness in each individual, so that the millennium goals are an integral part of our
lifes. Reallocate more resources and tools to meet those objectives and action plan for the main
scenario has the lowest risk and uncertainty.

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INTRODUCCIN

El plan prospectivo sobre la educacin sostenible y sustentable al ao 2020 es una


iniciativa de dar a conocer este trabajo por medio del cual se desarrolla, la identificacin y
anlisis de fuentes primarias y secundarias de informacin, estado del arte y tendencias
mundiales. Adicional utilizaremos el mtodo Delphi, como una herramienta de investigacin que
permite la recopilacin de informacin basada en opiniones de expertos sobre el tema de
investigacin, que nos facilitan la identificacin de variables y actores que contribuyan a la
construccin de los diferentes escenarios del tema planteado.

Se desarrollara la eleccin de un tema, identificacin del problema, Planteamiento del


problema, formulacin del problema, Sistematizacin del Problema, Definicin de objetivos y
Justificacin, permitiendo la realizacin de un proyecto, basados en la metodologa prospectiva.
Tambin utilizaremos la aplicacin e interpretacin de las herramientas, MICMAC y MACTOR;
para identificar los factores claves y los actores de enlace con los principales objetivos del plan
prospectivo y construccin de los diferentes escenarios.

Y final mente utilizaremos mtodo de escenarios es una herramienta fundamental que


permite mejorar la comprensin de las consecuencias, las tendencias e interacciones. Adems
permite reconocer la importancia de la construccin de los escenarios para deducir los posibles
futuros del tema de investigacin teniendo en cuenta las variables clave, los actores enlace, las
alianzas y conflictos, para formar el escenario apuesta, por medio del eje de Peter Schwartz, su
respectivo anlisis DOFA y Matriz de Estrategias y la construccin del plan de accin donde se
analizara las variables claves del plan prospectivo identificando los objetivos y las estrategias que
nos permite la implementacin y el desarrollo del plan prospectivo sobre la educacin sostenible
y sustentable al ao 2020.
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1. TEMA DE INVESTIGACION

PLAN PROSPECTIVO SOBRE LA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO


SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE AL AO 2020

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2. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Desde que el hombre existe ha querido formar integralmente al ser humano, y ha querido
formar una sociedad donde se desarrollen dimensiones espirituales, cognoscitivas, socio
afectivas, psicobiolgicas,

comunicativa; en su ser, saber

y saber hacer; en su vocacin,

profesin, y ocupacin, comprometido consigo mismo, con los suyos, su entorno social, cultural;
sin embargo no encontramos aun el modelo apropiado para hacerlo, aunque los paradigmas hayan
buscado la forma de soarlo.

Una de las debilidades, es la flexibilidad en los mtodos, procesos, recursos, estrategias.


Pero para lograr los fines que planteamos, es necesario realizar verdaderos cambios, repensar las
metas, propsitos y reformular principios en consecuencia de la construccin de una nueva
contextualizacin terica de cara hacia el futuro, y no en el quehacer cotidiano.

La educacin sustentable necesita de la investigacin como ruta para lograr el cambio a


travs de: investigacin ontolgica, metodolgica y epistemolgica frente al saber; investigacin
antropolgica, axiolgica y formativa frente al ser; investigacin sociolgica, cultural, poltica,
tico-moral frente al quehacer y el saber hacer. Estos mecanismos mencionados dimensionan la
oportunidad de crear un cambio terico-prctico, y operativo como forma de crear un
pensamiento que ofrezca nuevas alternativas de orientacin.

Este problema de la educacin filosficamente est planteado como un problema del


devenir. Este devenir est ligado a las polticas educativas que son asumidas de forma voluntaria
o impuesta, en donde las primeras reflejan el inters por lograr los mejores procesos y resultados,

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y son generadas por expectativas de innovacin, movidos por la conviccin de que es necesario
cambiar como objetivo de la obtencin de mejores alternativas .

Los problemas actuales que se vivencian frente al conocimiento (saber), se dimensionan


desde el punto de vista ontolgico, epistemolgico, metodolgica; frente al desarrollo del ser
humano, (ser), existen debilidades tanto axiolgicas, formativas, antropolgicas; frente a los
procesos, se manifiestan ndices de secuelas en el proceso cognitivo, y psicolgico; frente a los
contextos(saber hacer), hay presencia de dficits de manejo sociolgico, e interactivo; y por
ultimo frente a la pedagoga y la didctica, que son importantes para la investigacin pedaggica
y para establecer los sistemas de evaluacin, que comprometen y hacen nfasis en el currculo de
un administrativo u orientador del conocimiento. En quin nos inspiramos para lograrlo?

Las falsas reformas educativas se llevan a cabo para preservar el sistema y conservar a sus
miembros .Es por ello que la evaluacin de las autoridades que tienen el poder

poltico,

educativo debe ser el primer paso para la cualificacin de estos cambios.

Algunas veces se percibe indisposicin por parte de los docentes, cuando ellos no han
participado en los modelos programticos pertinentes a los diferentes niveles de educacin
impuestos por el gobierno, o no estn preparados para aplicarlos, y en otras circunstancias los
modelos se encuentran descentralizados, que se le desmotiva al orientador.

No estamos ayudando a que se formen buenos profesionales que queremos para el 2020,
teniendo en cuenta que se encuentra en proceso la consolidacin de hasta 130 nuevas disciplinas
del conocimiento y el docente tendr que destacarse emotivamente con los estudiantes lo cual
puede hacer si le gusta lo que hace. No existen universidades interconectadas por lo que es difcil
esa conjuncin de saberes y rutas integrales para la mayor difusin de sabidura, Esta falta de
comunicacin es primordial, y al mismo tiempo escaza en las escuelas de educacin superior,
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incidiendo negativamente sobre el liderazgo, la visin, misin, que podra modificarse con el
nico placer racional de fomentar el trabajo en equipo en los educandos, para la fomentacin de
multihabilidades en los mismos y volver ms flexible la educacin.

2.1. FORMULACION DEL PROBLEMA

Qu estrategias y tcnicas se consideran pertinentes para fomentar y gestionar la


Educacin para el Desarrollo Sostenible y Sustentable?

2.2. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

Cules sern las mejores bases de datos que permitan la construccin del estado del arte
del tema educacin para el desarrollo sostenible y sustentable al ao 2020?
Realizar el estado del arte del tema Educacin para el desarrollo sostenible y sustentable
al ao 2020.
Qu mtodo de prospectiva podemos aplicar para identificar las variables o factores de
cambio de la educacin para el desarrollo Sostenible y Sustentable?
Cmo podemos identificar los actores claves del tema educacin para el desarrollo
sostenible y sustentable al ao 2020?
Cmo podemos determinar los objetivos de los actores de la Educacin para el desarrollo
sostenible y sustentable?

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3. OBJETIVOS

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3.1. OBJETIVO GENERAL:

Determinar

desarrollar

los

diferentes

mtodos

herramientas

de

la

prospectiva estratgica, que permita la elaboracin del plan prospectivo sobre la educacin
sostenible y sustentable al ao 2020.

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:


Identificar las bases de datos que contengan informacin relevante que permita la creacin
del estado del arte.
Realizar una investigacin documental que permita la realizacin del estado del arte y se
garantice la seriedad, veracidad y cientificidad a la misma.
Aplicar el mtodo Delphi para identificar las variables o factores de cambio de la
Educacin para el desarrollo sostenible y sustentable.
Reconocer

los actores claves del tema educacin para el desarrollo sostenible y

sustentable al ao 2020.
Identificar y establecer los objetivos de los actores, mediante la aplicacin de encuestas a
expertos en el tema de la Educacin para el desarrollo sostenible y sustentable.
Aplicar el mtodo MICMAC para identificar las variables claves para el desarrollo
sostenible y sustentable al ao 2020.
Determinar los actores enlace directamente relacionados con la Educacin para el
desarrollo sostenible y sustentable al ao 2020, mediante la aplicacin del mtodo MACTOR.
Realizar el anlisis de Influencias, dependencias, conflictos, alianzas y posicin de
variables y actores de las respectivas grficas, plano e histogramas.

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Identificar las variables claves, generadas a travs del mtodo MICMAC y clasificarlas
por categoras.
Seleccionar las cuatro categoras ms importantes para la elaboracin del Eje de Peter
Schwartz.
Disear la imagen de lo que puede pasar en el tiempo con las variables claves, segn sus
tendencias.
Identificar los actores claves y su grado de poder.
Realizar la tcnica llamada mtodo de Escenarios, por medio de la cual se crean y
disean, cuatro posibles escenarios del futuro propuesto.
Realizar nuestro plan estratgico basndonos en el escenario apuesta.
Realizar el anlisis DOFA del escenario apuesta y el rbol de pertinencia.
Clasificar y seleccionar las acciones estratgicas del escenario apuesta.
Crear un plan de accin, basados en las acciones estratgicas que se plantaron para lograr
el objetivo de estudio.
Determinar los actores enlace directamente relacionados con la Educacin para el
desarrollo sostenible y sustentable al ao 2020, mediante la aplicacin del mtodo MACTOR.
Realizar el anlisis de Influencias, dependencias, conflictos, alianzas y posicin de
variables y actores de las respectivas grficas, plano e histogramas.

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4. JUSTIFICACION

Esta investigacin surge de la problemtica que hoy en da vive la sociedad en carencia de


conocimiento en la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable. El plan prospectivo que
utilizamos desarrollara programas educativos a diferentes expertos siendo lder en materia de
educacin, ciencia y cultura. En nuestro pas, su participacin se consolida a travs de la
Estrategia Regional sobre Docentes en diferentes lugares. Esta Estrategia busca incidir en el
diseo de polticas pblicas dirigidas a mejorar el desempeo docente. Los programas de
educacin para el desarrollo sostenible y sustentable han incluido objetivos relacionados con el
fortalecimiento de las capacidades docentes, as como la creacin de sistemas educativos
eficaces, que abarquen desde la atencin y educacin de la primera infancia hasta la enseanza
superior. Por otro lado, el Ministerio de Educacin se encuentra comprometido a revertir el bajo
rendimiento acadmico de los estudiantes de Educacin Bsica Regular y para ello es clave
elevar la calidad del desempeo docente, que depende directamente de sus niveles de preparacin
y formacin. Por este motivo, la Direccin de Educacin Superior Pedaggica del MINEDU
desarrolla Programas de Actualizacin Docente en la modalidad semipresencial y virtual,
articulados con el Marco de Buen Desempeo Docente y las prioridades de poltica educativa
nacional y regionales indudable que el cambio para la perpetuacin de una educacin sostenible y
sustentable, es necesario de la vinculacin de un proceso de desarrollo humano, social,

cultural, al progreso, y que en cualquier lugar este cambio, por naturaleza humana se podr, y se
tendr que dar.

La educacin debe responder a la dinmica natural del cambio debe contextualizarse en la


transformacin del entorno y asumir el reto aplicndose un mtodo de cambio o mejoramiento
continuo y acumulativo, algo que se desintegra y sufre variaciones peridicamente por parte del
estado, al terminar cada mandato.

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La educacin sostenible y sustentable en todos sus niveles, es el medio de cambio y


desarrollo de la sociedad, con ello los seres humanos se forman y se transforman tanto a s
mismos, como al medio social y natural que los rodea, haciendo su vida, ms cmoda y duradera.
Por ello uno de los objetivos prioritarios de un pas es la educacin sostenible y sustentable de
sus habitantes. Los constantes avances y la aparicin de nuevas tecnologas han dado un impulso
a la creacin de nuevas ideologas cientficas, tecnolgicas y sociales, provocando un cambio
radical a las actividades econmicas, dando paso a lo que se conoce como Desarrollo Sostenible
sin descuidar el Desarrollo Endgeno.

Es evidente que se hace necesaria una reconversin pedaggica y el desarrollo de nuevos


enfoques en educacin sostenible y sustentable donde la base fundamental sea la sensibilizacin y
generacin de compromiso individual, la conservacin y recuperacin del planeta pensando en
las generaciones futuras.

Entendemos por Desarrollo Sostenible, la relacin existente entre los sistemas dinmicos
de la economa humana, las interacciones entre las diferentes personas, grupos y pases, y el
medio ambiente; en la que, por una parte, la vida humana pueda continuar indefinidamente, los
seres humanos puedan prosperar y las culturas se puedan desarrollar; y por otra parte, los efectos
de la actividad humana se puedan mantener en unos lmites que no destruyan la biodiversidad y
el sistema ecolgico que sostiene la vida (GOODLAND, R. 1997).

La educacin para el desarrollo sostenible y sustentable no es la simple transmisin de


conocimientos de una persona a otra sino la apropiacin de este conocimiento convertida en
acciones. EDS (La Educacin para el Desarrollo Sostenible) debe ser contextualizada de acuerdo
a las caractersticas propias de cada localidad, pas, subregin o regin que se trate. Sin perjuicio
de lo anterior sta ha sido definida como: un proceso de aprendizaje o concepcin pedaggica

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La educacin necesita cambios voluntarios

productos del desarrollo actitudinal, del

convencimiento, y vivencia de la necesidad del cambio. Los factores ms importantes para el


cambio ligados a la ley general de educacin son:

Frente al conocimiento cientfico y tecnolgico, para formar mentes investigadoras ; el


desarrollo humano , en donde la axiologa le permite a cada ser humano desde los principios y
valores, orientar sus actitudes y definir sus comportamientos; frente a los procesos, en donde se
facilita el proceso de aprender a aprender, por medio de la pedagoga y la didctica; frente a los
contextos, se educa al ser humano en sus caractersticas de lder frente a la comunidad y se
facilita la transformacin y continuidad de proveer de una educacin sustentable; frente a los
modelos pedaggicos, se fundamentan en el avance cientfico y tecnolgico si la educacin no
encuentra un modelo pedaggico pertinente para formar al hombre que suea y construir la
sociedad que aora, entonces no podr formar hombres nuevos, que den respuestas nuevas a las
condiciones

nuevas del presente y posteriormente al

futuro; frente a las tendencias

administrativas, los modelos educativos se debe contextualizar y no entrar en una empresa


racional que invierte en las personas; frente al nuevo orden poltico, social, y econmico, las
reformas educativas pueden definir si la educacin es un instrumento de cambio, o por el
contrario una forma de adaptacin.

La reforma educativa colombiana inspirada en la constitucin de 1991, y traducida en la


nueva ley general de Educacin ley 60 de 1993, y ley 115 de 1994- ofrecen un cambio de
calidad, por lo menos en sus intenciones y planteamientos para enfrentar el reto del siglo XXI. En
la actualidad se cuenta con un presupuesto financiero que puede garantizar el cambio educativo.
Es necesario educar a los administradores para el buen uso de esto recursos.

La innovacin nos permitir una reflexin de lo hecho, y luego la bsqueda de nuevas


alternativas, investigacin, evaluacin permanente, prospectiva y emancipacin en la educacin

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sostenible para el ao 2020, quedando en obsolescencia mtodos pasivos tradicionales que


generan conformismo, aun conociendo sus implicaciones.

Surge como alternativa cobrando mayor relevancia, la teora del desarrollo sostenible o
sustentable, en 1987 en Nuestro Futuro Comn, Informe de la Comisin Mundial sobre Medio
Ambiente y Desarrollo, conocido tambin como informe de la Comisin Brundtland, en la que se
defini el Desarrollo Sostenible como "aquel que satisface las necesidades de la generacin
presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas
propias".

"El desarrollo sustentable requiere la promocin de valores que estimulen patrones de


consumo dentro de los lmites de lo ecolgicamente posible, y a los cuales todos puedan aspirar
razonablemente refirindose a que las sociedades satisfagan sus necesidades aumentando el
potencial productivo sin poner en riesgo los sistemas naturales base de vida Muoz, Marta Rosa
2003

La educacin es un derecho humano fundamental y es el pilar para la construccin de


sociedades slidas. La importancia de fomentar la educacin sostenible es construir escenarios
prospectivos para contrarrestar la problemtica existente en todos sus aspectos para lo cual es
necesario incluir la sostenibilidad en los planes de estudio a travs de:

La introduccin de asignaturas obligatorias y optativas transversales en todas las


titulaciones donde se desarrollen las competencias relacionadas con la sostenibilidad.

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El desarrollo de proyectos interdisciplinares sobre problemticas socio-ambientales. La


introduccin de competencias para la sostenibilidad en los procesos de formacin en todas las
titulaciones

Reconocer la potencialidad de todas las reas para crear espacios de reflexin e impulsar el
cambio cultural hacia la sostenibilidad.

Es as como la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable juega un papel de gran


importancia para este modelo, estimulando nuevos y beneficiosos estilos de relacin del hombre
con el medio ambiente, abarcando de manera transversal todas las dimensiones como son:
sociales, naturales, tecnolgicas, econmicas o polticas, potenciando la adquisicin de nuevas
informaciones, conocimientos, sensibilidades, valores y estilos de conducta humanas, favorables
al medio ambiente.

Siempre los fines de la educacin debe ser el conservar la vida, fomentar

la

multiculturalidad, pluralidad, todo con un enfoque de sostenibilidad y sustentabilidad. La


educacin del futuro debe ser prospectiva, y estratgica que integren los intereses individuales a
travs de los proyectos, en donde se le ensea a pensar a las personas, cambiar de actitud, y
ensear cmo opera el cerebro y la mente, lo cual brindara la facilidad de relacionarnos con el
entorno, globalizarnos, aprender de las experiencias de otros pases, y respetarnos entre nosotros
mismos, y a la biosfera como termino que incluye toda clase de vida en nuestro planeta.

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5. FUENTES PRIMARIAS TALLER DE EXPERTOS

5.1. CUADRO DE EXPERTOS

Tabla 1: Identificacin de Expertos


Experto

Nombre

E1

CINDY MENDIETA

E2

MONICA VEGA

E3

GUERRERO VICKY

E4

Flaminio lvarez

E5

Miquel ngel
Hernndez Cedeo

E6

Alexander Pastrana
Monje

E7

Julieta Garavito
Fonseca

E8

Renzo Camilo vila


Aviln

E9

Luis Eduardo Chacn


Camargo

E10

Zulma Roco Rojas


Cuestas

E11

Liliana Ayala
Hernndez

Cargo
Descripcin Cargo
Maestra en colegio privado, enfocada en el
Profesion: EDUCADORA DE BIOLOGIA, FISICA Y QUIMICA
area de Biologia, Fisica y Quimica con
Correo: khasinory@hotmail.com
conocimientos ambientales y de educacion
Telefono: 301 7386479
secundaria
Maestra en colegio privado, enfocada en el
Profesion: EDUCADORA CIENCIAS SOCIALES
area de Ciencias Sociales con
Correo: Mmvegaa2307@hotmail.com
conocimientos ambientales y de educacion
Telefono: 301 7435510
secundaria
Profesion: INGENIERA TOPOGRAFICA DEL IDEAM
Correo: ingetopograf@gmail.com
Especialista en Gestion de proyectos
Telefono: 300 2413952
Profesin: Docente.
Rector del Colegio Alianza Pedaggica de
Correo:flaminioalvarez@yahoo.es.
Yopal Casanare
Tel. 6333361. Cel.3105751868
Profesin: Docente
Docente y Director de investigaciones de
Correo:mhernandez2@unisangil.edu.co
la universidad Unisangil.
Tel.3128936464.
Profesin: Economista, Tutor de la UNAD.
Tutor y lder de investigacin cientfica de
Correo alexander.pastrana@unad.edu.co
la escuela ECACEN.
Tel 3173825727
Administradora de Empresas Agropecuarias, magister en
Interventora de plantacin forestal
ciencias biolgicas.
correspondiente a las compensaciones
Interventora Forestal
ambientales y todo lo relacionado con la
Duval Ltda.
reforestacin de praderas. Se encarga de
Email: julietafauna@gmail.com
realizar talleres socio-ambientales, labores
Cel: 3125893647
de paisajismo e inversin del 1 %.
Encargado de los proyectos de
investigacin y caracterizacin del medio
Eclogo P.U.J.
bitico (flora y fauna).
Director departamental de Biodiversidad Cunaguaro
Representante legal y su funcin ofrecer
Ltda.
servicios profesionales y desarrollar
Email: Renzo.avila@cunaguarolimitad.com
programas ambientales en los diferentes
Cel: 3123552958
municipios de Casanare, enmarcados en el
desarrollo sostenible.
Ing. Agrnomo con especializacin en Ingeniera
Ambiental
Impartir formacin profesional integral en
Instructor de rea Ambiental SENA
el rea ambiental
Email: lechacon17@misena.edu.co
Cel: 3144734540
Ingeniera de Sistemas, Especializacin en seguridad
informtica
Gerente Componente Sistemas de
Asesora Oficina de Tecnologa y Sistemas de Informacin
Informacin de Modernizacin de las
Ministerio de Educacin Nacional
Secretaras de Educacin del pas.
Email: zulma_rocio@hotmail.com
Cel. 3002891126
Comunicadora Social Organizacional
Asistente de Comunicaciones
Administradora de contenidos Web y
Cmara de Comercio de Bogot
correctora de estilo.
Email: lilianayala@hotmail.com
Cel: 3138654021

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Experto

Nombre

E12

Liliana Reales
Miranda Psicloga

E13

Juan David Len

E14

MARLON HERRERA
LAZARO

E15

DUVAN PERALTA
RONDON

E16

LILIANA ROMERO
BANDA

Cargo
Docente de Bsica Primaria
Institucin Educativa Cristo Rey
Email: lunatis86@hotmail.com
Cel: 3108353949
Tecnlogo en Gestin Ambiental y Servicios Pblicos
Inspector ambiental
Secretara Distrital del Medio Ambiente
Email: jlp25@hotmail.com
Cel: 3014494415
Profesin: Ingeniero Civil
Direccin: Pinillo Bolvar cabecera municipal
Email:marlonhl24.2@gmail.com
Tel: 3114385964 - 3015182396
Profesin: Licenciado en informtica y medios
audiovisuales.
Direccin: Pueblecito sur
Email: duvandres@gmail.com
Tel: 3126386090
Profesin: licenciada en etno educacin.
Auxiliar en sistemas.
Direccin: Ese hospital san Andrs apstol
Email:Liliana_romero0610@hotmail.com
Tel: 3136551649

Descripcin Cargo
Orientadora de clases de bsica primaria

Controles de factores de deterioro


ambiental Anlisis de gases a vehculos
DIESEL, gasolina y gas natural.
Residente de interventora en la
construccin ciudadana.
Inspector de interventora en el
mejoramiento de jarillon en pinillo bolvar.
Docente en las reas de informtica y
Matemtica en la institucin educativa
pueblecito sur.

Auxiliar en sistemas en el rea de


facturacin en la ese hospital san Andrs
apstol.

Fuente: Elaboracin Propia

5.2. APLICACIN DEL METODO DELPHI.

El mtodo Delphi se cataloga como uno de los mtodos o tcnicas universales de


prospectiva, que mediante la aprobacin de un grupo de expertos o especialistas, busca definir las
perspectivas generales de una problemtica y con base en el anlisis y la reflexin poder definir
un plan prospectivo estratgico, que contribuya a mitigarlo. Las aplicaciones de este mtodo se
caracterizan por ser mediante un proceso iterativo, y bajo el anonimato, es decir ningn experto
conoce al punto de vista de los otros, lo que permite ser ms profundo su contribucin, adems la
comunicacin es permanente entre los integrantes del grupo, donde consensan dichos
planteamientos y posibles soluciones.

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5.2.1 ENCUESTA DELPHI


Ver Anexo 1.

Tabla 2: Datos Generales de la Encuesta

Expertos relacionados con el estudio de pre factibilidad de diseo


de un plan prospectivo sobre la educacin para el desarrollo

UNIVERSO

sostenible y sustentable al ao 2020.


Para el presente estudio se aplicaron un total de 15 encuestas a

MUESTRA

los expertos relacionados en el estudio de pre factibilidad.

TIPO DE ENCUESTA

Personal, con una metodologa aleatoria simple, obteniendo una


muestra significativa del sector.
Liliana Rodrguez, Vernica Snchez, Claudia Nio, Marcelis

ENCUESTADORES

Peralta, Sonia Ponce.

PROGRAMACION DE

La recoleccin de la informacin se realiz entre los das 1 y 6 de

TIEMPO

Octubre de 2014

PRESUPUESTO
(PREFACTIBILIDAD)

Impresiones

$ 9.500

Escner

$ 20.000

Transporte

$ 15.000

TOTAL:

$ 44.500

Se dise una encuesta para aplicar de forma personal a los


EVALUACION DEL
TRABAJO DE CAMPO

expertos relacionados con la Educacin Para el Desarrollo


Sostenible y Sustentable al ao 2020, donde se solicitan
opiniones de prospectiva sobre la educacin ambiental, el
desarrollo sostenible y sus posibles escenarios futuros.

Fuente: Elaboracin Propia


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5. 3. ANALISIS Y PRESENTACION DE RESULTADO DE ENCUESTA DELPHI

1. Qu grado de importancia le asignara usted a las siguientes variables o factores de


cambio en la Educacin para el Desarrollo Sostenible y Sustentable?

Grfico 1: Variables de la Educacin para el Desarrollo Sostenible y Sustentable.

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: Segn los expertos las variables que tienen un alto nivel de importancia en la
educacin para el desarrollo sostenible y sustentable son el Fomento a Investigacin y la
Educacin Ambiental y los sistemas de Calidad y Equidad Educativa. Es decir, resaltan la
importancia de promover e impulsar los proyectos y programas investigativos y de educacin
ambiental, bajo estndares de calidad y con la aplicacin de mtodos y prcticas de aprendizaje
idneos, donde se proyecte una mejor perspectiva de los objetivos que se quieren lograr en un
escenario futuro.

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2. Qu grado de importancia le asignara usted a los siguientes actores, que intervienen en


la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable?

Grfico 2: Actores de la Educacin para el Desarrollo Sostenible y Sustentable

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: Se puede identificar que los actores que tiene mayor relevancia en la Educacin
para el Desarrollo Sostenible y Sustentable, son los educadores, con un 24%, seguido por el
Ministerio de Educacin Nacional y las instituciones educativas y de investigacin con un 18% y
17% respectivamente. Lo que refleja que los educadores tienen la mayor responsabilidad en
formar a las personas, con las competencias y habilidades necesarias para aplicar Sistemas de
Gestin Ambiental. Tambin se resalta la importancia del Ministerio de Medio Ambiente y
Desarrollo Sostenible, quien se encarga de determinar polticas, normas y directrices en materia
de ambiente, biodiversidad, recursos marinos y recurso hdrico, por medio de estrategias
comprometidas con el desarrollo sostenible, y el Ministerio de Educacin Nacional, quien se
encarga de disear planes de desarrollo educativo, que contribuyan a atender las necesidades del
desarrollo econmico y social del pas, mediante el apoyo a las instituciones educativas y de
investigacin.

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3. Qu grado de importancia le dara a los siguientes factores en la educacin para el


Desarrollo Sostenible y Sustentable?

Grfico 3: Factores de la Educacin para el Desarrollo Sostenible y Sustentable

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: Se puede analizar que los factores que tienen mayor injerencia en la Educacin
para el Desarrollo Sostenible y Sustentable, son la Cultura con un 25%, seguido por la tica con
un 22% y el factor socio- econmico con un 20%. Es decir que la Cultura integral, como sistema
de valores, contribuye al Desarrollo Sostenible y Sustentable, ya que si las personas actan con
valores y principios ticos, se proyectan escenarios futuro deseados. En cuanto al factor
Socioeconmico, se puede considerar que hace parte fundamental de la educacin Ambiental,
debido a que se debe contar con los recursos humanos, econmicos y tecnolgicos, para el logro
de los objetivos planteados en los planes de prospectiva ambiental.

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4. Indique el grado de importancia que considere que aportan las actividades formativas en
materia de Educacin Ambiental.

Grfico 4: Actividades formativas en materia de Educacin Ambiental.

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: Segn la calificacin de los expertos la importancia que tiene las actividades
formativas en materia de educacin ambiental, respondieron con un alto nivel muy importante en
Informar, entender y sensibilizar sobre la problemtica ambiental general. Y adquirir
compromisos y responsabilidades ambientales, en los cuales la educacin ambiental posee
medios y recursos, as como teoras particulares suficientemente contrastadas para permitir.
Desde ahora mismo, la operativizacin de la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable
y es responsabilidad de todas las imputabilidades de una valoracin positiva o negativa por el
impacto ecolgico de una accin. Se refiere generalmente al dao causado a otras especies, a la
naturaleza en su conjunto o a las futuras generaciones, por las acciones o las no acciones de una
persona fsica o jurdica

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5. Indique el grado de importancia de los siguientes temas o aspectos que se desarrollan


dentro de los proyectos y programas de tipo ambiental.

Grfico 5: Aspectos aplicados en la Educacin Ambiental

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: Se puede observar en la variable modos de relacionarse consigo mismo, con los
dems y con su entorno seguida de la variable percepciones del problema ambiental propuesto, es
muy importante, ya que En cada cosa que hacemos diariamente y por pequea que sea estn
inmersas las relaciones con los dems. La manera de hacerlo asegura, en gran medida, lograr o no
lo que uno quiere adems Las percepciones ambientales es la forma en que cada individuo
aprecia y valora su entorno, e influyen de manera importante en la toma de sus decisiones sobre
el ambiente que lo rodea.

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6. Cree usted que la educacin sostenible y sustentable ayuda a mejorar la preservacin del
medio ambiente porque permite.

Grfico 6: Aportes o beneficios de la Educacin Ambiental

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: Segn los expertos consideraron muy importante las variables, educar los valores
relacionados con la educacin ambiental, contribuir al desarrollo sostenible desde la perspectiva y
pedagoga de los cuales la formacin en sentido integral de la persona, en especial en lo que se
refiere a fomentar actitudes y comportamientos orientados a la convivencia. El medio ambiente
es ms que un entorno donde desarrollar las actividades humanas, de hecho, el hombre y sus
mltiples manifestaciones son parte de l. El ambiente no es un lugar ajeno a las condiciones
sociales de vida del hombre, sino por el contrario es dependiente de las relaciones sociales que el
hombre establece consigo mismo, adems contribuir a una buena educacin sostenible a nivel
mundial, entendida como una sntesis del conocimiento, la comprensin, el saber hacer y la
capacidad de convivir con otros, para lograr El cumplimiento de esta afirmacin es la nica va,
es el nico camino para seguir avanzando hacia el desarrollo sostenible, la democracia y la paz a
partir de ir sembrando valores humanos y valores ambientales para la conservacin de la
educacin ambiental en la perspectiva y pedagoga.

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7.

Considera usted que la adopcin de medidas en cuanto a la proteccin del medio

ambiente, es necesaria y urgente porque contribuye a:

Grfico 7: Contribucin de medidas para la proteccin ambiental

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: Con la aplicacin de la encuesta a varios expertos se pudo establecer que los
diferentes factores que se adoptan como medidas a la proteccin del medio ambiente contribuyen
en 47 % a mejorar la calidad de vida, en un 20% a la conservacin y proteccin del medio
ambiente y los recursos naturales, en un 13% Asegurar el cumplimiento de los compromisos y
normatividad ambiental. Podemos determinar

que la contribucin en cuanto a las medidas de

proteccin al medio ambiente se ven reflejadas en la necesidad de crear una poltica ambiental
que se encargue de una proteccin continua y de gran cobertura en todas las regiones del pas

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8. Qu grado de importancia le dara usted a los siguientes temas en la educacin para el


desarrollo sostenible y sustentable?

Grfico 8: Temas comprendidos en la educacin para el desarrollo sostenible

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: La grfica nos muestran el grado de importancia que le dan los expertos a los
temas en lo que concierne a la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable obteniendo
como resultado un 27 % en Contaminacin del medio ambiente, con el mismo 27% en la
degradacin de los Ecosistemas un 20 % a la perdida de diversidad biolgica y cultural al igual
que al agotamiento de recursos y un 6 % a los conflictos destructivos. Teniendo en cuenta estos
resultados cabe destacar la importancia y la necesidad de crear conciencia y mejorar
currculo de la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable

en todas las regiones del

pas. De lo contrario no podremos garantizar calidad de vida a las generaciones futuras

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el

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9. Cmo califica la calidad de la educacin

para el desarrollo sostenible a nivel

nacional, en cuanto a las siguientes variables?

Grfico 9: Calidad de la educacin sostenible, segn variables

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: la grfica nos muestra la influencia de algunas variables en la calidad de la


educacin para el desarrollo sostenible a nivel nacional. De acuerdo a los expertos encuestados
la variable que ms influye es programa de bienestar universitario con un 27% y la que menos
influencia tiene es la de sistema de calidad con un 13% las dems variables como material
didctico, las polticas de cualificacin y programa certificado con alta calidad, tiene una buena
relevancia para los encuestados con un 20%, estas sin duda son las variables que tienen ms
importancia para la poblacin ya que de su desarrollo depende el buen funcionamiento de todas
las dems herramientas que procuran la mejora en la calidad de la educacin para el desarrollo
sostenible y sustentable.

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10. Cree usted que el nivel de conciencia sobre la problemtica medioambiental en las
personas ha aumentado debido a:

Grfico 10: Medios que han incrementado el nivel de conciencia medioambiental.

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: Los encuestados creen que el nivel de conciencia sobre la problemtica


medioambiental en las personas ha aumentado debido a "Los desastres ecolgicos con un 38%" y
en segundo lugar por "La difusin de los medios de comunicacin con un 24%". Esto nos indica
que la humanidad est siendo vctima y est padeciendo en carne propia los desastres ecolgicos,
la escases o prdidas de alimentos, los climas extremos, etc. ocasionado por la destruccin del
ecosistema a manos del hombre y por esta razn ha sido el aspecto con mayor porcentaje, por ser
el ms sensible a los seres humanos. Entonces se deduce que para los encuestados, son evidentes
los desastres ecolgicos que suceden en la actualidad y que el proceso comunicativo juega un
papel muy importante ya que los medios de comunicacin son los encargados de darnos a
conocer sobre los desastres ecolgicos que suceden en el mundo, adems de los que se padecen
en cada regin, y a causa de esto se ha ido generando un mayor grado de conciencia en la
humanidad, por lo tanto estas dos variables estn relacionadas entre s y la base es la
comunicacin.

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11. Cmo puede usted contribuir a la educacin para el desarrollo sostenible en su sitio de
trabajo?

Grfica 11: Contribucin a la educacin para el desarrollo sostenible

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: Se evidencia que para los encuestados la dos principales maneras de contribuir a
la educacin para el desarrollo sostenible, desde su sitio de trabajo son: "Respetar la legislacin
de proteccin del medio de defensa de la biodiversidad, con un 29% y "Contribuyendo al
desarrollo y a expresar la comunicacin en el proceso pedaggico, con un 29%. Las dos
variables obtuvieron el mismo porcentaje, lo que indica que las legislaciones vigentes y la
contribucin al desarrollo y la comunicacin en el proceso pedaggico son igual de importantes
para los encuestados. De igual manera observamos que en esta pregunta se vuelve a mencionar la
comunicacin pero visto desde otro frente, lo que significa que la comunicacin es la base para
generar un proceso educativo para el desarrollo sostenible acompaado de otras variables como
lo es la legislacin, para este caso, y poder trascender hacia los dems a travs de la contribucin
al desarrollo y al proceso pedaggico.

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12. Qu tan importante es el trabajo realizado por las siguientes entidades locales en la
educacin para el desarrollo sostenible y sustentable?

Grfica 12: Importancia de los actores en la educacin para el desarrollo sostenible

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis: Los expertos consideran que las entidades que han realizado un trabajo ms
significativo en cuanto a la educacin sostenible y sustentable son las Secretaras de Educacin
con un 25% y las Entidades gubernamentales alcalda y gobernacin, con un 25%. Lo que
puede significar que para los encuestados ha sido ms notorio el esfuerzo realizado por las
entidades de gobierno ya sea a nivel nacin o a nivel regin, que el realizado por las dems
instituciones. Sin embargo se puede concluir tambin que aunque obtuvieron el mayor porcentaje
entre las instituciones a elegir, ste es bajo lo que puede significar que an son pocos los
esfuerzos hechos por todas estas entidades frente a este tema o que la difusin del trabajo
realizado ha sido poca, lo que podra involucrar nuevamente la comunicacin.

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13.

Por favor, indique en qu medida considera til recibir formacin sobre temas

ambientales siendo 0: Poco necesario, 1: No tan necesario, 2: Algo necesario, 3: Necesario y 4:


Muy necesario.

Grfica 13: Temas de gran relevancia en la educacin para el desarrollo sostenible y


sustentable.

Fuente: Elaboracin Propia

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Anlisis:
La ecologa urbana e industrial, es un tema ambiental muy importante del cual se debe
recibir informacin, segn el 20% de los expertos opina que es algo importante, y el 7% que no
es tan importante.
El tema ambiental del cual se debe recibir mayor informacin para los 15 expertos
encuestados, es el Cambio climtico con el 73,33%, despus de este encontramos en orden de
importancia, Sistemas de Gestin Ambiental (66,67%), Gestin sostenible del recurso hdrico.
(66,67%), Espacios naturales protegidos (53,33%), Ecologa urbana e industrial (46,67%),
Normatividad (40%).

Solo el Sistemas de Gestin Ambiental, tuvo un 6,67% poco de importancia como tema
del cual se debe brindar informacin.
Los temas de Ecologa urbana e industrial (6,67%) y los Espacios naturales protegidos
(13,33%), fueron los nicos catalogados como no tan importantes.

La normatividad es el nico tema que no parece poco importante (0%) y no tan


importante (0%)

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14.

Genera usted algn trabajo o proyecto con alguna comunidad u organizacin,

orientado hacia la conservacin de la especie y el medio ambiente y a mejorar el nivel de vida?

Grfica 14: Proyectos implementados para la sostenibilidad Ambiental

Fuente: Elaboracin Propia

Analisis:
El 73% de los encuestados desarrollan proyectos orientados hacia la conservacin de la
especie y el medio ambiente y a mejorar el nivel de vida
El 27% de los expertos encuestados permiten reflejar la necesidad de que el gobierno o el
estado creen en comunidades o organizaciones, proyectos de conservacin de la especie y el
medio ambiente que permitan mejorar el nivel de vida.

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15.

Estos proyectos son de tipo?

Grfica 15: Tipos de proyectos

Fuente: Elaboracin Propia

Anlisis:
El 14% de los expertos encuestados laboran o viven en comunidades o organizaciones sin
proyectos que mejoren el nivel de calidad de vida.
El 86% de los expertos trabajan con proyectos de tipo multifuncionales enfocados en
varias reas.
El 25% de los expertos trabajan con proyectos de tipo Pedaggico-didcticos y
Interdisciplinarios
Los proyectos de Procesos de participacin y de concertacin intraescolar, necesitan
aumentar el nivel de participacin en las comunidades y organizaciones.

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6.

FUENTES SECUNDARIAS

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6.1. ESTADO DEL ARTE

Tabla 3: Estado de Arte

Lugar

2005

ESPAA

2006

MADRID
ESPAA

JOSE GUTIERREZ,
JAVIER BENAYAS Y
SUSANA CALVO

REVISTA

2002

VALENCIA
ESPAA

DANIEL GIL PEREZ. Y


AMPARO VILCHES.

ARTICULO

2009- CONFERENCIAS
2014 MUNDIALES

Autor

Tipo de
documento

Ao

EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

http://www.esdtoolkit.org/Manual_EDS_esp01.pdf

INTERNACIONAL

http://www.ehu.es/cdsea/web/revista/numero_1/01_03macedo.pdf

INTERNACIONAL

AMERICA
LATINA

BEATRIZ MACEDO CAROL SALGADO

ARTICULO

2000

VENEZUELA

BEDOY V.

2001

ESPAA

CARIDE J.A.

1996

OEI

GONZLEZ M.C.

2007

PARS 07 SP,
FRANCIA

UNESCO
UNESCO

2010

BOGOT

2003

J. GUTIRREZ, J.
BENAYAS, S. CALVO
MINISTERIO DE
EDUCACIN
SECRETARA
DISTRITAL DEL
AMBIENTE

EDUCACIN AMBIENTAL Y
EDUCACIN PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN AMRICA LATINA

LA HISTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL: REFLEXIONES


PEDAGGICAS.
LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL DESARROLLO HUMANO:
ARTICULO
HORIZONTES PARA LA SUSTENTABILIDAD ECOLGICA Y LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL
PRINCIPALES TENDENCIAS Y MODELOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
ARTICULO
EN EL SISTEMA ESCOLAR. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN
DOCUMENTO
DECENIO DE LAS NACIONES UNIDAS DE LA EDUCACIN PARA EL
PDF
DESARROLLO SOSTENIBLE
POLTICAS, ESTRATEGIAS Y PLANES REGIONALES, SUBREGIONALES Y
ESTUDIO
NACIONALES EN EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y LA
EDUCACIN AMBIENTAL EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE.
ARTICULO

ARTCULO

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_24/nr_284/a
INTERNACIONAL
_3672/3672.html
http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/200110caride_tcm7-141789.pdf

INTERNACIONAL

http://www.rieoei.org/oeivirt/rie11a01.htm

INTERNACIONAL

HTTP://UNESDOC.UNESCO.ORG/IMAGES/0014/001416/141629S.PDF

INTERNACIONAL

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles188714_archivo_pdf.pdf

INTERNACIONAL

EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE: EVALUACIN DE RETOS


http://www.rieoei.org/rie40a01.pdf
Y OPORTUNIDADES DEL DECENIO 2005-2014

PERIDICO

EDUCAR PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

DOCUMENTO

TRLLEZ E.,
WILCHES-CHAUX G

COLOMBIA

COLOMBIA

1998 BOGOTA - LIMA


2005

http://www.earthcharterinaction.org/invent/images/uploads/Perez,%20G
INTERNACIONAL
il%20y%20Vilches,%20A.%20EDS%20Concepto.pdf

EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

2007

BOGOT

EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

ARTICULO

MANUAL

2005

http://www.researchgate.net/publication/28132156_Educacin_para_el_d
EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE: EVALUACIN DE RETOS
esarrollo_sostenible_evaluacin_de_retos_y_oportunidades_del_decenio_ INTERNACIONAL
Y OPORTUNIDADES DEL DECENIO 2005-2014
2005-2014/file/9fcfd50b6b1211b72c.pdf

UNESCO

ROSALYN
MCKEOWN, PH. D.

ESPAA

NIVEL (Local,
Nacional e
Internacional)

1.http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-theinternational-agenda/education-for-sustainable-development/dynamiccontent-single-view/news/sustainability_begins_with_education/
INTERNACIONAL
2.http://www.unesco.org/new/es/unesco-world-conference-on-esd-2014/
3.http://www.unesco.org/new/es/education/global-education-firstinitiative-gefi/

U.S.A.

2006

Link de consulta

P. VEGA MARCOTE Y
REVISTA PLANTEAMIENTO DE UN MARCO TERICO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
http://www.webs.uvigo.es/reec/volumenes/volumen4/ART4_Vol4_N1.pdf INTERNACIONAL
P.ALVAREZ SUAREZ ELECTRONICA
PARA UN DESARROLLO SOSTENIBLE

2002

2009

Nombre del documento

INTERNACIONAL

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90893.html

LOCAL

PLAN DE GESTIN AMBIENTAL DEL DISTRITO CAPITAL P. G. A. 2008 2038

http://www.ambientebogota.gov.co/es/c/document_library/get_file?uuid
=1d1c4032-35cd-453f-8316-e24054db7926&groupId=55886

LOCAL

REVISTA

EDUCACIN PARA UN FUTURO SOSTENIBLE EN AMRICA LATINA Y EL


CARIBE

http://www.educoas.org/Portal/bdigital/contenido/interamer/interamer_
67es/index.aspx?culture=en

NACIONAL

MIN EDUCACIN

ARTICULO

EDUCAR PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

HTTP://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1621/ARTICLE-90893.HTML

NACIONAL

GERMN MRQUEZ,
JORGE E. HURTADO
Y LUZ STELLA
VELSQUEZ

ARTCULO

EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN COLOMBIA

http://es.slideshare.net/biociudades/el-desarrollo-sostenible-encolombia-14403663

NACIONAL

Fuente: Elaboracin Propia

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6.2. TENDENCIAS MUNDIALES

La naturaleza holstica de la Educacin para el Desarrollo Sostenible le permite constituirse


en un medio posible para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y las Metas de
la Educacin para Todos (EPT). Ambas iniciativas comprenden una serie de objetivos que han de
alcanzarse en determinados plazos. La Educacin para el Desarrollo Sostenible podra ser
percibida como un vehculo para alcanzar esos objetivos (UNESCO, 2008).

El Ejecutivo de UNESCO pidi a la Directora General de UNESCO que elaborase una


propuesta de marco programtico que cubra el periodo comprendido durante la prxima
Estrategia a Plazo Medio (2014 2021), abarque todos los niveles y formas de educacin, se base
en una agenda global de Desarrollo Sostenible y aliente al mismo tiempo la orientacin
estratgica y la adhesin de los pases. Para este fin, UNESCO propone el informe final de
evaluacin de la Dcada y de un marco de accin para despus de 2014. As mismo se estn
llevando a cabo los preparativos para la Conferencia Mundial sobre Educacin para el Desarrollo
Sostenible (EDS) que se celebrar en 2014 del 10 al 12 de noviembre en Japn, al final de la
Dcada. Un evento que pretende poner de relieve los logros alcanzados y elaborar un programa
mundial de accin en materia de EDS, para dar seguimiento al Decenio de haberlos conseguido
de forma generalizada.

Las reuniones congregarn grupos claves como las escuelas asociadas de la UNESCO, los
jvenes y las instituciones de educacin superior y aportarn informacin y recomendaciones a la
Conferencia Mundial sobre la Educacin para el Desarrollo Sostenible.

El Banco Mundial y el Gobierno pretenden crear 100 mil cupos nuevos. Van 45 mil dentro
de una poblacin de 990 mil en el sistema (pregrado)

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Se han acreditado institucionalmente en el pas 5 universidades (Javeriana, Eafit,


Antioquia, Externado y La Norte) y 228 programas de casi 650 de los existentes, interesados en
los estndares mximos de calidad

Se est fortaleciendo el sistema de garanta de calidad de la educacin en todos los niveles;


(ii) proporcionar desarrollo profesional para los profesores y directores escolares; (iii) aplicar
programas para desarrollar las competencias de los estudiantes; y (iv) fomentar la evaluacin de
la poltica y del programa.

La demanda mundial de profesionales de alta calidad supera todas las estadsticas, pero la
proporcin que produce Colombia es tan baja que no es digno de compararla. Ms educacin
igual a ms desarrollo.

Todo el esfuerzo mundial y regional en EA y EDS propende a alcanzar un mejoramiento


de la calidad de vida de todos y todas mediante la formacin adecuada de los actuales y futuros
ciudadanos y ciudadanas, para que estos tengan las habilidades, destrezas, conocimientos y
conciencia necesarias para que acten en el mundo que les tocara vivir de manera responsable y
sostenible

Mxico cuenta con el programa: - Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo


Sustentable (CECADESU). Perteneciente a la Secretaria de Medio Ambiente y Recursos
Naturales, tiene por objetivo dirigir y coordinar los procesos de educacin, capacitacin y
comunicacin, para la preservacin del equilibrio ecolgico, la proteccin del medio ambiente, y
el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales del pas, logrando que la capacitacin
para el desarrollo sustentable, la educacin ambiental y la comunicacin educativa fomenten una
cultura ambiental.
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La ALIDES (La Alianza para el desarrollo sostenible), entre sus reas prioritarias describe
el siguiente tem como fundamento principal en el desarrollo mundial; Inversiones en recursos
humanos. En este sentido, se dar prioridad a la educacin bsica, a la atencin de salud
preventiva, la limpieza del medio ambiente, la capacitacin y el desarrollo de las capacidades.

En su 20 perodo de sesiones, celebrado en febrero de 1999, el Consejo de Administracin


del PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente) determin las esferas de
concentracin de sus actividades mundiales que, en el caso de Amrica Latina y el Caribe, son:

Transferencia de tecnologa e industria: incluye el ozono, la educacin y capacitacin en


materia ambiental, la gestin ambiental de las zonas costeras y marinas, la ciudadana ambiental,
y el comercio y el medio ambiente.
Programa de formacin ambiental: promueve, apoya y formula mecanismos regionales
integrados de educacin y capacitacin ambientales como instrumento bsico para la gestin
ambiental y el desarrollo sostenible. Como parte de sus funciones, el programa ejecuta las
actividades siguientes: promocin y prestacin de servicios de asesora y apoyo para incorporar el
aspecto ambiental en todos los niveles del sistema educativo; formulacin de un sistema de
cursos de posgrado sobre medio ambiente y desarrollo sostenible; asistencia a la capacitacin de
maestros para el sistema educativo; apoyo a la capacitacin ambiental a nivel comunitario, y
elaboracin de un programa de publicaciones y produccin de textos y manuales bsicos para la
formacin ambiental en temas Prioritarios

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7. MTODO MICMAC

El acrnimo MICMAC proviene de las palabras: Matriz de Impactos Cruzados


Multiplicacin Aplicada a una Clasificacin mtodo elaborado por M. Godet en colaboracin con
J.C. Duperrin de acuerdo a Godet (2007, p. 65).

El mtodo estructural MICMAC es una herramienta diseada para vincular ideas y se


apoya en el juicio cualitativo de actores y/o expertos que son parte de un sistema. Esta
herramienta permite describir el sistema gracias a una matriz que une todos sus componentes.
Estas matrices se han convertido en una de las herramientas que ms se utilizan en el campo de
futuros, para investigar sistemas y sus dinmicas.

El mtodo MICMAC busca analizar de manera cualitativa las relaciones entre las variables
que componen un sistema dentro de una empresa, organizacin, sociedad, pas etc. Mediante el
anlisis de estas relaciones, se logra identificar las principales variables, influyentes y
dependientes; esenciales para la evolucin del sistema lo que hace integrarla en una gestin
prospectiva ms completa (escenario). El sistema estudiado se presenta como un conjunto de
elementos interrelacionados (variables/factores).

El anlisis estructural, comprende tres fases de acuerdo a Godet (1997):

Fase 1: listado de las variables del sistema,


Fase 2: la descripcin de relaciones entre variables del sistema, y
Fase 3: la identificacin de variables clave y sus categoras e interpretacin

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7.1. TOMA DE DATOS

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7.1.1. Identificacin de actores


Tabla 4: Identificacin Actores
N

Ttulo largo

Ttulo corto

Educadores

EDUCADOR

Instituciones
Educativas

INSTEDUCA

UNESCO

UNESCO

Ministerio de
Educacin Nacional
Ministerio del medio
ambiente y
5
desarrollo
Sostenible
Las TICs en la
6
Educacion
4

MINEDUCA

MINAMBIE

TICSEDU

Corporacin
Autnomas
Regionales

CORPOAUT

Entidades
gubernamentales

ENTIGUBE

Redes de trabajo

REDTRA

10

Instituciones de
Investigacin

ININVESTI

11

Secretara Distrital
del Medio Ambiente

SECDISTRI

12

Unidades
Ambientales
Autnomas

UNAMBIAU

13

Familia

FAMILIA

Comisin Mundial
14 Del Medio Ambiente
Y Desarrollo
15

Estudiantes

COMUNAMB
ESTUDIAN

Descripcin
Grupo de profesionales integrales con la capacidad de estimular el acto educativo en los sujetos y de mejorar la
personalidad, encargados de la realizacin directa de los procesos sistemticos de enseanza aprendizaje. Se
encargan de la orientacin estudiantil y otras actividades formativas, que conlleven al estudiante a adquirir un
desarrollo integral y la autoformacin de sus valores individuales, colectivos, sociales y culturales.
Instituciones educativas: grupo de personas y bienes promovida por autoridades pblicas o privadas, que bajo el
cumplimiento de los lineamientos, los requerimientos para su funcionamiento, y teniendo en cuenta las
condiciones sociales, econmicas, ambientales y culturales de su entorno, se encarga de prestar el servicio de
educacin de calidad, en el marco de su Proyecto Educativo Institucional.
Organismo especializado de las Naciones Unidas, cuyo objetivo es contribuir a la paz y a la seguridad en el mundo
mediante la educacin, la ciencia, la cultura y las comunicaciones. Se dedica a orientar a los pueblos en una
gestin ms eficaz de su propio desarrollo, a travs de los recursos naturales y los valores culturales. Adems se
encarga de apoyar la educacin elemental adaptada a las necesidades actuales, la formacin de docentes,
administradores educacionales y apoya la construccin de escuelas y la dotacin de equipo necesario para su
funcionamiento.
Organismo oficial que se encarga de gestionar las tareas administrativas relacionadas con la educacin y
normalmente tambin de la cultura
Ente regulador que determina polticas, normas y directrices en materia de ambiente, biodiversidad, recursos
marinos y recurso hdrico, por medio de estrategias comprometidas con el desarrollo sostenible
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin), son aquellas tecnologas necesarias para la gestin y
transformacin de la informacin en cuanto a temas ambientales, y sensibilizacin a los diferentes actores.
son la primera autoridad de proteccin ambiental a nivel regional. Son entes corporativos de carcter pblico,
creados por Ley, integrados por las entidades territoriales que por sus caractersticas constituyen
geogrficamente un mismo ecosistema o conforman una unidad geopoltica, biogeogrfica o hidrogeogrfica,
dotados de autonoma administrativa y financiera, patrimonio propio y personera jurdica, encargadas por la Ley
de administrar dentro del rea de jurisdiccin, el medio ambiente y los recursos naturales renovables y
propender por su desarrollo sostenible, de conformidad con las disposiciones legales y las polticas del Ministerio
del Medio Ambiente.
Un organismo gubernamental, es una institucin estatal cuya administracin est a cargo del gobierno de turno.
Su finalidad es brindar un servicio pblico que resulta necesario para la ciudadana. Se encarga de determinar
cuntos fondos recibe cada organismo gubernamental. Hay organismos orientados a cuestiones econmicas,
sanitarias, administrativas, etc.
Es un ambiente de cooperacin que permite y favorece el flujo de informacin. La red se forma cuando dos o ms
personas se renen e intercambian informacin y as avanzan en el desarrollo de su trabajo. Propsito unificador
que aglutina y sirve de gua. Valores compartidos, puntos de vista similares y objetivos comunes, mantienen
unida a una Red de Trabajo.
Se encargan de los estudios cientficos y la aplicacin de soluciones a la problemtica de su entorno. Se
caracterizan porque estn muy relacionadas con las instituciones educativas y a los mbitos poltico, social y
econmico. Su finalidad es promover la innovacin cientfica, tecnolgica, social y la cultura cientfica.
Autoridad ambiental a nivel urbano que controla los factores deterioro del ambiente con el fin de garantizar la
conservacin del patrimonio ambiental y el derecho de los ciudadanos a un ambiente sano en el marco del
desarrollo sostenible.
Entidad generadora de polticas pblicas, de manera participativa y concertada con los diferentes actores que
integran la ciudad.
A travs de estas entidades ambientales Urbanas, los municipios, distritos o reas metropolitanas cuya poblacin
urbana sea igual o superior a un milln de habitantes ejercen las mismas funciones que las Corporaciones
Autnomas Regionales, dentro del permetro urbano. Adems otorgan las licencias ambientales, concesiones,
permisos y autorizaciones.
Clula fundamental de la Sociedad que Tiene la responsabilidad de inculcar los valores elementales para formar
un ser humano con sensibilizacin y conciencia de cuidar y proteger el medio ambiente mediante una conducta
de participacin activa.
La comisin mundial conjunto con Las Naciones Unidas han sido pioneras al tratar el tema, enfocndose
inicialmente en el estudio y la utilizacin de los recursos naturales y en la lucha porque los pases - en especial
aquellos en desarrollo- ejercieran control de sus propios recursos naturales.
Persona con disposicin para ser un educando o alumno o alumna dentro del mbito acadmico, y que se dedica a
esta actividad como su ocupacin principal.

Fuente: Elaboracin Propia

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7.1.2.

Objetivos actores

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Tabla 5: Objetivos por actor de la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable.

ITEM
1

NOMBRE LARGO
NOMBRE CORTO
FORMAR Y ORIENTAR A LOS
ESTUDIANTES EN EL DESARROLLO
DESINTEGRA
INTEGRAL.

DESCRIPCION
Proporcionar informacin a los estudiantes, para que adquieran una formacin acadmica integral, de carcter especializado y
multidisciplinar, orientada a la especializacin profesional en la Educacin Ambiental, con un compromiso tico orientado hacia la
sostenibilidad.
Prestar el servicio de educacin de calidad, utilizando los recursos necesarios, (humanos, econmicos, tecnolgicos) en el marco de su
Proyectos Educativos Institucionales. Y promover la innovacin cientfica, tecnolgica, social y la cultura cientfica, que contribuyan a dar
solucin a la problemtica de su entorno.

FOMERTAR LA INVESTIGACION
CIENTIFICA Y TECNOLOGICA.

INVCIENTEC

CONTRIBUIR A LA PAZ Y SEGURIDAD


EN EL MUNDO

PAZYSEGURI

ESTABLECER CRITERIOS PARA LA


EDUCACION INTEGRAL

EDINTEGRAL

REGULAR LAS POLITICAS DE


GESTION AMBIENTAL

POLGESTION

FORTALECER LA COMUNICACIN E
INFORMACIN

FORCOMINF

Las TICs permiten mejorar la divulgacin de la informacin y son esenciales para impulsar las profundas transformaciones de los patrones
de produccin y consumo que se requieren para el desarrollo sostenible de nuestras sociedades.

REGLAMENTAR Y GARANTIZAR LA
PROTECCION AMBIENTAL REGIONAL

PROAMBREGI

Establecer y garantizar el cumplimiento de las leyes y normas regionales para la proteccin del medio ambiente y el fomento del desarrollo
sostenible.

ASIGNAR LOS RECURSOS


ECONMICOS

RECURSOS

Gestionar y asignar los recursos econmicos necesarios para el desarrollo eficiente de programas y proyectos de educacin sostenible y
sustentable.

DESARROLLAR PROYECTOS E
INVESTIGACIONES PEDAGGICAS

PROYPEDAG

Grupo que se encarga del desarrollo de proyectos e investigaciones pedaggicas que promuevan la continua formacin y educacin para
el desarrollo sostenible y sustentable.

10

FOMENTAR LA INVESTIGACION
TECNOLOGICA Y CIENTIFICA

INVTECNCIE

Su finalidad es promover la innovacin, la tecnologa y la cultura cientfica. Se encarga de los estudios cientficos y la aplicacin de
soluciones a la problemtica de su entorno.

11

CONSERVAR Y PROTEGER EL MEDIO


AMBIENTE

CONPROMA

Se encarga de la conservacin y proteccin del patrimonio ambiental y de garantizar el derecho de los ciudadanos a un ambiente sano en
el marco del desarrollo sostenible.

12

GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE
LAS LEYES AMBIENTALES

GCLEYAMB

Disear medidas de control ms fuertes de manera que sean de obligatorio cumplimiento las normas y leyes ambientales.

13

FOMENTAR LA EDUCACION
SOSTENIBLE

FOMTEDS

Promover al interior de las familias la educacin practica para el desarrollo sostenible mediante la sensibilizacin y concientizacin de la
importancia de contribuir en la construccin de un mejor futuro basado en la sostenibilidad.

14

INCREMENTAR LA UTILIZACION DE
LOS RECURSOS NATURALES

INRENATU

Incrementar el nivel de comprensin y compromiso respecto de la accin por parte de los individuos, las organizaciones voluntarias, el
mundo de los negocios, las instituciones y los gobiernos.

15

PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LOS


CAMBIOS EDUCATIVOS

CAMEDUCT

Ser un actor con disposicin y actitudes necesarias para afrontar, apropiarse y transmitir los cambios en la educacin tendientes a una
sostenibilidad.

Contribuir a la paz y a la seguridad en el mundo mediante la educacin, la ciencia, la cultura, las comunicaciones, la orientacin de
gestiones eficaces para su desarrollo integral y el apoyo la educacin elemental adaptada a las necesidades actuales, que permitan lograr un
escenario futurista deseable.
Entidad Nacional encargada de formular la poltica nacional de educacin, regular y establecer los criterios y parmetros tcnicos
cualitativos que contribuyan al mejoramiento del acceso, calidad y equidad de la educacin, en la atencin integral a la primera infancia y en
todos sus niveles y modalidades. Que forme mejores seres humanos, ciudadanos con valores ticos, competentes, respetuosos de lo
pblico.
Ente regulador que determina polticas, normas y directrices que enfocadas en la recuperacin, conservacin, proteccin, ordenamiento,
manejo, uso y aprovechamiento de los recursos naturales renovables y el medio ambiente, por medio de estrategias comprometidas con el
desarrollo sostenible.

Fuente: Elaboracin Propia

Curso De Profundizacin Prospectiva Estratgica

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD


Escuela de Ciencias Administrativas Contables Econmicas y de Negocios -ECACEN
202531-- Curso De Profundizacin Prospectiva Estratgica Para La Planeacin Por Escenarios Empresariales

7.1.3. Cuadro Descripcin de Variables

Pgina | 58

Tabla 6: Identificacin de Variables claves


ITEM

FACTOR DE CAMBIO Y/O


VARIABLE

NOMBRE
CORTO

V1

FOMENTO A LA EDUCACIN

FOMEDUCA

V2

CALIDAD EDUCATIVA

CALEDUCA

V3

PERFIL DEL DOCENTE

PERFILDO

V4

METODOLOGA EDUCATIVA

METOEDUC

V5

CONOCIMIENTO EN GESTIN
AMBIENTAL

CONAMBIE

V6

EDUCACIN SOSTENIBLE Y
SUSTENTABLE

EDUCASYS

V7

PEDAGOGA EDUCATIVA

PEDAEDUC

V8

CALIDAD DE VIDA

CALDEVID

V9

PROYECTOS EDUCATIVOS

PROYEDUC

V10

PRACTICAS PEDAGGICAS

PRACPEDA

V11

EDUCACIN AMBIENTAL

EDUCAMBI

V12

SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL

SOSAMBIE

V13

MODELOS EDUCATIVOS

MODEDUCA

DESCRIPCION
Acciones enfocadas al impulso de gestiones que contribuyen a desarrollar y/o aumentar la promocin de la
educacin para el desarrollo sostenible y sustentable.
Conjunto de propiedades y caractersticas esenciales en la educacin, que determinan y valoran su excelencia y
superioridad. Educacin con atributos y particularidades que permita formar seres humanos con las competencias
necesarias para contribuir al desarrollo sostenible y sustentable.
Conjunto de cualidades, caractersticas o rasgos propios de los educadores, que les permita formar y orientar a los
estudiantes, con las competencias y habilidades necesarias para actuar y ser actores de cambio en los procesos y
actividades encaminadas hacia el desarrollo sostenible y sustentable de su entorno.
Grupo de mtodos y tcnicas que se siguen en la educacin ambiental, para lograr mejores resultados, en cuanto al
buen uso de los recursos naturales y el medio ambiente.
Facultad humana de aprender, comprender y razonar sobre la importancia y necesidad de mejorar los hbitos de
consuno y uso de los recursos naturales, y lograr escenarios futuros deseables.
El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas
generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo
de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.
Ciencia que estudia la educacin y la didctica como la disciplina o el grupo de tcnicas que favorecen el
aprendizaje.
Calidad de vida es un concepto que hace alusin a varios niveles de generalizacin pasando por sociedad,
comunidad, hasta el aspecto fsico y mental, por lo tanto, el significado de calidad de vida es complejo, contando
con definiciones desde sociologa, ciencias polticas, medicina, estudios del desarrollo, etc.
Estrategia educativa que ofrece a estudiantes, docentes e instituciones educativas oportunidades para articular la
dinmica escolar con la de la comunidad considerando el emprendimiento y el aprovechamiento de los recursos
existentes en el entorno, como una base para el aprendizaje y el desarrollo social.
Escenario, donde el maestro dispone todos aquellos elementos propios de su personalidad acadmica y personal.
Desde la acadmica lo relacionado con su saber disciplinar y didctico, como tambin el pedaggico a la hora de
reflexionar de las fortalezas y debilidades de su quehacer en el aula.
Proceso de formacin que permite la toma de conciencia de la importancia del medio ambiente.
Forma de desarrollo que procura la proteccin del medio ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida en las
ciudades y zonas urbanas y rurales.
Recopilacin o sntesis de distintas teoras y enfoques pedaggicos, que orientan a los docentes en la elaboracin de
los programas de estudios y en la sistematizacin del proceso de enseanza y aprendizaje
Sistema nacional de enseanza vigente en todo el territorio nacional, que rige la organizacin, articulacin y
administracin de los distintos ciclos de enseanza desde la educacin inicial a la educacin terciaria universitaria, y
al que le compete la universalizacin de la instruccin pblica y la transmisin cultural a todos los habitantes del pas.

TEMA
EDUCATIVO
EDUCATIVO

EDUCATIVO
EDUCATIVO
AMBIENTAL
AMBIENTAL
EDUCATIVO
SOCIAL

EDUCATIVO

EDUCATIVO
AMBIENTAL
AMBIENTAL
EDUCATIVO

V14

POLTICAS EDUCATIVAS

POLITEDU

V15

GESTIN AMBIENTAL

GESAMBIE

V16

SENSIBILIZACIN PARA LA
SOSTENIBILIDAD

SENPLSOS

V17

CREATIVIDAD EN LA
EDUCACIN

CREELEDU

V18

NORMATIVIDAD AMBIENTAL

NORAMBIE

V19

CURRCULOS INSTITUCIONALES

CURINSTI

EDUCATIVO

SISTEMAS DE CALIDAD

SISDECAL

SOCIAL

V20
V21
V22
V23
V24
V25

Conjunto de actividades o estrategias que se pueden desarrollar para cuidar el medio ambiente y provenir los
problemas ambientales.
Concienciacin e influencia sobre una persona para que recapacite y perciba el valor o la importancia de la
educacin para el desarrollo sostenible y sustentable
Conjunto de propiedades y caractersticas esenciales en la educacin, que determinan y valoran su excelencia y
superioridad. Educacin con atributos y particularidades que permita formar seres humanos con las competencias
necesarias para contribuir al desarrollo sostenible y sustentable.
La normativa se refiere al establecimiento de reglas o leyes, dentro de cualquier grupo u organizacin, la moral es la
formacin que tienes o el conjunto de creencias de una persona o grupo social determinado, y la tica es la forma en
la que te comportas en la sociedad, es la que se dedica al estudio de los actos humanos; por lo tanto la normativa en
esos campos son las leyes que y reglas que rigen el comportamiento adecuado de las personas en sociedad.

Conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
Serie de actividades coordinadas que se llevan a cabo sobre un conjunto de elementos (recursos, procedimientos,
documentos, estructura organizacional y estrategias) para lograr la calidad de en la educacin para el desarrollo
sostenible y sustentable.
ESTRATEGIAS DE
Acciones que permiten fortalecer y potenciar el impacto de la comunicacin y la informacin, encaminadas a la
ESTCOMUN
COMUNICACIN
divulgacin de estrategias para impulsar la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable.
DESARROLLO DEL PROCESO
Estrategias transversales para la inclusin de la educacin ambiental en la educacin formal e informal y la formacin
DEPROPED
PEDAGGICO
de una cultura tica en el manejo del ambiente.
CONTRIBUCIN AL
Impulso a travs de la educacin la creatividad para generar nuevas ideas, proyectos e inventos que beneficien el
CONDESYS
DESARROLLO SOSTENIBLE
planeta para lograr un desarrollo sostenible y sustentable.
Investigacin cientfica encaminada a la produccin de energas renovables y alternativas para la disminucin de la
INVESTIGACIN E INNOVACIN INVEINNO
contaminacin.
LEGISLACIN AMBIENTAL

LEGAMBIE

Leyes para el desarrollo sostenible y sustentable de mayor inclusin, impacto y cumplimiento para toda la sociedad.

Fuente: software LIPSOR-EPITA-MICMA

Curso De Profundizacin Prospectiva Estratgica

EDUCATIVO

AMBIENTAL
CULTURAL
EDUCATIVO

AMBIENTAL

SOCIAL
EDUCATIVO
EDUCATIVO
TECNOLOGICO
AMBIENTAL

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7.1.4. Matriz de Influencias Directas MID

Pgina | 59

Las influencias se puntuan de 0 3, con la posibilidad de sealar las influencias


potenciales:

0 : Sin influencia
1 : Dbil
2 : Media
3 : Fuerte
P : Potencial
Tabla 7: Matriz de Influencias Directas
2 : CALEDUCA

3 : CONAMBIE

4 : CONDESYS

5 : CREELEDU

6 : CURINSTI

7 : DEPROPED

8 : EDUCAMBI

9 : EDUCASYS

10 : ESTCOMUN

11 : FOMEDUCA

12 : GESAMBIE

13 : INVEINNO

14 : LEGAMBIE

15 : METOEDUC

16 : MODEDUCA

17 : NORAMBIE

18 : PEDAEDUC

19 : PERFILDO

20 : POLITEDU

21 : PRACPEDA

22 : PROYEDUC

23 : SENPLSOS

24 : SISDECAL

25 : SOSAMBIE

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Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MICMAC.

Curso De Profundizacin Prospectiva Estratgica

LIPSOR-EPITA-MICMAC

1 : CALDEVID
1 : CALDEVID
2 : CALEDUCA
3 : CONAMBIE
4 : CONDESYS
5 : CREELEDU
6 : CURINSTI
7 : DEPROPED
8 : EDUCAMBI
9 : EDUCASYS
10 : ESTCOMUN
11 : FOMEDUCA
12 : GESAMBIE
13 : INVEINNO
14 : LEGAMBIE
15 : METOEDUC
16 : MODEDUCA
17 : NORAMBIE
18 : PEDAEDUC
19 : PERFILDO
20 : POLITEDU
21 : PRACPEDA
22 : PROYEDUC
23 : SENPLSOS
24 : SISDECAL
25 : SOSAMBIE

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7.2. VISUALIZACION DE RESULTADOS

7.2.1. Plano de influencias dependencias-directas


Plano 1: influencias dependencias-directas

I
N
F
L
U
E
N
C
I
A

VARIABLES
DETERMINANTES

VARIABLES
CLAVE

VARIABLES
AUTONOMAS

VARIABLES
RESULTADO

DEPENDENCIA

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MICMAC.


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Anlisis: Mdiante el plano de influencias dependencias directas se pudo identificar las


variables claves o esenciales de la Educacin para el Desarrollo Sostenible y Sustentable para el
ao 2020, Dichas variables las podemos apreciar en la zona superior derecha y cuentan con un
elevado nivel, lo que las convierte en variables de extraordinaria importancia e integrantes.
Adems, se puede analizar que las variables ms influyentes se relacionan con los sistemas y
prcticas educativas, es decir, los factores responsables, directos y dependientes del cambio del
sistema a un nivel ms ptimo o nivel de influencia y de dependencia, son: CALEDUCA
(Calidad Educativa), PRACPEDA (Practicas pedaggicas), EDUCAMBI (Educacin Ambiental),
SENPLSOS (Sensibilizacin para la sostenibilidad), SISDECAL (Sistemas de Calidad),
INVEINNO (Investigacin e innovacin), PEDAEDUC (Pedagoga educativa), SOSAMBIE
(Sostenibilidad ambiental), EDUCASYS (Educacin sostenible y sustentable), METOEDUC
(Metodologa educativa), PEDAEDUC (Pedagoga educativa), PEDAEDUC (Proyectos
educativos).

Se puede definir que para lograr un escenario futuro deseable, se debe mejorar las prcticas,
metodologas y proyectos educativos, es decir ofrecer una educacin con calidad y equidad que
permita ofrecer y fomentar una mejor formacin para el desarrollo sostenible y sustentable al ao
2020.

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7.2.2. Grfico de Influencias Directas

Grfico 16: Influencias Directas

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MICMAC

Anlisis: Mediante el grfico de Influencias Dependencias Indirectas, se puede identificar


que las variables ms influyentes en la Educacin para el Desarrollo Sostenible y sostenible, las
cuales se encuentran demarcadas con lneas de color rojo, son: CALEDUCA (Calidad
Educativa), SOSAMBIE (Sostenibilidad ambiental), SENPLSOS (Sensibilizacin para la
sostenibilidad), EDUCAMBI (Educacin Ambiental), PRACPEDA (Practicas pedaggicas). Es
decir, estos factores son los que ms influyen indirectamente en la educacin para el desarrollo
sostenible y sustentable. Pues si no existe una educacin de calidad, que genere los mecanismos y
las pautas necesarias para lograr una formacin integral que contribuya al desarrollo sostenible y
sustentable, es muy probable que no se cumplan los objetivos del plan prospectivo propuesto.

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7.2.3. Plano de influencias indirectas


Grfico17. Influencias dependientes indirectas

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MICMAC.

7.2.4. Grfico de influencias dependencias directas potenciales

Grfico 17: Influencias dependencias Directas Potenciales

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MICMAC.

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Anlisis: Se puede analizar que la influencia de las variables es general, pues todas las
variables estn demarcadas con la lnea roja, el cual nos indica que son variables con alta
influencia, e importancia y que todas influyen en la Educacin para el desarrollo sostenible y
sustentable al ao 2020. Pero hay unas con mayor relevancia, como lo es PERFILDO (perfil del
docente), CALEDUCA (Calidad Educativa), PEDAEDUC (Pedagoga educativa), SISDECAL
(Sistemas de Calidad), SENPLSOS (Sensibilizacin para la sostenibilidad), EDUCAMBI
(Educacin Ambiental), PRACPEDA (Practicas pedaggicas). Se puede decir que lo que
determina que la educacin ofrecida por las diferentes instituciones educativas sea de calidad, es
la aplicacin eficiente de metodologa y pedagogas educativas y el perfil de los docentes. Es
decir, estos factores son claves para el logro de los objetivos propuesto en el plan prospectivo
sobre la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable al ao 2020.

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8. METODO MACTOR - JUEGO DE ACTORES

Busca valorar las relaciones de fuerza entre los actores y estudiar sus convergencias y
divergencias con respecto a un cierto nmero de posturas y de objetos asociados. El mtodo de
anlisis de juego de actores, MACTOR busca valorar las relaciones de fuerza entre los actores y
estudiar sus convergencias y divergencias con respecto a un cierto nmero de posturas y de
objetivos asociados. A partir de este anlisis, el objetivo de la utilizacin del mtodo MACTOR
es el de facilitar a un actor una ayuda para la decisin de la puesta en marcha de su poltica de
alianzas y de conflictos.

El mtodo MACTOR comprende 7 fases:

Fase 1. Construir el cuadro "estrategias de los actores".


Fase 2. Identificar los retos estratgicos y los objetivos asociados.
Fase 3. Situar cada actor en relacin con los objetivos estratgicos (matriz de posiciones).
Fase 4. Jerarquizar para cada actor sus prioridades de objetivos (matriz de posiciones
evaluadas).
Fase 5. Evaluar las relaciones de fuerza de los actores.
Fase 6. Integrar las relaciones de fuerza en el anlisis de convergencias y de divergencias
entre actores.
Fase 7. Formular las recomendaciones estratgicas y las preguntas clave del futuro

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8.1. TOMA DE DATOS

8.1.1. Cuadro Descripcin de Actores

Tabla 8: Descripcin de actores


N

Ttulo largo

Ttulo corto

Educadores

EDUCADOR

Instituciones
Educativas

INSTEDUCA

UNESCO

UNESCO

Ministerio de
Educacin Nacional
Ministerio del medio
ambiente y
5
desarrollo
Sostenible
Las TICs en la
6
Educacion
4

MINEDUCA

MINAMBIE

TICSEDU

Corporacin
Autnomas
Regionales

CORPOAUT

Entidades
gubernamentales

ENTIGUBE

Redes de trabajo

REDTRA

10

Instituciones de
Investigacin

ININVESTI

11

Secretara Distrital
del Medio Ambiente

SECDISTRI

12

Unidades
Ambientales
Autnomas

UNAMBIAU

13

Familia

FAMILIA

Comisin Mundial
14 Del Medio Ambiente
Y Desarrollo
15

Estudiantes

COMUNAMB
ESTUDIAN

Descripcin
Grupo de profesionales integrales con la capacidad de estimular el acto educativo en los sujetos y de mejorar la
personalidad, encargados de la realizacin directa de los procesos sistemticos de enseanza aprendizaje. Se
encargan de la orientacin estudiantil y otras actividades formativas, que conlleven al estudiante a adquirir un
desarrollo integral y la autoformacin de sus valores individuales, colectivos, sociales y culturales.
Instituciones educativas: grupo de personas y bienes promovida por autoridades pblicas o privadas, que bajo el
cumplimiento de los lineamientos, los requerimientos para su funcionamiento, y teniendo en cuenta las
condiciones sociales, econmicas, ambientales y culturales de su entorno, se encarga de prestar el servicio de
educacin de calidad, en el marco de su Proyecto Educativo Institucional.
Organismo especializado de las Naciones Unidas, cuyo objetivo es contribuir a la paz y a la seguridad en el mundo
mediante la educacin, la ciencia, la cultura y las comunicaciones. Se dedica a orientar a los pueblos en una
gestin ms eficaz de su propio desarrollo, a travs de los recursos naturales y los valores culturales. Adems se
encarga de apoyar la educacin elemental adaptada a las necesidades actuales, la formacin de docentes,
administradores educacionales y apoya la construccin de escuelas y la dotacin de equipo necesario para su
funcionamiento.
Organismo oficial que se encarga de gestionar las tareas administrativas relacionadas con la educacin y
normalmente tambin de la cultura
Ente regulador que determina polticas, normas y directrices en materia de ambiente, biodiversidad, recursos
marinos y recurso hdrico, por medio de estrategias comprometidas con el desarrollo sostenible
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin), son aquellas tecnologas necesarias para la gestin y
transformacin de la informacin en cuanto a temas ambientales, y sensibilizacin a los diferentes actores.
son la primera autoridad de proteccin ambiental a nivel regional. Son entes corporativos de carcter pblico,
creados por Ley, integrados por las entidades territoriales que por sus caractersticas constituyen
geogrficamente un mismo ecosistema o conforman una unidad geopoltica, biogeogrfica o hidrogeogrfica,
dotados de autonoma administrativa y financiera, patrimonio propio y personera jurdica, encargadas por la Ley
de administrar dentro del rea de jurisdiccin, el medio ambiente y los recursos naturales renovables y
propender por su desarrollo sostenible, de conformidad con las disposiciones legales y las polticas del Ministerio
del Medio Ambiente.
Un organismo gubernamental, es una institucin estatal cuya administracin est a cargo del gobierno de turno.
Su finalidad es brindar un servicio pblico que resulta necesario para la ciudadana. Se encarga de determinar
cuntos fondos recibe cada organismo gubernamental. Hay organismos orientados a cuestiones econmicas,
sanitarias, administrativas, etc.
Es un ambiente de cooperacin que permite y favorece el flujo de informacin. La red se forma cuando dos o ms
personas se renen e intercambian informacin y as avanzan en el desarrollo de su trabajo. Propsito unificador
que aglutina y sirve de gua. Valores compartidos, puntos de vista similares y objetivos comunes, mantienen
unida a una Red de Trabajo.
Se encargan de los estudios cientficos y la aplicacin de soluciones a la problemtica de su entorno. Se
caracterizan porque estn muy relacionadas con las instituciones educativas y a los mbitos poltico, social y
econmico. Su finalidad es promover la innovacin cientfica, tecnolgica, social y la cultura cientfica.
Autoridad ambiental a nivel urbano que controla los factores deterioro del ambiente con el fin de garantizar la
conservacin del patrimonio ambiental y el derecho de los ciudadanos a un ambiente sano en el marco del
desarrollo sostenible.
Entidad generadora de polticas pblicas, de manera participativa y concertada con los diferentes actores que
integran la ciudad.
A travs de estas entidades ambientales Urbanas, los municipios, distritos o reas metropolitanas cuya poblacin
urbana sea igual o superior a un milln de habitantes ejercen las mismas funciones que las Corporaciones
Autnomas Regionales, dentro del permetro urbano. Adems otorgan las licencias ambientales, concesiones,
permisos y autorizaciones.
Clula fundamental de la Sociedad que Tiene la responsabilidad de inculcar los valores elementales para formar
un ser humano con sensibilizacin y conciencia de cuidar y proteger el medio ambiente mediante una conducta
de participacin activa.
La comisin mundial conjunto con Las Naciones Unidas han sido pioneras al tratar el tema, enfocndose
inicialmente en el estudio y la utilizacin de los recursos naturales y en la lucha porque los pases - en especial
aquellos en desarrollo- ejercieran control de sus propios recursos naturales.
Persona con disposicin para ser un educando o alumno o alumna dentro del mbito acadmico, y que se dedica a
esta actividad como su ocupacin principal.

Fuente: Elaboracin propia


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8.1.2. Cuadro Descripcin Objetivo de los Actores

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Tabla 9: Descripcin de objetivos de los actores


ITEM
1

NOMBRE LARGO
NOMBRE CORTO
FORMAR Y ORIENTAR A LOS
ESTUDIANTES EN EL DESARROLLO
DESINTEGRA
INTEGRAL.

DESCRIPCION
Proporcionar informacin a los estudiantes, para que adquieran una formacin acadmica integral, de carcter especializado y
multidisciplinar, orientada a la especializacin profesional en la Educacin Ambiental, con un compromiso tico orientado hacia la
sostenibilidad.
Prestar el servicio de educacin de calidad, utilizando los recursos necesarios, (humanos, econmicos, tecnolgicos) en el marco de su
Proyectos Educativos Institucionales. Y promover la innovacin cientfica, tecnolgica, social y la cultura cientfica, que contribuyan a dar
solucin a la problemtica de su entorno.

FOMERTAR LA INVESTIGACION
CIENTIFICA Y TECNOLOGICA.

INVCIENTEC

CONTRIBUIR A LA PAZ Y SEGURIDAD


EN EL MUNDO

PAZYSEGURI

ESTABLECER CRITERIOS PARA LA


EDUCACION INTEGRAL

EDINTEGRAL

REGULAR LAS POLITICAS DE


GESTION AMBIENTAL

POLGESTION

FORTALECER LA COMUNICACIN E
INFORMACIN

FORCOMINF

Las TICs permiten mejorar la divulgacin de la informacin y son esenciales para impulsar las profundas transformaciones de los patrones
de produccin y consumo que se requieren para el desarrollo sostenible de nuestras sociedades.

REGLAMENTAR Y GARANTIZAR LA
PROTECCION AMBIENTAL REGIONAL

PROAMBREGI

Establecer y garantizar el cumplimiento de las leyes y normas regionales para la proteccin del medio ambiente y el fomento del desarrollo
sostenible.

ASIGNAR LOS RECURSOS


ECONMICOS

RECURSOS

Gestionar y asignar los recursos econmicos necesarios para el desarrollo eficiente de programas y proyectos de educacin sostenible y
sustentable.

DESARROLLAR PROYECTOS E
INVESTIGACIONES PEDAGGICAS

PROYPEDAG

Grupo que se encarga del desarrollo de proyectos e investigaciones pedaggicas que promuevan la continua formacin y educacin para
el desarrollo sostenible y sustentable.

10

FOMENTAR LA INVESTIGACION
TECNOLOGICA Y CIENTIFICA

INVTECNCIE

Su finalidad es promover la innovacin, la tecnologa y la cultura cientfica. Se encarga de los estudios cientficos y la aplicacin de
soluciones a la problemtica de su entorno.

11

CONSERVAR Y PROTEGER EL MEDIO


AMBIENTE

CONPROMA

Se encarga de la conservacin y proteccin del patrimonio ambiental y de garantizar el derecho de los ciudadanos a un ambiente sano en
el marco del desarrollo sostenible.

12

GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE
LAS LEYES AMBIENTALES

GCLEYAMB

Disear medidas de control ms fuertes de manera que sean de obligatorio cumplimiento las normas y leyes ambientales.

13

FOMENTAR LA EDUCACION
SOSTENIBLE

FOMTEDS

Promover al interior de las familias la educacin practica para el desarrollo sostenible mediante la sensibilizacin y concientizacin de la
importancia de contribuir en la construccin de un mejor futuro basado en la sostenibilidad.

14

INCREMENTAR LA UTILIZACION DE
LOS RECURSOS NATURALES

INRENATU

Incrementar el nivel de comprensin y compromiso respecto de la accin por parte de los individuos, las organizaciones voluntarias, el
mundo de los negocios, las instituciones y los gobiernos.

15

PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LOS


CAMBIOS EDUCATIVOS

CAMEDUCT

Ser un actor con disposicin y actitudes necesarias para afrontar, apropiarse y transmitir los cambios en la educacin tendientes a una
sostenibilidad.

Contribuir a la paz y a la seguridad en el mundo mediante la educacin, la ciencia, la cultura, las comunicaciones, la orientacin de
gestiones eficaces para su desarrollo integral y el apoyo la educacin elemental adaptada a las necesidades actuales, que permitan lograr un
escenario futurista deseable.
Entidad Nacional encargada de formular la poltica nacional de educacin, regular y establecer los criterios y parmetros tcnicos
cualitativos que contribuyan al mejoramiento del acceso, calidad y equidad de la educacin, en la atencin integral a la primera infancia y en
todos sus niveles y modalidades. Que forme mejores seres humanos, ciudadanos con valores ticos, competentes, respetuosos de lo
pblico.
Ente regulador que determina polticas, normas y directrices que enfocadas en la recuperacin, conservacin, proteccin, ordenamiento,
manejo, uso y aprovechamiento de los recursos naturales renovables y el medio ambiente, por medio de estrategias comprometidas con el
desarrollo sostenible.

Fuente: Elaboracin propia

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8.1.3. Matriz de Influencias Directas MID

Tabla 10: Matriz de influencias Directas MID

Fuente. Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR

8.1.4. Matriz de Posiciones Valoradas 2MAO


Tabla 11: Matriz de Posiciones Valoradas 2 MAO

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MICMAC.

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0: Si el objetivo tiene poca o ninguna incidencia.


1: Si el objetivo cuestiona, de una forma limitada en el tiempo y espacio los procesos
operativos (gestin, etc.....) del actor o es imprescindible para estos procesos operativos
2: Si el objetivo cuestiona el xito de los proyectos del actor o es imprescindible para estos
proyectos.
3: Si el objetivo cuestiona el cumplimiento de los misiones del actor o es imprescindible a
sus misiones.
4: Si el objetivo cuestiona la existencia del actor o es imprescindible para la existencia del
actor.

8.2. VISUALIZACION DE RESULTADOS

8.2.1. Matriz de influencias directas e indirectas (MIDI)

Tabla 12: Matriz de Influencias Directas e Indirectas MIDI

Fuente: Elaboracin Propia


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Los valores representan las influencias directas de los actores entre ellos:

Cuanto ms alta es la cifra mayor es la influencia del actor la matriz nos muestra que los
actores ms influyentes son Educador y las Tics en la educacin actores determinantes para el
desarrollo del plan prospectivo.

Los actores dependientes son las Tics en la educacin y los estudiantes son los actores
que nos ayudan a desarrollar el plan prospectivo pero dependen de los dems actores.

8.2.2. Plano de influencias dependencias entre actores

Plano 3. Influencias dependencias entre actores

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR.

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Anlisis: el plano de influencias y dependencias entre actores

nos permitir conocer la

influencia de cada actor sobre todo el resto de actores y, viceversa, la dependencia o influjo que
el conjunto de actores ejerce sobre cada uno de ellos.

En el cuadrante superior derecho del plano cartesiano identificamos los Actores de enlace,
los cuales son los de mayor influencia y dependencia del sistema, son Educadores, Instituciones
Educativas, Ministerio de Educacin Nacional, Ministerio del medio ambiente y desarrollo
Sostenible, Las Tics en la Educacin, Familia, Estudiante, Instituciones de Investigacin. Es en
esta zona del cuadrante superior derecho en donde se puede presentar el conflicto. Por qu los
actores se encuentran muy distanciados En el cuadrante superior Izquierdo Los actores
Dominantes son Unesco y Secretara Distrital del Medio Ambiente que son los actores con alta
influencia pero poca dependencia. En el cuadrante inferior izquierdo y los actores autnomos
Comisin Mundial Del Medio Ambiente Y Desarrollo, Unidades Ambientales Autnomas, redes
de trabajo, Corporacin Autnomas Regionales son los actores de baja dependencia con respecto
a los dems actores.

8.2.3. Grfico de convergencias simples entre actores - 1 mao


Grfico 18: convergencias simples entre actores - 1 MAO

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR

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Anlisis: El Grfico nos permite identificar el grado de convergencia entre los actores
as los actores de con mayor convergencia son Estudiantes, Comisin Mundial Del Medio
Ambiente Y Desarrollo, entidades gubernamentales, corporacin autnoma Regional se
identifican con la lnea roja. Los actores con convergencia relativamente importante son Redes
de trabajo, ministerio de Educacin, Instituciones de Investigacin, Unesco. Se identifican con la
lnea azul. Los actores con convergencia mediana son Unidades Ambientales Autnomas y los
de convergencias dbiles son las Las Tics en la Educacin.

De esta manera, cada actor puede verse conducido al conflicto o a la alianza con los otros
para llevar a bien s proyecto.

8.2.4. Grfico de divergencias simples entre actores - 1 mao

Grfico 19: Divergencias simples entre actores - 1 MAO

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR

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8.2.5. Histograma de posiciones valoradas de actores sobre los objetivos - 2mao

Histograma de posiciones valoradas de actores sobre los objetivos - 2MAO

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR

8.2.6. Balances posiciones valoradas ponderadas de actores sobre los objetivos 3mao

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR

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Anlisis:

En la grfica balances 3 MAO de posiciones por objetivos y ponderados por las relaciones
de fuerza observamos que el objetivo DESINTEGRA (Formar y orientar a los estudiantes en el
desarrollo integral) cuenta con 14 actores a favor que son:

Como se puede observar la aguja de la balanza se inclina hacia el lado izquierdo donde se
encuentran todos los actores, lo que significa que esos actores son favorables o permitirn el
logro del objetivo DESINTEGRA.

8.2.7. Grfico de distancias netas entre objetivos


Grfico 20: Distancias netas entre objetivos

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR

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ANALISIS: el Grfico de distancias netas entre objetivos se presenta en la figura este


Grfico nos permite obtener los objetivos sobre los cuales los actores estn posesionados de la
misma manera (en acuerdo o en desacuerdo). Este plano sirve para separar grupos de objetivos
sobre los cuales los actores estn en fuerte convergencia (cuando los objetivos estn cerca los
unos de los otros) o en fuerte divergencia (cuando los objetivos estn lejos los unos de los otros.

Este Grfico posiciona los objetivos sobre un mapa en funcin de la balanza neta obtenida
por diferencia entre la matriz valorada de convergencia y aquella de divergencia de objetivos.
Aqu podemos observar que el objetivo de incrementar la utilizacin de los recursos naturales
est muy alejado de los otros objetivos provocando distraccin en estos y no logrando las metas
de mediano y largo plazo requeridas por el plan prospectivo sobre la educacin sostenible y
sustentable al ao 2020.

8.2.8. Plano de distancias netas entre actores

Plano 4. Distancias netas entre actores

Fuente: Elaboracin propia en software LIPSOR-EPITA-MICMAC.


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Anlisis: El plano de distancias netas entre actores es usado para conocer las potenciales
alianzas que podra existir dentro de las cuentas divergentes y convergentes entre actores de
orden 2.

Cercana de actores (alianzas) la grfica nos muestra que nuestros actores se dividen en
grupos para fortalecer nuestro pan prospectivo.

Lejana

de actores (conflicto) encontramos en la grfica que los actores

Unesco y

Secretaria Distrital estn en conflicto con respecto a los dems actores del plan estratgico.

Los cuatro grupos de alianzas resaltados.

Tabla 13: Alianzas entre actores

GRUPOS ACTORES
CORPORACIN AUTNOMAS REGIONALES
1
UNIDADES AMBIENTALES AUTNOMAS
ENTIDADES GUBERNAMENTALES
MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE
2
COMISIN MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO
SECRETARA DISTRITAL DEL MEDIO AMBIENTE
ESTUDIANTES
3
REDES DE TRABAJO
FAMILIA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EDUCADOR
4
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
INSTITUCIONES DE INVESTIGACIN

Fuente: Elaboracin Propia

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9. MTODO DE LA ELABORACIN DE ESCENARIOS

9.1. VARIABLES CLAVES


Tabla 14: Categoras de las variables claves

EDUCTIVA AMBIENTAL

SOCIO CULTURAL

CALEDUCA

PRACPEDA

(Calidad Educativa)

(Practicas pedaggicas

CREELEDU

SENPLSOS

(creatividad en la educacin)

(Sensibilizacin para la sostenibilidad)

EDUCAMBI

MODEDUCA

(Educacin Ambiental)

(Modelos Educativos)

EDUCASYS

SISDECAL

(Educacin sostenible y sustentable)

(Sistemas de Calidad)

INVEINNO
(Investigacin e innovacin)
PEDAEDUC
(Pedagoga educativa)
PROYEDUC
(Proyectos educativos)
SOSAMBIE
(Sostenibilidad ambiental)

Fuente: Elaboracin Propia.

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9.2. ALIANZAS Y CONFLICTOS ENTRE ACTORES CON VARIABLES CLAVES

Tabla 15: Actores Enlace

Ttulo largo

Ttulo corto

Estudiantes

ESTUDIAN

Familia

FAMILIA

Instituciones Educativas

INSTEDUCA

Ministerio del medio ambiente y


desarrollo Sostenible

MINAMBIE

Educadores

EDUCADOR

Instituciones de Investigacin

ININVESTI

Ministerio de Educacin Nacional

MINEDUCA

Las TICs en la Educacion

TICSEDU

Fuente: Elaboracin Propia

Los Actores de enlace, son los de mayor influencia y dependencia del sistema

Constatacin del grado de poder o actores Dominantes:

UNESCO (Unesco)
SECDISTRI (Secretara Distrital del Medio Ambiente)

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Estos actores tienen alta influencia pero nula dependencia en el sistema. Es decir, la
UNESCO y SECDISTRI son muy independientes. Y se encuentran en la Zona de Poder, por lo
tanto se consideran actores dominantes.

- Alianzas y conflictos que ocurren entre los actores sociales.

Fuente: software LIPSOR-EPITA-MACTOR.

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9.3. EJE DE PETER SCHWARTZ

Grfico 21: Eje de Peter Schwartz

(
Educativo-Ambiental +

-)

EDUCANDO PARA UN MEJOR


FUTURO

+)
IMPLEMENTANDO EL
CONOCIMIENTO

Socio - Cultural

CRISIS MUNDIAL

EDUCANDO PERO

Socio Cultural

ACTUANDO

Educativo-Ambiental -

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9.4. EXPLICACIN DE LOS ESCENARIOS

ESCENARIO APUESTA

IMPLEMENTANDO EL CONOCIMIENTO:

las categoras Educativa- Ambiental y

Socio-Cultural, son positivas (+), porque, el futuro de la educacin sostenible que anhelamos,
depende en gran parte de la Calidad Educativa que recibamos, es necesario que se fomente
educacin con equidad y calidad, en todas las entidades educativas, mediante el uso eficiente de
los recursos y con la aplicacin de metodologas de enseanza y aprendizaje donde se construya
un proceso de sensibilizacin ,concientizacin y participacin para que el hombre mejore su
relacin con la naturaleza.

Necesitamos una educacin que estn orientada

la investigacin

e innovacin,

mediante los proyectos educativos.

Que las prcticas pedaggicas que se empleen permitan desde lo educativo incluir la
dimensin ambiental y la construccin de modelos orientados a la sostenibilidad sociocultural
para lograr una formacin integral del ser humano, con las competencias, habilidades, valores
ticos y morales que nos permitan alcanzar el futuro deseado.

Los actores son muy importantes en este escenario por lo que se requiere la integracin
de docentes, estudiantes, familia, sociedad y gobierno para lograr el cambio en la educacin
con las nuevas pedagogas y sensibilizacin para el cambio de actitudes que trasciendan de
generacin en generacin. se debe apoyar

con la y los modelos educativos

buscando

alternativas y soluciones que ayuden a la recuperacin, mantenimiento y conservacin del


medio ambiente, y de esta forma conseguir el Desarrollo sostenible y sustentable.
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El papel que representan cada uno de los actores, como son: los Educadores, estudiantes,
Instituciones Educativas, Ministerio de Educacin Nacional, Ministerio del medio ambiente y
desarrollo Sostenible, es fundamental e indispensable para lograr un desarrollo sostenible y
sustentable; porque, si los educadores y las entidades educativas y gubernamentales disean e
invierten en proyecto educativos enfocados en formar una sociedad justa, equitativa y
comprometida con acciones y participaciones en el proceso de cambio y gestin ambiental,
podremos lograr un desarrollo sostenible y sustentable a futuro.

Las Tics en la Educacin, se consideran actores de gran importancia, porque influyen en la


promulgacin y divulgacin de programas de sostenibilidad ambiental, ya que a travs de las
tecnologas de la informacin y comunicacin se logra romper barreras y se puede alcanzar una
mayor sensibilizacin y compromiso con el cambio de actitudes y comportamientos en cuanto a
gestin ambiental.

ESCENARIO ALTERNATIVO 1

EDUCANDO PARA UN MEJOR FUTURO: La categora Educativa- Ambiental es


positiva (+) pero la categora Socio-Cultural

es negativa (-). Este escenario representa la

probabilidad de que a futuro la Educacin Ambiental seguir manteniendo un contexto de


transformacin social y un proceso de participacin en construccin, a la luz del fortalecimiento
de la Reflexin Accin. Porque a travs de una educacin de calidad y de accin se pueda dar
solucin a la problemtica de su entono en cuanto a aspectos sociales y ambientales, diseando y
aplicando un modelo de gestin sostenible a nivel global.

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Pero en este escenario, tambin se podra presentar una probabilidad negativa y es que a
pesar de que se promulgue una educacin para el desarrollo sostenible y sustentable, donde los
docentes, las instituciones educativas, el Ministerio de Educacin y el Ministerio del Medio
Ambiente y desarrollo sostenible, empleen todas las herramientas y hagan todos los esfuerzos
posibles, estos no se vern reflejados un cien por ciento; porque los estudiantes, la familia y la
sociedad, podran no estar dispuestos al cambio y se mantendra una posicin de conformismo
con lo que hay y con lo que tienen.

Se hace necesario sensibilizar y lograr comprometer al estudiante y la sociedad, con


acciones de responsabilidad social y cultural, encaminadas a lograr un desarrollo sostenible y
sustentable. Porque si se educa al estudiante para el cambio y se forman personas con
originalidad, flexibilidad, visin futura, iniciativa, confianza, que asuman riesgos, retos y sepan
afrontar y dar soluciones reales a las situaciones y problemticas de su entorno, se podr tener un
escenario deseado.

ESCENARIO ALTERNATIVO 2

EDUCANDO PERO ACTUANDO: La categora Socio-Cultural es positiva (+) y la


categora Educativa Ambiental es negativa (-). Lo que quiere decir que, las estrategias y
mecanismo empleados por los docentes, las instituciones educativas, de investigacin, el
Ministerio de educacin, el Ministerio del Medio ambiente y Desarrollo Sostenible, no sera tan
significativas, ni contribuiran al optimizar la educacin para el desarrollo sostenible y
sustentable, porque existen y seguirn existiendo malos manejos de los recursos y la mala
administracin de las herramientas necesarias, por parte de las entidades gubernamentales. As
mismo, la baja calidad y las barreras en la educacin, la exclusin en educacin en algunos
sectores, sern factores que influyen en aspectos educativos ambientales.

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Por lo tanto se podra considerar que la realidad o panorama actual, como los desastres,
crisis ambiental, en general los problemas sociales y ambientales, podra lograr sensibilizar
directamente a la sociedad, y la llevara un proceso reflexivo - activo y a tomar decisiones, en
cuanto a medidas correctivas y acciones preventivas, es decir, contribuir a una gestin ambiental
para el logro de un desarrollo sostenible y sustentable, teniendo en cuenta los intereses y
necesidades de las generaciones futuras.

ESCENARIO CATASTROFICO

CRISIS MUNDIAL: las categoras Educativa- Ambiental y Socio-Poltica son negativas


(-), pues se podra presentar una crisis social y ambiental, debido a la poca participacin de los
actores como: docentes, instituciones educativas y de investigacin, el Ministerio de Educacin,
el Ministerio del Medio ambiente y Desarrollo Sostenible y las TICs, quienes son las encargadas
de fomentar la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable y a esto se le suma las
acciones y comportamientos del ser humano, quien es considerado el principal responsable de
este escenario posible.

Para este escenario es fundamental la actuacin de La UNESCO quien es considerada como


uno de los actores de mayor influencia, porque es la encargada de contribuir a la paz y a la
seguridad en el mundo mediante la educacin, la ciencia, la cultura y las comunicaciones. Y que
mediante programas oriente a la humanidad en una gestin ms eficaz de su propio desarrollo, a
travs de los recursos naturales y los valores culturales. Adems, apoya la educacin adaptada a
las necesidades actuales, la formacin de docentes, administradores educacionales. La
SECDISTRI (Secretara Distrital del Medio Ambiente), tambin actor de enlace, sera un
representante de gran importancia, ya que se encarga de controlar deterioro del ambiente y
garantiza la conservacin del patrimonio ambiental y el derecho de los ciudadanos a un ambiente
sano en el marco del desarrollo sostenible.
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10. PLAN ESTRATGICO


10.1. MATRIZ DOFA DEL ESCENARIO APUESTA
Tabla 16: Matriz DOFA

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10.2. ANALISIS DE LA MATRIZ DOFA


Tabla 17: Anlisis Matriz DOFA
DEBILIDADES (D)
Barreras en la educacin y exclusin de algunos sectores.
Poco cumplimiento de normatividad ambiental e implementacin de polticas a largo plazo.
Dbiles estmulos educativos para creacin de cultura y responsabilidad social.
ANALISIS MATRIZ DOFA

Insuficientes herramientas, medios Pedaggicos y programas de educacin para la sostenibilidad.


Desactualizacin en recursos y metodologas para la enseanza y el aprendizaje.
Baja capacidad de investigacin de impacto a nivel regional, nacional y global.
Falta de compromiso y responsabilidad social, tanto de los estudiantes, como de las comunidades, las
empresas pblicas y privadas, el gobierno y las instituciones educativas y de investigacin.

OPORTUNIDADES (O)

FORTALEZAS (F)
La participacin activa de actores sociales en proyectos y temas de desarrollo sostenible y sustentable.
El reconocimiento global de la importancia de lograr un desarrollo Sostenible.
El inters por parte de instituciones educativas y entidades gubernamentales en la implementacin de polticas
de desarrollo sostenible.
El crecimiento continuo de prcticas, pedagogas, metodologas y teoras de desarrollo sostenible.
Mejoramiento continuo en la calidad educativa.
Aplicacin de la TIC, para programas de educacin ambiental y sostenible.

Estrategias (DO) de supervivencia


Estrategias (FO) de crecimiento
Promover nuevos enfoques en educacin sostenible y sustentable, donde la base fundamental sea la
Potencializar todas las reas para crear espacios de reflexin e impulsar el cambio cultural hacia la
Maximizar la participacin de las entidades gubernamentales en la promocin y desarrollo de Proyectos de
sensibilizacin y generacin de compromiso individual, la conservacin y recuperacin del planeta pensando en las
sostenibilidad.
educacin sostenible.
generaciones futuras.
Mejorar las habilidades y capacidades con competencia para dinamizar y aportar al desarrollo sostenible y la
Incluir programas de sostenibilidad en los planes educativos.
Utilizar las TICs para romper las barreras de la educacin ya que estas permiten acortar tiempo y distancias.
calidad de vida.
El establecimiento de trminos de las Naciones Unidas para la Educacin con miras al desarrollo
Innovar en los programas, metodologas educativas e incluir pensum o currculos enfocados en el desarrollo
Garantizar el control del cumplimiento de la normatividad a travs de organismos de vigilancia e inspeccin.
sustentable.
sostenible.
Los compromisos internacionales por la dcada de le Educacin para el Desarrollo sostenible y
Lograr la participacin activa de los actores sociales en el diseo y desarrollo de proyectos sostenibles y
Disear modelos y prcticas pedaggicas enfocadas en las necesidades y solucin de situaciones del entorno.
sustentable.
sustentables.
Promover y garantizar el proceso de programas de educacin para el desarrollo sostenible y sustentable, a
La necesidad nacional por encontrar nuevas metodologas y pedagogas de educacin.
Hacer buen uso de la TIC, para la apropiacin del conocimiento en temas de sostenibilidad y sustentabilidad.
travs de organismos internacionales.
Disear los medios para lograr la creacin de una cultura sostenible y los valores de responsabilidad social y Fortalecer la calidad educativa con el apoyo de los diferentes organismos internacionales comprometidos con
El incremento del inters y la preocupacin social por el tema ambiental.
ambiental.
la Educacin para el Desarrollo sostenible y Sustentable.
Nuevas formas de aprendizaje y apropiacin del conocimiento generado por el avance acelerado de
las TICs.
Avances en la creacin de una cultura de compromiso, Responsabilidad social y ambiental.
Creciente inversin pblica y privada para llevar a cabo proyectos de investigacin, desarrollo e
innovacin, que promuevan el desarrollo sostenible.
AMENAZAS (A)
Estrategias (DA) De Fuga
Estrategias (FA) De Superviviencia
Buscar apoyo significativo por parte de las entidades gubernamentales, empresas publicas y privadas, en Fortalecer la participacin activa del gobierno, las instituciones educativas y de investigacin, en los programas
Falta de apoyo por parte del gobierno en proyectos educativos de sostenibilidad.
cuanto a la contribucin patrocinio a la educacin para el desarrollo sostenible.
y polticas de Desarrollo Sostenible y Sustentable.
Poco compromiso e inters por partes de las comunidades para recibir educacin para el desarrollo Promover a traves de las instituciones educativas, una formacin enfocada en el desarrollo sostenible y Lograr un impacto social y global sobre la importancia de adquirir los conocimientos y las competencias
sostenible.
sustentable y profundizar en temas de normatividad ambiental.
necesarias para promover proyectos de desarrollo sostenible y sustentable.
Se deben disear e implementar modelos educativos donde el estudiante tenga un proceso reflexivo activo,
Predominio de inters particular frente a intereses comunes, sociales y ambientales.
Utilizar las TICs, como herramienta para promover la educacin para el desarrollo sostenible.
de la situacin de su entorno y mediante su participacin pueda contribuir al desarrollo sostenible.
Fortalecer e innovar los procesos, las metodologas y las tcnicas pedaggicos. Y lograr la formacin integral
Fortalecer los valores, la tica, los principios y la cultura de responsabilidad y compromiso social y ambiental, a
Poca aplicacin de programas de educacin ambiental en entornos alejados.
de la sociedad, donde haya una apropiacin efectiva de los conocimientos y se logre una participacin reflexiva,
travs de una educacin de calidad y equidad.
activa, innovadora, creativa y solidaria.
Falta de coordinacin y concertacin entre instituciones educativas, organizaciones y el gobierno
Mejorar la calidad de la educacin y ampliar su cobertura a travs de las TICs. Es decir, conseguir una
nacional, en la aplicacin de programas dirigidos las necesidades del entorno.
educacin de calidad y equidad.
Implementar cambios en la educacin para el desarrollo sostenible, que contribuya al progreso social,
Poca divulgacin e informacin de temas de gestin ambiental.
econmico, Poltico y cultural.
Desconocimiento de la normatividad ambiental y poco de control ambiental de cumplimiento.
Lograr la transformacin y conservacin del medio ambiente y las buenas prcticas.
Metodologas y actitudes inadecuadas en cuanto a la educacin para el desarrollo sostenible.
No ejecutar apropiadamente el Plan Prospectivo sobre la educacin para el desarrollo sostenible y
sustentable.

Fuente: Elaboracin Propia.


Curso De Profundizacin Prospectiva Estratgica

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10.3. ELABORACION DE RBOL DE PERTINENCIA

Grfico 22: rbol de pertinencia.

IMPLEMENTANDO EL
CONOCIMIENTO

OBJETIVOS

CONCIENTIZAR,
SENSIBILIZAR A
LA SOCIEDAD

REFORMA
EDUCATIVA

MEDIOS

ACCIONES

APLIACION DE
EDUCACION
CON CALIDAD

EDUCAR PARA
CAMBIO DE
ACTITUDES Y
MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA

METODOLOGIA
Y PEDAGOGIA
EDUCATIVA

TRANSFORMACION
DE LA SOCIEDAD EN
VALORES, PRINCIPIOS
Y CONSERVACION

FINANCIAMIENTO
ECONOMICO

INNOVACION,
INVESTIGACION Y
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO Y
TECNOLOGICO

Fuente: Elaboracin Propia.

Curso De Profundizacin Prospectiva Estratgica

IMPLEMENTACION
DE PLAN
ESTRATEGICO
CON s

ALIANZAS PARA
EL DESARROLLO
DEL PLAN
PROSPRECTIVO

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10.4. CLASIFICACION Y SELECCIN DE ACCIONES ESTRATEGICAS


Tabla 18: Clasificacin y Seleccin de Estrategias
VARIABLE
CLAVE

INDICADOR

OBJETIVO QUE HACER

ESTRATEGIA COMO HACERLO

CALEDUCA
(Calidad Educativa)

Nivel de cobertura anual. /Nmero de cupos, asignados


relacin alumno- docente, inequidad (ubicacin rural o
ciudad),

Aprovechar al mximo los recursos humanos, fsicos y


financieros, para lograr que todos los nios y nias reciban
una educacin de calidad. (T iene que ver con la forma como
se invierten y administran los recursos de la educacin. No es
comprensible que debido a la ineficiencia, cerca de tres
millones de nios se queden por fuera de la escuela).La
propuesta es llegar al 50% de la cobertura en Educacin
Superior en el 2014, lo que implica generar 645.000 cupos
nuevos

Optimizar lo que hay, pues est demostrado que mediante la


reorganizacin de las plantas docentes, la fusin de
instituciones y de grados, el traslado de maestros en y entre
municipios, entre otras medidas, se pueden lograr impactos
significativos en la cobertura del sistema. Es decir, al poner
orden, ms nios y nias pueden entrar y permanecer en la
escuela

PRACPEDA
(Practicas pedaggicas)

Nivel educativo/ Numero de practicas


medir el nivel de Educacin y entrenamiento que estn
adquiriendo los estudiantes de las diferentes entidades
educativas en las practicas enfocadas a la educacin
sostenible

Desarrollar actividades que permitan evaluar y demostrar


las competencias adquiridas en las practicas pedaggicas

Involucrar y motivar a los actores de la educacin para que


en todo los procesos de enseanza Aprendizaje se busque
la perfeccin mediante la prctica pedaggica

Formar a los hombres del maana dentro de un mbito ms


propicio para el desarrollo de una nueva cultura de la
solidaridad y la democracia, contribuir a resolver necesidades
humanas bsicas, ofreciendo seguridad, para que la vida sobre
EDUCAMBI
N de universidades/Nde universidades que implementan
el planeta tierra no desaparezca a causa de la accin de los
(Educacin Ambiental)
pensul ambiental
hombres, impulsar la investigacin, con nfasis en la
identificacin y evaluacin de problemas actuales, para
propiciar la construccin de modelos econmicos y sociales
ambientalmente sustentables.
Grado importancia /N de actores
Evaluar el impacto de la sensibilizacin lograda hasta el
SENPLSOS
Medir el % y grado de importancia que le dan a la
momento en los estudiantes y docentes de tal forma que
(Sensibilizacin para la
sensibilizacin los estudiantes y docentes en las
permita el desarrollo de actividades donde se incremente la
sostenibilidad)
diferentes entidades educativas.
participacin de la ciudadana en busca de actitudes
N de Instituciones educativas en el pas/ N de
Implementar programas para el fomento de competencias,
Instituciones educativas con programa de gestin de calidad
desarrollo profesional de los docentes y directivos y
SISDECAL
educativa.
fomento de la investigacin, mediante el fortalecimiento de
(Sistemas de Calidad)
Instituciones educativas en el pas que implementan sistemas las instituciones educativas, para que sean espacios donde
de gestin de calidad educativa.
todos puedan aprender, desarrollar competencias y convivir
N Entidades Educativas/N de proyectos de investigacin
INVEINNO
Demostrar que la investigacin y la innovacin permiten
ndice de participacin de entidades Educativas que estn
(Investigacin e
mejorar la calidad de la educacin para el desarrollo
dispuestas a comprometerse con proyecto de investigacin e
innovacin)
sostenible aportando grandes avances a la humanidad
Innovacin.
N de programas acadmicos/N programas acadmicos que
Lograr que el estudiante, a travs de metodologas de
PEDAEDUC
manejan una pedagoga con acreditacin de calidad e
aprendizaje, alcance una formacin integral y adquiera las
(Pedagoga educativa)
innovacin.
competencias necesarias para ser actor de cambio y partcipe
N Entidades Educativas/N De programas implementados
SOSAMBIE
sobre sostenibilidad ambiental
Promover el desarrollo de actividades, encaminadas a la
Porcentaje de instituciones educativas de educacin bsica,
(Sostenibilidad
sostenibilidad ambiental.
ambiental)
media y superior que tienen implementadas buenas prcticas
sobre sostenibilidad ambiental.
EDUCASYS
N de instituciones educativas/N de instituciones que
Comprometer a la ciudadana en la participacin activa para
(Educacin sostenible y
trabajan programas de educacin sostenible
impulsar el desarrollo sostenible.
sustentable)
N de instituciones educativas/N de instituciones que se
Desarrollar un modelo educativo a partir de las necesidades
rigen por modelos educativos.
MODEDUCA
Programas de educacin sostenible Porcentaje de
reales del mundo cambiante; que permita formar al
(Modelos educativos)
instituciones educativas que implementan modelos
estudiante con las competencias y actitudes de cambio y
pedaggicos bajo los lineamientos de calidad, innovacin y
transformacin.
transformacin en Colombia.
Nmero de docentes / % de creatividad desarrollada en la
pedagoga.
CREEDEDU
Aplican modelos educativos que incentivan y desarrollan en
Incentivar en los docentes el desarrollo de modelos
(Creatividad en la
los alumnos la creatividad, iniciativa, originalidad, visin
educativos que involucren al estudiante en anlisis y
educacin)
futura y confianza en s mismos, docentes que generan un
reflexin sobre problemticas reales
ambiente creativo para que el alumno desarrolle el
autoaprendizaje y la investigacin.
N de estudiantes/ N de proyectos Educativos vigentes
Formular requisitos de titulacin y capacitacin profesional,
PROYEDUC
Nivel de satisfaccin de la comunidad educativa con los
de acuerdo con las condiciones que establezcan las
(Proyectos educativos)
proyectos desarrollados por las instituciones educativas.
administraciones educativas y en el cumplimiento de sus

Introducir y dirigir integralmente todo el sistema educativo


a la adquisicin y generacin de conocimientos, al desarrollo
de hbitos, habilidades, cambios de comportamientos y
formacin de valores hacia nuevas formas de relacin de los
seres humanos con la naturaleza, de estos entre s y con el
resto de la sociedad.
Concientizar a travs de nuevas metodologas que la
educacin con sensibilizacin es el camino ms rpido y
seguro hacia el cambio y transformacin del ser y hacer del
hombre frente a la sostenibilidad.
Implementacin de polticas diseadas para mejorar la
calidad de la educacin en todos los niveles, donde los
estudiantes cuenten con oportunidades para adquirir
conocimientos, desarrollar las competencias, aptitudes y
valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y
Incrementar los proyectos de innovacin e investigacin en
la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable del
pas
Desarrollar e implementar modelos pedaggicos y estrategias
para lograr ptimos resultados en los procesos de enseanza
y aprendizaje del estudiante.
Investigacin de buenas prcticas implementadas en
instituciones educativas de Colombia u otros pases para ser
incorporadas a las instituciones que an no se han
involucrado en el tema.
Incrementar los proyectos de innovacin e investigacin en
la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable del
pas
Desarrollar modelos educativos que respondan a las
transformaciones actuales, mediante un aprendizaje social,
emocional, creativo, cultural y emprendedor, que responda a
la diversidad del mundo globalizado.
Desarrollar modelos educativos de los cuales deben hacer
parte todos los docentes quienes se irn incorporando
gradualmente; donde se incluya la educacin creativa, es
decir, desarrollar la educacin creativa que favorezca y
desarrolle el potencial en los alumnos, con el
aprovechamiento de todos los recursos y se involucren
incentivos para el desarrollo de ideas o proyectos
Estrategia pedaggica para facilitar la formacin y el
aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no
se reduzcan a simples tcnicas y recetas deben apoyarse en

Fuente: Elaboracin Propia.


Curso De Profundizacin Prospectiva Estratgica

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10.5. PLAN DE ACCION

Tabla 19: Plan de Accin

ACTIVIDADES

TIEMPO

LUGAR

RECURSOS

SEGUIMIENTO

LOGRO

Humanos
Docentes
Estudiantes
Mejorar la
Tecnolgicos

Concientizar
y
sensibilizar
la
poblacion estudintil
del pais con la
implementacion del
plan prospectivo.

Este estudio se
pretende realizar
al ao2020,que
equivalente a
un periodo
de 6aos.

calidad
educativa del

Econmicos

Entidades
educativas
del pais

pais en el tema
permante para

Desarrollo

lograr los objetivos

sostenible y

del plan

sistentable

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Tabla 20: Plan estratgico: estrategias, objetivos, metas y seguimiento

PLAN DE ACCION PLAN PROSPECTIVO Y ESTRATEGICO PARA LA EDUCACION SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE AL AO 2020

QUE
(ESTRATEGIAS)

PORQUE
(OBJETIVOS)

QUIEN

Estado
Optimizar los recursos existentes
Identificar las principales
Ministerio de
humanos, econmicos, y de
debilidades en el uso de los
Educacin Entidades
infraestructura, para mejorar la
recursos asignados a la calidad de educativas Docentes o
cobertura y la calidad de la
la educacin.
Directores Educativos
educacin sostenible.
Incentivar las prcticas
pedaggicas con nuevos enfoques
educativos.

Demostrar que las practicas


pedaggicas desarrollan
mayores habilidades y
conocimientos en el aprendiz.

Introducir y dirigir integralmente


todo el sistema educativo al
desarrollo de hbitos, habilidades, Establecer un sistema educativo
cambios de comportamientos ms propicio para el desarrollo de
hacia nuevas formas de relacin de una nueva cultura sostenible y
los seres humanos con la
sustentable.
naturaleza y con el resto de la
sociedad.
Desarrollar modelos educativos de
los cuales deben hacer parte todos
los docentes quienes se irn
incorporando gradualmente;
donde se incluya la educacin
Incentivar en los docentes el
creativa, es decir, desarrollar la
desarrollo de modelos educativos
educacin creativa que favorezca
que involucren al estudiante en
y desarrolle el potencial en los
anlisis y reflexin sobre
alumnos, con el aprovechamiento
problemticas reales
de todos los recursos y se
involucren incentivos para el
desarrollo de ideas o proyectos
innovadores por parte de los
alumnos.

Docentes
Estudiantes

Estado
Ministerio de
Educacin Entidades
educativas Docentes o
Directores Educativos

Ministerio de
Educacin Nacional
Instituciones
educativas
Educadores

DONDE
Pas.
reas operativas o
administrativas
gubernamentales
Establecimientos
Educativos.
Aulas
Entidades educativas
del pas
Pas.
reas operativas o
administrativas
gubernamentales
Establecimientos
Educativos.
Aulas

Instituciones
Educativas pblicas y
privadas del pas

CUANDO

RECURSOS

METAS

Aprovechar al mximo
los recursos humanos,
Recurso Humano
fsicos y financieros,
Anual
Capital Financiero para lograr que todos
Nuevas Tecnologas
los nios y nias
reciban una educacin
de calidad.
Que el aprendiz ponga
Humanos
en prctica y replique
Semestral
Tecnolgicos
los conceptos
Econmicos
adquiridos en el aula.

COMO

FECHA: 3 DE DICIEMBRE 2014


CLAUDIA NIO
LILIANARODRIGEZ
SONIA PONCE
VERONICA SANCHEZ
MARCELIS PERALTA
Revisado:
SEGUIMIENTO CADA AO
1 2 3 4 5
%

Organizar y mejorar el
nivel de administracin
de los recursos que el 1
estado brinda para la
educacin

100

Mediante actividades
ldicas recreativas, y
trabajo con la
comunidad

100

Anual

Que el sistema
educativo brinde
Recurso Humano
herramientas al hombre
Capital Financiero
para obtener un
Nuevas Tecnologas
desarrollo sostenible y
sustentable

Por medio del sistema


educativo se obtendr
un beneficio comn,
2
que generara
resultados para la
sociedad y el individuo

100

Anual

Lograr que los


estudiantes desarrollen
habilidades
investigativas, ingenio,
creatividad de manera
que estos se involucren
en el desarrollo de
proyectos
innovadores.

Realizar seminarios de
Creatividad en la
educacin orientados
al desarrollo personal y
mejora profesional de
la prctica educativa 1
de todos los
implicados en el
proceso de enseanzaaprendizaje, buscando
un mejor l futuro

100

Econmicos
Humanos

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PLAN DE ACCION PLAN PROSPECTIVO Y ESTRATEGICO PARA LA EDUCACION SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE AL AO 2020

QUE
PORQUE
(ESTRATEGIAS)
(OBJETIVOS)
Introduccin de asignaturas
obligatorias y optativas
Establecer las asignaturas de
transversales en todas las
sostenibilidad como obligatorias
titulaciones donde se desarrollen
en las entidades educativas.
las competencias relacionadas
con la sostenibilidad
La introduccin de competencias
Aplicar las competencias para la
para la sostenibilidad en los
sostenibilidad en la formacin de
procesos de formacin en todas
profesionales ntegros
las titulaciones

QUIEN

DONDE

Ministerio de
Educacin Nacional
Instituciones
Instituciones
Educativas pblicas y
educativas
privadas del pas
Docentes o Directores
Educativos. Individuo
Entidades educativas
Docentes o Directores Entidades educativas
Educativos.
del pas
Estudiantes

Entidades educativas
Desarrollo de proyectos
Identificar las problemticas
Docentes o Directores Entidades educativas
interdisciplinares sobre
socio ambientales que ms estn
Educativos.
del pas
problemticas socio-ambientales.
afectando la sociedad
Estudiantes

Incrementar los proyectos de Establecer la investigacin como


innovacin e investigacin en la una herramienta principal en la
educacin para el desarrollo
mejora del conocimiento
sostenible y sustentable del pas.
sostenible y sustentable.

Las TICS en la
educacin
Instituciones de
investigacin
Docentes
Estudiantes

CUANDO

RECURSOS

METAS

Anual

Econmicos
Humanos

Que el 100% de las


instituciones educativas
Trabajen en la
educacin sostenible

Implementndolo en
todas las asignaturas y
1 1 1 1 1
tema como obligatorio
para las titulaciones

100

Anual

Econmicos
Humanos

Llegar a por lo menos


el 80% de las
instituciones educativas

1 1 1 1 1

100

Econmicos
Humanos

Que todos los


Incentivando
titulados dejen huella estudiantes y docentes
con sus proyectos
al desarrollo de
1 1 1 1 1
para la educacin
proyectos
sostenible
interdisciplinares

100

Econmicos
Humanos
Tecnologicos

Abrir ms centros y
mejorar la calidad de
Incentivando la
investigacin e
investigacin
1. 1 1 1 1
innovacin en los innovadora en el pas
proyectos

100

Anual

En todas las entidades


educativas del pas y
Semestral
centros de
investigacin.

Curso De Profundizacin Prospectiva Estratgica

COMO

FECHA: 3 DE DICIEMBRE 2014


CLAUDIA NIO
LILIANARODRIGEZ
SONIA PONCE
VERONICA SANCHEZ
MARCELIS PERALTA
Revisado:
SEGUIMIENTO CADA AO
1 2 3 4 5
%

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PLAN DE ACCION PLAN PROSPECTIVO Y ESTRATEGICO PARA LA EDUCACION SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE AL AO 2020

QUE
(ESTRATEGIAS)

Desarrollar e implementar modelos


pedaggicos innovadores y
atractivos que permitan lograr
ptimos resultados en los
procesos de enseanza y
aprendizaje del estudiante.

Incentivar el desarrollo de
proyectos y nuevas ideas por
parte de los estudiantes, docentes
y personal directivo de las
instituciones para ser adoptadas y
que todo esto sea parte de un gran
proyecto del gobierno el cual
estimule con beneficios tanto al
plantel educativo como a los
alumnos que se han ingeniado las
nuevas formas de contribuir a la
sostenibilidad ambiental.

PORQUE
(OBJETIVOS)

Lograr que el estudiante, a travs


de metodologas de aprendizaje,
alcance una formacin integral y
adquiera las competencias
necesarias para ser actor de
cambio y partcipe del desarrollo
sostenible de su entorno.

Promover el desarrollo de
actividades, encaminadas a la
sostenibilidad ambiental

QUIEN

Ministerio de
Educacin Nacional,
Secretarias de
Educacin Nacional y
Departamentales,
Instituciones de
educacin e
investigacin,
Universidades.

Ministerio de medio
Ambiente
Ministerio de
Educacin Nacional
Estudiantes

Ministerio de
Desarrollar modelos formativos
Educacin Nacional,
Implementar un modelo educativo
que respondan a las
Secretarias de
a partir de las necesidades reales
transformaciones actuales,
Educacin Nacional y
del mundo cambiante; que permita
mediante un aprendizaje social,
Departamentales,
formar al estudiante con las
emocional, creativo, cultural y
Instituciones de
competencias y actitudes de
emprendedor, que responda a la
educacin e
cambio y transformacin.
diversidad del mundo globalizado.
investigacin,
Universidades.
Implementacin de polticas
diseadas para mejorar la calidad
Implementar programas para el
de la educacin en todos los
fomento de competencias
niveles, donde los estudiantes
formativas, mediante, el
cuenten con oportunidades para
fortalecimiento delas instituciones,
adquirir conocimientos,
para que sean espacios donde
desarrollar las competencias,
todos puedan aprender,
aptitudes y valores necesarios para
desarrollar competencias y
vivir, convivir, ser productivos y
convivir en un entorno saludable.
seguir aprendiendo a lo largo de la
vida.

Ministerio de
Educacin Nacional

DONDE

Instituciones
Educativas pblicas y
privadas del pas

Instituciones
Educativas pblicas y
privadas del pas

Instituciones
Educativas pblicas y
privadas del pas

Instituciones
Educativas pblicas y
privadas del pas

CUANDO

Semestral

Anual

Anual

Anual

RECURSOS

Econmicos
Humanos

METAS

COMO

FECHA: 3 DE DICIEMBRE 2014


CLAUDIA NIO
LILIANARODRIGEZ
SONIA PONCE
VERONICA SANCHEZ
MARCELIS PERALTA
Revisado:
SEGUIMIENTO CADA AO
1
2
3
4
5
%

Mediante el diseo e
innovacin de los
modelos y prcticas de
Lograr la formacin
enseanza y
integral de los
aprendizaje, haciendo
estudiantes, con las
buen uso de las
competencias
herramientas,
necesarias para ser un
incluyendo currculos
agente transformador
enfocados en el
de su entorno y
desarrollo sostenible y
aportar al desarrollo
permitiendo la
sostenible y
participacin reflexiva,
sustentable.
activa, innovadora,
creativa y solidaria del
estudiante.

100

Presentar los
proyectos de
participacin para las
instituciones educativas
donde se indiquen los
incentivos a los que se
haran acreedores el
plantel educativo, los
estudiantes, docentes o
directivos de las
mismas al participar.

100

Mediante el diseo de
modelos y prcticas
pedaggicas enfocadas
en las necesidades y
1
soluciones de
situaciones diversas y
complejas del entorno.

100

100

Econmicos
Humanos

Lograr que cada da


ms instituciones
educativas del pas
participen en el
desarrollo de
proyectos que
contribuyan a la
sostenibilidad y
sustentabilidad.

Econmicos
Humanos
Tecnologicos

Lograr una formacin


integral de la sociedad,
con principios, valores
ticos y culturales,
encaminados a un
desarrollo social,
econmico y
ambiental.

Econmicos
Humanos
Tecnologicos

Mediante la
Lograr una educacin
implementacin de
de calidad que forme
sistemas de gestin de
mejores seres
calidad educativa en
humanos, con valores
las diferentes
ticos y respetuosos
instituciones educativas
de su entorno. Una
a nivel nacional y bajo
educacin que genere
un estricto control y
oportunidades de
seguimiento por parte
progreso y bienestar
de los organismos de
comn.
control y vigilancia.

Fuente: Elaboracin propia

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11. CONCLUSIONES
Se identificaron las bases de datos que contenan informacin relevante sobre la
Educacin para el desarrollo sostenible y sustentable.
Se elabor el estado del arte para conocer la situacin actual y los avances en el tema de la
educacin para el desarrollo sostenible y sustentable,

el cual se realiz a travs de la

investigacin documental que nos sirvi de punto de partida para la toma de decisiones.
Mediante la aplicacin del Mtodo Delphi a un grupo de expertos en el tema, se lograron
identificar las variables o factores de cambio y actores involucrados en el tema de educacin para
el desarrollo sostenible.
A travs del mtodo Delphi pudimos reconocer los principales actores que han
intervenido y logrado avances significativos en el tema de investigacin, adems se evidenci la
importancia de ste mtodo para la construccin de los escenarios gracias a la informacin
recopilada a travs de la encuesta.
Al realizar la investigacin de las bases de datos relevantes para la creacin del estado del
arte pudimos establecer no solo los actores involucrados en el tema, sino tambin los objetivos de
cada uno de ellos al conocer su participacin, avances y alcance que tienen en el tema
medioambiental.
Se aplic el mtodo MICMAC lo que permiti analizar las influencias y dependencias
existentes entre las variables claves las cuales son parte fundamental para la realizacin del plan
prospectivo de investigacin.
Con la aplicacin del mtodo MACTOR se identificaron los diferentes objetivos de los
Actores y su influencia frente a los dems, segn el grado de impacto sobre los objetivos de cada
uno de ellos. Mediante este mtodo se pudo determinar cules son los actores fundamentales o
de enlace para la ejecucin de nuestra investigacin.
La comparacin de resultados (clasificacin directa, indirecta y otros resultados) nos
permite confirmar la importancia de ciertas variables, pero de igual manera permite desvelar
ciertas variables que en razn de sus acciones indirectas, juegan un papel principal y que la
clasificacin directa no pona de manifiesto.
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QUE APRENDI

Tabla 21: Que aprend?

NO MBRE DEL
ESTUDIANTE

Q UE APRENDI

Concepto y funcin de la Prospectiva estratgica, a utilizar las diferentes herramientas y


mtodos de investigacin necesarios para elaborar un plan prospectivo de un tema especfico. A
Liliana Rodriguez S.
Construir y analizar los diferentes escenarios (posible, probable y deseable) y a disear
estrategias para el logro de los objetivos propuestos.
Desarrolle y adquir conocimientos sobre la implementacin de la prospectiva estratgica, como
herramienta para prevenir y mejorar el futuro en las diferentes reas de nuestra vida. Adicional
Vernica Snchez
aprend a interactuar en diferentes roles que me permitieron, crear una interaccin con mis
compaeras y realizar funciones profesionales que implicaron responsabilidad y
profesionalismo.
En este seminario he aprendido sobre la importancia de la prospectiva en la planeacin de las
organizaciones y que de ser aplicada en cada empresa, nuestro pas tendra un gran avance en su
desarrollo. Pero adems de los conocimientos acadmicos adquiridos en mi paso por la UNAD,
Sonia Ponce
puedo decir que hoy soy una persona diferente a la que ingres hace algunos aos a la
universidad, he crecido como persona, hoy tengo una visin diferente de la vida y de todo el
entorno que me rodea, de mi empleo, de mis compaeros, etc., siento que puedo aportarle ms
a mi familia, mis amigos y en mi empleo, y me siento orgullosa de este logro.
Que la prospectiva es la ciencia que estudia el futuro y establece una anticipacin (preactiva y
proactiva) para enfocar las acciones presentes con los escenarios futuros posibles y deseables.
Claudia Nio
Lo que sin duda alguna me sern tiles en mi entorno laboral y profesional.
Adems aprend el manejo adecuado de herramientas de investigacin prospectiva, las cuales me
permitirn disear un Plan Estratgico para el logro de los objetivos planteados.
Con este curso de profundizacin aprend que es indispensable emplear la prospectiva
justamente por el alto nivel de incertidumbre del entorno donde nos movemos. Igualmente que
se hace necesario la implementacin de los centros de prospectiva, porque son una herramienta
Marcelis Peralta
bsica para el desarrollo del ser humano. Igualmente aprend a utilizar los programas creados
para los anlisis de prospectiva como:
Delphi, Micmac, Mactor.
Por ltimo, aprend que el trabajo en equipo fortalece las ideas y los procesos.

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AUTO EVALUACIO N
DE 1 A 5

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COEVALUACION

CLAUDIA AMPARO NIO


SARMIENTO

MARCELIS PERALTA
RONDN

SONIA M. PONCE CHARRIA

LILIANA RODRIGUEZ
SALAMANCA

VERONICA SANCHEZ
SUESCUN

Tabla 22: Coevaluacin

CLAUDIA AMPARO NIO


SARMIENTO
MARCELIS PERALTA RONDN
SONIA M. PONCE CHARRIA
LILIANA RODRIGUEZ SALAMANCA
VERONICA SANCHEZ SUESCUN

4,5

4,8

4,8

4,8

5
5
5
4,5

0
5
4
4,2

5
0
3,8
4,2

5
5
0
4,5

5
5
4,5
0

PROMEDIO

4,8

4,4

4,5

4,8

4,8

PARTICIPANTES / TEMA

1
2
3
4
5

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ANEXOS

ANEXO 1. ENCUESTA

EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE AL AO


2020

A travs de este cuestionario pretendemos obtener informacin precisa para el diseo de un


plan prospectivo sobre la Educacin para el Desarrollo Sostenible y Sustentable al ao 2020.

Su colaboracin es fundamental para alcanzar dicho objetivo, por lo que solicitamos


responda a las siguientes preguntas:

DATOS GENERALES
Nombre de la persona encuestada:
Cargo:
Empresa o institucin:
Telfono:

Email:

Califique de 0 a 4 el grado de importancia, teniendo en cuenta que 0 = poco importante, 1


= No tan importante, 2 = Algo importante, 3= Importante y 4 = Muy importante.

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1. Qu grado de importancia le asignara usted a las siguientes variables o factores de


cambio en la Educacin para el Desarrollo Sostenible y Sustentable?

VARIABLES

CALIFICACION
0

Fomento a la Investigacin y Educacin


Ambiental
Perfil del cuerpo acadmico.
Alianzas entre el sector pblico y privado.
Mtodos

Pedaggicos

participativos

de

enseanza y aprendizaje.
Sistemas de Calidad y equidad educativa.

Qu otras variables considera de gran importancia en la educacin para el Desarrollo


Sostenible

Sustentable?____________________________________________________________________
_

2. Qu grado de importancia le asignara usted a los siguientes actores, que


intervienen en la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable?

ACTORES

CALIFICACION
0

Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo


Sostenible
Ministerio de Educacin.
UNESCO.
Instituciones Educativas y de Investigacin.
Entidades Autnomas Regionales.
Educadores.

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Qu otros actores considera de gran importancia en la educacin para el Desarrollo


Sostenible

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Sustentable?____________________________________________________________________

3. Qu grado de importancia le dara a los siguientes factores en la educacin para el


Desarrollo Sostenible y Sustentable?

FACTORES

CALIFICACION
0

Socio Econmico.
Ideolgico.
Poltico.
tico.
Tecnolgico.
Institucional.
Cultural.

Qu otros factores considera de gran importancia en la educacin para el Desarrollo


Sostenible

Sustentable?____________________________________________________________________

4. Indique el grado de importancia que considere que aportan las actividades


formativas en materia de Educacin Ambiental:

BENEFICIOS Y UTILIDADES

CALIFICACION
0

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Informar, entender y sensibilizar sobre la problemtica

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ambiental general.
Adquirir compromisos y responsabilidades ambientales.
Contribuir a la mejora de la calidad ambiental.
Adquirir Formacin profesional.
Conocer buenas prcticas ambientales en diferentes sectores y
materias

Qu otros beneficios considera de gran importancia, que aporten las actividades


formativas

en

materia

de

Educacin

ambiental?

____________________________________________________

5. Califique de 0 a 4, segn el grado de importancia que le asignara a los siguientes


temas o aspectos que se desarrollan dentro de los proyectos y programas de tipo ambiental.
TEMAS

CALIFICACION
0

Concepciones previas y los obstculos para la construccin del


conocimiento.
Formas explicativas, razonamientos y formas de acceder al
conocimiento
Modos de relacionarse consigo mismo, con los dems y con su
entorno.
Percepciones del problema ambiental propuesto.
Mecanismos de participacin.

6. Cree usted que la Educacin para el desarrollo Sostenible y Sustentable, ayuda a


mejorar la preservacin del medio ambiente, por qu permite:
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BENEFICIOS

CALIFICACION
0

Incrementar la calidad de la enseanza y el aprendizaje.


Comprender el desarrollo humano desde la perspectiva de la
educacin ambiental.
Promover la educacin una sociedad humana sostenible.
Educar los valores relacionados con la educacin ambiental.
Contribuir al desarrollo sostenible desde la perspectiva.

Qu otras beneficios o utilidades cree usted que ofrece o permite la Educacin para el
Desarrollo Sostenible y sustentable?
_________________________________________________________________________
______

7. Considera usted que la adopcin de medidas en cuanto a la proteccin del medio


ambiente, es necesaria y urgente porque contribuye a:

UTILIDADES O CONTRIBUCIONES

CALIFICACION
0

Mejorar la calidad de vida.


La conservacin y proteccin del medio ambiente y los
recursos naturales.
Asegurar el cumplimiento de los compromisos y normatividad
ambiental.
Coordinar y evaluar el sistema nacional de gestin ambiental.
Facilitar el desarrollo de programas y proyectos para la
educacin y la proteccin ambiental.

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Qu otras utilidades considera usted que se aprovecharan con la adopcin de medidas y

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proteccin del medio ambiente?


_________________________________________________________________________
______

8. Qu grado de importancia le dara usted a los siguientes temas en la educacin para


el desarrollo sostenible y sustentable.

VARIABLES

CALIFICACION
0

Contaminacin del medio ambiente.


Degradacin de los ecosistemas.
Perdida de diversidad biolgica y cultural.
Agotamientos de recursos.
Conflictos destructivos.

Qu otros temas considera usted importantes y que se deben tener en cuenta en la


educacin

para

el

desarrollo

sostenible

sustentable?_________________________________________________
_________________________________________________________________________
______

9. Cmo califica la calidad de la educacin

para el desarrollo sostenible a nivel

nacional, en cuanto a las siguientes variables:

CALIFICACION
VARIABLES

Material didctico.
Sistemas de calidad.
Programas de bienestar universitario.
Programa certificado con alta calidad.
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Polticas de cualificacin.

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Qu otras variables considera de gran importancia, para que la de Educacin

para el

desarrollo sostenible sea de calidad?

10. Cree usted que el nivel de conciencia sobre la problemtica medioambiental en las
personas ha aumentado debido a:

CALIFICACION
VARIABLES

La difusin de los medios de comunicacin.


Los desastres ecolgicos.
La promulgacin y divulgacin en las instituciones educativas.
La trascendencia e impacto actual a nivel global.
El desplazamiento de la poblacin debido a los desastres
naturales.

Qu otras variables considera de gran importancia, que han contribuido a generar


conciencia ciudadana sobre la problemtica ambiental?

11. Cmo puede usted contribuir a la educacin para el desarrollo sostenible en su


sitio de trabajo?

VARIABLES

CALIFICACION
0

Respetar la legislacin de proteccin del medio de defensa de la


biodiversidad.

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Contribuyendo al desarrollo y a expresar la comunicacin en el

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proceso pedaggico.
Promoviendo educacin ambiental y sostenible.
Mediante una comunicacin educativa, producida el proceso
pedaggico con intercambio mutuo.
Desarrollando

estrategias

comunicativas

para

fortalecer

promover la educacin por el desarrollo sostenible.

12. Qu tan importante es el trabajo realizado por las siguientes entidades locales
en la educacin para el desarrollo sostenible y sustentable?

VARIABLE

CALIFICACION
0

Secretaria de educacin
Entidades gubernamentales alcalda y gobernacin
Instituciones educativas privadas
Instituciones educativas publicas
Instituciones de educacin superior

Marque con una X, segn considere su respuesta:

13. Por favor, indique en qu medida considera til recibir formacin sobre temas
ambientales siendo 0: Poco necesario, 1: No tan necesario, 2: Algo necesario, 3: Necesario y
4: Muy necesario.

Tabla: Formato para calificacin de temas ambientales


TEMAS AMBIENTALES

CALIFICACION
0

Ecologa urbana e industrial.

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Espacios naturales protegidos.


Gestin sostenible del recurso hdrico.
Cambio climtico.
Normatividad
Sistemas de Gestin Ambiental

Qu otros temas ambientales considera de gran importancia?

14. Genera usted algn trabajo o proyecto con alguna comunidad u organizacin,
orientado hacia la conservacin de la especie y el medio ambiente y a mejorar el nivel de
vida?

SI

NO

15. Estos proyectos son de tipo?

a. Pedaggico-didcticos
b. Interdisciplinarios
c. Procesos de concertacin interinstitucional.
d. De concertacin intraescolar
e. Procesos de participacin.

Otros cules?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Muchas gracias!

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